感悟衡中精神落實精細(xì)化管理

1、感悟衡中精神，落實精細(xì)化管理衡水中學(xué)學(xué)習(xí)心得衡水中學(xué)的經(jīng)驗真真切切，實實在在，非常豐富和感人，大的方面，令人咋舌的升學(xué)率，值得我們仔細(xì)品味，認(rèn)真學(xué)習(xí)。觀看衡水中學(xué)的視頻，可以看到，報到登記、情況介紹、觀摩課間跑操、聽課、分組參觀校園一系列活動，學(xué)校安排得井井有條，沒有絲毫亂象。學(xué)校高度的組織程度令人嘆服。翻看學(xué)校的資料，我們發(fā)現(xiàn)，在衡水中學(xué)，定崗定人定責(zé)做得非常到位。具體表現(xiàn)在，崗位劃分十分明確和細(xì)化，學(xué)校的每項工作都有人去管去做，大到學(xué)校的行政管理，小到樓道衛(wèi)生；各項工作的要求十分具體和清晰，每項工作該怎樣做、做到什么程度，做的人都知道，真正做到了“人人有事做，時時有人做”。我們常說的一句話

2、是“管理出效益”。衡水的經(jīng)驗表明，最主要的管理是管好人，讓每一個崗位有人，每一個人有崗位，并努力把每一個崗位的事做好；最高境界的管理是看不到管理，用不著管理，在管理的現(xiàn)場，看不見管理者忙亂的身影，聽不到管理者急躁的聲音，一切都?xì)w于自覺，成為習(xí)慣。而要達到這樣的境界，需要有基本的制度建設(shè)，要有一定的文本性規(guī)定，更需要嚴(yán)格要求，嚴(yán)肅紀(jì)律，逐條落實，人人踐行。不難想象，在衡水中學(xué)呈現(xiàn)出來的高度組織化程度的背后，他們在崗位設(shè)置、制度建設(shè)上做了怎樣的努力，而在制度的落實上，更是花了怎樣的功夫！學(xué)習(xí)衡水中學(xué)，首先是要學(xué)習(xí)它的管理精細(xì)化。走在衡中的校園里，隨處可見的宣傳牌上，一面是本校優(yōu)秀學(xué)生的事跡介紹，一

3、面是學(xué)生的“凡人哲語”。有一位同學(xué)是這樣寫的：“能吃苦，吃半輩子苦，怕吃苦，吃一輩子苦！”學(xué)校最流行的語言是“兩眼一睜，開始競爭?！薄叭痔熳⒍?，七分靠打拼，愛拼才會贏。”在高二年級教學(xué)樓的大廳里，赫然擺著開學(xué)以來第一次調(diào)研考試的成績榜，共分三個層次：一是“一調(diào)考試風(fēng)云榜”，公布各班所有學(xué)生一調(diào)考試的成績；二是“高二年級精英榜”，有學(xué)生的彩照，是一調(diào)考試成績優(yōu)秀學(xué)生的介紹；三是“拼搏之星”（屬學(xué)?！笆髮W(xué)星”之一），具體介紹奪冠學(xué)生的事跡。班的教室前面，懸掛著一塊小黑板，是班上同學(xué)自己寫的激勵性的語句：“成績內(nèi)務(wù)創(chuàng)雙優(yōu)，二六五班齊協(xié)力，努力學(xué)習(xí)節(jié)節(jié)高，奮戰(zhàn)期中報父母?！?64班寫的是：“日出東

4、海落西山，閑也一天拼也一天，門門功課爭全優(yōu)，不是神仙勝神仙?！痹诤庵?，這樣的小黑板每班都有，而且都是由學(xué)生自己想、自己寫，并經(jīng)常更新。在衡中，我們感觸最深的是學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情十分高漲，學(xué)習(xí)的主動性特別強。探究其原因，以上細(xì)節(jié)或許能告訴點我們什么。其一，學(xué)生思想工作不講空話，不灌輸空洞的大道理，而是從學(xué)生的實際出發(fā)，講小道理、講大白話，如個人幸福、父母期望、班組榮譽等，學(xué)生能明白，能接受，能共鳴。其二，努力營造環(huán)境氛圍，濃烈競爭氣氛。讓每一個學(xué)生生活在特設(shè)的“場”中，時時處處都受到它的影響，使主動更主動，被動變主動。其三，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，自我參與，自我激勵，自我教育，變老師說為我說，老師求

5、為我要。衡水中學(xué)的課間操很有特色，也很具震撼力。全校4000多學(xué)生，迅速整隊，按不同線路在校園內(nèi)跑步。其隊形的整齊，步伐的一致，頗象一支訓(xùn)練有素的軍隊；其口號之響亮，氣勢之激昂，令每一位觀摩者深受感染，興奮不已。尤其值得稱道的是整個活動，看不到老師的身影，全是學(xué)生自己組織，自己口令，班與班之間比口號，比氣勢?！皬娢殷w魄、揚我班風(fēng)、振我校威、壯我中華！”“自尊自愛、自重自強、眾志成城、共創(chuàng)輝煌！”“高考戰(zhàn)場、我必成功、群雄逐鹿、舍我其誰！”的口號此起彼伏。由此我又想到他們的課堂，課前一聲很平常的“老師好”，竟如雄獅之吼；課中學(xué)生個個目光如炬，灼灼有神；回答問題，個個聲如洪鐘，常常是一個問題幾個同

6、學(xué)搶著回答。在衡中校園，時時處處彌漫著一種激昂的情緒。在這里，我們看不到絲毫的散漫和萎靡，看到的是青春的活力，旺盛的斗志和“笑向磨難唱大風(fēng)”的樂觀，看到的是“自力更生不依賴，處于弱勢不自卑，遇到挫折不言敗，身處逆境不自棄，獲得成功不自滿，開拓創(chuàng)新不止步”的精神。毛主席曾說過：“人是要有一點精神的?！庇率可蠎?zhàn)場，總是要振臂高呼，拳師打擂，也少不了怒視敵手猛吼，要的就是一種精神，一種氣勢。學(xué)習(xí)很苦，如同戰(zhàn)場角力，沒有一點精神，沒有一種氣勢能行嗎？衡中通過創(chuàng)建精神特區(qū)，在學(xué)生中廣泛開展社會公德教育、思想勵志教育、自立自強教育、吃苦耐勞教育，有效地促進了學(xué)生人格的構(gòu)建、意志的錘煉、能力的培養(yǎng)、潛能的激

7、發(fā)和行為習(xí)慣的養(yǎng)成，真正實現(xiàn)了“讓每一位學(xué)生有激情”。試想，在這樣一種強烈的氛圍之中，在這樣一個充滿朝氣、充滿活力、充滿斗志的群體之中，有誰能不受感染，有誰能不奮發(fā)前行？衡水中學(xué)的學(xué)生宿舍條件并不一流，但管理一流，舍務(wù)整潔、衛(wèi)生，而且有文化布置，有的學(xué)生還給自己的宿舍起了很有個性的室名。他們的一項重要制度是實行星級評比，優(yōu)秀中分三星、四星、五星三檔。在公示欄中，我們看到有三星和少量四星，但沒有五星。聯(lián)想到我們有些學(xué)校，也有考核評比，但黑板上公布的每一欄都是你好我好大家好，可謂十全十美。兩相對照，不難發(fā)現(xiàn)，沒有五星是因為他們堅持標(biāo)準(zhǔn)，辦事頂真；都是10分，是因為我們標(biāo)準(zhǔn)不高，得過且過。真理和謬誤

8、的差異往往在于咫尺，同樣的一項制度，執(zhí)行過程中的一點偏差，效果就大相徑庭。許多事情，我們并不缺理念，也不缺制度，我們?nèi)钡氖钦J(rèn)真的態(tài)度，是落實的行動。 新課程的教學(xué)觀認(rèn)為教學(xué)是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程，交往互動是教學(xué)過程的本質(zhì)，而減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)、提高教學(xué)質(zhì)量，必須以提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量為中心。課堂教學(xué)是整個教學(xué)工作的核心，如何在短短的四十五分鐘內(nèi)使學(xué)生掌握知識、培養(yǎng)能力？我認(rèn)為應(yīng)該優(yōu)化課堂教學(xué)，將精細(xì)化教學(xué)理念應(yīng)用到課堂教學(xué)中，讓課堂教學(xué)的每一個步驟都要精心，每一個環(huán)節(jié)都要精細(xì)，每一項工作才會是精品。亦即“精心是態(tài)度、精細(xì)是過程、精品是成果”。那么，我是如何做的呢？和衡水中學(xué)相比

9、，我們雖然也搞了定崗定人定責(zé)，但差距是分工沒有他們細(xì)化，要求沒有他們明確，措施沒有他們有力，落實上就大打折扣。這兒打點折扣，那兒又打點折扣，對整個工作的影響，就遠遠大于各個折扣的簡單相加。一、課前準(zhǔn)備精細(xì)化，鋪好質(zhì)量之路每堂課的每一環(huán)節(jié)要達成的目標(biāo)必須是清楚而精細(xì)的，不能是籠統(tǒng)的。課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，老師盡量控制少講，讓學(xué)生積極活動，不斷鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生。這主要體現(xiàn)在精細(xì)化的課前準(zhǔn)備、精細(xì)化的課堂教學(xué)和精細(xì)化的作業(yè)處理。精細(xì)化的課前準(zhǔn)備并不是指每堂課都要寫十分詳細(xì)的教案，而是指課前教師對教材和學(xué)生進行比較深入的分析研究?！皢栴}分類定位”，將對教學(xué)內(nèi)容的理解

10、轉(zhuǎn)移到學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課知識時可能遇到的困難和疑惑上來，教師在備課與教學(xué)過程中要重點思考三個問題：1、什么問題適合學(xué)生獨立解決？把這類問題歸入學(xué)生自學(xué)環(huán)節(jié)中。2、什么問題需要學(xué)生共同解決？把這類問題放入討論、交流、展示環(huán)節(jié)中。3、什么問題必須教師引導(dǎo)學(xué)生解決？把這類問題放入教師點撥、精講環(huán)節(jié)。統(tǒng)籌考慮文本、學(xué)生、教師在教學(xué)活動中的關(guān)系，才能組織精細(xì)化教學(xué)。將知識“問題化”，這是個難點?？煞纸鉃椤拔谋揪x”、“如何根據(jù)教材內(nèi)容提出問題”、“問題的價值判斷”幾個方面展開教學(xué)。將文本與學(xué)情“生本化”，這是關(guān)鍵點。精細(xì)化的課前準(zhǔn)備還包括學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的準(zhǔn)備。核心是以學(xué)生為本，注重幫助學(xué)生學(xué)會自學(xué)。從積極意

11、義上來說，課堂教學(xué)就是為了學(xué)生課外自學(xué)，“教”是為了“不教”。所以，課前教師要特意給學(xué)生留出時間，讓學(xué)生對將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)中比較新舊知識的共同點與區(qū)別點，找出困惑點。這樣，課堂里學(xué)生才會成為真正的主人，教學(xué)才會事半功倍。 二、課堂教學(xué)精細(xì)化，奠定質(zhì)量之實課堂教學(xué)要突出重點，重點概念要使學(xué)生透徹理解，重點的技能要讓學(xué)生熟練掌握。突出“精講多思”，講到什么程度，哪里放哪里收，要按新課程的教育理念重新定位；突出“學(xué)生活動”，教師在課堂上多放手、多擴展，實施創(chuàng)造性、開放性教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生的聽、說、讀、寫、議、練、答等多種感官，讓課堂真正成為“學(xué)習(xí)”的課堂；突出“學(xué)法指導(dǎo)”，教給學(xué)生具體

12、的學(xué)習(xí)方法，高效地獲取知識。一堂課成功的關(guān)鍵很大程度上取決于教學(xué)方法的選擇。好的教學(xué)方法是使教學(xué)過程達到優(yōu)化的一種推動力。教師要有針對性地下功夫，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更好的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)和發(fā)展學(xué)生探索、求知的內(nèi)在動機。教師還要善于創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)置認(rèn)知沖突，學(xué)生的認(rèn)知沖突是學(xué)習(xí)動機的源泉，也是學(xué)生積極參與思維學(xué)習(xí)的原因。同時教師關(guān)愛每一個學(xué)生的成長；尊重每一個學(xué)生的人格，對學(xué)生教育要有愛心和耐心；允許學(xué)生在學(xué)習(xí)和個體發(fā)展上存在差異，并能根據(jù)這種差異搞好因材施教，相信每個學(xué)生都能夠創(chuàng)造性地進行學(xué)習(xí)，相信每個人都能夠獲得成功。課堂教學(xué)精細(xì)化主要把握好五個環(huán)節(jié)：1、預(yù)習(xí)交流，明確目標(biāo)根據(jù)教師的引導(dǎo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)自主預(yù)

13、習(xí)，通過預(yù)習(xí)交流熟悉文本，進一步明確目標(biāo)，完成基礎(chǔ)性知識或準(zhǔn)備性知識。2、分組合作，完成任務(wù)針對重點任務(wù)，教師以多種形式進行安排、分配，小組內(nèi)合作探究，達成共識，教師將重點任務(wù)以多種形式平均分配到小組，小組內(nèi)合作探究，達成共識。3、展示講析，提升水平各小組根據(jù)組內(nèi)討論情況，多種形式對本組合作探究的成果展示本組內(nèi)合作探究階段的學(xué)習(xí)成果并進行講解、分析，其他小組進行糾正、補充、質(zhì)疑、點評，進行知識的遷移和拓展延伸，教師起好牽引鼓勵作用。4、穿插練習(xí)，全面鞏固各小組結(jié)合本組展示情況，對本組未能展示的學(xué)習(xí)任務(wù)進行鞏固練習(xí)。5、達標(biāo)測評，反饋校正學(xué)生完成學(xué)案中的檢測反饋內(nèi)容，檢查對學(xué)習(xí)任務(wù)的掌握情況，教

14、師及時獲取反饋信息并進行補救或者教師以試卷、紙條的形式檢查學(xué)生對學(xué)習(xí)任務(wù)的掌握情況反思和校正，以練習(xí)、問答、回想、小結(jié)等多種形式進行回歸性檢測，注重突出“弱勢群體”，反饋學(xué)生知識掌握情況。同時讓學(xué)生自我總結(jié)：本堂課學(xué)到了哪些知識，掌握了哪些技能或方法，應(yīng)特別注意哪些問題等；讓學(xué)生反思質(zhì)疑：我還有哪些問題還沒弄懂等。三、作業(yè)處理精細(xì)化 夯實質(zhì)量之基課后作業(yè)的布置是所有教學(xué)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，作業(yè)處理的精細(xì)化更是其中的點睛之筆。必須做到分層次、有選擇的作業(yè)布置；做到講必練，練必閱，閱必評，錯必糾，糾必查。 1、講必練。就是教師在進行教學(xué)設(shè)計時，應(yīng)該考慮教師的教與學(xué)生的學(xué)（練）的有機結(jié)合。在教學(xué)中精心設(shè)計

15、問題練習(xí)讓學(xué)生運用所學(xué)知識解決問題，將知識活化。2、練必閱。就是教師要對學(xué)生的練習(xí)進行評閱，以獲得教學(xué)的反饋信息，教師是利用練習(xí)的反饋機會，獲得豐富的教學(xué)反饋信息，增強了教學(xué)的針對性與指導(dǎo)性，防止教師“教”中無人。通過閱讀練習(xí)，評改試卷，可以給予學(xué)生方法的指導(dǎo)，可以進行師生的情感交流，更多的是對學(xué)生進行有效激勵與鞭策，如果進行面批面改，既能明確地指出學(xué)生作業(yè)中的優(yōu)缺點，點撥改正方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還可以促使學(xué)生按質(zhì)按量完成任務(wù)，防止學(xué)生敷衍塞責(zé)，防止作業(yè)流于形式，又能化解師生隔閡，增進師生友誼，可謂一舉兩得。3、閱必評。就是教師對評改的練習(xí)，要進行統(tǒng)一的評講。教師在評改練習(xí)時，既要注意

16、收集普遍性的有效信息，又要注重收集學(xué)生的個別化問題，并做好作業(yè)批改記錄，然后進行思考與總結(jié)，提煉出本次練習(xí)的主題性問題，給學(xué)生以具體方法的指導(dǎo)，保證了評講有的放矢。4、錯必糾。就是要求學(xué)生必須對自身存在的問題進行糾正。當(dāng)然，這樣的糾正可以在老師對作業(yè)批改的提示下進行，也可以是在老師評講試題的基礎(chǔ)上進行，這就有利于克服學(xué)生做完作業(yè)就完事大吉的毛病。而學(xué)生出現(xiàn)的這些問題恰好是學(xué)習(xí)中的薄弱問題，是學(xué)生易錯易混的問題，如果這些問題不能及時而有效地糾正，他們還會在未來學(xué)習(xí)中遭遇到相同或相似的問題時繼續(xù)犯錯。錯必糾，還有利于解決學(xué)生過手的問題，克服學(xué)生眼高手低的毛病，有利于最大化的提升教學(xué)效率，增強教學(xué)效果。錯必糾，就是要學(xué)生由不知到知，由知其然到知其所以然的過程。5、糾必查。所謂糾必查，就是要在規(guī)定的時間內(nèi)讓學(xué)生改正錯誤，然后教師對學(xué)生的糾錯情況進行檢查。這樣可以通過教師的評講，給學(xué)生的指導(dǎo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的具體行為，使學(xué)生得到應(yīng)有的內(nèi)化，防止學(xué)生應(yīng)付了事，草草收場。這也有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而且，教師還可以對學(xué)生糾錯后的情況進行再反饋，使教學(xué)環(huán)節(jié)在循環(huán)中得到質(zhì)的提高。高爾基曾說,一切偉大的事業(yè),或者說一切大事,都是由小事組成的。這就啟示我們:要把事業(yè)做成功,必須從簡單的事情做起,從細(xì)微之處入手,將小事做細(xì)、做精?！敖虩o定法，但