高職高專英語課程教學(xué)、教材和教法體系 - 福建商業(yè)高等?？茖W(xué)校

1、高等職業(yè)教育與英語教學(xué)陳光博士國家“十一五規(guī)劃教材?當(dāng)代高職高專英語?總籌劃總編輯錦繡人生(北京)教育圖書公司特聘首席研究員1介紹陳光管理學(xué)博士美國佛羅里達(dá)州立大學(xué)高級(jí)訪問學(xué)者現(xiàn)任：北京博賢文化公司總編輯國家“十一五規(guī)劃教材?當(dāng)代高等職業(yè)教育英語?總編輯總籌劃2高速開展的高等職業(yè)教育3高等職業(yè)教育高等職業(yè)教育是我國高等教育的重要組成局部，以培養(yǎng)具有一定理論知識(shí)和較強(qiáng)實(shí)踐能力，面向基層、面向生產(chǎn)、面向效勞和管理第一線職業(yè)崗位的實(shí)用型、技能型專門人才為目的，是職業(yè)教育的高等階段。學(xué)生應(yīng)在具有必備的根底理論知識(shí)和專門知識(shí)的根底上，重點(diǎn)掌握從事本專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的根本能力和根本技能，具有良好的職業(yè)道德

2、和敬業(yè)精神。4國家的聲音?面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)方案?提出：“高等職業(yè)教育必須面向地區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)開展，適應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)的實(shí)際需要，培養(yǎng)生產(chǎn)、效勞、管理第一線需要的實(shí)用人才，真正辦出特色。?中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定?進(jìn)一步明確：高等職業(yè)教育是高等教育的重要組成局部，要大力開展高等職業(yè)教育。5高等職業(yè)教育漸進(jìn)成熟在近年的開展中，高等職業(yè)教育教育轉(zhuǎn)變思想和觀念，樹立正確的質(zhì)量觀，立足于高等教育層次，突出職業(yè)教育特點(diǎn)，建設(shè)以效勞為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向、走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合之路的高等職業(yè)教育，已成為職教戰(zhàn)線的共識(shí)，也正在為全社會(huì)逐步認(rèn)可和接受。6高等職業(yè)教育高等職業(yè)教育規(guī)模迅速擴(kuò)大，

3、1998年到2004年的6年中，高職招生人數(shù)從43萬增加到237.43萬，2006年，高職招生人數(shù)增加到270萬；在校生人數(shù)從117萬增加到595.65萬，分別占全國普通高校招生人數(shù)的53和在校學(xué)生數(shù)的44.65。7高等職業(yè)教育的成功對(duì)347所高職院校19.4萬畢業(yè)生就業(yè)狀況的抽樣調(diào)查說明，當(dāng)年就業(yè)率到達(dá)87.6，其中153所學(xué)校的就業(yè)率超過90，占被調(diào)查學(xué)校的44，在經(jīng)濟(jì)興旺地區(qū)還出現(xiàn)了高薪聘用高職生的現(xiàn)象。高職學(xué)生就業(yè)率逐年走高的事實(shí)，顯示出高級(jí)應(yīng)用性人才受到社會(huì)各行各業(yè)的普遍歡送。8高職人才培養(yǎng)的主要特征 ?教育部關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見?將高職高專教育人才培養(yǎng)根本特征歸納

4、為：、以培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才為根本任務(wù)；以適應(yīng)社會(huì)需要為目標(biāo)，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線,設(shè)計(jì)學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案；、畢業(yè)生應(yīng)具有根底理論知識(shí)適度、技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)、知識(shí)面較寬、素質(zhì)高等特點(diǎn)；、以“應(yīng)用為主旨和特征,構(gòu)建課程和教學(xué)內(nèi)容體系；9高職人才培養(yǎng)的主要特征、實(shí)踐教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力，并在教學(xué)方案中占有較大比重；、“雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)是提高高職高專教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵；、學(xué)校與社會(huì)用人部門結(jié)合、師生與實(shí)際勞動(dòng)者結(jié)合、理論與實(shí)踐結(jié)合是人才培養(yǎng)的根本途徑。10成功的高等職業(yè)教育的要求專業(yè)設(shè)置逐步從“條件驅(qū)動(dòng)向“需求驅(qū)動(dòng)轉(zhuǎn)變；創(chuàng)新高等職業(yè)教育教學(xué)內(nèi)容和課程體系

5、,打造精品專業(yè)、精品課程和精品教材；建立科學(xué)的評(píng)估指標(biāo)體系；實(shí)行“訂單式、“2+1等靈活多樣的人才培養(yǎng)模式；積極推行了雙證書制度；培養(yǎng)了學(xué)歷和能力并重的“雙師型教師；建立相對(duì)獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)體系；產(chǎn)學(xué)研結(jié)合11高等職業(yè)教育亟待改善問題學(xué)科本位的育人模式是創(chuàng)新高職教育的主要障礙。目前，一些高職院校在專業(yè)培養(yǎng)方案中仍沿用學(xué)科本位課程體系和課程形式；在教學(xué)中，仍將傳授理論知識(shí)作為課程的核心，能力本位的課程模式根本還停留在概念層面，“中專延長(zhǎng)和“本科壓縮的影子揮之不去。12高等職業(yè)教育亟待改善問題在課程設(shè)置上，強(qiáng)調(diào)課程本身的嚴(yán)密、完整、系統(tǒng)和權(quán)威性，無視學(xué)習(xí)者未來崗位的需要，無視對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力

6、的培養(yǎng)；對(duì)高職教育所界定的“技術(shù)應(yīng)用及理論上的“必需、夠用原那么作簡(jiǎn)單、片面的理解；任課教師對(duì)生產(chǎn)、社會(huì)實(shí)際了解不多，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。與行業(yè)、企業(yè)互利共生的運(yùn)行機(jī)制尚未真正形成，培養(yǎng)人才不完全滿足企業(yè)的需要，人才的復(fù)合性不強(qiáng)，企業(yè)不能直接使用。13高等職業(yè)教育與教材出版14配合高職教學(xué)的教材出版情況目前高職教材出版每季到達(dá)1.5萬種；相同品種出版重復(fù)現(xiàn)象嚴(yán)重，但是符合高職實(shí)際需要的教材并不多。 還是“中專延長(zhǎng)和“本科壓縮而已，適用高職教材鳳毛麟角；英語教材多達(dá)800多個(gè)品種，但是以高職實(shí)際需要的教材十分有限15高職高專英語教材現(xiàn)狀 上海市高職高專英語課程教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)對(duì)上海市27所高校的高職高專

7、英語教學(xué)非英專業(yè)的現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查分析。調(diào)查涉及本科院校的二級(jí)高職學(xué)院6所、獨(dú)立設(shè)置高職高專院校13所、民辦院校8所。對(duì)這些高職院校的教材使用情況的調(diào)查結(jié)果如下：41%的學(xué)校用高職高專類的教材，高職教材采用率增加了許多。26%高職高專類與本科類混合作用，目的是為了參加大學(xué)英語四級(jí)考試。適應(yīng)專業(yè)學(xué)習(xí)，同時(shí)也因?yàn)闆]有質(zhì)量高的高職教材。有的教材雖實(shí)用性較強(qiáng)，注重了“交際原那么，但忽略了“系統(tǒng)原那么，沒有遵循“循序漸進(jìn)原那么或“階段性原那么。其連貫性差、跳躍度大，給教學(xué)帶來了困難，不得不中斷使用。16注重知識(shí)的傳播而輕視了運(yùn)用能力的培養(yǎng)和提高；大量介紹了國外文化而無視了中國文化的傳播；過分強(qiáng)調(diào)了應(yīng)試教學(xué)

8、而沒有真正做到寓教與樂。過高地估計(jì)了學(xué)生的現(xiàn)有英語水平，超出了教學(xué)要求和學(xué)生水平，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)好英語缺乏信心。因此，為了貫徹執(zhí)行?高職高專教育英語課程教學(xué)根本要求?，有必要研制和開發(fā)高質(zhì)量的高職高專英語教材以滿足社會(huì)和學(xué)生對(duì)英語的真正需求。17國家的聲音2000年,教育部公布了?高等職業(yè)教育教育英語課程教學(xué)根本要求?。提出了以實(shí)用為核心的新課程體系，得到社會(huì)的廣泛認(rèn)可。2004年，教育部公布了?大學(xué)英語課程教學(xué)要求?，提出了綜合應(yīng)用能力，加強(qiáng)聽說，提倡自主學(xué)習(xí)和信息技術(shù)使用等新內(nèi)容。18高職高專英語教材開展的三階段艱難探索階段90年93年體系初步形成階段93年99年教學(xué)改革成熟階段000419

9、艱難探索階段90年93年1. 90年啟動(dòng)普通高等?？朴⒄Z教學(xué)改革2. 93年教育部公布?普通高等?？朴⒄Z課程教學(xué)根本要求?:確立了“以實(shí)用為主，應(yīng)用為目的這一具有我國現(xiàn)代特色的高職高專英語課程教學(xué)目標(biāo)，提出： 20“必須在整個(gè)教學(xué)過程中突出實(shí)際應(yīng)用，加強(qiáng)語言實(shí)踐能力的培養(yǎng)。對(duì)以閱讀為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行了修正，堅(jiān)持的是“先根底后應(yīng)用 “第一階段應(yīng)重視語言共核教學(xué)，培養(yǎng)根本的語言技能。第二階段應(yīng)結(jié)合專業(yè)，強(qiáng)調(diào)根本的閱讀和翻譯技能在本專業(yè)的實(shí)際應(yīng)用。將培養(yǎng)根本的聽說寫實(shí)用能力列入了?根本要求?。 21體系初步形成階段93年99年1995年8月教育部召開了“?根本要求?及新教材宣講會(huì)標(biāo)志者新的教學(xué)內(nèi)

10、容體系的初步形成1995年11月份成立了“普通高等?？朴⒄Z課程教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)工作研究組，開始研究測(cè)試問題。1998年教育部下文在6省2市進(jìn)行高等?？茖W(xué)校英語應(yīng)用能力試題庫試考工作，標(biāo)志著高等?？茰y(cè)試體系的形成。教育部在文件中強(qiáng)調(diào)要把目前的二、三級(jí)考試納入到英語應(yīng)用能力考試的軌道上來。1999年三教統(tǒng)籌，為高職高專的大開展吹響了進(jìn)軍號(hào)。22教學(xué)改革成熟階段000400年制訂并公布?高職高專英語根本要求?00年出版?高等學(xué)校英語應(yīng)用能力考試國家級(jí)試題庫?01年公布?高等學(xué)校英語應(yīng)用能力考試大綱和樣題?根本要求：全面貫徹“實(shí)用為主，夠用為度的教學(xué)指導(dǎo)方針，以培養(yǎng)應(yīng)用能力，特別是實(shí)用能力為教改主攻方向：

11、 231) 突出了打好語言根底與培養(yǎng)語言應(yīng)用能力并重、語言根本技能訓(xùn)練與培養(yǎng)從事涉外交際能力并重的教學(xué)原那么 ； 2)從教學(xué)目標(biāo)上扭轉(zhuǎn)了以閱讀為主的教學(xué)模式，明確提出“具有一定的聽、說、讀、寫譯的能力，“確保各項(xiàng)語言技能的協(xié)調(diào)開展；指出“目前要特別注意加強(qiáng)聽說技能的培養(yǎng)。3) 明確地提出了實(shí)際使用英語從事日常和業(yè)務(wù)涉外交際活動(dòng)的英語教學(xué)要求： “英語課程不僅應(yīng)打好語言根底，更要注重培養(yǎng)實(shí)際使用語言的技能，特別是使用英語處理日常和涉外業(yè)務(wù)活動(dòng)的能力，并以“交際范圍表將其落實(shí)和具體化 。 4分級(jí)教學(xué)，分類指導(dǎo)24高職英語教改方向1) 轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，擺脫本科壓縮型教學(xué)模式，建立“以實(shí)用為主，應(yīng)用為目

12、的的英語課程教學(xué)體系。2) 貫徹“實(shí)用為主，夠用為度,應(yīng)用為目的的指導(dǎo)方針，以培養(yǎng)應(yīng)用能力，特別是實(shí)用能力為教改主攻方向。25高職英語考試體系以?高等學(xué)校英語應(yīng)用能力考試?為標(biāo)準(zhǔn)的高等職業(yè)教育英語教學(xué)水平測(cè)試；逐步開展與完善為市場(chǎng)準(zhǔn)入考試； 1) A級(jí)，B級(jí)，成人B級(jí)； 2)口語考試 試推行。 3) 以?高等學(xué)校英語應(yīng)用能力考試?試題庫為依托的高等職業(yè)教育英語課程教學(xué)檢測(cè)體系26教學(xué)定位大學(xué)英語課程要求高等職業(yè)教育課程要求大學(xué)英語是以語言知識(shí)與應(yīng)用技能、學(xué)習(xí)策略與跨文化交際為主要內(nèi)容 大學(xué)英語課程不僅是一門語言基礎(chǔ)課程,也是拓寬知識(shí)、了解世界文化的素質(zhì)課程。高等職業(yè)教育教育培養(yǎng)的是技術(shù)、生產(chǎn)、

13、管理、服務(wù)等領(lǐng)域的高等應(yīng)用性專門人才。英語課程不僅應(yīng)打好基礎(chǔ)，更要注重培養(yǎng)實(shí)際使用語言的技能，特別是使用英語處理日常和涉外業(yè)務(wù)活動(dòng)的能力。27教學(xué)目的大學(xué)英語課程要求高等職業(yè)教育課程要求大學(xué)英語的教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合能力，特別是聽說能力，使他們?cè)诮窈蠊ぷ骱蜕鐣?huì)交往中能用英語有效地進(jìn)行口頭和書面的信息交流，同時(shí)增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國社會(huì)和國際交流的需要。使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識(shí)和技能，具有一定的聽、說、讀、寫、譯的能力，從而能借助詞典閱讀和翻譯有關(guān)英語業(yè)務(wù)資料，在涉外交際的日?；顒?dòng)和業(yè)務(wù)活動(dòng)中進(jìn)行簡(jiǎn)單的口頭和書面交流，并為今后進(jìn)一步提高英語的交際能力打下基礎(chǔ)

14、。28教學(xué)層次大學(xué)英語課程要求高等職業(yè)教育課程要求一般要求較高要求更高要求B級(jí)A級(jí)29詞匯要求大學(xué)英語課程要求高等職業(yè)教育課程要求一般要求：4500（700）較高要求：5500（1200）更高要求：6500（1700）B級(jí)：2500（入學(xué)水平：1000）A級(jí)：3400（入學(xué)水平：1600 ）30聽力要求大學(xué)英語課程要求高等職業(yè)教育課程要求一般要求：英語授課，日常英語談話和一般性題材講座，基本聽動(dòng)慢速英語節(jié)目。（大意，要點(diǎn)）較高要求：英語國家認(rèn)識(shí)談話和講座，熟悉題材的講座、較長(zhǎng)的國內(nèi)英語廣播和電視， （大意，要點(diǎn)） 。外教講課。更高要求：稍長(zhǎng)的對(duì)話、短文，其結(jié)構(gòu)復(fù)雜，觀點(diǎn)隱含的理解，英語國家的廣

15、播和電視，專業(yè)講座等。B級(jí)：涉及日常交際結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、發(fā)音清楚、語速較慢的簡(jiǎn)短對(duì)話和陳述，理解基本正確。A級(jí)：日常和涉外業(yè)務(wù)活動(dòng)中使用的交際結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、發(fā)音清楚、語速較慢的簡(jiǎn)短對(duì)話和陳述，理解基本正確。31口語要求大學(xué)英語課程要求高等職業(yè)教育課程要求一般要求：學(xué)習(xí)中的交流，討論，英語國家人士交談，熟悉話題經(jīng)準(zhǔn)備后發(fā)言。使用會(huì)話策略。較高要求：流利會(huì)話，較好地使用策略，表達(dá)情感、意見、觀點(diǎn)等。更高要求：流利表達(dá)一般和專業(yè)性內(nèi)容（對(duì)話，討論），國際會(huì)議等B級(jí)：掌握一般的課堂用語，并能在日常涉外活動(dòng)中進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流。A級(jí)：能用英語進(jìn)行一般的課堂交際，并能在日常和涉外業(yè)務(wù)活動(dòng)中進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流。32閱讀要求大

16、學(xué)英語課程要求高等職業(yè)教育課程要求一般要求：一般性題材的文章，國內(nèi)英文報(bào)刊（中心思想，事實(shí)和細(xì)節(jié)）。工作和生活中常見的應(yīng)用文體。有效的閱讀方法。較高要求：英語國家的大眾性報(bào)刊雜志的一般性題材的文章（略讀/尋讀）。專業(yè)綜述文獻(xiàn)（理解大意和相關(guān)細(xì)節(jié)）。更高要求：原版教材和英語國家報(bào)刊雜志上的文章，順利閱讀專業(yè)綜述文獻(xiàn)。B級(jí)：中等難度的一般性題材簡(jiǎn)短的英文資料。通用簡(jiǎn)短的使用文字材料，如信函、產(chǎn)品說明，理解基本正確。A級(jí)：中等難度的一般性題材簡(jiǎn)短英文資料,通用簡(jiǎn)短使用文字材料,如信函,技術(shù)說明書、合同等。33寫作要求大學(xué)英語課程要求高等職業(yè)教育課程要求一般要求：一般性寫作任務(wù)，常見應(yīng)用文。較高要求：

17、一般性寫作（基本表達(dá)），論文摘要，專業(yè)小論文，描述圖表等。更高要求：一般性題材（自如表達(dá)），專業(yè)報(bào)告和論文。B級(jí)：簡(jiǎn)單的短文，填寫表格，套寫便函、簡(jiǎn)歷等。A級(jí)：一般題材的命題短文，填寫或模擬套寫簡(jiǎn)短的應(yīng)用文，如表格與單證，簡(jiǎn)歷，通知，信函。34翻譯要求大學(xué)英語課程要求高等職業(yè)教育課程要求一般要求：借助詞典翻譯題材熟悉的短文300W/H。較高要求：借助詞典翻譯英語報(bào)刊上題材熟悉的短文，摘譯英語科普文章，300W/H 。更高要求：英語國家報(bào)刊上有一定難度的科普、文化、評(píng)論文章，中國國情或文化的文章，400（350）W/H。B級(jí)：借助詞典中等偏低難度的一般題材的英語材料。A級(jí)：借助詞典翻譯中等難度的一般題材或一般業(yè)務(wù)文字英語材料。35測(cè)試CET4Practical English Test聽力：35%（短對(duì)話、長(zhǎng)對(duì)話、篇章、CD）閱讀：35%（仔細(xì)閱讀，限時(shí)閱讀、閱讀填詞）綜合試題：10%（SAQ， 翻譯