人教統(tǒng)編版高中語文必修下冊8.16.1 《阿房宮賦》教案設計

1、8.16.1 阿房宮賦教學設計 阿房宮賦是人教版高中語文必修下冊中的課文。本課為晚唐文賦，賦是中國古代一種重要的文體。賦講究鋪陳和聲韻，而本文不但有華美的語言、和諧的聲律，還有深刻的思想內涵，是古文中一篇文質兼美的好文章，在韻文發(fā)展史上起到里程碑的作用。我們學習本課應立足當代，尋找歷史在當今的意義，只有這樣，才算是真正讀懂了文本，讀活了文本。一、教學目標：1、能背誦課文，掌握“一”、“愛”、“取”、“族”、“焉”、“而”、“夫”等詞的用法；2、品味語言，能口述本文中的比喻、夸張等藝術手法及寫作特色；3、把握文意，能說出秦亡的原因及作者作本賦借古諷喻的目的。二、核心素養(yǎng)：語言建構與運用：積累文言

2、知識，領會文句意思，通過朗讀，揣摩詞句的含義，品味文章的語言風格。思維發(fā)展與提升：借助注釋和詞典，通過品讀語言，體會賦的特點，積累文中重點的文言實虛詞、句式。審美鑒賞與創(chuàng)造：在誦讀中抽絲剝繭，逐步把握文中“藝術形象”，培養(yǎng)學生的文言文閱讀能力和品味散文語言的能力。文化傳承與理解：引導學生理解秦亡的原因及作者作本賦借古諷喻的目的，理解文章的現(xiàn)實意義，提高學生的人文素養(yǎng)。1.體會賦的特點，積累文中重點的文言實虛詞、句式。2. 通過誦讀，逐步把握文中“形象”，提高學生文言文的閱讀和理解能力。學習課文內容主要采取“誦讀法”，語言學習的規(guī)律是模仿，模仿很大成分上要背誦，實踐證明背誦確實提高了語言學習的質

3、量。文言文學習必須強化背誦，這樣做是事半功倍的。背誦時還要指導學生運用意義記誦法，因為高中學生正處于由機械記憶向意義記憶轉變的時期，記誦要和理解結合在一起，這樣才符合學生的記憶規(guī)律，教師的示范朗誦可以充分調動學生背誦的積極性。課前讓學生做好誦讀，在讀中再現(xiàn)阿房宮的顯性和隱性形象，讓學生在誦讀過程中由淺入深，逐步深入，讀出文本內涵，培養(yǎng)閱讀和思考能力。阿房宮賦第一課時一、課題導入古代帝王驕奢橫逸，往往是亡國敗走的直接原因。中國歷史上第一帝秦始皇也難逃“過眼云煙”的尬尷結局，氣勢磅礴的阿房宮在人民的血淚中筑造，又在人民的大火中付之一旦。今天就讓我們一同走進晚唐文人杜牧的阿房宮賦，再一次去聆聽那一段

4、由血淚敲出的歷史回音。二、梳理文章大聲朗讀、同桌對讀、調序翻譯、比較、發(fā)言。第段鋪陳阿房宮的宏偉壯麗。第段敘寫官中美女之眾，珍寶之多。宮殿：a、位置：蜀山兀（耗盡物力）b、規(guī)模之大（“覆蓋三百余里”）c、結構之美明寫阿房宮，實寫秦始皇的驕奢。宮女：a、初來秦宮，朝歌夜弦，強顏歡笑，忍受喪失家園和親人的痛苦。這是形容其苦。b、打開梳妝鏡，燦若繁星閃爍，這是形容其多。c、晨起梳妝，發(fā)如綠云朵朵，這是形容其美。d、潑下洗臉水，使渭河漲膩，是形容其侈。e、椒蘭焚煙是形容其香。三十六年盡態(tài)盡妍不得見，而虛設了宮女的美好年華。秦始皇把自己的快樂建立在眾人的痛苦之上，真是淫逸無度，糜爛不堪。珍寶：更為奢糜的

5、是從百姓中嘌掠來的、珍藏幾世的珍寶，若敝帚，任意拋灑，有奢侈之新，無愛惜之意，真是令人新痛。表面寫的是阿房宮，實際是寫秦始皇的橫征暴斂、窮奢極欲、腐敗墮落、肆意揮霍，最后亡國。第段夾敘夾議，點明：正是由于秦王朝的統(tǒng)治者驕奢淫逸，濫用民力，致使農(nóng)民起義，一舉亡秦。第段轉入議論，進一步指出：六國衰亡，秦朝覆滅，其根本原因都在于不能愛民。篇末句言簡意賅，暗寓諷諫之意，含蓄地告誡后人，如不以歷史為鑒，還會重蹈覆轍。三、研習第一段1詞類活用六王畢，四海一 數(shù)詞作動詞 統(tǒng)一驪山北構而西折 名詞作狀語 向北向西廊腰縵回 名詞作狀語 像人的腰部一樣，像縵帶（綢子）一樣 檐牙高啄 名詞作狀語 像鳥嘴一樣蜂房水渦

6、 名詞作狀語 像蜂房，像水渦未云何龍 名詞作動詞 出現(xiàn)云 出現(xiàn)龍不霽何虹 名詞作動詞 出現(xiàn)彩虹歌臺暖響 動詞作名詞 歌聲2古今異義隔離天日 古義： 遮蔽 今義： 避免接觸 直走咸陽 古義： 趨向 今義： 行走鉤心斗角 古義：宮室結構參差錯落，精巧工致 今義：比喻各自用盡心機，互相排擠氣候不齊 古義：氣氛 今義：氣象概況3.特殊句式長橋臥（于）波，未云何龍 省略4.內容理解本段主要寫什么？分幾層來寫？本段主要寫阿房宮的雄偉壯觀，可分三層。 第一層（“六王畢”四句）寫秦統(tǒng)一的氣概，阿房宮的規(guī)模和建造它的辛苦。 第二層（從“覆壓三百余里”到“不知西東”）從全景到本體構筑，寫阿房宮的雄偉壯觀，宏偉瑰麗

7、。其中“覆壓三百余里，隔離天日”兩句，勾勒出阿房宮占地廣闊，凌云蔽日的雄偉氣勢，給人一個總體的印象：廣、高第三層（從“歌臺暖響”到段末）用夸張的手法描寫了歌舞之盛，襯托出阿房宮的宏大寬廣。 四、研習第二段1.詞類活用輦來于秦 名詞作狀語 乘輦車朝歌夜弦 名詞作狀語 在早上 在晚上2.重要詞語杳不知其所之也 杳然無聲而望幸焉 兼詞 在這里3.第2段主要寫什么？內容可分為幾層？第2段寫阿房宮的美人和珍寶，揭露秦朝統(tǒng)治者奢侈的生活。本段內容可分三層。 第一層（從“妃嬪媵嬙”到“為秦宮人”）接上文，點出那些供秦始皇享樂的歌舞者，乃是六國的“妃嬪媵嬙，王子皇孫”。同時又回應“六王畢，四海一”說明歌舞者的

8、由來。 第二層（從“明星熒熒”到“有不得見者三十六年”）通過六組排比句，寫宮人梳妝打扮，既表現(xiàn)了他們的悲慘命運，又揭示了秦始皇的驕奢淫逸。 第三層（從“燕趙之收藏”到段末）承上歌舞之盛，美人之多，進而寫珍寶之富。由寫人的被欺壓轉而寫物的被踐踏。第二課時一、研習第三段1.古今異義燕趙之收藏，韓魏之經(jīng)營，齊楚之精英 金玉珠寶等物可憐焦土 可惜2.詞類活用鼎鐺玉石，金塊珠礫 名詞作狀語 把寶鼎 把美玉 把黃金 把珍珠 名詞作動詞 當作鐵鍋 當作石頭 當作土塊 當作沙子可憐焦土 名詞作動詞 化作焦土3.特殊句式狀語后置多于南畝之農(nóng)夫 多于機上之工女 多于在庾之粟粒多于周身之帛縷 多于九土之城郭 多于市

9、人之言語定語后置釘頭磷磷 瓦峰參差被動句戍卒叫，函谷舉4. 分析第3段的內容和層次本段由描寫轉向議論，顯示出作這篇賦文的本意。共分三層?！坝弥缒嗌佟币陨蠟榈谝粚樱瑢η亟y(tǒng)治者的殘民以自肥作了有力的抨擊。 從“使負棟之柱”到“日益驕固”為第二層，用六組比喻句排比，盡情地揭露了秦王朝的奢靡給人民帶來的深重災難，也寫出了郁積人民胸中的憤怒和仇恨。 最后四句是第三層，寫了三件史實：“戍卒叫”寫陳涉、吳廣起義，“函谷舉”寫劉邦破關，“楚人一炬”二句寫項羽火燒阿房宮。它們共同表現(xiàn)了貌似強大的秦王朝在人民起義的怒濤中迅速土崩瓦解灰飛煙滅的可恥可悲下場，突出了人民的巨大力量。二、研習第四段1.詞類活用 族秦者

10、，秦也 名詞作動詞 滅族后人哀之而不鑒之 意動 以為鑒特殊句式（1）判斷句滅六國者，六國也，非秦也族秦者，秦也，非六國也（2）省略句誰得而族滅（秦國）也（3）賓語前置秦人不暇自哀 （哀自）3內容理解（1）作者認為六國與秦滅亡的原因是什么？請一句話概括本段段意。原因都是不愛其民。段意是總結六國和秦滅亡的歷史教訓，向當世統(tǒng)治者發(fā)出警告。（2） “嗚呼”一詞用在段首，有什么作用，表現(xiàn)了作者怎樣的感情？“嗚呼”之后的四句話說出了一個什么道理？ “嗚呼”一詞領起全段，表現(xiàn)了作者對歷史教訓的沉痛感觸，加強感情色彩，起到既以理服人，又以情感人的作用。“嗚呼”之后的四句話提出論點，闡明興亡自取的道理。（3）四

11、個“后人”分別指什么人？把結尾改為“秦人不暇自哀，而今人哀之；今人哀之而不鑒之，亦使后人而復哀今人也”，為什么沒有原文好？第1、2、4個指“秦朝以后的人”，第3個指“更后的人”。阿房宮賦諷刺的大興土木、窮奢極欲的現(xiàn)象關涉作者當時的君主，直言“今人”，觸犯帝威，因此以“后人”婉諷；這個現(xiàn)象又關涉人類與生俱來的劣根性，因此以“后人”泛指有永遠的警醒意義，普遍的現(xiàn)實意義，“后人”當然也包括我們以及我們的子孫。這樣的結尾確有“一結無窮”的藝術效果。三、自由品讀、選取最喜歡的句子進行鑒賞分析。示例：“明星熒熒，開妝鏡也；綠云擾擾，梳曉鬟也；渭流漲膩，棄脂水也；煙斜霧橫，焚椒蘭也”四句。第一句“明星熒熒，開妝鏡也”是倒置式的暗喻?！懊餍菬蔁伞笔潜扔骶涞挠黧w，“開妝鏡也”是本體。以璀璨晶亮的明星來比喻紛紛打開的妝鏡，既貼切又形象。將喻體置放在前，先予以人鮮明的畫面，令人驚奇，再出現(xiàn)本體，解釋原因，讀者印象更為強烈?！熬G云擾擾，梳曉鬟也”，與上一句的表達方式相仿。第三句說丟棄脂水竟使渭流漲膩，用的是夸張手法，極言梳洗美女之多。第四句寫焚燒