教師成長(zhǎng)與觀課議課（新版）

1、教師成長(zhǎng)與觀課議課“幸福是一種能力?！壁w汀陽(yáng)一、為什么成長(zhǎng)和觀課議課教師成長(zhǎng)與觀課議課（新版）面向?qū)嵤卤旧淼默F(xiàn)象學(xué)方法第一次加括弧（懸置已有理論和過(guò)去的方法，以赤子之心）進(jìn)教室。不先入為主，以學(xué)習(xí)的姿態(tài)進(jìn)教室。第二次加括?。☉抑米约簩?duì)現(xiàn)象的批評(píng)意見(jiàn)）傾聽(tīng)和理解執(zhí)教者的設(shè)計(jì)和思考。不主觀臆斷，先理解授課教師。議課中的案例討論步驟4.參與者對(duì)彼此的意見(jiàn)實(shí)行分析和討論；彼此過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)、他人（優(yōu)秀教師、書(shū)本）的經(jīng)驗(yàn)、新的可能性理想課堂的愿景改善學(xué)生在課堂上的存有狀態(tài)，讓學(xué)生經(jīng)歷美好的課堂生活改善教師在課堂上的生活狀態(tài)，創(chuàng)造教師的幸福生活對(duì)教學(xué)內(nèi)容做有價(jià)值的選擇和改造，為學(xué)生幸福生活奠基選擇合適的教學(xué)手

2、段方式，實(shí)施有效教學(xué)C.基于課堂系統(tǒng)改進(jìn)的問(wèn)題教學(xué)效率=同學(xué)們圍繞合理教學(xué)內(nèi)容的比較緊張的智力活動(dòng)和有價(jià)值的情意活動(dòng)時(shí)間/教學(xué)所用（投入）時(shí)間（1）確定觀課議課主題問(wèn)題來(lái)源落花生的觀課議課原主題 ：抓住重點(diǎn)字詞，體會(huì)文意 “你教這篇文章遇到的問(wèn)題是什么？”A.從問(wèn)題和困難中提出主題三類案例的議課追求和所得效果理想的案例，發(fā)現(xiàn)提煉實(shí)踐元素存有問(wèn)題的案例，研究原因重建再造存有疑惑的案例，開(kāi)放理解反思完善新的假設(shè)（新經(jīng)驗(yàn)使用）新教學(xué)設(shè)計(jì)新的教新的學(xué)新效果（未來(lái)：議課帶來(lái)改變）新假設(shè)，新行動(dòng)，新效果（3）聚焦主題觀課議課太陽(yáng)是大家的議課內(nèi)容分解：詩(shī)中蘊(yùn)涵了哪些情感？學(xué)生能夠理解和接受的情感是什么？能夠

3、落實(shí)在哪些文字和段落上（教材和教學(xué)目標(biāo)）特定目標(biāo)下的教學(xué)方法和手段（教學(xué)方法）學(xué)生體會(huì)詩(shī)情的過(guò)程、狀態(tài)和收獲（教學(xué)效果）例二：上海市金山區(qū)第一中心小學(xué)一年級(jí)看拼音讀課文識(shí)漢字教導(dǎo)處主任：“低段教學(xué)中讀寫(xiě)結(jié)合的策略和方法”高段老師：“如何在教學(xué)中培養(yǎng)識(shí)字興趣，培養(yǎng)孩子自主識(shí)字水平”執(zhí)教老師：“如何處理看拼音讀課文識(shí)漢字的教學(xué)”研修問(wèn)題的協(xié)商和聚焦面向?qū)嵤卤旧淼默F(xiàn)象學(xué)方法第一次加括?。☉抑靡延欣碚摵瓦^(guò)去的方法，以赤子之心）進(jìn)教室。不先入為主，以學(xué)習(xí)的姿態(tài)進(jìn)教室。第二次加括?。☉抑米约簩?duì)現(xiàn)象的批評(píng)意見(jiàn)）傾聽(tīng)和理解執(zhí)教者的設(shè)計(jì)和思考。不主觀臆斷，先理解授課教師。例二：上海市金山區(qū)第一中心小學(xué)一年級(jí)看拼

4、音讀課文識(shí)漢字教導(dǎo)處主任：“低段教學(xué)中讀寫(xiě)結(jié)合的策略和方法”高段老師：“如何在教學(xué)中培養(yǎng)識(shí)字興趣，培養(yǎng)孩子自主識(shí)字水平”執(zhí)教老師：“如何處理看拼音讀課文識(shí)漢字的教學(xué)”研修問(wèn)題的協(xié)商和聚焦思想的用法？二、教師成長(zhǎng)： “人因思而變”改變：從提供思想到促進(jìn)思想“你為什么這樣教？”“除了這樣教，你還想過(guò)怎么教？”“如果你下次教，你會(huì)做出什么樣的調(diào)整和改變？”“人因思而變”忙思想的聚焦和集中思想的對(duì)象和方法經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)（一）關(guān)于經(jīng)驗(yàn)之思作為名詞的經(jīng)驗(yàn)：經(jīng)驗(yàn)是什么？作為動(dòng)詞的經(jīng)驗(yàn)：如何獲得經(jīng)驗(yàn)？（1）經(jīng)驗(yàn)是認(rèn)識(shí)關(guān)系，是發(fā)現(xiàn)聯(lián)系。（2）經(jīng)驗(yàn)連接過(guò)去、現(xiàn)在和未來(lái)（3）獲得經(jīng)驗(yàn)需要主動(dòng)性（二）關(guān)于反思之思反

5、思的必要性：波斯納：“沒(méi)有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，至多只能成為膚淺的知識(shí)。如果教師僅滿足于獲得的經(jīng)驗(yàn)而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入的思考，那么他的教學(xué)水平的發(fā)展將大受限制，甚至有所滑坡?！标P(guān)于反思反思的含義反思是對(duì)經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程、經(jīng)驗(yàn)的依據(jù)、經(jīng)驗(yàn)的結(jié)論保持持續(xù)的批判性的審視，目的是為了獲得相對(duì)正確的經(jīng)驗(yàn)。反思的可能與條件“青蛙”如何實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)的改造？條件一：需要“小鳥(niǎo)”的提醒“小鳥(niǎo)”意味著什么？“小鳥(niǎo)”在哪里？書(shū)本是“小鳥(niǎo)”為什么要讀經(jīng)典？怎樣讀書(shū)？讓自己的靈感生根發(fā)芽讀書(shū)讀幾遍？學(xué)以致用“讓我們共同漫游，向那產(chǎn)生于上帝笑聲回音的，沒(méi)有人擁有真理而每個(gè)人都有權(quán)利要求被理解的迷人的想象的王國(guó)前行?！?（小威廉姆E

6、.多爾后現(xiàn)代課程觀）身邊的同事是不是“小鳥(niǎo)”?怎樣看待不同的意見(jiàn)？怎樣成為團(tuán)隊(duì)中的“小鳥(niǎo)”？沒(méi)有團(tuán)隊(duì)中的“小鳥(niǎo)”，就沒(méi)有團(tuán)隊(duì)的經(jīng)驗(yàn)改造，就沒(méi)有團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)新。把學(xué)生看成“小鳥(niǎo)”后喻時(shí)代前喻現(xiàn)象與并喻時(shí)代教育是教育和被教育的統(tǒng)一（教學(xué)相長(zhǎng)）讓自己成為自己的“小鳥(niǎo)”“青松作衫”“白樺為裙”“穿著繡花鞋”林海的教學(xué)故事與反思該圖來(lái)源于網(wǎng)絡(luò)教師成長(zhǎng)與觀課議課（新版）經(jīng)驗(yàn)改造的第二個(gè)條件：對(duì)原有經(jīng)驗(yàn)保持批判性審視。三、觀課議課的變革實(shí)踐教研文化變革：理解、共進(jìn)教研活動(dòng)有效：研究、實(shí)踐支持教學(xué)創(chuàng)造：解放、創(chuàng)新什么是觀課議課觀課議課是參與者以課堂教學(xué)活動(dòng)為依據(jù)，圍繞共同關(guān)心的問(wèn)題和有價(jià)值的課堂現(xiàn)象進(jìn)行對(duì)話交流，

7、以發(fā)現(xiàn)和理解教學(xué)、改善和創(chuàng)新課堂、并促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的一種研修活動(dòng)。思路用（實(shí)踐、改進(jìn)）聽(tīng)（選擇性）說(shuō)（可聽(tīng)、有用）讀懂課堂路徑觀課議課思想行動(dòng)（一）發(fā)揮教學(xué)洞察力研究教學(xué)1.發(fā)現(xiàn)教學(xué)效果和教學(xué)行為的關(guān)系堅(jiān)持以學(xué)論教，追求有效教學(xué)2.研究教學(xué)行為背后的教育理念和教學(xué)追求發(fā)現(xiàn)聯(lián)系教育假設(shè)學(xué)的效果教的行為教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)的行為對(duì)話交流以學(xué)論教（二）發(fā)揮教學(xué)想象力創(chuàng)新教學(xué)“假如我來(lái)教，”“假如我遇到這樣的情況”“教育需要想象力?！壁w鏡中“我們要用我們的思想去創(chuàng)造一個(gè)可能的世界 ?！辈剪敿{學(xué)習(xí)材料學(xué)習(xí)任務(wù)學(xué)習(xí)活動(dòng)可能性二比較選擇創(chuàng)造超越實(shí)現(xiàn)了的可能改造與完善（可能性一）教學(xué)想象可能性三可能性四在自由創(chuàng)造中追

8、求教師的幸福在想象中拓展教學(xué)的可能性空間（三）做助教，促進(jìn)學(xué)習(xí)笑比哭好（四）改善對(duì)話關(guān)系執(zhí)教者“虛心接受批評(píng)”下的被幫助和改造者，被動(dòng)承受，無(wú)限委屈評(píng)課者評(píng)課者評(píng)課者幫助者和改造者，或賣(mài)弄水平，或好好先生評(píng)課的交流模型和效果求知者E學(xué)習(xí)者A求知者B求知者C學(xué)習(xí)者D課堂故事研究的問(wèn)題平等、互動(dòng)、面向?qū)嵺`的議課對(duì)話（五）從現(xiàn)場(chǎng)到問(wèn)題的案例研究（觀課議課的教研樣式）教學(xué)案例是蘊(yùn)涵問(wèn)題或困惑、或者是能提供教育啟示的教學(xué)故事。案例研究包括組織案例和案例研討兩個(gè)過(guò)程。觀課是組織教學(xué)案例。議課是對(duì)相關(guān)案例的研究和討論。議課中的案例討論步驟1.觀課者先描述蘊(yùn)涵困惑的故事，然后用提問(wèn)理解上課教師；“我覺(jué)得”到“

9、我發(fā)現(xiàn)”議課的對(duì)象從人課事實(shí)議課中的案例討論步驟2.授課教師先說(shuō)自己的思考和理解，然后反問(wèn)故事講述者的看法和意見(jiàn)；議課中的案例討論步驟3.觀課者和其他參與者說(shuō)自己對(duì)故事的發(fā)現(xiàn)和理解；議課中的案例討論步驟4.參與者對(duì)彼此的意見(jiàn)進(jìn)行分析和討論；彼此過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)、他人（優(yōu)秀教師、書(shū)本）的經(jīng)驗(yàn)、新的可能性議課中的案例小結(jié)5. 主持者（參與者）梳理相關(guān)意見(jiàn)，把教研活動(dòng)轉(zhuǎn)化為教研經(jīng)驗(yàn)。反思和運(yùn)用靜下來(lái)的反思類似情境下的運(yùn)用喬哈里咨詢窗觀課議課試圖引起的改變盲區(qū)隱藏區(qū)未知區(qū)開(kāi)放區(qū)別人向我開(kāi)放我向別人開(kāi)放共同探究增進(jìn)新知我知?jiǎng)e人不知我不知?jiǎng)e人知面向?qū)嵤卤旧淼默F(xiàn)象學(xué)方法第一次加括弧（懸置已有理論和過(guò)去的方法，以赤

10、子之心）進(jìn)教室。不先入為主，以學(xué)習(xí)的姿態(tài)進(jìn)教室。第二次加括弧（懸置自己對(duì)現(xiàn)象的批評(píng)意見(jiàn)）傾聽(tīng)和理解執(zhí)教者的設(shè)計(jì)和思考。不主觀臆斷，先理解授課教師。第一次去括?。ǚ窒斫涣髯约簩?duì)課堂現(xiàn)象的原初體驗(yàn)和感悟）。不封閉不保守，真誠(chéng)相對(duì)。第二次去括?。ㄒ朐薪?jīng)驗(yàn)、他人經(jīng)驗(yàn)、書(shū)本經(jīng)驗(yàn)，更深刻地認(rèn)識(shí)現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)更合理的解決方法）。不因循守舊，大膽嘗試創(chuàng)新。三類案例的議課追求和所得效果理想的案例，發(fā)現(xiàn)提煉實(shí)踐元素存在問(wèn)題的案例，研究原因重建再造存有疑惑的案例，開(kāi)放理解反思完善（六）從問(wèn)題到現(xiàn)場(chǎng)的行動(dòng)研究（教育科研）行動(dòng)研究的流程：第一步：當(dāng)我的教育價(jià)值觀遭到實(shí)踐否定時(shí)，我碰到了問(wèn)題。（問(wèn)題）第二步：我設(shè)想著解決

11、這個(gè)問(wèn)題（方案）第三步：我實(shí)施這個(gè)想象中的解決方案（實(shí)踐）第四步：我評(píng)價(jià)我行動(dòng)的結(jié)果（反思）第五步：我根據(jù)自己的評(píng)價(jià)重新系統(tǒng)闡明問(wèn)題（循環(huán)） 施良方觀課議課的改進(jìn)：從“我”到“我們”觀課議課的行動(dòng)研究流程確定研討主題形成變革方案課前會(huì)議（理解變革行動(dòng)和任務(wù)分工）定向課堂觀察專題議課研討小結(jié)和設(shè)計(jì)新的教學(xué)研討來(lái)源于實(shí)踐困難來(lái)源于學(xué)習(xí)借鑒來(lái)源于課題分解讓觀課議課成為有主題、有針對(duì)性的課堂教學(xué)問(wèn)題研究教研目標(biāo)教師成長(zhǎng)教學(xué)改進(jìn)教學(xué)目標(biāo)學(xué)生發(fā)展（1）確定觀課議課主題問(wèn)題來(lái)源落花生的觀課議課原主題 ：抓住重點(diǎn)字詞，體會(huì)文意 “你教這篇文章遇到的問(wèn)題是什么？”A.從問(wèn)題和困難中提出主題“只要你還嫩綠，你就會(huì)

12、繼續(xù)成長(zhǎng)；一旦你已經(jīng)成熟，你就開(kāi)始腐爛。”丹尼斯威特萊教師成長(zhǎng)與觀課議課（新版）B.從教學(xué)創(chuàng)造和超越中提出主題中國(guó)農(nóng)業(yè)的分布的觀課主題：思維導(dǎo)圖在地理課堂上如何更有效地使用？“上士聞道，勤而行之；中士聞道，若存若亡；下士聞道，大笑之。”（道德經(jīng)）C.基于課堂系統(tǒng)改進(jìn)的問(wèn)題教學(xué)效率=同學(xué)們圍繞合理教學(xué)內(nèi)容的比較緊張的智力活動(dòng)和有價(jià)值的情意活動(dòng)時(shí)間/教學(xué)所用（投入）時(shí)間有效教學(xué)的原則和策略：先學(xué)后教，自學(xué)領(lǐng)先不會(huì)才教，以教導(dǎo)學(xué)注重優(yōu)化，體驗(yàn)成功原：抓住重點(diǎn)字詞，體會(huì)文意 建議：如何抓住重點(diǎn)字詞引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文意。 重點(diǎn)字詞有哪些？（教材研究） 如何抓重點(diǎn)字詞？（備課方法研究） 抓出重點(diǎn)字詞，如何用？

13、（教法研究） 實(shí)際效果如何？（效果研究）研修問(wèn)題的表述例二：上海市金山區(qū)第一中心小學(xué)一年級(jí)看拼音讀課文識(shí)漢字教導(dǎo)處主任：“低段教學(xué)中讀寫(xiě)結(jié)合的策略和方法”高段老師：“如何在教學(xué)中培養(yǎng)識(shí)字興趣，培養(yǎng)孩子自主識(shí)字能力”執(zhí)教老師：“如何處理看拼音讀課文識(shí)漢字的教學(xué)”研修問(wèn)題的協(xié)商和聚焦研究問(wèn)題的分解太陽(yáng)是大家的觀課議課主題 ：如何引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這一首詩(shī)的詩(shī)情分解：詩(shī)中蘊(yùn)涵了哪些情感？學(xué)生能夠理解和接受的情感是什么？可以落實(shí)在哪些文字和段落上（教材和教學(xué)目標(biāo)）特定目標(biāo)下的教學(xué)方法和手段（教學(xué)方法）學(xué)生體會(huì)詩(shī)情的過(guò)程、狀態(tài)和收獲（教學(xué)效果）A老師B老師N老師圍繞理想課堂建設(shè)的現(xiàn)實(shí)困難和未來(lái)方向提出研修問(wèn)題

14、研修問(wèn)題A研修問(wèn)題B研修問(wèn)題N研修問(wèn)題的甄別、整合、選擇研修團(tuán)隊(duì)A研修團(tuán)隊(duì)B研修團(tuán)隊(duì)C研修一體：反思經(jīng)驗(yàn)、理論學(xué)習(xí)、專業(yè)引領(lǐng)、實(shí)踐驗(yàn)證研修成果的分享、交流與提升（2）形成問(wèn)題解決的方案A.挖掘和整理自有經(jīng)驗(yàn)B.學(xué)習(xí)和借鑒他人經(jīng)驗(yàn)C.通過(guò)教育理論和教育倫理的考量和審視D.可行性審視（3）聚焦主題觀課議課太陽(yáng)是大家的議課內(nèi)容分解：詩(shī)中蘊(yùn)涵了哪些情感？學(xué)生能夠理解和接受的情感是什么？可以落實(shí)在哪些文字和段落上（教材和教學(xué)目標(biāo)）特定目標(biāo)下的教學(xué)方法和手段（教學(xué)方法）學(xué)生體會(huì)詩(shī)情的過(guò)程、狀態(tài)和收獲（教學(xué)效果） 評(píng)價(jià)和解決一節(jié)課的教學(xué)問(wèn)題 主要利用課的平臺(tái)和載體解決某一（些）教育教學(xué)問(wèn)題（研究），獲得相關(guān)

15、策略、思維方式、行為方式的可供遷移的原則和方法（4）反思小結(jié)教學(xué)假設(shè)(原經(jīng)驗(yàn)）教學(xué)設(shè)計(jì)教的內(nèi)容和行為學(xué)的內(nèi)容和行為學(xué)的效果做課：教師的基于原有個(gè)體經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)“虛踐”“實(shí)踐”議課前的實(shí)踐（過(guò)去）（七）教學(xué)改進(jìn)和教師發(fā)展機(jī)理有效學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)默讀課文512自然段，完成以下兩個(gè)任務(wù)：(1)勾畫(huà)反應(yīng)明明心情變化的句子。(2)想一想明明為什么會(huì)有這樣的變化？把想法批注在書(shū)的旁邊。準(zhǔn)備好你的想法在全班交流。學(xué)的效果學(xué)的內(nèi)容和行為教的內(nèi)容和行為教學(xué)設(shè)計(jì)教育假設(shè)（新經(jīng)驗(yàn)）經(jīng)驗(yàn)中獲得經(jīng)驗(yàn)反思中豐富、改造和完善經(jīng)驗(yàn)以學(xué)論教，同伴互助，反思經(jīng)驗(yàn)（議課：現(xiàn)在）新的假設(shè)（新經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用）新教學(xué)設(shè)計(jì)新的教新的學(xué)新效果（未來(lái)：議課帶來(lái)改變）新假設(shè)，新行動(dòng)，新效果四、觀課議課目標(biāo)：建設(shè)理想課堂觀課議課理想課堂建設(shè)愿景與夢(mèng)想“學(xué)生”課堂要（因）素與課堂質(zhì)量教師（狀態(tài)：樂(lè)于；策略：善于）教學(xué)憑借內(nèi)