赴南京特殊教育學(xué)院學(xué)習(xí)心得體會(huì)[五篇范文]

1、赴南京特殊教育學(xué)院學(xué)習(xí)心得體會(huì)五篇范文xxx省特殊教育骨干教師培訓(xùn)班于20 xx年xx月xx日在南京特殊教育職業(yè)技術(shù)學(xué)院博韻樓114教室舉行，作為我能夠參加這樣有規(guī)模，高質(zhì)量的培訓(xùn)，要感謝學(xué)校提供我這次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，有幸聆聽(tīng)了幾位專(zhuān)家的講座，其中盛永進(jìn)教授講解的當(dāng)代特殊教育發(fā)展動(dòng)態(tài)、王輝副院長(zhǎng)講解的特殊兒童的教育評(píng)估、楊楓副院長(zhǎng)講解的蒙臺(tái)梭利教育理論與實(shí)踐在特教學(xué)校的運(yùn)用、陳冠杏博士講解的孤獨(dú)癥兒童的教育與康復(fù)、丁勇書(shū)記講解的一個(gè)殘障學(xué)生的發(fā)展、談秀菁教授講解的聾校課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)方案的解讀與反思、何侃副所長(zhǎng)講解的特殊兒童心理研究、朱永涵教授講解的聾校數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐策略研究、鎮(zhèn)江特校副校長(zhǎng)趙慶講解的聾

2、校語(yǔ)文教學(xué)之我見(jiàn)，幾位名師的講座使我受益匪淺，給了我很大的啟發(fā)，讓我懂得了特殊兒童有哪些心理問(wèn)題。作為老師，應(yīng)該怎么去面對(duì)，怎么去解決這些問(wèn)題。這就要求我們老師去了解學(xué)生，了解他們所想，這樣才能更好的對(duì)他們進(jìn)行教育。通過(guò)他們的講解，使我困惑已久的問(wèn)題得到了解決，我明白了特校的學(xué)生為什么語(yǔ)言顛倒，寫(xiě)不通句子的原因，是因?yàn)闈h語(yǔ)語(yǔ)法和聾人手語(yǔ)語(yǔ)法的不一樣，我們教師使用的是漢語(yǔ)手勢(shì)語(yǔ)，并不是真1 正的手語(yǔ)，所以聾人看不懂，這是學(xué)生學(xué)不好漢語(yǔ)的主要原因，所以我們要教聾人的語(yǔ)言，適用于聾人的手語(yǔ)。在培訓(xùn)期間，我們還參觀(guān)了南京盲人學(xué)校、鼓樓培智學(xué)校、常州聾啞學(xué)校、常州天愛(ài)康復(fù)中心等，感受特殊教育的艱辛，學(xué)習(xí)

3、特殊教育工作者的崇高品德，提升教師責(zé)任感和使命感。參觀(guān)盲人學(xué)校時(shí)，任濤副校長(zhǎng)帶領(lǐng)我們參觀(guān)了校園，整個(gè)校園環(huán)境格調(diào)輕快，充滿(mǎn)了積極色彩。學(xué)校的校訓(xùn)是：自尊、自信、自強(qiáng)、自立。學(xué)校的心形門(mén)給人溫暖，陶藝室、試驗(yàn)田讓人驚喜慨嘆，游樂(lè)場(chǎng)透出輕松的味道，而各處積極的標(biāo)語(yǔ)更是使人如浴春風(fēng)。參觀(guān)鼓樓培智學(xué)校，他們遵循的處事原則是：不替學(xué)生說(shuō)學(xué)生說(shuō)學(xué)生自己能說(shuō)的話(huà)，不替學(xué)生做學(xué)生自己能做的事，學(xué)生能講明白的知識(shí)盡可能讓學(xué)生講。他們的教學(xué)是用語(yǔ)言學(xué)習(xí)與情境體驗(yàn)相結(jié)合的方式進(jìn)行，比如，學(xué)習(xí)超市、銀行、醫(yī)院等可先學(xué)詞學(xué)句，再去超市、銀行、醫(yī)院等體驗(yàn)，然后回來(lái)再?gòu)?fù)習(xí)說(shuō)話(huà)。參觀(guān)這些學(xué)校發(fā)現(xiàn)，盡管校園里都是殘缺的孩子，但

4、溫馨與美好卻充滿(mǎn)了每個(gè)角落，讓人為之動(dòng)容。參觀(guān)完校園，大家來(lái)到真實(shí)的課堂上，近距離的感受這里的特別之處。上課的老師無(wú)微不至的關(guān)懷著每個(gè)學(xué)生，注意他們的每一個(gè)細(xì)節(jié)，摸摸臉蛋兒，擦擦鼻涕等，雖然這些都是簡(jiǎn)單的動(dòng)作，但都是沉甸甸的愛(ài)。一個(gè)老師日復(fù)一日、年復(fù)一年的站在這樣一個(gè)課堂上，無(wú)怨無(wú)悔，除了對(duì)自己的職業(yè)、對(duì)孩子發(fā)自?xún)?nèi)心的愛(ài)，還有什么力量可以做到呢？老師們的教育故事、理念、方法、心得和智慧，無(wú)不感染和啟迪了在場(chǎng)的每一個(gè)人，2 掌聲不斷響起。最后，我們培訓(xùn)人員用“感動(dòng)”、“感悟”、“感謝”三個(gè)詞語(yǔ)表達(dá)了大家此時(shí)的心情。在培訓(xùn)中，讓我收獲不少，真正有“聽(tīng)君一席話(huà)，勝讀十年書(shū)”的感覺(jué)。培訓(xùn)不僅是對(duì)自己知

5、識(shí)的擴(kuò)充、教學(xué)理念的提高，更是對(duì)我心靈的一次洗滌，為我下一步的工作指引了方向。在感悟的同時(shí)我還深深地體會(huì)到以下幾點(diǎn)：一、做一個(gè)有計(jì)劃有遠(yuǎn)見(jiàn)的教師經(jīng)常聽(tīng)到老師說(shuō)“我天天的忙忙碌碌，可到底在忙什么？我自己也不知道，更不用說(shuō)什么成績(jī)了，煩死了”，聽(tīng)起來(lái)好像很可笑，但這卻是我們很多人的生活真實(shí)寫(xiě)照。整天的忙來(lái)忙去，到頭來(lái)，卻不知道自己到底都忙了些什么，雖然教育教學(xué)本身就是由很多的瑣碎小事構(gòu)成的，但這并不代表我們就真的這么忙，而主要是因?yàn)槲覀兊墓ぷ鳑](méi)有頭緒，沒(méi)有計(jì)劃性，也就是所謂的“碌碌但無(wú)為”。其實(shí)，我們?cè)诠ぷ鞯耐瑫r(shí)，只要稍稍的對(duì)自己的工作做一下計(jì)劃，為自己的教育發(fā)展做一下規(guī)劃，就會(huì)從中找到工作的樂(lè)趣

6、，成為一個(gè)“碌碌有為” “忙碌并快樂(lè)著的人”！二、做一個(gè)有危機(jī)感的智慧型教師近幾年來(lái)學(xué)生生源在日益減少，教師資源卻沒(méi)有減少的跡象，而且還有大量新畢業(yè)的師范類(lèi)教師找不到工作，他們都在虎視眈眈的盯著我們的工作崗位，以確保教師的各項(xiàng)待遇和吸納高素質(zhì)人才加入教師隊(duì)伍，這樣就對(duì)教師行業(yè)提出更高的要求，對(duì)我們現(xiàn)任教師產(chǎn)生了很大的威脅。我們必須時(shí)刻保持自3 己的危機(jī)感、壓迫感，趁自己還算年輕，及時(shí)給自己充電，做一名智慧型的教師，才確保我們工作的穩(wěn)定性！確保我們不會(huì)在幾年以后，被那些精力充沛、見(jiàn)多識(shí)廣的年輕人所淘汰。三、做一個(gè)有愛(ài)心、有耐心、有責(zé)任心的教師做一名教師，我們不僅肩負(fù)著為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)人才的重任,

7、更擔(dān)負(fù)著一位位學(xué)生家長(zhǎng)的眷眷之心。我們大部分老師也都有了自己的孩子,誰(shuí)能希望我們自己的孩子受到不公平的教育呢？而我們又是否做到像對(duì)待自己的孩子一樣,對(duì)我們的學(xué)生呢?是否用真誠(chéng)、善良、謙遜、寬容、愛(ài)心、責(zé)任心來(lái)教育我們的學(xué)生呢? 總之，一周的培訓(xùn)時(shí)間雖然很短，但對(duì)我人生觀(guān)的影響卻是深遠(yuǎn)的。這次培訓(xùn)就像是一盞明燈，指明了我以后的工作方向，照亮著我前進(jìn)的道路，讓我的心中又充滿(mǎn)了陽(yáng)光和渴望。我為這次培訓(xùn)而震撼、會(huì)因這次培訓(xùn)而有所改變，在本次培訓(xùn)的引領(lǐng)下，在自己的工作崗位上繼續(xù)學(xué)習(xí)、努力工作，不斷進(jìn)取，為我縣特殊教育事業(yè)作出更大貢獻(xiàn)。第二篇：赴南京學(xué)習(xí)心得體會(huì)赴南京學(xué)習(xí)心得體會(huì)揚(yáng)州市東花園幼兒園居永琴在

8、校領(lǐng)導(dǎo)的安排下，我與學(xué)校的幾位老師有幸來(lái)到六朝古都南京市學(xué)習(xí)。本次的南京之行首選是南京市珠江路小學(xué)，在聶校長(zhǎng)的推薦下，我們先去觀(guān)摩那兒的校園文化建設(shè)和寫(xiě)字教學(xué)。百年老校珠江路小學(xué)是一所全國(guó)寫(xiě)字教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校。學(xué)校占地面積不大，但整個(gè)校園卻洋溢著一股濃濃的文化氛圍。一踏入校園首先映入眼簾的是一塊塊書(shū)寫(xiě)著字帖般粉筆字的小黑板，那是老師們每周“三筆”作業(yè)之一。據(jù)林校長(zhǎng)介紹，每周二學(xué)校的所有老師就會(huì)將自己的板書(shū)送到特定的位置進(jìn)行展示，這早已是個(gè)慣例了。小黑板后，是學(xué)校的文化長(zhǎng)廊，匯聚了古今中外書(shū)法名家的故事及墨寶。 步入教學(xué)樓，樓梯間懸掛著寫(xiě)了各種筆畫(huà)名稱(chēng)及以歌謠形式概括的書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)的提示板，孩子們每日里

9、上下樓梯時(shí)都可以邊走邊讀，不斷復(fù)習(xí)。每一間教室的黑板上，都用紅漆寫(xiě)著“頭正、肩平、身直、足安”八個(gè)大字，時(shí)刻提醒著大家寫(xiě)字時(shí)應(yīng)當(dāng)注意保持正確的坐姿在教學(xué)樓的一至四樓，還布置了“國(guó)學(xué)文化墻”，分別以筆、墨、紙、硯為主題，展示國(guó)學(xué)精粹，文房四寶、還有相關(guān)的小故事、對(duì)聯(lián)、詩(shī)句供學(xué)生們閱讀欣賞；在學(xué)校的走廊上、轉(zhuǎn)角處、教室里，到處懸掛著師生們的優(yōu)秀作品，在這向日葵的中央是孩子們圍繞“微笑是我的名片”這一主題拍攝的相片。這是一間普通的教室，不僅在展板上展示著學(xué)生的作品，就連這貼著瓷磚的墻壁上也都被充分利用，成了孩子們展示自我的小舞臺(tái)。將自己的名字以藝術(shù)的形式呈現(xiàn)，不僅讓學(xué)生在動(dòng)手操作中發(fā)現(xiàn)了漢字的美，而

10、且也極大的豐富了孩子的想象。這是我眼中的陽(yáng)光房，更是孩子們心中的書(shū)吧，下課了，放學(xué)了，三三兩兩，開(kāi)心的坐在這干凈的樓梯上，讀著自己愛(ài)讀的書(shū)。這是篆刻小組活動(dòng)的場(chǎng)所，它被設(shè)計(jì)在樓頂上，很干凈，很有特色。古色古香的書(shū)法教室，掛滿(mǎn)了孩子們的書(shū)法作品，一邊聆聽(tīng)著絲竹小調(diào)，一邊揮毫潑墨，墨韻之情正無(wú)聲無(wú)息的浸潤(rùn)到了孩子的心底，力求讓校園的每一面墻壁，每一個(gè)角落都會(huì)說(shuō)話(huà)，讓學(xué)生隨時(shí)隨處進(jìn)行閱讀。這正是珠小的文化建設(shè)內(nèi)涵所在吧。珠小匠心獨(dú)運(yùn)，用“墨韻”這樣一條線(xiàn)，串起了精致教育的一個(gè)個(gè)點(diǎn)，使書(shū)香墨韻滲透在課內(nèi)外，浸潤(rùn)于校內(nèi)外，。通過(guò)參觀(guān)珠江路小學(xué)的寫(xiě)字教學(xué)和文化建設(shè)，讓我對(duì)學(xué)校特色的深入創(chuàng)建也有了更深入的理

11、解相信，只要我們學(xué)以致用，不斷創(chuàng)新，寫(xiě)字教學(xué)將會(huì)成為我們學(xué)校的一張名片，成為我校教育的又一個(gè)品牌。第三篇：赴南京學(xué)習(xí)心得體會(huì)赴南京學(xué)習(xí)心得體會(huì)本人受黔東南州總工會(huì)派遣，于6月8日至14日赴南京石頭城江蘇省總工會(huì)干部學(xué)校參加“工資集體協(xié)商指導(dǎo)員培訓(xùn)班”學(xué)習(xí)考察。這是為我們縣級(jí)工會(huì)干部營(yíng)造業(yè)務(wù)知識(shí)加氧和中途加油加勁的良好機(jī)遇。通過(guò)這次學(xué)習(xí)，提高了自己對(duì)“工資集體協(xié)商”新的認(rèn)識(shí)。通過(guò)頭兩天的業(yè)務(wù)知識(shí)學(xué)習(xí)，我聽(tīng)了殷同喜、劉瑛、顧潮、徐東興、范幸福、施志剛等專(zhuān)家教授的精辟演講，他們以各種案例中的論點(diǎn)論據(jù)和充實(shí)的數(shù)據(jù)分析，讓我大開(kāi)眼界，受益匪淺。在“江蘇工資協(xié)商創(chuàng)先的思考與建議”中，讓我感慨的是，開(kāi)展工資

12、協(xié)商是中國(guó)之路情形所需，是企業(yè)民主管理的必然，是社會(huì)維穩(wěn)的當(dāng)務(wù)之急。在“工資分配支付、法律規(guī)定和實(shí)務(wù)操作”上，我感慨到轉(zhuǎn)換錢(qián)與思想，老板與職工的理念。就是如何讓老板與職工們的思想統(tǒng)一，如何把老板的錢(qián)撥一份放進(jìn)職工包里的理念。在“工資協(xié)商過(guò)程涉及的法律知識(shí)”中。我感慨到，法律的尊嚴(yán)是我們指導(dǎo)員開(kāi)展協(xié)商工作的必然依據(jù)。從“協(xié)商要約到合同終止”途中十個(gè)環(huán)節(jié)，進(jìn)一步明確開(kāi)展協(xié)商工作的一些法律知識(shí)和業(yè)務(wù)過(guò)程。在“工資協(xié)商談判的策略與技巧”上，我感慨到，進(jìn)一步拓開(kāi)了指導(dǎo)員的思維和分析能力，在協(xié)商操作過(guò)程中，指導(dǎo)我們用一些基本的策略技巧贏得企業(yè)老板與職工在協(xié)商工作中雙向取勝。在揚(yáng)州、黃山、杭州等地學(xué)習(xí)考察中

13、，通過(guò)走訪(fǎng)、詢(xún)問(wèn)一些獨(dú)立性的企業(yè)和行業(yè)性的職工?；玖私獾剿麄兌奸_(kāi)展了工資集體協(xié)商活動(dòng)，同時(shí)也展現(xiàn)出職工代表方與行政代表方在工資集體協(xié)商合同上的法律權(quán)威，維護(hù)了職工的合法權(quán)益；但是，在一些區(qū)域性個(gè)體非公有制中，還有部分員工不知道什么叫工資協(xié)商，也不知道當(dāng)?shù)刈畹凸べY標(biāo)準(zhǔn)線(xiàn)，在大城市私人企業(yè)較多，重獨(dú)立性、行業(yè)性工會(huì)，這是必然?？傊?，本人通過(guò)學(xué)習(xí)，吸取到協(xié)商工作中許多知識(shí)，清洗了頭腦，進(jìn)一步增強(qiáng)了解開(kāi)展企業(yè)建立工會(huì)，推動(dòng)企業(yè)開(kāi)展工資協(xié)商的新理念。結(jié)合本地非公有制企業(yè)實(shí)際，進(jìn)一步摸清企業(yè)底數(shù)，掌握非公企業(yè)數(shù)據(jù)情況，為我縣開(kāi)展工資集體協(xié)商工作奠定基石。黔東南州黃平縣總工會(huì)夏詩(shī)宗2011年6月23日第四

14、篇：赴南京高校學(xué)習(xí)心得體會(huì)特色化的教育 人性化的管理記XXXX市一中學(xué)習(xí)感受2014年4月24日至6月24日，在XXX縣教育局的組織安排下，我們一行30人從鞏留縣出發(fā)奔赴教育名市江蘇省XXX市為期兩個(gè)月的學(xué)習(xí)。4月25日半夜我們?nèi)说竭_(dá)了XXX市，然后按學(xué)前組，小學(xué)組，中學(xué)組，高中組分到了各個(gè)學(xué)校，我和XXX等六人被分到了市一中，當(dāng)晚，市一中的總務(wù)主任貢青老師和宿管員的阿姨很熱情的接待我們，給我們安排好食宿，使我們?cè)趥涫苘?chē)旅之累后感到無(wú)比的溫暖。第二天下午市一中的徐副校長(zhǎng)在三樓會(huì)議室給我們介紹了市一中的具體情況，并給我們安排好指導(dǎo)老師，給我們提出了一些建議和要求，特別強(qiáng)調(diào)我們要遵守市一中的規(guī)

15、章制度和作息時(shí)間。二十八號(hào)上午我們與指導(dǎo)老師溝通交流，我的指導(dǎo)老師是顧大權(quán)，他很熱心的詢(xún)問(wèn)了我的教學(xué)方法以及有關(guān)教案，備課等情況。4月30日，我們先后在XX高中、XX中學(xué)、XX小學(xué)、XX兒園等幾所學(xué)校進(jìn)行了參觀(guān)學(xué)習(xí)。在整個(gè)培訓(xùn)期間學(xué)校給我們安排了豐富多彩的活動(dòng)，我們觀(guān)摩了課堂教學(xué)并與授課教師交流互動(dòng)，聽(tīng)了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的專(zhuān)題講座，每天學(xué)習(xí)結(jié)束后同事相互交流體會(huì)。這次學(xué)習(xí)，使我深受啟發(fā)，下面主要談?wù)勎以谑幸恢袇⒂^(guān)學(xué)習(xí)后的幾點(diǎn)感受：一、特色化的先進(jìn)教育理念XX中從培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)出發(fā)，提出了以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為核心的教學(xué)理念，以“高效率”、“高能力”為目標(biāo)，以“學(xué)生是學(xué)習(xí)的參與者、決策者” 為特點(diǎn)的教育理念

16、。“預(yù)習(xí)、互動(dòng)、測(cè)評(píng)”三大模塊，形成了市一中教學(xué)的最大特色。學(xué)案探究互動(dòng)熱火朝天，便于學(xué)生課堂練習(xí)課后復(fù)習(xí)，達(dá)到溫故知新的效果。另外師生角色的轉(zhuǎn)變也是一大特色，老師變學(xué)長(zhǎng)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，變被動(dòng)接受為主動(dòng)探究；這種課堂解放了學(xué)生的頭腦，解放了學(xué)生的空間和時(shí)間。二、高效化的小組合作學(xué)習(xí)顧老師所教的班是初二四班，有四十多個(gè)學(xué)生，被分成四大組，為了使每個(gè)學(xué)生能掌握學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，他根據(jù)學(xué)習(xí)能力的差異把每個(gè)大組分為三個(gè)等級(jí)，在小組長(zhǎng)的帶動(dòng)下各自完成組內(nèi)分工任務(wù)，每個(gè)成員有問(wèn)題問(wèn)自己的師傅，組內(nèi)能處理的問(wèn)題絕不會(huì)麻煩老師，學(xué)習(xí)小組的建立使學(xué)習(xí)成為學(xué)習(xí)的主人，既有利于老師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的更細(xì)致的了解，也有利

17、于老師針對(duì)不同的學(xué)生開(kāi)展不同層次教學(xué)，同時(shí)充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，培養(yǎng)了他們集體協(xié)作、互相幫助解決問(wèn)題的能力.三、集體化的導(dǎo)學(xué)案我是一名數(shù)學(xué)老師，因此在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中以學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)教學(xué)為主，關(guān)于數(shù)學(xué)教研的每一個(gè)活動(dòng)我都盡可能的參加，市一中的教學(xué)課件是集體勞動(dòng)的成果，每個(gè)學(xué)科的老師輪流當(dāng)主備人，每一節(jié)課的內(nèi)容都先進(jìn)行研課有一個(gè)大體的框架，再由主備人備好課，在網(wǎng)上共享給任課老師，然后大家進(jìn)行交流，需要改動(dòng)的地方再改，直到大家滿(mǎn)意為止，因?yàn)槊總€(gè)班級(jí)的學(xué)生的實(shí)際情況有差異，任課老師也可以根據(jù)自己所教學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行改動(dòng)。這邊教師集體備課效率很高，不說(shuō)客套話(huà)，十幾分鐘把自己的觀(guān)點(diǎn)講清楚。學(xué)案知識(shí)

18、點(diǎn)挖掘細(xì)致，分為兩大部分，第一部分主要是重點(diǎn)定義概括，典型例題，課堂練習(xí)題等，和我們平時(shí)用的教案內(nèi)容是一樣的，第二部分主要是課后練習(xí)。導(dǎo)學(xué)案中把課堂所涉及重點(diǎn)的內(nèi)容、重點(diǎn)題型進(jìn)行了梳理、拓展延伸，使學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)能夠掌握并吃透，課后練習(xí)起到溫故知新的效果，在一定程度上加深了印象，同時(shí)鍛煉了學(xué)生的做題的能力，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣，加強(qiáng)了他們的發(fā)散性思維。四、豐富多彩的大課間活動(dòng)在體育方面，張家港市學(xué)校的大課間活動(dòng)每年進(jìn)行一次比賽，代表著每個(gè)學(xué)校的課間活動(dòng)的一種體育理念，市一中的大課間活動(dòng)可謂是精彩紛呈、別具一格，大課間活動(dòng)包括跑步、跳繩、俯臥撐、下蹲、擲鉛球、現(xiàn)代舞等，每個(gè)班級(jí)的有自己特色的班服，

19、每個(gè)年級(jí)有自己規(guī)定的活動(dòng)場(chǎng)所，因此每個(gè)年級(jí)的活動(dòng)互補(bǔ)干涉，又相輔相成，整齊劃一，時(shí)而是一朵一朵或開(kāi)或閉的花骨朵，時(shí)而是一條條翻轉(zhuǎn)的巨龍，又像一匹匹奔跑的野馬，如果你站在樓上看大課間活動(dòng)是一種享受；在文化方面，學(xué)校有一棟樓是圖書(shū)館，各類(lèi)書(shū)籍應(yīng)有盡有，教室里有一個(gè)圖書(shū)角，語(yǔ)文老師安排每名學(xué)生在每個(gè)學(xué)期要閱讀一定數(shù)量的書(shū)籍，并做好名言警句和美文語(yǔ)段的摘抄。每個(gè)年級(jí)每周都安排了閱讀課，從而使學(xué)生的閱讀成為了一種習(xí)慣；學(xué)校每個(gè)學(xué)期組織一定量的閱讀活動(dòng)，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生閱讀的積極性和高效性。閱讀不僅使學(xué)生在知識(shí)的海洋里遨游，為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，而且也為他們?cè)谧鋈肆I(yè)等方面打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。五、無(wú)處

20、不在的校園文化 XXX市一中是一座百年老校，整個(gè)校園均充滿(mǎn)了以學(xué)生為主的校園文化氛圍，從操場(chǎng)到教室，從宿舍到食堂，從走廊到廁所，無(wú)處不在的名言警句、名人照片、師生風(fēng)采、師生佳作、師生榮譽(yù)，激勵(lì)了一代代的莘莘學(xué)子。如努力不一定成功，但不努力絕對(duì)不會(huì)成功， 天才等于百分之一的靈感加上百分之九十九的汗水 ，腳踏實(shí)地山讓路，持之以恒?？梢?。這些名言會(huì)激勵(lì)學(xué)生嚴(yán)于律己，做事堅(jiān)持不懈。六、精細(xì)化的學(xué)校管理俗話(huà)說(shuō)的好，“思路決定出路，細(xì)節(jié)決定成敗”。市一中校園每項(xiàng)工作都做得非常細(xì)致，校園里綠樹(shù)成蔭，百花爭(zhēng)艷，幾乎看不到一片紙屑，所有的拖把掃把用完以后洗的干干凈凈放在每個(gè)班級(jí)指定的鐵架上，教師里不堆放任何雜

21、物。學(xué)校采取民主制管理，而且教師隊(duì)伍特別年輕。市一中對(duì)新教師上崗之前的培訓(xùn)特別嚴(yán)格，在那里每一位新任教師安排一個(gè)有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的指導(dǎo)老師，進(jìn)行聽(tīng)課備課學(xué)習(xí)，然后做課件說(shuō)給自己指導(dǎo)老師聽(tīng)，直到指導(dǎo)老師滿(mǎn)意才能進(jìn)教室上課。通過(guò)這樣高效率的培訓(xùn)，使新上任教師快速的成長(zhǎng)起來(lái)。學(xué)校有完善的獎(jiǎng)懲制度，尤其是對(duì)一線(xiàn)教師的獎(jiǎng)勵(lì)，基本上是能者多賺，這樣充分調(diào)動(dòng)一線(xiàn)教師的積極性利用，充分利用年輕教師新觀(guān)點(diǎn)、新理念，為教育教學(xué)注入新鮮活水。由于課時(shí)費(fèi)的發(fā)放使有能力的老師爭(zhēng)著上課，因此不存在課安排不下去的情況。以上是我個(gè)人的一點(diǎn)感想，今后我會(huì)將在這里學(xué)到的新知識(shí)盡快地內(nèi)化為自己的東西,結(jié)合我校的學(xué)情運(yùn)用于教育教學(xué)中去，努

22、力的提升自己的教學(xué)水平和業(yè)務(wù)能力，有目的地總結(jié)教育經(jīng)驗(yàn)，反思教學(xué)實(shí)踐，切實(shí)擔(dān)負(fù)起教師應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)。這次培訓(xùn)內(nèi)容豐富，水平高，充分體現(xiàn)了隊(duì)新課程理念的深刻闡釋,充滿(mǎn)了教育智慧，使我開(kāi)闊了眼界。XXX中學(xué) XXX 2014年7第五篇：赴南京參觀(guān)學(xué)習(xí)心得體會(huì)赴南京參觀(guān)學(xué)習(xí)體會(huì)11月26日至11月29日，我和傅麗芳老師一起到南京參加主題為“全國(guó)幼兒教師教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施策略高級(jí)研修班”的活動(dòng)。期間，我們聽(tīng)了四個(gè)專(zhuān)家專(zhuān)題講座和參觀(guān)了三所南京著名幼兒園（南京普德村幼兒園、南京上怡幼兒園、南京市雨花臺(tái)實(shí)驗(yàn)幼兒園）。現(xiàn)就結(jié)合本人的參觀(guān)體會(huì)向大家簡(jiǎn)單介紹一下這些幼兒園的概況。參觀(guān)的一所幼兒園是南京普德村幼兒

23、園的分園現(xiàn)代藝術(shù)幼兒園。這所幼兒園的辦園宗旨是：藝術(shù)熏陶，和諧發(fā)展。幼兒園的特色是：童話(huà)劇課程。環(huán)境布置：凸顯童話(huà)劇的特色，進(jìn)入這個(gè)幼兒園仿佛置身于童話(huà)世界。每個(gè)班的班牌都是童話(huà)劇中的角色，比如兔八哥、藍(lán)精靈等。走廊以?xún)?nèi)走廊為主，以主題墻和家園互動(dòng)墻為主，還有個(gè)別班還設(shè)置了表演的背景墻。樓梯的主墻上繪有兩棵富有藝術(shù)感的樹(shù)和一些通話(huà)劇本，如：雪孩子、獅子王辛巴等等。大廳設(shè)有舞臺(tái)以及一些表演的道具區(qū)域。班級(jí)環(huán)境特色不是很明顯，區(qū)域設(shè)置以常規(guī)型為主。在普德村幼兒園展示的三個(gè)活動(dòng)中體現(xiàn)出園特色：童話(huà)課程。小班早期閱讀小老鼠的漫長(zhǎng)一夜、中班早期閱讀一步一步走啊走、大班早期閱讀和畫(huà)荷花幾月開(kāi)三個(gè)活動(dòng)的流程

24、基本以先導(dǎo)入，然后集體閱讀部分，在閱讀過(guò)程中以動(dòng)作表演輔助理解內(nèi)容，再自主閱讀整本書(shū)，最后老師完整講述故事，集體表演故事。參觀(guān)的第二所幼兒園時(shí)南京上怡幼兒園。由于我們是下午到這所幼兒園參觀(guān)的，因此參觀(guān)時(shí)間是孩子的午睡時(shí)間，但園方為了接待我們，請(qǐng)一部分大班孩子起來(lái)在進(jìn)行大區(qū)域活動(dòng)。跟著帶隊(duì)老師一起參觀(guān)幼兒園時(shí)已經(jīng)充分感受幼兒園的美術(shù)特色。孩子們?cè)诿佬g(shù)專(zhuān)用教室進(jìn)行噴畫(huà)想象活動(dòng)、水果寫(xiě)生活動(dòng)以及室外畫(huà)銀杏樹(shù)的寫(xiě)生活動(dòng)，在中國(guó)畫(huà)教室里孩子們很有架勢(shì)地畫(huà)著水彩畫(huà)，在陶藝教室們，孩子們也在開(kāi)展陶藝活動(dòng)大環(huán)境中一幅幅大氣而富有創(chuàng)意的畫(huà)讓人不僅想到幼兒園平時(shí)扎實(shí)而創(chuàng)新地開(kāi)展美術(shù)活動(dòng)的那份鉆研精神，特別是后來(lái)展

25、示的小班美術(shù)活動(dòng)：彩色的樹(shù)，老師通過(guò)先看PPT彩色的樹(shù)導(dǎo)入，激發(fā)孩子們的作畫(huà)欲望，大膽運(yùn)用多種作畫(huà)材料：抹布、百潔布、刷子、毛筆，讓孩子們?cè)诖蟮牟噬埳袭?huà)樹(shù)干，用手掌等方式添畫(huà)樹(shù)葉，讓我聯(lián)想到我們幼兒園以油畫(huà)棒為主的作畫(huà)材料，對(duì)比感受深刻。而且上怡幼兒園的老師也充分考慮到一些美術(shù)的因素，在選擇卡紙的顏色、顏料顏色時(shí)考慮到用對(duì)比色，如黑色卡紙、白色樹(shù)干、玫紅樹(shù)葉，黑色卡紙、白色樹(shù)干、紫和綠的樹(shù)葉等等，不管孩子的作品如何，本身已經(jīng)有一個(gè)很好的顏色基礎(chǔ)，作品呈現(xiàn)富于美感。參觀(guān)的最后一所幼兒園是南京市雨花臺(tái)實(shí)驗(yàn)幼兒園，也是三所幼兒園中既立足本色又發(fā)展特色的幼兒園。雨花實(shí)驗(yàn)幼兒園座落在風(fēng)景秀麗的雨花臺(tái)旁

26、，是江蘇省示范性實(shí)驗(yàn)幼兒園。園內(nèi)設(shè)有玩沙池、小菜園、小土坡和通幽小徑、花園式的園舍，優(yōu)雅怡人的環(huán)境使幼兒園獲得了南京市首批綠色學(xué)校稱(chēng)號(hào)。當(dāng)我們跨進(jìn)雨實(shí)幼的大門(mén)時(shí)，就被大廳里那充滿(mǎn)陽(yáng)光、朝氣的氛圍緊緊圍繞，大廳里“雨潤(rùn)無(wú)痕花開(kāi)有聲”幾個(gè)金色的大字很引人矚目，讓人看了感覺(jué)很溫馨又具有詩(shī)意。這個(gè)幼兒園給我的第一印象，很充實(shí)而又精致。特別是那“雨潤(rùn)無(wú)痕花開(kāi)有聲”深深吸引了我，我想他們幼兒園崇尚的教育理念肯定就像細(xì)雨潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲一般，由園丁用愛(ài)心來(lái)呵護(hù)每一株含苞欲放的花骨朵兒，等到時(shí)機(jī)成熟了，花骨朵兒就會(huì)綻放其自己五彩繽紛的色彩，以此來(lái)回報(bào)園丁的精心栽培。而三塊刻有“榮譽(yù)、責(zé)任、幼兒園”的大型雨花石和代表

27、本園藝術(shù)特色的蒲公英藝術(shù)節(jié)作品展示區(qū)等區(qū)域，無(wú)時(shí)無(wú)刻都在傳達(dá)給人們雨實(shí)幼的辦學(xué)理念或是教育文化。在參觀(guān)雨花石實(shí)驗(yàn)幼兒園時(shí)，每個(gè)專(zhuān)用活動(dòng)室的裝飾都很具有各自的風(fēng)格，讓人感覺(jué)是進(jìn)入了一個(gè)個(gè)童話(huà)世界里，而且每個(gè)活動(dòng)室的裝飾都能凸顯出設(shè)計(jì)者對(duì)細(xì)節(jié)的考慮，比如閱讀室里面有一塊專(zhuān)門(mén)可供幼兒看書(shū)的地方，一張長(zhǎng)長(zhǎng)橢圓形的桌子，旁邊鋪滿(mǎn)一張張的軟墊，不僅幼兒可以在這兒看書(shū)，而且老師也能在這里進(jìn)行簡(jiǎn)單的閱讀教學(xué)活動(dòng)。美術(shù)室的作品更是讓人目接不暇，很難想象和門(mén)一般大幅的藝術(shù)作品以及墻面上的繪畫(huà)作品都是出自孩子之手，真的是嘆為觀(guān)止?？梢钥闯?，雨實(shí)幼比較重視孩子的動(dòng)手能力與想象能力，努力為孩子創(chuàng)造一個(gè)動(dòng)手動(dòng)腦、自主活動(dòng)

28、的空間，同時(shí)也促進(jìn)了孩子全方面的發(fā)展?？铺绞抑刑峁┝松吵?、賽車(chē)道等等可操作的材料，可以讓孩子們進(jìn)行科探活動(dòng)。最讓人羨慕的是他們的教工之家，可以說(shuō)比家溫馨，更勝一個(gè)家。（吧臺(tái)、沙發(fā)、健身器等等）除了專(zhuān)用教室意外，三個(gè)樓層的走廊體現(xiàn)了雨花石實(shí)驗(yàn)幼兒園“南京情節(jié)、游戲空間”的特色，一樓的水越情懷，寶貝游金陵，二樓的秦淮風(fēng)光，南京銅陵堂（保健花茶），三樓的中華門(mén)、云錦美地（編織）、玩石一族、金陵老字號(hào)，凸顯了南京特色，跟我們愛(ài)我紹興公共區(qū)有類(lèi)似之處，可是他們的材料更精致、更豐富，貫穿性更強(qiáng)。展示的三個(gè)美術(shù)活動(dòng)分別為：小班可愛(ài)的尿不濕娃娃中班裝飾羽毛球大班趣味生姜造型，從這個(gè)名稱(chēng)大家就感受到他們美術(shù)活動(dòng)

29、的寬泛性，都是從材料入手，對(duì)孩子進(jìn)行創(chuàng)造、想象、藝術(shù)能力的培養(yǎng)。以上是我學(xué)習(xí)點(diǎn)滴體會(huì)，讓我們每天保持好心情，快樂(lè)自己，快樂(lè)大家，快樂(lè)工作，享受工作。希望今后能夠有更多的類(lèi)似的活動(dòng)讓我們老師學(xué)習(xí)，使我們的自身素質(zhì)和素養(yǎng)在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。陳勤燕2011-12小學(xué)語(yǔ)文教師讀書(shū)心得體會(huì)1課堂應(yīng)是師生互動(dòng)、心靈對(duì)話(huà)的舞臺(tái)，應(yīng)是師生舒展靈性的空間，應(yīng)是師生共同創(chuàng)造奇跡、探索世界的窗口。在新課程背景下，教師需要樹(shù)立這樣一個(gè)理念：那就是課堂是動(dòng)的、是活的、是情景化的、是富有個(gè)性的；課堂教學(xué)過(guò)程是師生為實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)和目的，圍繞教學(xué)資料，共同參與，經(jīng)過(guò)對(duì)話(huà)、溝通和合作活動(dòng)，產(chǎn)生交互影響，以動(dòng)態(tài)生成的方式推進(jìn)

30、教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程。學(xué)習(xí)興趣是直接推動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的心理動(dòng)因，語(yǔ)文課的導(dǎo)入設(shè)計(jì)必須能夠激發(fā)學(xué)生的興趣。激發(fā)了兒童的興趣，能使兒童情緒高漲，腦細(xì)胞活動(dòng)迅速，神經(jīng)處于興奮狀態(tài)。因而學(xué)生的注意力得到高度集中，感知力、理解力和創(chuàng)新力都處于最佳發(fā)揮狀態(tài)。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，就能主動(dòng)參與到新課的學(xué)習(xí)中去，并獲得良好的學(xué)習(xí)效果。新課標(biāo)指出：課堂的舞臺(tái)上，主角將不再是教師，而是學(xué)生。教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、幫忙者和引導(dǎo)者。沒(méi)有學(xué)生進(jìn)取參與的課堂教學(xué)，就不可能產(chǎn)生高效率。語(yǔ)文課堂教學(xué)要讓學(xué)生全方位地動(dòng)起來(lái)，要經(jīng)常啟發(fā)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，自我去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，跳一跳才能摘到桃子，才能使學(xué)生始終處于一種最佳

31、學(xué)習(xí)狀態(tài)中。進(jìn)取為學(xué)生展示才華搭設(shè)舞臺(tái)：包括聽(tīng)、看、說(shuō)、讀、思、寫(xiě)，唱、跳、演，畫(huà)、做、玩。既能夠搞同類(lèi)詞語(yǔ)聯(lián)想，也能夠?qū)?duì)子、猜謎語(yǔ)；既能夠搞書(shū)法比賽、朗誦比賽，也能夠搞演講比賽、辯論賽；既能夠點(diǎn)評(píng)推薦佳作、概要介紹名家，也能夠進(jìn)行作文競(jìng)賽、改編課本劇、模擬表演；不一樣的教學(xué)資料，不一樣的教學(xué)要求，應(yīng)有不一樣的“動(dòng)”法，使課堂“活”起來(lái)。呂淑湘先生說(shuō)過(guò)：文學(xué)最能喚起人們的聯(lián)想、想象，因?yàn)樗旧砭褪亲髡哌\(yùn)用豐富的聯(lián)想、想象進(jìn)行創(chuàng)作思維的產(chǎn)物。由情感入手，激發(fā)學(xué)生想象的欲望，使學(xué)生進(jìn)入釀情、入情、動(dòng)情的情感美體驗(yàn)活動(dòng)中盡情地去發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美、表現(xiàn)美。教師要進(jìn)入課文主角，創(chuàng)設(shè)情境，帶著學(xué)生一齊去體

32、驗(yàn)文章所表達(dá)的感情，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中將這種感情內(nèi)化為自我的情感因素。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生動(dòng)腦筋提問(wèn)題的進(jìn)取性，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，做學(xué)習(xí)的主人，這是探究學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。新課標(biāo)認(rèn)為：在語(yǔ)文課堂上，要落實(shí)學(xué)生的主體地位，必須讓學(xué)生在課堂上學(xué)生敢想、敢說(shuō)，敢問(wèn)，敢爭(zhēng)論，充分展開(kāi)想象的翅膀。讓學(xué)生在爭(zhēng)論中碰撞出智慧的火花，使課堂教學(xué)充滿(mǎn)生機(jī)由于認(rèn)識(shí)理解水平和知識(shí)駕馭本事的限制，小學(xué)生在學(xué)習(xí)嘗試中，對(duì)知識(shí)的理解往往難以到位，須加以引導(dǎo)，予以拓寬、引申、激活；在學(xué)生思維的關(guān)鍵處以適時(shí)的點(diǎn)撥，促進(jìn)學(xué)生及時(shí)排疑糾偏，打通思路，準(zhǔn)確理解。課堂中，教師如何對(duì)待學(xué)生，異常是對(duì)待那些中下等生，稍不適往往就會(huì)挫

33、傷學(xué)生的自信心。一旦失去自信心，他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性就會(huì)降低，當(dāng)然提不起學(xué)習(xí)興趣了。所以，教師要進(jìn)取參與作表率，為學(xué)生吶喊、加油、助威，抓住時(shí)機(jī)給予獎(jiǎng)勵(lì)。同學(xué)的掌聲、教師的贊揚(yáng)、小小的獎(jiǎng)品，都是學(xué)生走向成功的力量源泉。努力創(chuàng)造條件讓他們?cè)谡n堂上獲取成功，每個(gè)人都能?chē)L到成功的喜悅，這樣才能激起他們的學(xué)習(xí)興趣，使課堂活起來(lái)。對(duì)待優(yōu)等生，我一般都給予他們比較高的期望，說(shuō)得好，我會(huì)說(shuō)：你的看法很獨(dú)特!而對(duì)于那些中差生，我會(huì)鼓勵(lì)他們多舉手，如果他們站起來(lái)回答正確了，我會(huì)帶頭給他們鼓掌，或者伸出大拇指對(duì)他豎一豎，讓他明白教師很滿(mǎn)意，他們哪怕回答有錯(cuò)誤，也不去批評(píng)，而是鼓勵(lì)他們?cè)傧胂耄梦⑿蜓凵袢ブС?。諸如此

34、類(lèi)的評(píng)價(jià)，不但承認(rèn)了學(xué)生的提高，并且強(qiáng)化了學(xué)生的提高，并使學(xué)生時(shí)刻感受到自我在提高。課堂教學(xué)是教師和學(xué)生生命與靈魂的一面鏡子，也是教師和學(xué)生的一段生命歷程。同時(shí)，每一堂課都是師生人生中完美的記憶，都是不可重復(fù)的生命體驗(yàn)。夢(mèng)想課堂就是磁力、張力、活力的和諧，她能用知識(shí)激活知識(shí)，用生命激揚(yáng)生命，用心靈激動(dòng)心靈，用人格激勵(lì)人格；夢(mèng)想課堂能透過(guò)活潑的氛圍、活躍的思維和活生生的教學(xué)環(huán)節(jié)，無(wú)處不見(jiàn)鮮活的生命在律動(dòng)、在交融、在成長(zhǎng)，無(wú)時(shí)不見(jiàn)活靈的智慧在閃現(xiàn)、在流動(dòng)、在煥發(fā)異彩。小學(xué)語(yǔ)文教師讀書(shū)心得體會(huì)2我是個(gè)愛(ài)讀書(shū)的人，自小我就最喜愛(ài)在書(shū)的海洋中遨游、暢想，多年下來(lái)我已有了眾多的“書(shū)朋友”，并且與它們感情篤

35、厚。俗話(huà)說(shuō)“一寸光陰一寸金，寸金難買(mǎi)寸光陰”、“知識(shí)就是力量”，其實(shí)在我的內(nèi)心深處我一直認(rèn)為趁著青春年少多看些書(shū)，多學(xué)些知識(shí)是永遠(yuǎn)不會(huì)錯(cuò)的。在走上了三尺講之后臺(tái)，由于這職業(yè)的原因，我更加喜歡看書(shū)、看報(bào)，并逐漸對(duì)教育書(shū)刊有所涉獵，其中我最喜歡小學(xué)語(yǔ)文教師。一本書(shū)刊或雜志能夠成為讀者的朋友，其實(shí)是一件很不容易的事情，而在我的心目中，小學(xué)語(yǔ)文教師就是我的摯友。我和它的相識(shí)其實(shí)很平淡無(wú)奇，當(dāng)我還是學(xué)生時(shí)，為了走好以后事業(yè)的第一步，常常要做些準(zhǔn)備，其中有一項(xiàng)就是到校圖書(shū)室借閱書(shū)刊，摘抄一些新的教育信息、新的教育理念、新的教育教學(xué)方法，而這些，我都通過(guò)小學(xué)語(yǔ)文教師獲得了，因此我一次次走近它。人說(shuō)：“一本教

36、育雜志，也應(yīng)當(dāng)是一所學(xué)校，有先進(jìn)的教育理念，有切實(shí)、具體的可以給讀者以啟迪的教育案例，有高水平的服務(wù)”而小學(xué)語(yǔ)文教師恰恰如此，它的文章精短實(shí)用，可讀性強(qiáng)，內(nèi)容實(shí)在，在推動(dòng)教學(xué)改革、傳遞教學(xué)信息方面都有獨(dú)到之處。如今，做為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，我更加希望能在教學(xué)方面得到一些切實(shí)具體的幫助，小學(xué)語(yǔ)文教師將怎樣處理教材難點(diǎn)，怎樣設(shè)計(jì)創(chuàng)造性教學(xué)方案等都為我們想到了。同時(shí)小學(xué)語(yǔ)文教師推出的“大語(yǔ)文教育文摘”，從大語(yǔ)文的角度，精選報(bào)刊精華，為我們及時(shí)地提供了各方面的教育信息，也打開(kāi)了我們的教育視野。此外，“園丁故事”、“封面人物”，不僅有吸引人的故事，閃光的教育思想，精妙的育人藝術(shù)，還讓我們認(rèn)識(shí)和了解到像于永

37、正、李吉林、支玉恒、徐根容等教育界的精英人物及他們先進(jìn)的教育理念。據(jù)了解，小學(xué)語(yǔ)文教師已走過(guò)20多個(gè)風(fēng)風(fēng)雨雨，滋潤(rùn)了無(wú)數(shù)語(yǔ)文教師的茁壯成長(zhǎng)，也為許許多多的青年語(yǔ)文教師架起了走向成功的橋梁，是培育教師成長(zhǎng)的搖籃。她的風(fēng)格十分樸素平實(shí)。務(wù)實(shí)、樸實(shí)、平實(shí)是其魅力的源泉。樸素、精致、人文是其獨(dú)具的特點(diǎn)。她的園丁故事動(dòng)人，教學(xué)點(diǎn)評(píng)中肯，教案設(shè)計(jì)新穎，教學(xué)隨筆精致。她貼近教改前沿，是小學(xué)語(yǔ)文教改的沖鋒號(hào)。在轟轟烈烈的教改之風(fēng)中，小學(xué)語(yǔ)文教師宣揚(yáng)對(duì)學(xué)生做為“人”的尊重；宣揚(yáng)對(duì)學(xué)生生命的喚醒與賞識(shí)；宣揚(yáng)人格平等基礎(chǔ)上的情感交流；教育我們用心靈感受心靈，用生命點(diǎn)燃生命，用智慧開(kāi)啟智慧。因此，每當(dāng)我竭盡所能地傳授

38、知識(shí)給學(xué)生卻看到學(xué)生似懂非懂的目光時(shí)，我都能從小學(xué)語(yǔ)文教師中再次找尋到信心的起點(diǎn)；每當(dāng)遇到教學(xué)中我自己也弄不太清、搞不太懂的知識(shí)時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師為我解決了燃眉之急；每當(dāng)我想在教學(xué)上有所突破、有所創(chuàng)新時(shí)，都是小學(xué)語(yǔ)文教師為我導(dǎo)航，讓我有所創(chuàng)想，尋到教學(xué)的“亮點(diǎn)”“一分耕耘，一分收獲”，我一直堅(jiān)信多讀一些好書(shū)，一定會(huì)有許多意外收獲，在這人生的黃金時(shí)間，我想我會(huì)一如繼往地多讀好書(shū)，在書(shū)的海洋中揚(yáng)帆遠(yuǎn)航。同時(shí)我想小學(xué)語(yǔ)文教師也一定將與我攜手同行，共同成長(zhǎng)，共創(chuàng)未來(lái)。小學(xué)語(yǔ)文教師讀書(shū)心得體會(huì)3俗話(huà)說(shuō)“一寸光陰一寸金，寸金難買(mǎi)寸光陰”、“知識(shí)就是力量”，其實(shí)在我的內(nèi)心深處，我一直認(rèn)為趁著年輕多看些書(shū)，多學(xué)

39、些知識(shí)是永遠(yuǎn)不會(huì)錯(cuò)的。一本書(shū)刊或雜志，能夠成為讀者的朋友，其實(shí)是一件很不容易的事情。小學(xué)語(yǔ)文教師一直與我相伴了好些年。據(jù)了解，小學(xué)語(yǔ)文教師已走過(guò)20多個(gè)風(fēng)風(fēng)雨雨，滋潤(rùn)了無(wú)數(shù)語(yǔ)文教師的茁壯成長(zhǎng)，也為許許多多的青年語(yǔ)文教師架起了走向成功的橋梁，是培育教師成長(zhǎng)的搖籃。語(yǔ)文教師的風(fēng)格十分樸素平實(shí)。務(wù)實(shí)、樸實(shí)、平實(shí)是其魅力的源泉。樸素、精致、人文是其獨(dú)具的特點(diǎn)。她的園丁故事動(dòng)人，教學(xué)點(diǎn)評(píng)中肯，教案設(shè)計(jì)新穎，教學(xué)隨筆精致。她貼近教改前沿，是小學(xué)語(yǔ)文教改的先鋒。閑來(lái)無(wú)事時(shí)，我喜歡拿一本小學(xué)語(yǔ)文教師細(xì)細(xì)品讀，在讀這本書(shū)時(shí)，經(jīng)常會(huì)看到一個(gè)人的文章，那就是全國(guó)教育系統(tǒng)勞動(dòng)模范龔麗娟2014年年底，我們?cè)谥行膶W(xué)校的

40、組織下到河南沁陽(yáng)永威中學(xué)學(xué)習(xí)，親身體會(huì)永威的先進(jìn)教育教學(xué)模式?；匦：?，我讀了蔡林森的先學(xué)后教相關(guān)理論，我深深地覺(jué)得，“教學(xué)革命”是蔡林森老師多年在基層教學(xué)管理工作的經(jīng)驗(yàn)之談，顯示出了一位老教育工作者的對(duì)教育工作的熱愛(ài)之心，讓我受益匪淺。通過(guò)學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)上存在一些問(wèn)題，在以后的教學(xué)中自己應(yīng)該在以下兩個(gè)方面去努力：一、轉(zhuǎn)變自己的教育觀(guān)念、“先學(xué)后教-當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式不能學(xué)形式。如果不看自己所教班級(jí)的實(shí)際情況，把整個(gè)“引導(dǎo)-學(xué)練-堂堂清”教學(xué)模式的形式的一切一切，照搬過(guò)來(lái)，可以說(shuō)收獲一定大不了，甚至?xí)霈F(xiàn)退步，可能要出現(xiàn)成語(yǔ)中“雞飛蛋打”的效果。要把“先學(xué)后教-當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式的實(shí)質(zhì)和

41、所教班級(jí)、學(xué)情聯(lián)系起來(lái)，取其精華，這樣才會(huì)取得較大的成績(jī)。遵循的原則：凡是能使學(xué)生學(xué)習(xí)變好、能使學(xué)生習(xí)慣好轉(zhuǎn)的方法、要求都可以強(qiáng)化，但千萬(wàn)不要在原方法和制度的基礎(chǔ)上動(dòng)作過(guò)大，否則學(xué)生、老師都吃不消，循序漸進(jìn)，使這些方法和制度逐漸加強(qiáng)。2、“先學(xué)后教-當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，更有利于分層推進(jìn)，這就需要教師一步一步地扔掉原來(lái)的不好的方法和經(jīng)驗(yàn)。“先學(xué)后教-當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式最主要的就是：學(xué)生是主體，在知識(shí)的學(xué)習(xí)中主要以學(xué)生自學(xué)、學(xué)生講解為主。但有時(shí)總認(rèn)為自已不講講，學(xué)生不會(huì)，不自己講講，學(xué)生總結(jié)不全面，這就錯(cuò)了。如果學(xué)生總結(jié)的深度不夠或者各方面不全，那是老師“引導(dǎo)”這個(gè)工作沒(méi)

42、有做好。就需要我們?cè)凇耙龑?dǎo)”的內(nèi)容上下功夫。只要引導(dǎo)得當(dāng)，學(xué)生可能比老師想得全面。3、“先學(xué)后教-當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式。無(wú)論是備課還是上課、無(wú)論是自習(xí)還是作業(yè)批改，要真正按照“先學(xué)后教-當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式去教好學(xué)，工作量是特別繁重的。課前預(yù)習(xí)一定要分析清楚課程的知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，還要把引導(dǎo)的內(nèi)容和過(guò)程設(shè)計(jì)一下，即使在上課時(shí)的設(shè)計(jì)和實(shí)際不一定相吻合也要認(rèn)真設(shè)計(jì)好，因?yàn)檫@是有的放矢的。4、“先學(xué)后教-當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式。如果學(xué)生從來(lái)沒(méi)有自己預(yù)習(xí)過(guò)課本、從來(lái)沒(méi)有自己總結(jié)過(guò)知識(shí)點(diǎn)、從來(lái)沒(méi)有自己講過(guò)課、沒(méi)有養(yǎng)成認(rèn)真聽(tīng)講的習(xí)慣，那在開(kāi)始時(shí)就要有個(gè)思想準(zhǔn)備：設(shè)計(jì)教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都可能出現(xiàn)失敗，這就需 1要自

43、己嚴(yán)格落實(shí)“一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度、一滴不漏的學(xué)習(xí)要求、始終如一的學(xué)習(xí)習(xí)慣”的學(xué)風(fēng)訓(xùn)練，執(zhí)行好學(xué)習(xí)常規(guī)。5、“先學(xué)后教-當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式。不能是只學(xué)模式的形式，不研究教學(xué)實(shí)質(zhì)，第二就是不能持之以恒。只要認(rèn)準(zhǔn)了目標(biāo)，就一定要走下去，不管在學(xué)習(xí)、教學(xué)的道路上有多少阻力和挫折，只有執(zhí)著地追求、探索，就一定會(huì)成功。如果能正確地分析學(xué)習(xí)中的各個(gè)環(huán)節(jié)，并把已經(jīng)成功的目標(biāo)教學(xué)、創(chuàng)新教學(xué)應(yīng)用到教學(xué)中去，成績(jī)肯定比現(xiàn)在還要好，課堂教學(xué)水平肯定有質(zhì)的飛躍。二. 確定今后的努力方向1、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力“先學(xué)后教-當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式要求：每節(jié)課剛一上課，老師就把當(dāng)堂課應(yīng)該掌握的知識(shí)，用語(yǔ)言的形式告訴同學(xué)們，同時(shí)提出個(gè)

44、問(wèn)題讓同學(xué)們看書(shū)后解決。問(wèn)題用課件顯示在屏幕上或刻在學(xué)案上，接著同學(xué)用分鐘的時(shí)間看課本。在這些過(guò)程中，可能還要在黑板上出幾個(gè)準(zhǔn)備板演的練習(xí)?？赐陼?shū)，或者先讓同學(xué)進(jìn)行板演，或者先解決提出的問(wèn)題。2、高效率發(fā)揮提問(wèn)的應(yīng)用“先學(xué)后教-當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式要求：上課提問(wèn)是學(xué)生集中注意力和學(xué)好知識(shí)的必用方法了。在提問(wèn)過(guò)程中，一個(gè)相同的問(wèn)題可能要同時(shí)問(wèn)四五個(gè)同學(xué)，有時(shí)一個(gè)問(wèn)題通過(guò)幾個(gè)同學(xué)象成語(yǔ)接龍一樣共同完成。這些對(duì)學(xué)生們認(rèn)真讀課本也有積極的促進(jìn)作用。在提問(wèn)時(shí)，提問(wèn)的對(duì)象要因題而異，對(duì)于學(xué)習(xí)差些的同學(xué)，我們可以提問(wèn)一些比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，讓原來(lái)不愛(ài)學(xué)的同學(xué)通過(guò)自學(xué)，能完成這些任務(wù)，老師就要及時(shí)地進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。

45、對(duì)于復(fù)雜的、容易出錯(cuò)的問(wèn)題，可以叫成績(jī)較好的同學(xué)回答，回答完畢后，再讓其他同學(xué)再評(píng)判正確與否。3、教學(xué)要做到扎扎實(shí)實(shí)，講求效果每次課前做好教學(xué)設(shè)計(jì)，才能更好促進(jìn)“先學(xué)后教”的教學(xué)模式，練習(xí)要有針對(duì)性，這樣才能讓學(xué)生鞏固知識(shí)。盡可能讓一切教學(xué)環(huán)節(jié)都進(jìn)行在學(xué)生的學(xué)習(xí)之前。教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，逐步提高學(xué)生的自學(xué)能力。綜合自己學(xué)習(xí)，我明白，做一位合格的教師，就必須做好學(xué)生的“引導(dǎo)者”，讓自己的課堂因生成而精彩。第二篇：先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練 心得體會(huì) 學(xué)習(xí)體會(huì)這學(xué)期學(xué)校組織老師閱讀 蔡林森的先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練， 關(guān)于“先學(xué)后教”的操作方法，每門(mén)學(xué)科都組織了老師閱讀， 使得“先學(xué)后教”得到了極大的推廣。對(duì)每位

46、老師來(lái)說(shuō)都是受益匪淺的。下面我就來(lái)談一談自己的個(gè)人體會(huì)。蔡林森能寫(xiě)出這本書(shū)， 并得到廣大師生的學(xué)習(xí)，在全國(guó)推廣， 說(shuō)明先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練的方法還是有可用之處的。這本書(shū)應(yīng)該是蔡林森的經(jīng)驗(yàn)之作， 是他多年基層教學(xué)管理工作的經(jīng)驗(yàn)之談，顯示了一位老教育工作者的抱負(fù)之心。學(xué)生可以通過(guò)自學(xué)掌握教材。蔡林森說(shuō)：“每個(gè)教學(xué)工作者都要有“沒(méi)有教不好的學(xué)生”這樣的教學(xué)理念。 這樣才能教好學(xué)生， 要把自己的愛(ài)心投注在每一個(gè)學(xué)生的身上。這樣才是對(duì)學(xué)生的負(fù)責(zé)， 才是一個(gè)優(yōu)秀的教師應(yīng)該做的事情。第一：要突出學(xué)生的主人翁意識(shí)在課堂中，學(xué)生自學(xué)，是一堂課中的大環(huán)節(jié)，而自學(xué)的成功是上好這堂課的基礎(chǔ)。要加強(qiáng)學(xué)生自學(xué)的目的性和實(shí)效

47、性，自學(xué)就必須在教師的指導(dǎo)下有目的有步驟地進(jìn)行。學(xué)生自學(xué)前，教師要抓住知識(shí)的重難點(diǎn)，提出問(wèn)題，讓學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題。學(xué)生思考時(shí)，老師不要打擾學(xué)生。老師的主要任務(wù)是巡視，留心觀(guān)察，廣泛答疑，有重點(diǎn)地輔導(dǎo)差生。 學(xué)生通過(guò)這樣的自學(xué)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，帶疑聽(tīng)講，有效地克服了學(xué)生自學(xué)中的盲目性。二、發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用在課堂中，學(xué)生自學(xué)結(jié)束后，就進(jìn)入了“教”這個(gè)環(huán)節(jié)，主要任務(wù)是幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤，解決疑難問(wèn)題，而此環(huán)節(jié)的時(shí)間也只有10分鐘左右，這就決定了教的內(nèi)容要少而精。教師只須教教材內(nèi)容的20，即重點(diǎn)、難點(diǎn)；只教學(xué)生不會(huì)的教的過(guò)程，是學(xué)生自學(xué)環(huán)節(jié)的延續(xù)和深化，是學(xué)生在進(jìn)入最后一個(gè)環(huán)節(jié)“當(dāng)堂作業(yè)”中不出錯(cuò)或少出錯(cuò)的

48、保證。在“教”這一環(huán)節(jié)中，教師的主導(dǎo)作用必須充分發(fā)揮。三、運(yùn)用“先學(xué)后教，當(dāng)堂練習(xí)”具有以下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)。1、運(yùn)用“先學(xué)后教”這種教學(xué)模式有利于轉(zhuǎn)化落后生，培養(yǎng)優(yōu)等生，縮短差距。由于教師不講，學(xué)生自學(xué)，教師就有了足夠的時(shí)間去了解后進(jìn)生，針對(duì)個(gè)別情況個(gè)別輔導(dǎo)。而優(yōu)等生本身知識(shí)就學(xué)得牢固，理解得深刻，2、 “先學(xué)后教”這種教學(xué)模式它符合“循序漸進(jìn)，因材施教，學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)原則，能面向全體學(xué)生，培優(yōu)補(bǔ)差，并且很好的把新課程倡導(dǎo)的“自主，合作，探究” 學(xué)習(xí)方式落到了實(shí)處。比如：1、1班的王麗同學(xué)，性格內(nèi)向膽小，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)很差，課堂上她很難跟上學(xué)習(xí)的步伐，課后，不敢問(wèn)老師?？稍诮M內(nèi)同學(xué)的幫助下

49、她基本上能完成作業(yè)，跟上每天的學(xué)習(xí)步伐。學(xué)習(xí)上的信心也有了，課堂上還能看見(jiàn)她舉手發(fā)言。每當(dāng)看見(jiàn)組內(nèi)的同學(xué)互相探討研究問(wèn)題，互相幫助快樂(lè)學(xué)習(xí)時(shí)。我都會(huì)想到蔡林森說(shuō)的那句話(huà)：“如果教師把主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生自己主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，去創(chuàng)造，那學(xué)生就猶如那些分得土地，可以自由耕種的農(nóng)民一樣，獲得了真正的解放，潛能就釋放出來(lái)了。當(dāng)鞋合腳的時(shí)候，腳被忘記了。當(dāng)教育適合學(xué)生的時(shí)候，我們就能看到生命的偉大創(chuàng)造?！?、運(yùn)用“先學(xué)后教”這種教學(xué)模式有利于減輕教師與學(xué)生的負(fù)擔(dān)，使師生得到了共同解脫。從上課到下課，學(xué)習(xí)的全過(guò)程都是讓學(xué)生自學(xué)，教師由原來(lái)的講授者變成了組織者，不但解放了學(xué)生，而且解放了老師，解決了老師講得

50、累、學(xué)生聽(tīng)得苦，老師滿(mǎn)堂灌、學(xué)生不想學(xué)的問(wèn)題。并且課堂上由于有了更多的時(shí)間讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，他們對(duì)知識(shí)的理解更深刻，也能當(dāng)堂完成作業(yè)，課下不需要進(jìn)行大量的題海戰(zhàn)術(shù)，就能夠舉一反三，運(yùn)用自如，這樣學(xué)生學(xué)得輕松，教師也教得輕松，有效減輕了師生的負(fù)擔(dān). 第四、做好預(yù)習(xí)工作。預(yù)習(xí)是自學(xué)的一種形式，是學(xué)生走進(jìn)文本的起始階段，搞好預(yù)習(xí)是提高有效課堂教學(xué)的一個(gè)重要因素，其重要性不言而喻。有效預(yù)習(xí)的過(guò)程,是學(xué)生充分發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性,通過(guò)多種途徑嘗試解決問(wèn)題并運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒▽W(xué)習(xí)的過(guò)程，是探究并體會(huì)的過(guò)程，是形成見(jiàn)解和成果的過(guò)程,也是學(xué)生有效自主學(xué)習(xí)的過(guò)程。教師為了上好課，總會(huì)在課前作一番精心的設(shè)計(jì)，以此提高課堂的有

51、效性。但是一堂課的時(shí)間畢竟有限，而教材的知識(shí)量也很大，僅靠四十分鐘完成要求的內(nèi)容，時(shí)間會(huì)顯得非常緊迫，而且效果也未必會(huì)理想。伴隨著新一輪課改及素質(zhì)教育的落實(shí)，在課時(shí)減少而教學(xué)內(nèi)容不變的情況下，提高課堂效率更顯得尤為重要與迫切，課堂上的知識(shí)需要學(xué)生自己消化吸收，課后作業(yè)卻成了老師最大的麻煩。因此，激發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展課前預(yù)習(xí)活動(dòng)，掌握有效預(yù)習(xí)策略，養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣，便成了學(xué)習(xí)過(guò)程中非常重要的環(huán)節(jié)，是推動(dòng)學(xué)生不斷進(jìn)取的“前奏曲”。課前預(yù)習(xí)的課題研究取得了一定的成效，但在檢驗(yàn)效果方面仍有待提高，這將成為我新學(xué)期的努力方向。 先學(xué)后教是江蘇泰興洋思中學(xué)獨(dú)創(chuàng)的課堂教學(xué)模式，是對(duì)傳統(tǒng)的“先教后學(xué)、課后作業(yè)”教學(xué)

52、模式的顛覆性改革。每堂課教師都不要先講，而是先讓學(xué)生自學(xué)。學(xué)生不是盲目地自學(xué)，而是在教師指導(dǎo)下自學(xué)，教師的指導(dǎo)必須符合“四明確”要求：明確時(shí)間、明確內(nèi)容、明確方法、明確要求。只有做到四明確，才能為學(xué)生指明自學(xué)的目標(biāo)和方向，學(xué)生也才能高效率地進(jìn)行自學(xué)。 先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”作為一種教學(xué)方法，不是萬(wàn)能的，總是在某種場(chǎng)合適用，某種場(chǎng)合不適用。但其精神實(shí)質(zhì)是尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，克服傳統(tǒng)教學(xué)中老師的越俎代庖，這些都是應(yīng)該大力提倡的。“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”能使課堂精彩紛呈，能使校園生機(jī)盎然。做教師的我們應(yīng)該徹底的改變自己的教學(xué)觀(guān)念，真正的融入到生本教學(xué)中去。去感動(dòng)學(xué)生的

53、精彩，去收獲成功的喜悅。這條路對(duì)我來(lái)說(shuō)還很長(zhǎng)很長(zhǎng)，但我會(huì)盡己所能。相信“守望著春天必能看見(jiàn)春暖花開(kāi)。能點(diǎn)燃學(xué)困生的激情。在我所任教的每個(gè)階段，都存在這樣一類(lèi)學(xué)生：他們?yōu)閿?shù)不多,跟不上班集體的整體要求，不能及時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)周?chē)娜巳菀妆в胁乱伞⒉恍湃蔚膽B(tài)度，產(chǎn)生“你好是你的，我不好不關(guān)你的事”的消極心理。教師若冷落或無(wú)意傷害，他們就會(huì)很敏感的在心理上與周?chē)娜酥g形成一堵無(wú)形的“墻”。其實(shí)他們真正的心聲是：想學(xué)習(xí)好，但感覺(jué)很難。在我多年的教學(xué)中，也在關(guān)注這一群體，想幫他們，讓他們像別的孩子一樣享受到學(xué)習(xí)、思考的樂(lè)趣，采取過(guò)各種方法，但收效都不盡人意。這一年來(lái)，學(xué)習(xí)了許多生本的理論，親歷了生本

54、課堂，也在同行中感受到了生本教學(xué)帶來(lái)的成果。才真正的領(lǐng)悟了 “先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”下沒(méi)有差生，只有有差異的學(xué)生”這一觀(guān)念。這使我有一種強(qiáng)烈的意識(shí)，在我們這樣的農(nóng)村學(xué)校，“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”是轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”的有效途徑！學(xué) 習(xí) 體 會(huì)教 師：李梅芝第三篇：先學(xué)后教 當(dāng)堂訓(xùn)練心得體會(huì)先學(xué)后教 當(dāng)堂訓(xùn)練心得體會(huì)先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練心得體會(huì)這學(xué)期在外出學(xué)習(xí)同事的引領(lǐng)下開(kāi)始研究并試行先教后學(xué)當(dāng)堂訓(xùn)練。作為一名教師，在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)方法上我還需要不斷的學(xué)習(xí)、探索，本學(xué)期我按照學(xué)校的要求開(kāi)始研究新的教法。在此，我談?wù)剬?duì)先學(xué)后教的心得體會(huì)，與各位老師交流。美國(guó)著名數(shù)學(xué)家波利亞曾說(shuō)過(guò)：“教師在課堂上講什么當(dāng)然是重要的

55、，然而學(xué)生想的是什么卻更是千百倍地重要。思想應(yīng)當(dāng)在學(xué)生的腦子里產(chǎn)生出來(lái)，而教師僅僅只應(yīng)起一個(gè)助產(chǎn)婆的作用?！毙睦韺W(xué)家皮亞杰也說(shuō)過(guò)：“一切真理都要學(xué)生自己獲得，或者由他重新發(fā)現(xiàn)，至少由他重建，而不是簡(jiǎn)單地傳遞給他?！睌?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！币虼?，在日常教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生逐漸形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的深度與廣度，是數(shù)學(xué)教師的重要職責(zé)之一。“先教后教”的教學(xué)模式，讓學(xué)生提前一天自主學(xué)習(xí)新知識(shí)、探索新方法，在初步形成自己的想法的基礎(chǔ)上參與第二天的課堂教學(xué)，有利于促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極探索與合作交流，有利于培養(yǎng)學(xué)生

56、提出問(wèn)題的能力?，F(xiàn)實(shí)里，學(xué)生在學(xué)校時(shí)每天除了上完各學(xué)科的課外就是參加一些體育活動(dòng)，幾乎沒(méi)有自己獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的時(shí)間與空間。放學(xué)后，大部分家長(zhǎng)因?yàn)楣ぷ鞯脑螂y以及小孩的學(xué)習(xí)，因此大部分學(xué)生除了完成家庭作業(yè)外便認(rèn)為當(dāng)天的學(xué)習(xí)任務(wù)已經(jīng)完成了，即使能預(yù)習(xí)的往往都是走馬觀(guān)花，效果很低。本學(xué)期在學(xué)校大力倡導(dǎo)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”背景下我們上課抓起建立一個(gè)使每一位學(xué)生都能會(huì)學(xué)、都能學(xué)好的教學(xué)模式。這個(gè)教學(xué)模式的程序是：出示這堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)出示這堂課的自學(xué)要求學(xué)生根據(jù)自學(xué)要求自學(xué)、教師巡視發(fā)現(xiàn)學(xué)生自學(xué)中的問(wèn)題學(xué)生匯報(bào)自學(xué)結(jié)果（優(yōu)先差生）糾正、討論、指導(dǎo)自學(xué)結(jié)果學(xué)生完成當(dāng)堂作業(yè)、教師當(dāng)堂批改作業(yè)?！跋葘W(xué)后教，當(dāng)堂

57、訓(xùn)練”更能體現(xiàn)課堂教學(xué)的民主性，突出了“課堂教學(xué)的全過(guò)程都讓學(xué)生學(xué)”這一實(shí)質(zhì)。如“學(xué)習(xí)小組討論”、“兵教兵戰(zhàn)術(shù)”等形式，使學(xué)生暢所欲言、各抒己見(jiàn)，大膽表態(tài)發(fā)言，說(shuō)心中所想，寫(xiě)心中所思。在廣泛交流中吸取別人的長(zhǎng)處，發(fā)現(xiàn)自己的不足；在比較中見(jiàn)真假，比較重見(jiàn)優(yōu)劣，比較重求進(jìn)步。這也體現(xiàn)了“尊重主體，面向全體”的教學(xué)理念?！跋葘W(xué)后教”突出了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和獨(dú)立性；“當(dāng)堂訓(xùn)練”更利于教學(xué)。掌握學(xué)生學(xué)情，有利于個(gè)別輔導(dǎo)；“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”不是注重給學(xué)生知識(shí)，而是注重給學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的能力與方法。古人說(shuō)，授人以魚(yú)不如授之以漁。給別人金塊，不如給別人點(diǎn)石成金的點(diǎn)金術(shù)。我想，這個(gè)模式每一位老師都清楚，可為什

58、么總是失敗，或者說(shuō)得不到好的效果呢？那是因?yàn)槟Ｊ绞枪潭ǖ模珜W(xué)科之間具有一定的差異，老師在課堂教學(xué)中一定要結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，靈活的應(yīng)用先學(xué)后教的教學(xué)模式，并且要深入研究這種教學(xué)模式，不能表面化。剛剛實(shí)施這種教學(xué)模式，很多方面我都沒(méi)有深究，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果并不很理想，我認(rèn)為先學(xué)后教中的“先學(xué)”，不是讓學(xué)生泛泛地、單純地看書(shū)，而是在教師指導(dǎo)下自學(xué)，首先是提出學(xué)習(xí)目標(biāo)，并提出自學(xué)要求，進(jìn)行學(xué)前指導(dǎo)后，學(xué)生帶著思考題在規(guī)定時(shí)間內(nèi)自學(xué)相關(guān)的內(nèi)容，完成檢測(cè)性的練習(xí)。自學(xué)的形式多種多樣、靈活多變，可以是看例題、讀課文、看注釋、做實(shí)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)疑難做記號(hào)、做與例題類(lèi)似的習(xí)題等等。在學(xué)生自學(xué)時(shí)，教師巡視，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題記下來(lái)

59、，但不講話(huà)，不干擾學(xué)生自學(xué)?！昂蠼獭?，不是教師漫無(wú)目的地教，而是在學(xué)生充分自學(xué)后，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)式的學(xué)習(xí)，我認(rèn)為教師在“后教”這一環(huán)節(jié)中應(yīng)該做到：學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)巡視，準(zhǔn)確掌握學(xué)生的自學(xué)情況，在學(xué)生自學(xué)結(jié)束之后，發(fā)動(dòng)學(xué)生通過(guò)討論、質(zhì)疑、交流等方式自行解決自學(xué)過(guò)程中暴露出的問(wèn)題。讓已會(huì)的學(xué)生來(lái)教不會(huì)的學(xué)生，促使學(xué)生相互合作、互相幫助，達(dá)到“兵”教“兵”的目的。學(xué)生在交流的過(guò)程中，可以反映出學(xué)生不同的思維水平，反映出學(xué)生“先學(xué)”的水平與態(tài)度的不同層次，如果教師再采用不同的激勵(lì)、評(píng)價(jià)手段，那么將有利于促進(jìn)學(xué)生“先學(xué)”自覺(jué)意識(shí)的形成，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力?！爱?dāng)堂訓(xùn)練”是在“先學(xué)

60、”、“后教”之后進(jìn)行的，一般不少于15分鐘，分必做題、選做題和思考題，著重讓學(xué)生通過(guò)一定量的訓(xùn)練，應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)解決問(wèn)題，從而加深理解課堂上所學(xué)的重難點(diǎn)?！跋葘W(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的幾個(gè)字，其中蘊(yùn)含的卻是先進(jìn)的教學(xué)理念：“教師的責(zé)任不在教，而在教學(xué)生學(xué)”；“先學(xué)后教，以教導(dǎo)學(xué)，以學(xué)促教”，才能取得最佳的教學(xué)效果。實(shí)施這種教學(xué)模式的重要之處是一定要讓學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，關(guān)于課前需不需要預(yù)習(xí)，許多教師心存疑慮，他們認(rèn)為：先讓學(xué)生預(yù)習(xí)了內(nèi)容，新課教學(xué)教什么？學(xué)生還會(huì)對(duì)將要學(xué)習(xí)的知識(shí)感興趣嗎？然而預(yù)習(xí)作為一種學(xué)習(xí)活動(dòng)，從學(xué)習(xí)者的角度來(lái)看，它是學(xué)生的一種獨(dú)立學(xué)習(xí)活動(dòng)，還是一種學(xué)習(xí)的