課堂教學的組織與管理6PPT通用課件

1、課堂教學的組織與管理教師：白蕓第六講 建設“雙贏”課堂 “雙贏”課堂的價值取向關注和促進學生的成長與發(fā)展教師自身的專業(yè)發(fā)展與超越“雙贏”課堂的價值取向學生思維的激發(fā)非智力因素的發(fā)展課堂文化是發(fā)生在課堂教學過程中的規(guī)范、價值觀念、思想觀念和行為方式的整合體。在課堂教學中生成， 同時又反作用于課堂教學， 制約和引導著課堂教學的發(fā)展方向，影響著學生的學習與發(fā)展。讓學生在課堂生活中感到愉快與滿足，得到自我的充分發(fā)展，形成健全的人格?；镜奈幕卣髯灾?、合作、參與、對話、問題、探究、開放、體驗、互動、生成重構課堂文化的路徑在日常教育工作中開展教育研究活動研究學生，分析學生的學習特點與需求，接納學生特有的

2、文化和生活狀態(tài)，寬容學生的天性。由實踐問題生成研究課題積累教學案例展開教育敘事 培育課程領導力與執(zhí)行力主導校本課程開發(fā)過程課堂教學中放權，給學生以主動探究、自由支配的時間和空間尊重學生差異性與個性化打通學生的書本知識與生活世界之間的界限重構課堂文化的路徑作業(yè)布置注重學習過程 重構課堂文化的路徑轉變學生的學習方式培養(yǎng)自主、探究、合作的學習行為創(chuàng)設對學生有挑戰(zhàn)性的問題或情境主動學習，自主管理，同伴互助發(fā)展 在探究實踐中建立對話、互動、合作的師生關系師生發(fā)生深層次的情感交流與共情建立非正式的師生關系，縮小教師“前臺”與“后臺”的距離。 重構課堂文化的路徑自主建設班級文化班級人際關系和班級群體是課堂教

3、學活動的社會性環(huán)境。引導學生重建同學的關系，使同學成為真正意義上的生活伙伴。自主建設班級文化如果一個班級的風氣是積極的、肯定的、合作的，個人的心情就會愉快、輕松，對教學就具有積極的強化功能，使教學不斷增值！如果一個班級的風氣是消極的、否定的、排斥的，個人就感覺到敵意、緊張、孤獨，在這種環(huán)境下教學，教學的意義和價值無疑就大打折扣了?！敖淌揖褪欠稿e誤的地方”因為自己見解的獨特性或不完善性乃至片面性，免于精神或肉體處罰以及不公正評價或對待的自由和權利。自主建設班級文化走向“雙贏課堂”，充分發(fā)揮教師和學生的作用，實現(xiàn)師生共同發(fā)展。自主建設班級文化課堂文化重構的保障給學校、教師、學生充分的權利學校的辦學自主權教師的專業(yè)自主權學生的選擇與發(fā)展權學校與社區(qū)建立良性互動、合作關系，獲得理解、信任與支持巧妙利用教學的自然環(huán)境、教學設施和時空環(huán)境來影響學生的狀態(tài)，提高課堂教學效果。比如，座位編排方式、班級規(guī)模、課時安排秧田型馬蹄型、同心圓型、雙矩形、W型、模塊型課堂文化重構的保障避免學生消極狀態(tài)：緊張拘謹、心不在焉、反應遲鈍，被動，游離、排斥樹立正確的教師觀，建立積極的教師期望