試析實驗實訓基地開放式實驗教學模式的實踐與研究

1、試析實驗實訓基地開放式實驗教學形式的理論與研究論文摘要：高等教育的根本任務是培養(yǎng)有較強實際動手才能和職業(yè)才能的技能型人才，而實際訓練是培養(yǎng)這種才能的關鍵環(huán)節(jié)。但是，目前很多高等院校的實訓條件還不能滿足人才培養(yǎng)目的的要求。即使有了很大的改觀，也還是保存以往的教學形式，不能充分發(fā)揮實驗實訓的作用，因此，開放式實驗實訓教學形式改革勢在必行。論文關鍵詞：實驗實訓；實驗實訓基地；理論教學；教學改革；開放式教學形式高等教育的根本任務是以培養(yǎng)適應市場經(jīng)營與效勞第一線需要的、德智體美全面開展的技術型和高級技能型實用人才。隨著科學技術的不斷開展，許多高新技術大量應用于各行各業(yè)的消費企業(yè)，實用型技術人才應從傳統(tǒng)的

2、“學習型轉(zhuǎn)為“開發(fā)型，讓學生從反復實習實訓走向心智開發(fā)，培養(yǎng)學生的職業(yè)適應才能、職業(yè)轉(zhuǎn)換才能和創(chuàng)業(yè)才能。因此實驗實訓環(huán)節(jié)是進步各專業(yè)學生職業(yè)技能的重要基地，如何利用好實驗實訓設備對于培養(yǎng)學生的實驗技能至關重要。目前隨著招生規(guī)模的不斷擴大，實驗實訓設備的數(shù)量缺乏以滿足學生的實際需求，以致于出現(xiàn)了上課頂峰時實驗設備不夠用，而低峰時設備又沒有人用的現(xiàn)象，使現(xiàn)有設備、儀器的綜合利用率較低，為了及時解決這一長久困擾實驗教學的問題，充分進步實驗實訓設備的使用效率，使學生自主選擇實驗內(nèi)容和時間，從而激發(fā)學生動手實驗的興趣，進步學生考慮問題、分析問題、解決問題的才能，并緩解由于招生規(guī)模的不斷擴大對實驗室造成的

3、資源需求壓力，我們針對這一現(xiàn)狀探究一種嶄新的開放式實驗教育教學形式，這種形式的實行對于培養(yǎng)學生的理論動手才能和創(chuàng)新才能有著非常重要的意義。一、目前現(xiàn)狀多年來，實驗實訓教學一直處于先講解后演示的狀態(tài)，實驗實訓教學的辦學理念還轉(zhuǎn)變得不夠徹底，主要表達在以下幾個方面。1長期以來實驗教學一直被習慣地認為是對理論教學的輔助，沒有真正把理論教學提到應有的位置。高等教育的人才培養(yǎng)目的是讓學生掌握職業(yè)技能和創(chuàng)新才能，在掌握一定的理論根底上，通過理論培訓掌握獨立操作和開發(fā)產(chǎn)品的技能是最終的培養(yǎng)目的。因此，我們最終要打破長期以來受傳統(tǒng)教學體制和專業(yè)化教學思想的束縛，改變在整個教學的施行中存在的如下問題：理論教學和

4、實驗教學內(nèi)容脫節(jié)，銜接不夠；實驗沒有統(tǒng)一的設計和安排，只是根據(jù)理論課時多少，教員閑忙而定，沒有到達實驗教學應有的效果。2實驗實訓的老師隊伍不健全。長期以來由于受傳統(tǒng)的教育形式的影響，理論教學一直處于輔助的地位，對實驗老師的培養(yǎng)缺乏長期規(guī)劃，實驗室的老師得不到應有的重視和及時調(diào)整與補充，致使年輕的老師都不愿意到實驗室工作，現(xiàn)有的老師也存在不安心專研新技術的現(xiàn)象，造成實驗教學與消費理論過程中應用的新技術相脫離，學生學不到先進的科學技術，畢業(yè)后造成大多數(shù)學生就業(yè)困難，缺乏理論技能，這一現(xiàn)象違犯了高等教育培養(yǎng)人才的目的。3管理體制存在的弊端也日益困擾和制約實驗實訓教學體制的建立和開展。不利于實驗實訓教

5、學內(nèi)容的改革和實驗實訓教學程度的進步，不利于經(jīng)費的合理使用及設備的合理購置，不利于實驗人才的引進和實驗實訓技術程度的進步，特別是高程度的技術人才不能引進到實驗室來，這些不利因素勢必造成對實驗設備的開發(fā)利用、實驗技術程度的進步、高技術含量實驗工程的研究設立、實驗室建立的上臺階的宏大影響。二、實驗實訓基地開放式教學形式研究我們通過分析現(xiàn)有的實驗實訓的教學形式，可以看到存在著許多不利于高等教育開展的因素，因此我們試圖探究一條嶄新的開放式實驗實訓教育教學形式來改變這種狀況，進步學生的就業(yè)才能和職業(yè)技能程度。建立開放式實驗實訓的教育形式是各專業(yè)的要求，畢業(yè)不等于就業(yè)，但脫離就業(yè)需求的高等教育，是沒有生命

6、力的。建立開放式實驗實訓的教育形式是教育教學效果的要求，傳統(tǒng)的實驗實訓教學采用的是以灌輸知識為主的千篇一律的實驗內(nèi)容的培養(yǎng)形式，實驗實訓教學一直處于“教輔地位，實驗內(nèi)容也依附于理論教學，且大都以驗證性實驗為主，學生主要通過老師的演示，結合理論知識理解教材，沒有創(chuàng)新式實驗實訓教學，同時實驗方法、實驗步驟甚至實驗過程都由老師“操作，實驗成了“走過潮。學生對實驗內(nèi)容和實驗儀器設備不是很理解，根本達不到教學要求。建立開放式電工電子實驗室可以培養(yǎng)學生的動手才能和創(chuàng)新才能，為學生提供一個個性化的開展空間，這也是我們實驗實訓建立和改革的目的。三、建立開放式實驗實訓的教育形式的改革的詳細措施以學生為中心的開放

7、式實驗實訓教學形式是以自主式、合作式、研究式為主的教學方式。在實驗實訓內(nèi)容上合理設置必做實驗和選做實驗、驗證性實驗、綜合性實驗和設計性實驗的比例。實驗教學正由局部開放式逐步轉(zhuǎn)化為全面開放式。1.獨立設課、單獨考核傳統(tǒng)的實驗實訓課程都是根據(jù)理論課的教學進度和內(nèi)容進展安排，完全依附于理論課。一般是根據(jù)教學進度安排做哪個實驗，做完一個再做第二個，而且完全由老師安排實驗內(nèi)容，最后學生對前面所做的實驗內(nèi)容幾乎忘得一干二凈。所以，學生對做實驗普遍不重視、興趣不大，認為做實驗就是走過場，沒有真正調(diào)動學生對動手實驗的積極性。為了進步學生的操作才能和分析問題的才能，改變“重理論、輕理論的思想，將實驗實訓課改成獨

8、立設課，自成體系，集中訓練，并且單獨考核。這樣就進步了實驗教學的地位，保證了教學時數(shù)，增強了實驗的系統(tǒng)性，同時有利于各教學班實驗課的合理安排和統(tǒng)一管理，有利于對學生進展考核，激發(fā)學生的學習熱情，使實驗教學與理論教學成為互相聯(lián)絡、互相交融的兩個獨立教學環(huán)節(jié)。實驗課獨立設課后，應建立相應的考核機制，改變學生成績評定方法。2.推行開放式教學形式采取完全開放式實驗教學形式就是開放實驗場地、實驗儀器設備和實驗內(nèi)容，除了完成老師安排的實驗內(nèi)容外，由學生獨立自主進展實驗。這種形式是目前公認的一種行之有效的培養(yǎng)學生思維才能、理論才能和創(chuàng)新才能的教學形式，是實驗實訓教學改革的一個方向。傳統(tǒng)的實驗教學形式是老師把

9、實驗內(nèi)容和一實在驗設備準備好，學生照著實驗步驟按部就班地來做，學生缺乏自主性和獨立性。長此以往，學生的內(nèi)在潛能得不到發(fā)揮和開展，極大地限制了學生素質(zhì)的進步。開放式實驗形式是一項全新的實驗教學工作，應先試點，后推廣。不斷探究有限開放式實驗教學的經(jīng)歷和規(guī)律，逐步向完全開放式實驗教學過渡，以到達充分利用實驗實訓教學資源和進步實驗教學質(zhì)量的目的。3.實驗實訓應和學生職業(yè)技能考證相結合把“以就業(yè)為導向，以才能為本位作為教學的總目的，在教學理論中始終將“培養(yǎng)學生掌握各類職業(yè)技能貫穿于教學各個環(huán)節(jié)之中。根據(jù)國家工業(yè)和信息化部以及人力資源和社會保障部制定的各行業(yè)工種職業(yè)技能標準對學生進展各種職業(yè)技能訓練，實行“多證書培養(yǎng)。為了實現(xiàn)上述目的，應把有關職業(yè)資格證書的課程納入教學方案，老師在教學方案之內(nèi)對學生進展職業(yè)技能培訓，學生在畢業(yè)前拿到相關專業(yè)的職業(yè)技能證書后為學生就業(yè)贏得了廣闊的空間，同時也是用人單位對人才的要求。實訓基地在開放式綜合實驗模塊的改革和創(chuàng)新的施行過程中，我們已經(jīng)獲得一些成效。通過參與開放式綜合實驗，學生在穩(wěn)固所學的理論知識的同時，還很好地鍛煉了自己的知識綜合應用才能和創(chuàng)新研究才能，不少畢業(yè)生因此在應聘時占盡先機。如今，這種形式得到了學生們的積極響應和廣泛好評。此外，開放式實驗增加了實驗室的開放時間，進步了實驗設備的利用率，這對于那些昂貴的實