感悟衡中精神落實(shí)精細(xì)化管理_第1頁(yè)
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文檔簡(jiǎn)介

1、感悟衡中精神,落實(shí)精細(xì)化管理衡水中學(xué)學(xué)習(xí)心得衡水中學(xué)的經(jīng)驗(yàn)真真切切,實(shí)實(shí)在在,非常豐富和感人,大的方面,令人咋舌的升學(xué)率,值得我們仔細(xì)品味,認(rèn)真學(xué)習(xí)。觀看衡水中學(xué)的視頻,可以看到,報(bào)到登記、情況介紹、觀摩課間跑操、聽課、分組參觀校園一系列活動(dòng),學(xué)校安排得井井有條,沒有絲毫亂象。學(xué)校高度的組織程度令人嘆服。翻看學(xué)校的資料,我們發(fā)現(xiàn),在衡水中學(xué),定崗定人定責(zé)做得非常到位。具體表現(xiàn)在,崗位劃分十分明確和細(xì)化,學(xué)校的每項(xiàng)工作都有人去管去做,大到學(xué)校的行政管理,小到樓道衛(wèi)生;各項(xiàng)工作的要求十分具體和清晰,每項(xiàng)工作該怎樣做、做到什么程度,做的人都知道,真正做到了“人人有事做,時(shí)時(shí)有人做”。我們常說的一句話

2、是“管理出效益”。衡水的經(jīng)驗(yàn)表明,最主要的管理是管好人,讓每一個(gè)崗位有人,每一個(gè)人有崗位,并努力把每一個(gè)崗位的事做好;最高境界的管理是看不到管理,用不著管理,在管理的現(xiàn)場(chǎng),看不見管理者忙亂的身影,聽不到管理者急躁的聲音,一切都?xì)w于自覺,成為習(xí)慣。而要達(dá)到這樣的境界,需要有基本的制度建設(shè),要有一定的文本性規(guī)定,更需要嚴(yán)格要求,嚴(yán)肅紀(jì)律,逐條落實(shí),人人踐行。不難想象,在衡水中學(xué)呈現(xiàn)出來的高度組織化程度的背后,他們?cè)趰徫辉O(shè)置、制度建設(shè)上做了怎樣的努力,而在制度的落實(shí)上,更是花了怎樣的功夫!學(xué)習(xí)衡水中學(xué),首先是要學(xué)習(xí)它的管理精細(xì)化。走在衡中的校園里,隨處可見的宣傳牌上,一面是本校優(yōu)秀學(xué)生的事跡介紹,一

3、面是學(xué)生的“凡人哲語(yǔ)”。有一位同學(xué)是這樣寫的:“能吃苦,吃半輩子苦,怕吃苦,吃一輩子苦!”學(xué)校最流行的語(yǔ)言是“兩眼一睜,開始競(jìng)爭(zhēng)?!薄叭痔熳⒍?,七分靠打拼,愛拼才會(huì)贏?!痹诟叨昙?jí)教學(xué)樓的大廳里,赫然擺著開學(xué)以來第一次調(diào)研考試的成績(jī)榜,共分三個(gè)層次:一是“一調(diào)考試風(fēng)云榜”,公布各班所有學(xué)生一調(diào)考試的成績(jī);二是“高二年級(jí)精英榜”,有學(xué)生的彩照,是一調(diào)考試成績(jī)優(yōu)秀學(xué)生的介紹;三是“拼搏之星”(屬學(xué)?!笆髮W(xué)星”之一),具體介紹奪冠學(xué)生的事跡。班的教室前面,懸掛著一塊小黑板,是班上同學(xué)自己寫的激勵(lì)性的語(yǔ)句:“成績(jī)內(nèi)務(wù)創(chuàng)雙優(yōu),二六五班齊協(xié)力,努力學(xué)習(xí)節(jié)節(jié)高,奮戰(zhàn)期中報(bào)父母?!?64班寫的是:“日出東

4、海落西山,閑也一天拼也一天,門門功課爭(zhēng)全優(yōu),不是神仙勝神仙?!痹诤庵校@樣的小黑板每班都有,而且都是由學(xué)生自己想、自己寫,并經(jīng)常更新。在衡中,我們感觸最深的是學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情十分高漲,學(xué)習(xí)的主動(dòng)性特別強(qiáng)。探究其原因,以上細(xì)節(jié)或許能告訴點(diǎn)我們什么。其一,學(xué)生思想工作不講空話,不灌輸空洞的大道理,而是從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),講小道理、講大白話,如個(gè)人幸福、父母期望、班組榮譽(yù)等,學(xué)生能明白,能接受,能共鳴。其二,努力營(yíng)造環(huán)境氛圍,濃烈競(jìng)爭(zhēng)氣氛。讓每一個(gè)學(xué)生生活在特設(shè)的“場(chǎng)”中,時(shí)時(shí)處處都受到它的影響,使主動(dòng)更主動(dòng),被動(dòng)變主動(dòng)。其三,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,自我參與,自我激勵(lì),自我教育,變老師說為我說,老師求

5、為我要。衡水中學(xué)的課間操很有特色,也很具震撼力。全校4000多學(xué)生,迅速整隊(duì),按不同線路在校園內(nèi)跑步。其隊(duì)形的整齊,步伐的一致,頗象一支訓(xùn)練有素的軍隊(duì);其口號(hào)之響亮,氣勢(shì)之激昂,令每一位觀摩者深受感染,興奮不已。尤其值得稱道的是整個(gè)活動(dòng),看不到老師的身影,全是學(xué)生自己組織,自己口令,班與班之間比口號(hào),比氣勢(shì)?!皬?qiáng)我體魄、揚(yáng)我班風(fēng)、振我校威、壯我中華!”“自尊自愛、自重自強(qiáng)、眾志成城、共創(chuàng)輝煌!”“高考戰(zhàn)場(chǎng)、我必成功、群雄逐鹿、舍我其誰(shuí)!”的口號(hào)此起彼伏。由此我又想到他們的課堂,課前一聲很平常的“老師好”,竟如雄獅之吼;課中學(xué)生個(gè)個(gè)目光如炬,灼灼有神;回答問題,個(gè)個(gè)聲如洪鐘,常常是一個(gè)問題幾個(gè)同

6、學(xué)搶著回答。在衡中校園,時(shí)時(shí)處處彌漫著一種激昂的情緒。在這里,我們看不到絲毫的散漫和萎靡,看到的是青春的活力,旺盛的斗志和“笑向磨難唱大風(fēng)”的樂觀,看到的是“自力更生不依賴,處于弱勢(shì)不自卑,遇到挫折不言敗,身處逆境不自棄,獲得成功不自滿,開拓創(chuàng)新不止步”的精神。毛主席曾說過:“人是要有一點(diǎn)精神的?!庇率可蠎?zhàn)場(chǎng),總是要振臂高呼,拳師打擂,也少不了怒視敵手猛吼,要的就是一種精神,一種氣勢(shì)。學(xué)習(xí)很苦,如同戰(zhàn)場(chǎng)角力,沒有一點(diǎn)精神,沒有一種氣勢(shì)能行嗎?衡中通過創(chuàng)建精神特區(qū),在學(xué)生中廣泛開展社會(huì)公德教育、思想勵(lì)志教育、自立自強(qiáng)教育、吃苦耐勞教育,有效地促進(jìn)了學(xué)生人格的構(gòu)建、意志的錘煉、能力的培養(yǎng)、潛能的激

7、發(fā)和行為習(xí)慣的養(yǎng)成,真正實(shí)現(xiàn)了“讓每一位學(xué)生有激情”。試想,在這樣一種強(qiáng)烈的氛圍之中,在這樣一個(gè)充滿朝氣、充滿活力、充滿斗志的群體之中,有誰(shuí)能不受感染,有誰(shuí)能不奮發(fā)前行?衡水中學(xué)的學(xué)生宿舍條件并不一流,但管理一流,舍務(wù)整潔、衛(wèi)生,而且有文化布置,有的學(xué)生還給自己的宿舍起了很有個(gè)性的室名。他們的一項(xiàng)重要制度是實(shí)行星級(jí)評(píng)比,優(yōu)秀中分三星、四星、五星三檔。在公示欄中,我們看到有三星和少量四星,但沒有五星。聯(lián)想到我們有些學(xué)校,也有考核評(píng)比,但黑板上公布的每一欄都是你好我好大家好,可謂十全十美。兩相對(duì)照,不難發(fā)現(xiàn),沒有五星是因?yàn)樗麄儓?jiān)持標(biāo)準(zhǔn),辦事頂真;都是10分,是因?yàn)槲覀儤?biāo)準(zhǔn)不高,得過且過。真理和謬誤

8、的差異往往在于咫尺,同樣的一項(xiàng)制度,執(zhí)行過程中的一點(diǎn)偏差,效果就大相徑庭。許多事情,我們并不缺理念,也不缺制度,我們?nèi)钡氖钦J(rèn)真的態(tài)度,是落實(shí)的行動(dòng)。 新課程的教學(xué)觀認(rèn)為教學(xué)是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程,交往互動(dòng)是教學(xué)過程的本質(zhì),而減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)、提高教學(xué)質(zhì)量,必須以提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量為中心。課堂教學(xué)是整個(gè)教學(xué)工作的核心,如何在短短的四十五分鐘內(nèi)使學(xué)生掌握知識(shí)、培養(yǎng)能力?我認(rèn)為應(yīng)該優(yōu)化課堂教學(xué),將精細(xì)化教學(xué)理念應(yīng)用到課堂教學(xué)中,讓課堂教學(xué)的每一個(gè)步驟都要精心,每一個(gè)環(huán)節(jié)都要精細(xì),每一項(xiàng)工作才會(huì)是精品。亦即“精心是態(tài)度、精細(xì)是過程、精品是成果”。那么,我是如何做的呢?和衡水中學(xué)相比

9、,我們雖然也搞了定崗定人定責(zé),但差距是分工沒有他們細(xì)化,要求沒有他們明確,措施沒有他們有力,落實(shí)上就大打折扣。這兒打點(diǎn)折扣,那兒又打點(diǎn)折扣,對(duì)整個(gè)工作的影響,就遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于各個(gè)折扣的簡(jiǎn)單相加。一、課前準(zhǔn)備精細(xì)化,鋪好質(zhì)量之路每堂課的每一環(huán)節(jié)要達(dá)成的目標(biāo)必須是清楚而精細(xì)的,不能是籠統(tǒng)的。課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),老師盡量控制少講,讓學(xué)生積極活動(dòng),不斷鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生。這主要體現(xiàn)在精細(xì)化的課前準(zhǔn)備、精細(xì)化的課堂教學(xué)和精細(xì)化的作業(yè)處理。精細(xì)化的課前準(zhǔn)備并不是指每堂課都要寫十分詳細(xì)的教案,而是指課前教師對(duì)教材和學(xué)生進(jìn)行比較深入的分析研究?!皢栴}分類定位”,將對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解

10、轉(zhuǎn)移到學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課知識(shí)時(shí)可能遇到的困難和疑惑上來,教師在備課與教學(xué)過程中要重點(diǎn)思考三個(gè)問題:1、什么問題適合學(xué)生獨(dú)立解決?把這類問題歸入學(xué)生自學(xué)環(huán)節(jié)中。2、什么問題需要學(xué)生共同解決?把這類問題放入討論、交流、展示環(huán)節(jié)中。3、什么問題必須教師引導(dǎo)學(xué)生解決?把這類問題放入教師點(diǎn)撥、精講環(huán)節(jié)。統(tǒng)籌考慮文本、學(xué)生、教師在教學(xué)活動(dòng)中的關(guān)系,才能組織精細(xì)化教學(xué)。將知識(shí)“問題化”,這是個(gè)難點(diǎn)??煞纸鉃椤拔谋揪x”、“如何根據(jù)教材內(nèi)容提出問題”、“問題的價(jià)值判斷”幾個(gè)方面展開教學(xué)。將文本與學(xué)情“生本化”,這是關(guān)鍵點(diǎn)。精細(xì)化的課前準(zhǔn)備還包括學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的準(zhǔn)備。核心是以學(xué)生為本,注重幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)。從積極意

11、義上來說,課堂教學(xué)就是為了學(xué)生課外自學(xué),“教”是為了“不教”。所以,課前教師要特意給學(xué)生留出時(shí)間,讓學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí),在預(yù)習(xí)中比較新舊知識(shí)的共同點(diǎn)與區(qū)別點(diǎn),找出困惑點(diǎn)。這樣,課堂里學(xué)生才會(huì)成為真正的主人,教學(xué)才會(huì)事半功倍。 二、課堂教學(xué)精細(xì)化,奠定質(zhì)量之實(shí)課堂教學(xué)要突出重點(diǎn),重點(diǎn)概念要使學(xué)生透徹理解,重點(diǎn)的技能要讓學(xué)生熟練掌握。突出“精講多思”,講到什么程度,哪里放哪里收,要按新課程的教育理念重新定位;突出“學(xué)生活動(dòng)”,教師在課堂上多放手、多擴(kuò)展,實(shí)施創(chuàng)造性、開放性教學(xué),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽、說、讀、寫、議、練、答等多種感官,讓課堂真正成為“學(xué)習(xí)”的課堂;突出“學(xué)法指導(dǎo)”,教給學(xué)生具體

12、的學(xué)習(xí)方法,高效地獲取知識(shí)。一堂課成功的關(guān)鍵很大程度上取決于教學(xué)方法的選擇。好的教學(xué)方法是使教學(xué)過程達(dá)到優(yōu)化的一種推動(dòng)力。教師要有針對(duì)性地下功夫,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更好的學(xué)習(xí)情境,激發(fā)和發(fā)展學(xué)生探索、求知的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。教師還要善于創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)置認(rèn)知沖突,學(xué)生的認(rèn)知沖突是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的源泉,也是學(xué)生積極參與思維學(xué)習(xí)的原因。同時(shí)教師關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng);尊重每一個(gè)學(xué)生的人格,對(duì)學(xué)生教育要有愛心和耐心;允許學(xué)生在學(xué)習(xí)和個(gè)體發(fā)展上存在差異,并能根據(jù)這種差異搞好因材施教,相信每個(gè)學(xué)生都能夠創(chuàng)造性地進(jìn)行學(xué)習(xí),相信每個(gè)人都能夠獲得成功。課堂教學(xué)精細(xì)化主要把握好五個(gè)環(huán)節(jié):1、預(yù)習(xí)交流,明確目標(biāo)根據(jù)教師的引導(dǎo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)自主預(yù)

13、習(xí),通過預(yù)習(xí)交流熟悉文本,進(jìn)一步明確目標(biāo),完成基礎(chǔ)性知識(shí)或準(zhǔn)備性知識(shí)。2、分組合作,完成任務(wù)針對(duì)重點(diǎn)任務(wù),教師以多種形式進(jìn)行安排、分配,小組內(nèi)合作探究,達(dá)成共識(shí),教師將重點(diǎn)任務(wù)以多種形式平均分配到小組,小組內(nèi)合作探究,達(dá)成共識(shí)。3、展示講析,提升水平各小組根據(jù)組內(nèi)討論情況,多種形式對(duì)本組合作探究的成果展示本組內(nèi)合作探究階段的學(xué)習(xí)成果并進(jìn)行講解、分析,其他小組進(jìn)行糾正、補(bǔ)充、質(zhì)疑、點(diǎn)評(píng),進(jìn)行知識(shí)的遷移和拓展延伸,教師起好牽引鼓勵(lì)作用。4、穿插練習(xí),全面鞏固各小組結(jié)合本組展示情況,對(duì)本組未能展示的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行鞏固練習(xí)。5、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng),反饋校正學(xué)生完成學(xué)案中的檢測(cè)反饋內(nèi)容,檢查對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的掌握情況,教

14、師及時(shí)獲取反饋信息并進(jìn)行補(bǔ)救或者教師以試卷、紙條的形式檢查學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的掌握情況反思和校正,以練習(xí)、問答、回想、小結(jié)等多種形式進(jìn)行回歸性檢測(cè),注重突出“弱勢(shì)群體”,反饋學(xué)生知識(shí)掌握情況。同時(shí)讓學(xué)生自我總結(jié):本堂課學(xué)到了哪些知識(shí),掌握了哪些技能或方法,應(yīng)特別注意哪些問題等;讓學(xué)生反思質(zhì)疑:我還有哪些問題還沒弄懂等。三、作業(yè)處理精細(xì)化 夯實(shí)質(zhì)量之基課后作業(yè)的布置是所有教學(xué)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié),作業(yè)處理的精細(xì)化更是其中的點(diǎn)睛之筆。必須做到分層次、有選擇的作業(yè)布置;做到講必練,練必閱,閱必評(píng),錯(cuò)必糾,糾必查。 1、講必練。就是教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),應(yīng)該考慮教師的教與學(xué)生的學(xué)(練)的有機(jī)結(jié)合。在教學(xué)中精心設(shè)計(jì)

15、問題練習(xí)讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題,將知識(shí)活化。2、練必閱。就是教師要對(duì)學(xué)生的練習(xí)進(jìn)行評(píng)閱,以獲得教學(xué)的反饋信息,教師是利用練習(xí)的反饋機(jī)會(huì),獲得豐富的教學(xué)反饋信息,增強(qiáng)了教學(xué)的針對(duì)性與指導(dǎo)性,防止教師“教”中無人。通過閱讀練習(xí),評(píng)改試卷,可以給予學(xué)生方法的指導(dǎo),可以進(jìn)行師生的情感交流,更多的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效激勵(lì)與鞭策,如果進(jìn)行面批面改,既能明確地指出學(xué)生作業(yè)中的優(yōu)缺點(diǎn),點(diǎn)撥改正方法,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,還可以促使學(xué)生按質(zhì)按量完成任務(wù),防止學(xué)生敷衍塞責(zé),防止作業(yè)流于形式,又能化解師生隔閡,增進(jìn)師生友誼,可謂一舉兩得。3、閱必評(píng)。就是教師對(duì)評(píng)改的練習(xí),要進(jìn)行統(tǒng)一的評(píng)講。教師在評(píng)改練習(xí)時(shí),既要注意

16、收集普遍性的有效信息,又要注重收集學(xué)生的個(gè)別化問題,并做好作業(yè)批改記錄,然后進(jìn)行思考與總結(jié),提煉出本次練習(xí)的主題性問題,給學(xué)生以具體方法的指導(dǎo),保證了評(píng)講有的放矢。4、錯(cuò)必糾。就是要求學(xué)生必須對(duì)自身存在的問題進(jìn)行糾正。當(dāng)然,這樣的糾正可以在老師對(duì)作業(yè)批改的提示下進(jìn)行,也可以是在老師評(píng)講試題的基礎(chǔ)上進(jìn)行,這就有利于克服學(xué)生做完作業(yè)就完事大吉的毛病。而學(xué)生出現(xiàn)的這些問題恰好是學(xué)習(xí)中的薄弱問題,是學(xué)生易錯(cuò)易混的問題,如果這些問題不能及時(shí)而有效地糾正,他們還會(huì)在未來學(xué)習(xí)中遭遇到相同或相似的問題時(shí)繼續(xù)犯錯(cuò)。錯(cuò)必糾,還有利于解決學(xué)生過手的問題,克服學(xué)生眼高手低的毛病,有利于最大化的提升教學(xué)效率,增強(qiáng)教學(xué)效果。錯(cuò)必糾,就是要學(xué)生由不知到知,由知其然到知其所以然的過程。5、糾必查。所謂糾必查,就是要在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生改正錯(cuò)誤,然后教師對(duì)學(xué)生的糾錯(cuò)情況進(jìn)行檢查。這樣可以通過教師的評(píng)講,給學(xué)生的指導(dǎo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的具體行為,使學(xué)生得到應(yīng)有的內(nèi)化,防止學(xué)生應(yīng)付了事,草草收?qǐng)?。這也有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而且,教師還可以對(duì)學(xué)生糾錯(cuò)后的情況進(jìn)行再反饋,使教學(xué)環(huán)節(jié)在循環(huán)中得到質(zhì)的提高。高爾基曾說,一切偉大的事業(yè),或者說一切大事,都是由小事組成的。這就啟示我們:要把事業(yè)做成功,必須從簡(jiǎn)單的事情做起,從細(xì)微之處入手,將小事做細(xì)、做精。“教無定法,但

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