雙語影響因素 腦機(jī)制研究對我國雙語教育的啟示

1、雙語影響因素 腦機(jī)制研究對我國雙語教育的啟示摘要：雙語學(xué)習(xí)在社會(huì)交流開展中有著至關(guān)重要的作用。本文主要從二語學(xué)習(xí)的年齡與使用頻率這兩個(gè)影響因素的研究結(jié)果著手，分別證實(shí)早期雙語教育的必要性與進(jìn)步晚期雙語者二語使用頻率對學(xué)習(xí)效果的重要性。在借鑒這些研究結(jié)果的根底上，為我國的雙語教育提出幾點(diǎn)建議。關(guān)鍵詞：雙語；腦機(jī)制；雙語教育1前言雙語學(xué)習(xí)對于當(dāng)今社會(huì)的開展有至關(guān)重要的作用，可以促進(jìn)使用不同語言的人們之間的交流與溝通，從而到達(dá)政治、經(jīng)濟(jì)、文化以及技術(shù)上的利益共享。因此，雙語教育被提到重要的位置，它是一種旨在培養(yǎng)和造就雙語并用人才的教育形式。越來越多的人開始考慮怎樣利用外界環(huán)境以及自身因素的改變，最大

2、效益地掌握與使用第二種語言。早教方案以及錯(cuò)過學(xué)習(xí)關(guān)鍵期兒童的雙語學(xué)習(xí)是這個(gè)教育領(lǐng)域的研究重點(diǎn)。這兩個(gè)問題的討論分別涉及雙語學(xué)習(xí)的年齡與第二語言使用頻率這兩個(gè)影響因素的研究。研究者在雙語學(xué)習(xí)相關(guān)腦機(jī)制方面進(jìn)展了較深化的討論，并獲得了大量的研究成果，為早教方案以及錯(cuò)過學(xué)習(xí)關(guān)鍵期兒童的雙語學(xué)習(xí)提供重要啟示。2雙語學(xué)習(xí)的影響因素對于雙語學(xué)習(xí)的作用2.1學(xué)習(xí)年齡對雙語學(xué)習(xí)的影響雙語研究的核心問題之一是兒童應(yīng)該何時(shí)開始學(xué)習(xí)第二語言，是不是越早越好？研究者從早晚期雙語者的表征構(gòu)造和激活區(qū)域這兩個(gè)腦機(jī)制的研究中得到了答案，同時(shí)這也涉及到學(xué)習(xí)關(guān)鍵期的問題。2.1.1雙語表征與激活區(qū)域腦機(jī)制對雙語學(xué)習(xí)影響首先，許

3、多研究說明早晚期雙語者雙語表征的腦構(gòu)造是不同的。hee等人選取漢英兩種語言的早期(6歲以前)雙語者完成句子判斷任務(wù)，腦機(jī)制結(jié)果記錄激活最強(qiáng)的區(qū)域在前額皮層中部和下部，左側(cè)的激活范圍更廣，兩種語言的激活區(qū)沒有差異。還有的實(shí)驗(yàn)也顯示早期雙語者的雙語表征是在同一個(gè)系統(tǒng)中進(jìn)展，而晚期雙語者那么是在不同的腦構(gòu)造中進(jìn)展雙語表征。從不同的表征系統(tǒng)中提取與編碼兩種語言的途徑，肯定多于從一樣的表征系統(tǒng)中提取與編碼語言，所以晚期雙語者提取與編碼雙語的速度慢，學(xué)習(xí)與使用雙語的消耗代價(jià)更大。其次，第二語言的學(xué)習(xí)需要?jiǎng)佑酶嗟哪X功能區(qū)域即語言加工資源。在激活區(qū)域方面的腦機(jī)制研究發(fā)現(xiàn)，早期雙語者比晚期雙語者學(xué)習(xí)二語時(shí)激活

4、的腦區(qū)更多，尤其是大腦的前額皮質(zhì)這個(gè)負(fù)責(zé)工作記憶的部位，這意味著早期雙語者擁有更多的資源去加工語言。因此早期雙語者在加工資源方面有更多的優(yōu)勢，使得個(gè)體可以有更加豐富的加工資源去加工第二語言，而晚期雙語者的加工資源就比較匱乏不可以勝任其加工任務(wù)，使得第二語言的加工速度與準(zhǔn)確度大大下降。2.1.2雙語學(xué)習(xí)關(guān)鍵期對雙語學(xué)習(xí)影響個(gè)體第二語言的學(xué)習(xí)年齡的問題總歸為個(gè)體的語言學(xué)習(xí)生理關(guān)鍵期，即個(gè)體開展的某些特定時(shí)間段，大腦的構(gòu)造與功能此時(shí)容易受到某些經(jīng)歷的影響，從而改變腦構(gòu)造及其功能在將來的開展趨勢。不同類型的人的可塑性只在人一生的某些確定時(shí)期占據(jù)優(yōu)勢地位，而在其他時(shí)期較少發(fā)生。個(gè)體過早或過晚的開始學(xué)習(xí)第

5、二語言都是不利的。有腦的影像學(xué)證據(jù)說明學(xué)習(xí)開始得越晚，學(xué)習(xí)越困難,特別是在語音和語法方面。gpnik的實(shí)驗(yàn)說明，612個(gè)月是嬰兒區(qū)分各種不同語音的敏感期，而到1歲半時(shí)，只能保有接觸到的母語的語言才能，其他語言才能均下降。最初十個(gè)月的特定語言經(jīng)歷會(huì)使大腦對該語言的語音很敏感。同時(shí)，10歲是學(xué)習(xí)語法的關(guān)鍵期，過了關(guān)鍵期后雙語加工的大腦激活形式已發(fā)生異常。因此，晚期雙語者處理信息的大腦功能不如早期雙語者。大腦關(guān)鍵期對于雙語的學(xué)習(xí)有著重要的作用。2.2雙語使用頻率對雙語學(xué)習(xí)影響當(dāng)人們經(jīng)常練習(xí)或是使用一種東西的時(shí)候，就會(huì)增加對這件事物的熟悉感，而熟悉感會(huì)改變學(xué)習(xí)結(jié)果。因此，進(jìn)步第二語言使用頻率就會(huì)增加對

6、第二語言的熟悉感。根據(jù)krll非對稱性模型的觀點(diǎn)，詞匯表征和概念表征之間都有聯(lián)絡(luò),只是它們之間的強(qiáng)度不一樣。第一語言到第二語言之間的詞匯表征強(qiáng)度弱,而第二語言到第一語言之間的詞匯表征強(qiáng)度強(qiáng)。假設(shè)直接采用第二語言與第二語言的聯(lián)絡(luò)進(jìn)展反響，排除一語在二語學(xué)習(xí)中會(huì)形成的負(fù)影響，增加二語使用的頻率，就可以使學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)時(shí)更傾向于通過舊有的第二語言去連接要學(xué)習(xí)的第二語言，防止一語的負(fù)遷移影響，這對于學(xué)習(xí)二語是非常有利的。當(dāng)個(gè)體通過二語使用頻率的進(jìn)步使得二語的熟悉度增加后，他在腦機(jī)制上也會(huì)有所改變,額葉是負(fù)責(zé)控制非目的語言的腦機(jī)制，假設(shè)經(jīng)常的使用第二語言，可以使額區(qū)得到鍛煉，并且能增加第二語言的激活程度，

7、使雙語者在使用第二語言的時(shí)候可以有效的防止第一語言的干擾，直接提取二語。因此，錯(cuò)過雙語學(xué)習(xí)關(guān)鍵期的學(xué)習(xí)者要注重進(jìn)步二語學(xué)習(xí)以及使用的頻率，增加其對于第二語言的熟悉度。上述研究說明，早期學(xué)習(xí)第二語言的人更容易到達(dá)流利程度,晚期雙語者的第二語言不容易到達(dá)高度流利的狀態(tài),即使能到達(dá)，在語音和句法上也不能到達(dá)母語的程度。因此，對兒童施行語言的早教方案是非常必要的。但是對于已經(jīng)錯(cuò)過早教年齡的學(xué)習(xí)者來說，也可以通過練習(xí)、進(jìn)步二語的使用頻率來使得第二語言的純熟程度增加，彌補(bǔ)其早期的學(xué)習(xí)缺陷。3雙語學(xué)習(xí)年齡與純熟度對我國雙語教學(xué)的啟示3.1尊重個(gè)體的語言習(xí)得關(guān)鍵期，施行雙語的早教方案研究中存在著關(guān)鍵期劃分的爭

8、議，因此首要任務(wù)是根據(jù)學(xué)習(xí)者內(nèi)部生理機(jī)制的成熟劃分雙語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期。在確定學(xué)習(xí)者的關(guān)鍵期后，應(yīng)針對生理成熟尤其是大腦構(gòu)造完善的個(gè)體施行相應(yīng)的雙語教育，特別是語音方面的教育，語音訓(xùn)練對幼兒英語語音意識和字母知識有促進(jìn)作用。要注重二語學(xué)習(xí)關(guān)鍵期的大腦構(gòu)造的培養(yǎng)，進(jìn)步學(xué)習(xí)的效率。3.2從學(xué)生的興趣出發(fā)，創(chuàng)設(shè)純二語的學(xué)習(xí)情境長期以來，我國雙語教學(xué)的形式都是通過第一語言連接第二語言的方式進(jìn)展，這會(huì)產(chǎn)生語言的負(fù)遷移即語用失誤現(xiàn)象。因此，創(chuàng)造一種純二語的教學(xué)環(huán)境非常必要，讓學(xué)習(xí)者進(jìn)展角色扮演活動(dòng)，使其感受到一種非說不可的緊迫感，激發(fā)其對于二語使用的渴求。對同一內(nèi)容的學(xué)習(xí)在不同時(shí)間內(nèi)屢次進(jìn)展練習(xí)，進(jìn)步個(gè)體的二

9、語使用的頻率以到達(dá)一定的二語純熟度。3.3合理使用雙語學(xué)習(xí)的策略針對不同個(gè)體綜合運(yùn)用教學(xué)策略，如記憶策略、形象結(jié)合等，使個(gè)體的雙語學(xué)習(xí)更加高效。參考文獻(xiàn):1杜好強(qiáng),黃瑞楓.雙語腦研究進(jìn)展對我國早期兒童雙語教育的啟示j.長沙師范專科學(xué)校校報(bào),2022，3:24-27.2hee，.，d.aplan，.s.sn，n.srira,e.tan,t.thielb.eekes.1999.pressingfvisuallypresentedsentenesinandarinandenglishstudiedithfrij.neurn23:127-137.3趙小虎等國人英文語言活動(dòng)區(qū)功能磁共振研究j.同濟(jì)大學(xué)學(xué)

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