【語文】第14課《一名物理學(xué)家的教育歷程》

1、第14課 一名物理學(xué)家的教育歷程作者簡(jiǎn)介加來道雄，日裔美籍理論物理學(xué)家，紐約市立大學(xué)城市學(xué)院理論物理學(xué)教授。他畢業(yè)于哈佛大學(xué)，獲得加利福尼亞大學(xué)伯克利分校哲學(xué)博士學(xué)位。他是超越愛因斯坦、量子場(chǎng)論和超弦導(dǎo)論諸書的作者?！菊Z文】第14課一名物理學(xué)家的教育歷程丁肇中：祖籍山東日照縣；1936年出生於美國密西根州安阿堡（Ann Arbor）；父親是丁觀海，母親是王雋英，他在臺(tái)北讀中學(xué)，在密西根大學(xué)讀大學(xué)本科與研究院，於1962年獲博士學(xué)位；主要從事高能實(shí)驗(yàn)物理、基本粒子物理、量子電動(dòng)力學(xué)、輻射與物質(zhì)的相互作用等方面的研究。他最杰出的貢獻(xiàn)是在1974年，與里希特各自獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)了J/粒子。為此，他們共同獲

2、得了1976年諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)。楊振寧(Chen Ning Yang 1922)美籍華人，理論物理學(xué)家，1922年10月1日生于安徽省合肥縣（今合肥市）。諾貝爾物理獎(jiǎng)獲得者楊振寧(Chen Ning Yang 1922)美籍華人，理論物理學(xué)家，1922年10月1日生于安徽省合肥縣（今合肥市）。諾貝爾物理獎(jiǎng)獲得者楊振寧(Chen Ning Yang 1922)美籍華人，理論物理學(xué)家，1922年10月1日生于安徽省合肥縣（今合肥市）。諾貝爾物理獎(jiǎng)獲得者藝術(shù)鑒賞1 形象的描述 作者借助于想象，采用了擬人化的筆法，讓鯉魚“科學(xué)家們”會(huì)看會(huì)想，會(huì)提出問題會(huì)說話，這樣就使深?yuàn)W的科學(xué)道理變得淺顯易懂。2 語言

3、準(zhǔn)確.嚴(yán)密 作者講究選詞，講究用恰如其分的詞句來表達(dá)周密嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊馑肌?我沒有特殊天賦，我僅僅極為好奇。 整個(gè)科學(xué)只不過是每日思考的精練。 想象力比知識(shí)更重要。 我沒有什么特別的才能，不過喜歡刨根問底地追究問題罷了。 在我審視我自己和我的思維方式時(shí)，我的結(jié)論是：在吸收有益的知識(shí)方面，奇思玄想的天賦對(duì)我來說，比我的才能更重要。 愛因斯坦刨根究底（po） 撒手人寰(hun) 湮沒(yn) 驚詫(ch) 棚欄(zh) 畏葸不前(x ) 五彩斑斕(ln) 目眩(xun) 鄙視(b) 冷嘲熱諷(fng)杜撰(zhun) 沒有根據(jù)地編造虛構(gòu) 怪誕（dn） 荒誕離奇古怪 1.默讀：注意重點(diǎn)字詞讀音及含義 2本

4、文的基本結(jié)構(gòu) 文章的題目是“一名物理學(xué)家的教育歷程”，因此，敘述的順序主要是歷時(shí)性的。 但是，作者開頭就說“童年的兩件趣事極大地豐富了我對(duì)世界的理解力，并且引導(dǎo)我走上成為一個(gè)理論物理學(xué)家的歷程。”而“童年的兩件趣事”作為文章的主要內(nèi)容，又是共時(shí)性的敘述。 這樣的結(jié)構(gòu)安排，使文章既脈絡(luò)清楚，又重點(diǎn)突出。結(jié)構(gòu)如圖： 【語文】第14課一名物理學(xué)家的教育歷程童年 青年 （成年） 鯉魚世界的幻想（想像） 實(shí)驗(yàn) （理論物理學(xué)家） 愛因斯坦故事（理論）構(gòu)圖解結(jié) 一.（1 段） 全文總括：記敘了作者在童年的兩件趣事，以及作者是如何由這兩件趣事來激發(fā)自己的科學(xué)興趣的。 二. （211 段）由對(duì)鯉魚世界的遐想，推

5、知人類認(rèn)識(shí)的局限性。 1.幻想鯉魚“科學(xué)家”研究的局限性。 2.推知人類對(duì)多維空間研究的局限性。 三.（1218 段）對(duì)愛因斯坦未竟事業(yè)的向往與學(xué)習(xí)研究。 1. 探究愛因斯坦未完成的理論。 2. 建立自己的原子對(duì)撞機(jī)。第14課 一名物理學(xué)家的教育歷程信息篩選 快速閱讀全文并思考：作者在文中指出在童年有兩件事情大大地豐富了他對(duì)世界的理解力，并且引導(dǎo)他成為一個(gè)理論物理學(xué)家的歷程，請(qǐng)找出是哪兩件事？童年觀看魚世界而換位想到鯉魚是如何思考理解未知世界的。2童年聽過有關(guān)愛因斯坦的故事。 合作探究 1、鯉魚科學(xué)家”對(duì)“世界”的認(rèn)識(shí)是怎樣的？2、作者想通過“鯉魚科學(xué)家”對(duì)世界的認(rèn)識(shí)說明什么？3、本文并不是簡(jiǎn)

6、單地?cái)⑹龀砷L(zhǎng)的故事，而是具有深刻的科學(xué)精神內(nèi)涵，可以從中看到哪些方面的“教育”對(duì)成為優(yōu)秀科學(xué)家最為重要？李政道：Tsung-Dao Lee（1926年11月25日），美籍華裔物理學(xué)家，出生于中國上海。1957年，他31歲時(shí)與楊振寧一起，因發(fā)現(xiàn)弱作用中宇稱不守恒而獲得諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)。他們的這項(xiàng)發(fā)現(xiàn)，由吳健雄的實(shí)驗(yàn)證實(shí)。李政道和楊振寧是最早獲諾貝爾獎(jiǎng)的華人。楊振寧(Chen Ning Yang 1922)美籍華人，理論物理學(xué)家，1922年10月1日生于安徽省合肥縣（今合肥市）。諾貝爾物理獎(jiǎng)獲得者丁肇中：祖籍山東日照縣；1936年出生於美國密西根州安阿堡（Ann Arbor）；父親是丁觀海，母親是王

7、雋英，他在臺(tái)北讀中學(xué)，在密西根大學(xué)讀大學(xué)本科與研究院，於1962年獲博士學(xué)位；主要從事高能實(shí)驗(yàn)物理、基本粒子物理、量子電動(dòng)力學(xué)、輻射與物質(zhì)的相互作用等方面的研究。他最杰出的貢獻(xiàn)是在1974年，與里希特各自獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)了J/粒子。為此，他們共同獲得了1976年諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)。 我沒有特殊天賦，我只是極為好奇。 整個(gè)科學(xué)只不過是每日思考的精練。 想象力比知識(shí)更重要。 我沒有什么特別的才能，不過喜歡刨根問底地追究問題罷了。 在我審視我自己和我的思維方式時(shí)，我的結(jié)論是：在吸收有益的知識(shí)方面，奇思玄想的天賦對(duì)我而言，比我的才能更重要。 愛因斯坦總結(jié)全文： 作者在文中指出在童年有兩件事大大豐富他對(duì)世界理解力

8、，并且引導(dǎo)他成為一個(gè)理論物理學(xué)家的歷程，這兩件事給他的啟示是：大膽地想象、懷疑和飽和猜測(cè)，不要故步自封，興趣在人的成長(zhǎng)過程中是不可缺少的，但要到達(dá)成功的彼岸離不了堅(jiān)定的信念、堅(jiān)持不懈的努力，這或許就是作者要告訴我們后輩的。 3.提問：作者說“我決定要對(duì)這一秘密刨根問究底,縱然為此而必須成為一名理論物理學(xué)家也在所不辭”。在作者心中“理論物理學(xué)家”應(yīng)該是怎樣的人？ 理論物理學(xué)家的工作是抽象、枯燥的，受實(shí)驗(yàn)條件限制，自己的學(xué)說很難得到實(shí)驗(yàn)的驗(yàn)證，甚至可能到死也得不到成功。這樣的人必須耐住寂寞，必須有奉獻(xiàn)精神?！霸谒晦o”意味著“理論物理學(xué)家”道路的艱辛。 【語文】第14課一名物理學(xué)家的教育歷程4.提

9、問：作者建立實(shí)驗(yàn)室的事例，對(duì)我們現(xiàn)實(shí)生活有怎樣的意義？ 科學(xué)是建立在基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)之上的，科學(xué)理論要經(jīng)過實(shí)驗(yàn)的檢驗(yàn)才能得到論證。實(shí)驗(yàn)不是簡(jiǎn)單的操作，要有理論的指導(dǎo)，要有實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，要有策劃組織能力，要有耐力和恒心等等，實(shí)驗(yàn)考驗(yàn)的是實(shí)驗(yàn)者的綜合能力。而我們當(dāng)前存在的問題是重視理論，輕視基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，表現(xiàn)為動(dòng)手能力和實(shí)踐能力差，思想上浮躁，急功近利。對(duì)教育而言，重知識(shí)，輕能力的現(xiàn)象很普通。這些都是一名理論物理學(xué)家重視實(shí)驗(yàn)給我們實(shí)現(xiàn)生活的啟迪。 5. 【提問】課文中閱讀多維空間歷險(xiǎn)故事和統(tǒng)一場(chǎng)理論書籍兩小段內(nèi)容，對(duì)“教育歷程”的敘述有什么作用？ 課文的重點(diǎn)是童年趣事和建立實(shí)驗(yàn)室，這三個(gè)事例已經(jīng)把“教育歷程”完

10、整地勾畫出來。而夾雜在其中的兩個(gè)小事例，主要起補(bǔ)充和銜接的作用。 歷險(xiǎn)故事加深作者對(duì)高維空間的想像，激發(fā)興趣；而閱讀統(tǒng)一場(chǎng)理論書籍，既表現(xiàn)高中階段作者求知的熱情，也銜接起由理論到實(shí)驗(yàn)的探究過程。 本文三個(gè)主要部分，并不是簡(jiǎn)單地?cái)⑹龀砷L(zhǎng)的故事，而是具有深刻的科學(xué)精神內(nèi)涵，可以從中看到哪些方面的“教育”對(duì)成為優(yōu)秀科學(xué)家最為重要？（1）想象力：科學(xué)是需要想象力的，構(gòu)圖能帶來創(chuàng)造力。（2）趣味性：科學(xué)不應(yīng)該是枯燥的，而應(yīng)該是充滿樂趣的。 （3）實(shí)驗(yàn)精神： “科學(xué)發(fā)展的歷史告訴我們，新的知識(shí)只能通過實(shí)地實(shí)驗(yàn)而得到，不是由自我檢討或哲理的清談就可求到的?！保☉?yīng)有格物致致知精神 【提問】本文在材料處理上有什么特點(diǎn)？ 本文布局謀篇重點(diǎn)突出，詳略得當(dāng)。 在整體上，作者并沒有從童年到小學(xué)到初中到高中，按時(shí)間順序敘事，而是通過童年的兩件趣事和高中時(shí)建立實(shí)驗(yàn)室的事例，突出他成長(zhǎng)為一名“物理學(xué)家”的“教育歷程”，并不旁及其他成長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)； 在局部上，如高中階段，作者看了許多統(tǒng)一場(chǎng)理論方面的書，并常常去斯坦福大學(xué)的物理圖書館，相關(guān)的理論書籍是怎樣啟發(fā)、引導(dǎo)他研究的，這里肯定有許多精彩的故事，但是作者只是一筆帶過，重點(diǎn)放在制造“自己的