試析探索大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)技能的培養(yǎng)提高終身學(xué)習(xí)能力

1、試析探究大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)技能的培養(yǎng)進步終身學(xué)習(xí)才能論文關(guān)鍵詞:網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)技能終身學(xué)習(xí)論文摘要:大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)技能的培養(yǎng)是其終身學(xué)習(xí)的根底，進步終身學(xué)習(xí)才能對大學(xué)生的生存和開展有著重要作用。本文就網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的特點，提出了大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)技能培養(yǎng)的詳細(xì)方法和措施。通過探究和實際運證實了培養(yǎng)方法和措施的有效性。一、前言當(dāng)代高校的教育環(huán)境、教育理念發(fā)生了宏大的變化，如何培養(yǎng)可持續(xù)開展的人，使學(xué)生實現(xiàn)學(xué)習(xí)理念的轉(zhuǎn)變，進步終身學(xué)習(xí)和個體學(xué)習(xí)的才能，是當(dāng)代教育關(guān)注的焦點。在當(dāng)今信息化時代，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)已成為大學(xué)生重要的學(xué)習(xí)形式，也是終身學(xué)習(xí)的主要方式。大學(xué)生在大學(xué)期間掌握好網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)技能，可為終身學(xué)習(xí)打下基矗然而網(wǎng)絡(luò)

2、學(xué)習(xí)是一種基于資源的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生必須具備對新的學(xué)習(xí)環(huán)境的適應(yīng)才能，學(xué)生不僅需要有可以獲取信息的手段，更要具備有效的信息獲取方法，在信息化、網(wǎng)絡(luò)化環(huán)境中創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。目前許多大學(xué)生還缺乏這方面的知識和技能，致使在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中帶有很大的盲目性，在網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)和自我學(xué)習(xí)進步中都遇到了眾多的學(xué)習(xí)障礙和挫折。如何實在有效的進步大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中有效學(xué)習(xí)的才能，本文提出了詳細(xì)的方法和措施。二、大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀與存在問題大學(xué)生中進展網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者可分為兩種類型:一類是網(wǎng)絡(luò)學(xué)院中有組織的、有明確學(xué)習(xí)目的的、嚴(yán)格按照教學(xué)方案完成學(xué)業(yè)的學(xué)習(xí)者。對于有組織的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者，組織機構(gòu)對他們的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)技能有一定的指

3、導(dǎo)和幫助。另一類可稱為自我學(xué)習(xí)者，這一群體是高校網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的主體。而現(xiàn)階段對于自我學(xué)習(xí)者在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中所遇到的問題或困難進展系統(tǒng)深人考察的研究相對還比擬少。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境不同于傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)，其學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)方式發(fā)生了很大變化，使得大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過程中常表現(xiàn)出以下問題:(1)運用信息工具及網(wǎng)絡(luò)功能的才能缺乏。大學(xué)生缺乏靈敏運用計算機信息處理軟件和網(wǎng)絡(luò)通訊軟件以及純熟掌握網(wǎng)絡(luò)的根本效勞功能。事實上網(wǎng)絡(luò)最根本的效勞功能是人際間的信息交互效勞與獲取和分享信息效勞。(2)主動獲取與擅長處理信息的才能缺乏。大學(xué)生信息意識不強，不會在眾多信息中選擇和鑒別自己所需要的信息并根據(jù)自己的學(xué)習(xí)目的去發(fā)現(xiàn)有價值的信息。對

4、選擇適宜的搜索引擎以及評價和挑選信息的方法理解不夠。(3)與別人交流、合作的才能缺乏。學(xué)生在共同完成某個學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中，缺乏與學(xué)友互相幫助、互相提示、互相爭論、分工合作的才能。學(xué)生在學(xué)習(xí)中既要發(fā)揮自身的認(rèn)知特點，也要具備與別人交流、合作的才能。(4)對信息的評估和交融才能缺乏。學(xué)生在獲取信息的過程中，缺乏以批判的態(tài)度評估信息，提出新的見解和觀點，將新概念和本身知識融會貫穿的才能。三、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)技能培養(yǎng)形式和目的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)技能的培養(yǎng)基于的根本理念是:學(xué)習(xí)者可以被教會怎樣學(xué)習(xí)，通過教給學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的方法，使他們得到學(xué)習(xí)技能的訓(xùn)練，可改善學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)。針對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)技能這一特定問題，將網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)技能的培養(yǎng)置

5、于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，構(gòu)建專題訓(xùn)練網(wǎng)站進展技能的培養(yǎng)有著獨特的優(yōu)勢。以學(xué)習(xí)者為主體、以促進學(xué)習(xí)者個體開展為目的，采用支架式教學(xué)培養(yǎng)形式，圍繞網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)技能這個主題，遵循“最鄰近開展區(qū)理論，建立一個個相關(guān)的框架。因材施教，通過對框架內(nèi)容的學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)者的技能開展從一個程度引導(dǎo)到另一個更高的程度。因此培養(yǎng)形式的知識構(gòu)造分成四個框架:根底篇、中級篇、進步篇和學(xué)習(xí)理論篇。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)技能牽涉到改善網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)效果、進步學(xué)習(xí)質(zhì)量的問題。根據(jù)前面分析的大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過程中存在的幾大問題，按照學(xué)習(xí)者的原有知識準(zhǔn)備，為滿足學(xué)習(xí)者的實際需要，下面對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)技能培養(yǎng)形式內(nèi)容和建立目的進展設(shè)定。1.根底知識。根底知識包含進展網(wǎng)絡(luò)學(xué)

6、習(xí)所必須具備的計算機知識和互聯(lián)網(wǎng)根底知識。通過計算機、網(wǎng)絡(luò)根底知識的自主學(xué)習(xí)，掌握與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)相關(guān)的根底理論，為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)打下基矗2.專題學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)是以計算機技術(shù)為根底的，要在網(wǎng)絡(luò)中對信息進展選擇，必須培養(yǎng)自己的網(wǎng)上技能，這些技能包括交流與溝通技能，閱讀與查詢技能，信息發(fā)布與網(wǎng)絡(luò)參與技能等。每一局部內(nèi)容，按一定的教學(xué)策略進展分類、組織，動態(tài)編輯形成具有較強交互性的網(wǎng)頁，構(gòu)成系統(tǒng)知識中的中級篇。通過專題學(xué)習(xí)使學(xué)習(xí)者:(1)在確定任務(wù)的技能中，使用網(wǎng)上的工具與老師和學(xué)友就作業(yè)、任務(wù)和信息問題進展交流討論。(2)在搜尋信息的策略技能中，掌握搜索引擎技巧，根據(jù)關(guān)鍵詞或者由邏輯、位置關(guān)系組成檢索式的詞，

7、從多種信息源檢索中獲取信息。(3)在信息的使用技能中上傳和下載數(shù)據(jù)、文檔。3.專題資源。隨著信息技術(shù)的開展，新的知識不斷涌現(xiàn)?；诮K身學(xué)習(xí)理念，專題資源中的內(nèi)容圍繞網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)技能這個專題，通過動態(tài)編寫形成各個主題，主題內(nèi)容的設(shè)定由各個開發(fā)老師根據(jù)當(dāng)代網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)技能的開展?fàn)顩r自行制定。每個主題中，都可在線編寫主題課件、上傳視頻、上下載文本參考資料和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)工具等，然后以主題的方式進展管理，挑選出優(yōu)秀的、前沿性的專題資源為尋求不斷開展的學(xué)習(xí)者提供不連續(xù)資源，構(gòu)成網(wǎng)站知識構(gòu)造中的進步篇。通過不斷新增知識的學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)者進一步進步信息的獲娶加工處理、管理才能，形成網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的搜索一分類一考慮結(jié)果的學(xué)習(xí)構(gòu)造，

8、把網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)技能培養(yǎng)系統(tǒng)構(gòu)建成學(xué)習(xí)者實現(xiàn)終身學(xué)習(xí)的理想平臺。4.學(xué)習(xí)理論。大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)技能的培養(yǎng)，不僅僅需要關(guān)于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)技能的知識，學(xué)校還要通過各種策略，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中開展學(xué)習(xí)技能。(1)構(gòu)建理論環(huán)境培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)技能網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)技能的培養(yǎng)，必須在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中加以理論，學(xué)習(xí)理論環(huán)境可選擇各高校已建立的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)輔助平臺，也可利用公網(wǎng)中的論壇、blg等網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)工具作為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)技能知識學(xué)習(xí)的實習(xí)場所和訓(xùn)練網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)技能的實戰(zhàn)環(huán)境。學(xué)習(xí)者在學(xué)中練、練中學(xué)，通過相應(yīng)的指導(dǎo)和訓(xùn)練獲得網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)技能，同時也讓網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者充分理解到在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中有許多進步學(xué)習(xí)外部技能的工具。(2)運用基于網(wǎng)絡(luò)的研究性學(xué)習(xí)培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)技

9、能研究性學(xué)習(xí)是一種學(xué)生探究問題的學(xué)習(xí)方式，它廣泛地浸透于各種學(xué)科、活動的學(xué)習(xí)之中，主要強調(diào)在老師指導(dǎo)下學(xué)生自主探究，積極建構(gòu)知識。這種學(xué)習(xí)具有理論性、綜合性、探究性、自主性、過程性、開放性等特征，可在進步學(xué)生學(xué)習(xí)才能和可持續(xù)開展才能的過程中起到非常重要的作用?；诰W(wǎng)絡(luò)的研究性學(xué)習(xí)更是借助了網(wǎng)絡(luò)信息資源豐富、共享和協(xié)作交流便捷、跨時空以及可在各個學(xué)科課程和各專業(yè)學(xué)生中展開等優(yōu)勢，成為開展研究性學(xué)習(xí)的有效方式。在學(xué)生具備了相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)技能的知識后，依托網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)理論環(huán)境，讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下針對特定的研究專題運用信息工具及網(wǎng)絡(luò)功能，通過基于網(wǎng)絡(luò)的研究性學(xué)習(xí)，進步信息素養(yǎng)，鍛煉高效獲取信息和批判性地

10、評價、選擇信息的才能，進步學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高效學(xué)習(xí)與交流的才能，讓學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)去主動、快速的獲取知識，暢快淋漓的表達(dá)自己的想法，進而進展高效的學(xué)習(xí)活動。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生置身于網(wǎng)絡(luò)虛擬世界與現(xiàn)實世界之中，對問題進展相關(guān)資料的搜集、深人的分析并且提出科學(xué)的解決問題的方案，并進展科學(xué)分析、協(xié)作探究、得出結(jié)論、分享經(jīng)歷與成果。在這個過程中把進步大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)和生存才能與進步大學(xué)生的問題解決才能和創(chuàng)新才能是有機融為一體的。四、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)技能培養(yǎng)效果分析2022-2022年，在華南農(nóng)業(yè)大學(xué)老師培訓(xùn)班和全校性選修課局部班級中，按照以上培養(yǎng)形式運用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)技能專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站施行了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)技能訓(xùn)練，并要求學(xué)習(xí)

11、者進展基于網(wǎng)絡(luò)的研究性學(xué)習(xí)，目的是通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)技能的訓(xùn)練和培養(yǎng)，來改善學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)，進步其網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)效率。參加訓(xùn)練的有學(xué)生302人、老師46人，共348人。筆者對培養(yǎng)形式的應(yīng)用做了如下的調(diào)查:(一)內(nèi)容設(shè)定的分析學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇1.調(diào)查對象培訓(xùn)班學(xué)員你將從哪局部的內(nèi)容開場學(xué)習(xí):2.調(diào)查對象全校性選修課局部班級的本科生你將從哪局部的內(nèi)容開場學(xué)習(xí):調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，不同年齡層的老師和不同專業(yè)的學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)技能專題訓(xùn)練內(nèi)容的選擇有較大的差異。45歲以上的老師和文科生多數(shù)選擇從網(wǎng)絡(luò)根底知識學(xué)起，35-45歲的老師和農(nóng)科生選擇專題學(xué)習(xí)內(nèi)容的較多，35歲以下的學(xué)員和理工科學(xué)生那么選擇專題資源中新的主題進

12、展學(xué)習(xí)和應(yīng)用的較多。可見，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)技能培養(yǎng)形式的內(nèi)容構(gòu)造設(shè)定可滿足不同年齡層和不同專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。(二)改變學(xué)習(xí)方式進步終身學(xué)習(xí)才能通過網(wǎng)絡(luò)技能培養(yǎng)形式內(nèi)容的學(xué)習(xí)，你最大的收獲是(可多項選擇):調(diào)查結(jié)果顯示，通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)技能的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)方式改變上的最大收獲是與學(xué)友之間可深層次的對問題進展探究和研究，暢快淋漓的表達(dá)自己的想法，進而進展高效的學(xué)習(xí)活動。但網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)的才能和信息加工的才能是需在長期的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中培養(yǎng)和進步的。(三)建構(gòu)個人的知識體系，建構(gòu)學(xué)習(xí)社區(qū)，進展研究性學(xué)習(xí)調(diào)查的學(xué)習(xí)者中，大多數(shù)只是閱讀過別人建立的blg，沒有接觸過許多新的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)工具，學(xué)習(xí)者中根本上沒有參與過基于網(wǎng)絡(luò)的研究性學(xué)習(xí)。通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)技能的學(xué)習(xí)理論和參與研究性學(xué)習(xí)，許多學(xué)習(xí)者對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)工具以及基于網(wǎng)絡(luò)的研究性學(xué)習(xí)產(chǎn)生了極大興趣。這類學(xué)習(xí)者來自各學(xué)科各年齡層，他們在網(wǎng)絡(luò)上建構(gòu)個人的知識體系和學(xué)習(xí)社區(qū)，由知識的學(xué)習(xí)向知識的管理延伸，進步了其終身學(xué)習(xí)才能。五、結(jié)語網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)技能的研究涉及到改善網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)效果、進步學(xué)習(xí)質(zhì)