課堂觀察量表開(kāi)發(fā)與使用孫泓PPT通用課件

1、小學(xué)英語(yǔ) 量表設(shè)計(jì)與實(shí)踐 孫泓青島市普通教育教研室 2014.11.21課堂觀察青島市普通教育教研室 逄淑萍內(nèi)容提要一、觀課（評(píng)課）的維度 （一）評(píng)課標(biāo)準(zhǔn) （二）課堂觀察 （三）觀課（評(píng)課）的維度二、評(píng)課量表的設(shè)計(jì)、使用 （一）評(píng)課量表的設(shè)計(jì) （二）評(píng)課量表的使用 好課的標(biāo)準(zhǔn)是什么？一堂好課沒(méi)有絕對(duì)的標(biāo)準(zhǔn)，但有一些基本的要求，即一有意義、二有效率、三生成性、四常態(tài)性、五有待完善。有思想、有文化、有智慧、符合新課程理念的課，就是好課。成功的課是能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，最成功的課是讓學(xué)生有憧憬和夢(mèng)想。于永正余文森葉瀾一、觀課（評(píng)課）的維度1.評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)專家的描述中國(guó)教育學(xué)會(huì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究會(huì) 2004年

2、上海 會(huì)議紀(jì)要堅(jiān)持理想 不斷前進(jìn)“究竟什么是體現(xiàn)新理念的、實(shí)實(shí)在在的好課” 達(dá)成初步的、比較一致的意見(jiàn)： 一是教學(xué)目標(biāo)要明確、恰當(dāng)； 二是教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)要突出； 三是學(xué)生的主體地位要得到尊重； 四是教學(xué)方法要得當(dāng)； 五是教學(xué)效果要好。一、觀課（評(píng)課）的維度1.評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)葉瀾教授的五個(gè)標(biāo)準(zhǔn)（一）評(píng)課的標(biāo)準(zhǔn)一有意義1.他學(xué)到了新知識(shí)2.鍛煉了他的能力3.有良好的、積極的情感體驗(yàn)4.產(chǎn)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈要求5.越來(lái)越主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中去扎實(shí)的課一、觀課（評(píng)課）的維度一堂好課沒(méi)有絕對(duì)的標(biāo)準(zhǔn)，但有一些基本的要求，即一有意義、二有效率、三生成性、四常態(tài)性、五有待完善。葉瀾教授的五個(gè)標(biāo)準(zhǔn)（一）評(píng)課的標(biāo)準(zhǔn)二有效率1.從

3、面上講，對(duì)全班好的、中間的、學(xué)習(xí)困難的是有效的；2.對(duì)多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，效率是高的。 大家都有事干，學(xué)生發(fā)生了一些變化，整個(gè)課堂的能量很大充實(shí)的課一堂好課沒(méi)有絕對(duì)的標(biāo)準(zhǔn)，但有一些基本的要求，即一有意義、二有效率、三生成性、四常態(tài)性、五有待完善。一、觀課（評(píng)課）的維度葉瀾教授的五個(gè)標(biāo)準(zhǔn)（一）評(píng)課的標(biāo)準(zhǔn)三生成性一節(jié)課不應(yīng)該完全是預(yù)先設(shè)計(jì)好的，在課堂中有教師和學(xué)生情感、智慧、思維和精力的投入，有互動(dòng)過(guò)程。既有資源的生成，又有過(guò)程狀態(tài)生成。豐實(shí)的課一堂好課沒(méi)有絕對(duì)的標(biāo)準(zhǔn)，但有一些基本的要求，即一有意義、二有效率、三生成性、四常態(tài)性、五有待完善。一、觀課（評(píng)課）的維度葉瀾教授的五個(gè)標(biāo)準(zhǔn)（一）評(píng)課的標(biāo)準(zhǔn)四常態(tài)

4、性受公開(kāi)課、觀摩課的影響，準(zhǔn)備過(guò)度。課堂上沒(méi)有新的東西呈現(xiàn)。課堂的獨(dú)特價(jià)值在于它是公共的空間，需要思維的碰撞及相應(yīng)的討論，師生相互間生成許多新的知識(shí)。是給學(xué)生上的課，是平時(shí)都能上的課，而不是別人幫著準(zhǔn)備才能上的課。平實(shí)的課一堂好課沒(méi)有絕對(duì)的標(biāo)準(zhǔn)，但有一些基本的要求，即一有意義、二有效率、三生成性、四常態(tài)性、五有待完善。一、觀課（評(píng)課）的維度葉瀾教授的五個(gè)標(biāo)準(zhǔn)（一）評(píng)課的標(biāo)準(zhǔn)五有待完善十全十美的課造假的可能性最大。只要是真實(shí)的就會(huì)有缺憾。課上的沒(méi)有一點(diǎn)點(diǎn)問(wèn)題，這個(gè)預(yù)設(shè)的目標(biāo)本身就是錯(cuò)誤的。真實(shí)的課一堂好課沒(méi)有絕對(duì)的標(biāo)準(zhǔn)，但有一些基本的要求，即一有意義、二有效率、三生成性、四常態(tài)性、五有待完善。一

5、、觀課（評(píng)課）的維度觀課（評(píng)課）普遍存在的“三無(wú)”現(xiàn)象無(wú)合作的任務(wù)：有任務(wù)，沒(méi)合作無(wú)證據(jù)的推論：有結(jié)論，沒(méi)證據(jù)無(wú)研究的實(shí)踐：有實(shí)踐，沒(méi)研究尋求改變改變對(duì)“教師生活”的看法： 還靈魂于教師我思故我教，不是“你思讓我教”改變對(duì)“教學(xué)研究”的看法： 基于教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)的真實(shí)問(wèn)題“我”研究“我的教學(xué)”改變對(duì)“專業(yè)制度”的看法： 從“約束人”走向“解放人”學(xué)校搭臺(tái)，教師唱戲一、觀課（評(píng)課）的維度（二）課堂觀察課堂觀察？相關(guān)理論設(shè)計(jì)與使用實(shí)踐與研討 它要求觀察者帶著明確的目的，憑借自身感官及有關(guān)輔助工具，直接從課堂上搜集資料，并依據(jù)資料作相應(yīng)的分析、研究。 課堂觀察就是通過(guò)觀察對(duì)課堂的運(yùn)行狀況進(jìn)行記錄、分析和研

6、究，并在此基礎(chǔ)上謀求學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的改善、促進(jìn)教師發(fā)展的專業(yè)活動(dòng)。它是教師日常專業(yè)生活必不可少的組成部分，是教師專業(yè)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容課堂觀察？行為系統(tǒng)團(tuán)隊(duì)合作工作流程明確觀察目的選擇觀察對(duì)象記錄觀察情況處理觀察數(shù)據(jù)呈現(xiàn)觀察結(jié)果一系列不同階段的不同行為構(gòu)成課堂觀察課堂觀察？行為系統(tǒng)團(tuán)隊(duì)合作工作流程 課中觀察 課后會(huì)議 課前會(huì)議 收集信息 解決問(wèn)題 確定問(wèn)題 基于課堂觀察，教師認(rèn)識(shí)、理解、把握課堂教學(xué)事件，澄請(qǐng)教學(xué)實(shí)踐的焦點(diǎn)問(wèn)題，并在數(shù)據(jù)分析的基礎(chǔ)上反思教學(xué)行為，尋求新的教學(xué)改進(jìn)策略與方式。課堂觀察？行為系統(tǒng)團(tuán)隊(duì)合作工作流程 課堂觀察每個(gè)階段都是教師間多項(xiàng)互動(dòng)的過(guò)程，既分工又合作。教師借助于課堂觀察共

7、同體，探究、應(yīng)對(duì)具體的課程、教學(xué)、學(xué)習(xí)、管理上的問(wèn)題，開(kāi)展自我反思和專業(yè)對(duì)話。在改進(jìn)課堂教學(xué)的同時(shí)，促進(jìn)該合作體的每一位成員得到應(yīng)有的發(fā)展。觀察量表？ 課堂觀察量表是課堂觀察中的核心問(wèn)題，支撐著課堂觀察的骨架，掌握著課堂觀察的方向。是關(guān)于課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)性思考。 課堂觀察量表是通過(guò)研究教師在課堂上的表現(xiàn)，確定合理的觀察點(diǎn)，在收集客觀數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行科學(xué)的分析，從而更好地改善課堂教學(xué)而開(kāi)發(fā)的一種工具。 進(jìn)行課堂觀察，量表要先行。開(kāi)發(fā)量表是整個(gè)課堂觀察的核心技術(shù)，是突破口。 相關(guān)理論設(shè)計(jì)與使用實(shí)踐與研討銳普PPT培訓(xùn)課件讓專業(yè)變得一目了然理解課堂量表設(shè)計(jì)三步曲定觀察點(diǎn)開(kāi)發(fā)工具LICCnstr

8、uction earning ul-ture urriculum 教師教學(xué) 學(xué)生學(xué)習(xí) 課程性質(zhì) 課堂文化 LICC理論理解課堂為什么將課堂分解成四個(gè)維度？學(xué)生學(xué)習(xí)教師教學(xué)課程性質(zhì)課堂文化學(xué)生學(xué)得怎樣？教師教得怎樣？是英語(yǔ)課嗎？體現(xiàn)什么樣的課堂？課程性質(zhì)（C）目標(biāo)/內(nèi)容/實(shí)施/評(píng)價(jià)/資源課堂文化（C）思考/民主/創(chuàng)新/關(guān)愛(ài)/特質(zhì)學(xué)生學(xué)習(xí)（L）準(zhǔn)備/傾聽(tīng)/互動(dòng)/自主/達(dá)成教師教學(xué)（I）環(huán)節(jié)/呈示/對(duì)話/指導(dǎo)/機(jī)智課堂觀察框架(部分)：4維度20視角68觀察點(diǎn)維度視角觀察點(diǎn)舉例學(xué)生學(xué)習(xí)（L）（1）準(zhǔn)備；（2）傾聽(tīng)；（3）互動(dòng)；（4）自主；（5）達(dá)成如“自主”中的“學(xué)生可自主支配的時(shí)間有多少？有多少人

9、參與？學(xué)困生的參與情況？”教師教學(xué)（I）（1）環(huán)節(jié)；（2）呈示；（3）對(duì)話；（4）指導(dǎo)；（5）機(jī)智如“環(huán)節(jié)”中的“這些環(huán)節(jié)是圍繞教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)的嗎？”課程性質(zhì)（C）（1）目標(biāo)；（2）內(nèi)容；（3）實(shí)施；（4）評(píng)價(jià)；（5）資源如“目標(biāo)”中的“目標(biāo)是根據(jù)什么（課程標(biāo)準(zhǔn)/學(xué)生/教材）預(yù)設(shè)的？是否適合該班學(xué)生？”課堂文化（C）（1）思考；（2）民主；（3）創(chuàng)新；（4）關(guān)愛(ài)；（5）特質(zhì)如“特質(zhì)”中的“整堂課設(shè)計(jì)是否有特色（環(huán)節(jié)安排/教材處理/導(dǎo)入/教學(xué)策略/指導(dǎo)/對(duì)話）”課堂觀察框架(部分)：4維度20視角68觀察點(diǎn)維度視角觀察點(diǎn)舉例學(xué)生學(xué)習(xí)（L）（1）準(zhǔn)備；（2）傾聽(tīng)；（3）互動(dòng)；（4）自主；（5）達(dá)成如

10、“自主”中的“學(xué)生可自主支配的時(shí)間有多少？有多少人參與？學(xué)困生的參與情況？”教師教學(xué)（I）（1）環(huán)節(jié)；（2）呈示；（3）對(duì)話；（4）指導(dǎo)；（5）機(jī)智如“環(huán)節(jié)”中的“這些環(huán)節(jié)是圍繞教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)的嗎？”課程性質(zhì)（C）（1）目標(biāo)；（2）內(nèi)容；（3）實(shí)施；（4）評(píng)價(jià)；（5）資源如“目標(biāo)”中的“目標(biāo)是根據(jù)什么（課程標(biāo)準(zhǔn)/學(xué)生/教材）預(yù)設(shè)的？是否適合該班學(xué)生？”課堂文化（C）（1）思考；（2）民主；（3）創(chuàng)新；（4）關(guān)愛(ài)；（5）特質(zhì)如“特質(zhì)”中的“整堂課設(shè)計(jì)是否有特色（環(huán)節(jié)安排/教材處理/導(dǎo)入/教學(xué)策略/指導(dǎo)/對(duì)話）”原則：可觀察 可記錄 可解釋途徑：觀察者 被觀察者 合作體定觀察點(diǎn)維度四：課堂文化視角觀

11、察點(diǎn)舉例思考學(xué)習(xí)目標(biāo)怎樣體現(xiàn)高級(jí)認(rèn)知技能（解釋/解決/遷移/綜合/評(píng)價(jià)）？怎樣以問(wèn)題驅(qū)動(dòng)教學(xué)？怎樣指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考？怎樣對(duì)待學(xué)生思考中的錯(cuò)誤？學(xué)生思考的習(xí)慣？（時(shí)間/回答/提問(wèn)/作業(yè)/筆記/人數(shù)）怎樣？課堂/班級(jí)規(guī)則中有哪些條目體現(xiàn)或支持學(xué)生的思考行為？民主課堂話語(yǔ)（數(shù)量/時(shí)間/對(duì)象/措辭/插話）是怎樣的？怎樣處理不同意見(jiàn)？學(xué)生課堂參與情況（人數(shù)/時(shí)間/結(jié)構(gòu)/程度/感受）怎樣的？師生行為（情景設(shè)置/叫答機(jī)會(huì)/座位安排）怎樣？師生/學(xué)生間的關(guān)系怎樣？課堂/班級(jí)規(guī)則中有哪些條目體現(xiàn)或支持學(xué)生的民主行為？創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)、情景創(chuàng)設(shè)與資源利用怎樣體現(xiàn)創(chuàng)新的？課堂有哪些奇思妙想？學(xué)生如何表達(dá)和對(duì)待？教師如何

12、激發(fā)和保護(hù)？ 課堂環(huán)境布置（空間安排/座位安排/板報(bào)/功能區(qū)）怎樣體現(xiàn)創(chuàng)新的？課堂/班級(jí)規(guī)則中有哪些條目體現(xiàn)或支持學(xué)生的創(chuàng)新行為？關(guān)愛(ài)學(xué)習(xí)目標(biāo)怎樣面向全體學(xué)生？怎樣關(guān)注不同學(xué)生的需求？怎樣關(guān)注特殊（學(xué)習(xí)困難/殘障/疾病）學(xué)生的學(xué)習(xí)需求？課堂話語(yǔ)（數(shù)量/時(shí)間/對(duì)象/措辭/插話）、行為（叫答機(jī)會(huì)/座位安排）怎樣？課堂/班級(jí)規(guī)則中有哪些條目體現(xiàn)或支持學(xué)生的關(guān)愛(ài)行為特質(zhì)在哪些方面（環(huán)節(jié)安排/教材處理/導(dǎo)入/教學(xué)策略/學(xué)習(xí)指導(dǎo)/對(duì)話）體現(xiàn)特色？教師體現(xiàn)了哪些優(yōu)勢(shì)（語(yǔ)言/學(xué)識(shí)/技能/思維/敏感性/幽默/機(jī)智/情感/表演）？師生/學(xué)生關(guān)系（對(duì)話/話語(yǔ)/行為/結(jié)構(gòu)）體現(xiàn)了哪些特征？（平等/和諧/民主）達(dá)成自主

13、互動(dòng)傾聽(tīng)學(xué)生學(xué)習(xí)準(zhǔn)備課前準(zhǔn)備了什么？有多少學(xué)生作了準(zhǔn)備？怎樣準(zhǔn)備的？（指導(dǎo)/獨(dú)立/合作）？學(xué)優(yōu)生、學(xué)困生的準(zhǔn)備習(xí)慣怎樣？任務(wù)完成得怎樣（數(shù)量/深度/正確率）？ 有多少學(xué)生傾聽(tīng)老師的講課？?jī)A聽(tīng)多少時(shí)間？有多少學(xué)生傾聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言？能復(fù)述或用自己的話表達(dá)同學(xué)的發(fā)言嗎？?jī)A聽(tīng)時(shí)，學(xué)生有哪些輔助行為（記筆記/查閱/回應(yīng)）？有多少學(xué)生發(fā)生這些行為？ 有哪些互動(dòng)/合作行為？有哪些行為直接針對(duì)目標(biāo)的達(dá)成？參與提問(wèn)/回答的人數(shù)、時(shí)間、對(duì)象、過(guò)程、結(jié)果怎樣？參與小組討論的人數(shù)、時(shí)間、對(duì)象、過(guò)程、結(jié)果怎樣？參與課堂活動(dòng)（小組/全班）的人數(shù)、時(shí)間、對(duì)象、過(guò)程、結(jié)果怎樣？互動(dòng)/合作習(xí)慣怎樣？出現(xiàn)了怎樣的情感行為？ 自主學(xué)

14、習(xí)的時(shí)間有多少？有多少人參與？學(xué)困生的參與情況怎樣？自主學(xué)習(xí)形式（探究/記筆記/閱讀/思考/練習(xí)）有哪些？各有多少人？自主學(xué)習(xí)有序嗎？學(xué)優(yōu)生、學(xué)困勝情況怎樣？ 學(xué)生清楚這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)嗎？多少人清楚？課中哪些證據(jù)（觀點(diǎn)/作業(yè)/表情/板演/演示）證明目標(biāo)的達(dá)成？課后抽測(cè)有多少人達(dá)成目標(biāo)？發(fā)現(xiàn)了哪些問(wèn)題？ 機(jī)智指導(dǎo)對(duì)話呈現(xiàn)教師教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)環(huán)節(jié)怎樣構(gòu)成（依據(jù)、邏輯關(guān)系、時(shí)間分配）的？教學(xué)環(huán)節(jié)是怎樣圍繞目標(biāo)展開(kāi)的？怎樣促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的？有那些證據(jù)（活動(dòng)/銜接/步驟/創(chuàng)意）證明該教學(xué)設(shè)計(jì)是有特色的？講解效度（清晰、結(jié)構(gòu)、契合主題/簡(jiǎn)潔/語(yǔ)速/音量/節(jié)奏）怎樣？有哪些輔助行為？板書(shū)呈現(xiàn)了什么？怎樣促進(jìn)學(xué)生學(xué)

15、習(xí)？媒體呈現(xiàn)了什么？怎樣呈現(xiàn)的？是否適當(dāng)？動(dòng)作（實(shí)驗(yàn)/制作/示范動(dòng)作）呈現(xiàn)什么了？怎樣呈現(xiàn)的？體現(xiàn)了哪些規(guī)范？提問(wèn)的時(shí)機(jī)、對(duì)象、次數(shù)和問(wèn)題的類型、結(jié)構(gòu)、認(rèn)知難度怎樣？候答時(shí)間多少？理答方式、內(nèi)容怎樣？有哪些輔助方式？有哪些話題？話題與學(xué)習(xí)目標(biāo)的關(guān)系怎樣？怎樣指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)（讀圖/讀文/作業(yè)/活動(dòng)）？結(jié)果怎樣？怎樣指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)（分工/討論/活動(dòng)/作業(yè)）？結(jié)果怎樣？怎樣指導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)（實(shí)驗(yàn)/課題研究/作業(yè)）？結(jié)果怎樣？教學(xué)設(shè)計(jì)有哪些調(diào)整？結(jié)果怎樣？如何處理來(lái)自學(xué)生或情境的突發(fā)事件？呈現(xiàn)哪些非言語(yǔ)行為（表情/移動(dòng)/體態(tài)語(yǔ)/沉默）？結(jié)果怎樣？資源評(píng)價(jià)實(shí)施內(nèi)容課程性質(zhì)目標(biāo)預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)是怎樣呈現(xiàn)

16、的？目標(biāo)陳述體現(xiàn)了哪些規(guī)范？目標(biāo)的根據(jù)是什么？（課程標(biāo)準(zhǔn)/學(xué)生/教材）預(yù)設(shè)的？適合該班學(xué)生的水平嗎？課堂有無(wú)生成新的學(xué)習(xí)目標(biāo)？怎樣處理新生成的目標(biāo)？怎樣處理教材的？采用了那些策略（增/刪/換/合/立）？怎樣凸顯本學(xué)科的特點(diǎn)、思想、核心技能以及邏輯關(guān)系？容量適合該班學(xué)生嗎？如何滿足不同學(xué)生的需求？課堂中生成了哪些內(nèi)容？怎樣處理的？預(yù)設(shè)哪些方法？（講授/討論/活動(dòng)/探究/活動(dòng)）？與學(xué)習(xí)目標(biāo)適合度？怎樣體現(xiàn)本學(xué)科特點(diǎn)？有沒(méi)有關(guān)注學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)？創(chuàng)設(shè)什么樣的情境？結(jié)果怎樣？檢測(cè)學(xué)習(xí)目標(biāo)所采用的主要評(píng)價(jià)方式有哪些？如何獲取教/學(xué)過(guò)程中的評(píng)價(jià)信息（回答/作業(yè)/表情）？如何利用所獲得的評(píng)價(jià)信息（解釋/反饋/

17、改進(jìn)建議）？預(yù)設(shè)哪些資源（師生/文本/實(shí)物與模型/實(shí)驗(yàn)/多媒體），怎樣利用？生成哪些資源？（錯(cuò)誤/回答/作業(yè)/作品）？怎樣利用？向?qū)W生推薦哪些課外資源？可得到程度怎樣？特質(zhì)關(guān)愛(ài)創(chuàng)新民主課堂文化思考學(xué)習(xí)目標(biāo)怎樣體現(xiàn)高級(jí)認(rèn)知技能（解釋/解決/遷移/綜合/評(píng)價(jià)）？怎樣以問(wèn)題驅(qū)動(dòng)教學(xué)？怎樣指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考？怎樣對(duì)待學(xué)生思考中的錯(cuò)誤？學(xué)生思考的習(xí)慣？（時(shí)間/回答/提問(wèn)/作業(yè)/筆記/人數(shù)）怎樣？課堂/班級(jí)規(guī)則中有哪些條目體現(xiàn)或支持學(xué)生的思考行為？課堂話語(yǔ)（數(shù)量/時(shí)間/對(duì)象/措辭/插話）是怎樣的？怎樣處理不同意見(jiàn)？學(xué)生課堂參與情況（人數(shù)/時(shí)間/結(jié)構(gòu)/程度/感受）怎樣的？師生行為（情景設(shè)置/叫答機(jī)會(huì)/座位安排

18、）怎樣？師生/學(xué)生間的關(guān)系怎樣？課堂/班級(jí)規(guī)則中有哪些條目體現(xiàn)或支持學(xué)生的民主行為？教學(xué)設(shè)計(jì)、情景創(chuàng)設(shè)與資源利用怎樣體現(xiàn)創(chuàng)新的？課堂有哪些奇思妙想？學(xué)生如何表達(dá)和對(duì)待？教師如何激發(fā)和保護(hù)？ 課堂環(huán)境布置（空間安排/座位安排/板報(bào)/功能區(qū)）怎樣體現(xiàn)創(chuàng)新的？課堂/班級(jí)規(guī)則中有哪些條目體現(xiàn)或支持學(xué)生的創(chuàng)新行為？學(xué)習(xí)目標(biāo)怎樣面向全體學(xué)生？怎樣關(guān)注不同學(xué)生的需求？怎樣關(guān)注特殊（學(xué)習(xí)困難/殘障/疾病）學(xué)生的學(xué)習(xí)需求？課堂話語(yǔ)（數(shù)量/時(shí)間/對(duì)象/措辭/插話）、行為（叫答機(jī)會(huì)/座位安排）怎樣？課堂/班級(jí)規(guī)則中有哪些條目體現(xiàn)或支持學(xué)生的關(guān)愛(ài)行為在哪些方面（環(huán)節(jié)安排/教材處理/導(dǎo)入/教學(xué)策略/學(xué)習(xí)指導(dǎo)/對(duì)話）體現(xiàn)

19、特色？教師體現(xiàn)了哪些優(yōu)勢(shì)（語(yǔ)言/學(xué)識(shí)/技能/思維/敏感性/幽默/機(jī)智/情感/表演）？師生/學(xué)生關(guān)系（對(duì)話/話語(yǔ)/行為/結(jié)構(gòu)）體現(xiàn)了哪些特征？（平等/和諧/民主）觀課（評(píng)課）普遍存在的“三無(wú)”現(xiàn)象無(wú)合作的任務(wù)：有任務(wù)，沒(méi)合作無(wú)證據(jù)的推論：有結(jié)論，沒(méi)證據(jù)無(wú)研究的實(shí)踐：有實(shí)踐，沒(méi)研究尋求改變改變對(duì)“教師生活”的看法： 還靈魂于教師我思故我教，不是“你思讓我教”改變對(duì)“教學(xué)研究”的看法： 基于教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)的真實(shí)問(wèn)題“我”研究“我的教學(xué)”改變對(duì)“專業(yè)制度”的看法： 從“約束人”走向“解放人”學(xué)校搭臺(tái)，教師唱戲一、觀課（評(píng)課）的維度（二）課堂觀察 它要求觀察者帶著明確的目的，憑借自身感官及有關(guān)輔助工具，直接從

20、課堂上搜集資料，并依據(jù)資料作相應(yīng)的分析、研究。 “課堂觀察”就是通過(guò)觀察對(duì)課堂的運(yùn)行狀況進(jìn)行記錄、分析和研究，并在此基礎(chǔ)上謀求學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的改善、促進(jìn)教師發(fā)展的專業(yè)活動(dòng)。它是教師日常專業(yè)生活必不可少的組成部分，是教師專業(yè)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容（二）課堂觀察一、觀課（評(píng)課）的維度課標(biāo)理念下的英語(yǔ)課堂觀察 （孟彥君老師）一、觀察重點(diǎn)： 要觀察對(duì)課標(biāo)六大理念的體現(xiàn)： 面向全體、 注重過(guò)程、 指導(dǎo)策略、 關(guān)注情感、 體現(xiàn)文化、 運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)。 二、要觀察對(duì)課標(biāo)所提倡的三大學(xué)習(xí)模式的體現(xiàn)： 自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。 三、課堂常規(guī)觀察： 主線是否清晰 環(huán)節(jié)之間是否有邏輯性 有層次 有梯度和坡度 互為支撐和發(fā)

21、展 沿主線前進(jìn)課標(biāo)理念下的英語(yǔ)課堂觀察 （孟彥君老師）課標(biāo)理念下的英語(yǔ)課堂觀察 （孟彥君老師）目標(biāo)內(nèi)容過(guò)程結(jié)果是否一致目標(biāo)話題內(nèi)容過(guò)程評(píng)價(jià)語(yǔ) 用 的一致性過(guò)程是否符合認(rèn)知規(guī)律（接觸理解練習(xí)運(yùn)用）過(guò)程是否完整時(shí)間是否充分 是否有個(gè)體學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，是否有內(nèi)化的過(guò)程，是否有整合的過(guò)程，是否有運(yùn)用的活動(dòng)，課標(biāo)理念下的英語(yǔ)課堂觀察 （孟彥君老師）活動(dòng)前是否有充分的準(zhǔn)備，活動(dòng)是否有利于學(xué)生知識(shí)和能力的構(gòu)建學(xué)生是否有展示的機(jī)會(huì)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是否有足夠的語(yǔ)言支持 。通過(guò)對(duì)教學(xué)常規(guī)的觀察，評(píng)價(jià)教師的思維方式和思維品質(zhì)。 課標(biāo)理念下的英語(yǔ)課堂觀察 （孟彥君老師）開(kāi)發(fā)工具分析觀察點(diǎn)表格設(shè)計(jì)試用修正使用定型自變量控制觀察因變

22、量控制觀察數(shù)據(jù)分析、歸因描述量表設(shè)計(jì)存在的主要問(wèn)題 觀察內(nèi)容外延過(guò)寬 主題內(nèi)涵要點(diǎn)不清 觀察內(nèi)容針對(duì)性弱 觀察條目可操作性差開(kāi)發(fā)工具分析觀察點(diǎn)表格設(shè)計(jì)試用修正使用定型達(dá)成自主互動(dòng)傾聽(tīng)學(xué)生學(xué)習(xí)準(zhǔn)備課前準(zhǔn)備了什么？有多少學(xué)生作了準(zhǔn)備？怎樣準(zhǔn)備的？（指導(dǎo)/獨(dú)立/合作）？學(xué)優(yōu)生、學(xué)困生的準(zhǔn)備習(xí)慣怎樣？任務(wù)完成得怎樣（數(shù)量/深度/正確率）？ 有多少學(xué)生傾聽(tīng)老師的講課？?jī)A聽(tīng)多少時(shí)間？有多少學(xué)生傾聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言？能復(fù)述或用自己的話表達(dá)同學(xué)的發(fā)言嗎？?jī)A聽(tīng)時(shí)，學(xué)生有哪些輔助行為（記筆記/查閱/回應(yīng)）？有多少學(xué)生發(fā)生這些行為？ 有哪些互動(dòng)/合作行為？有哪些行為直接針對(duì)目標(biāo)的達(dá)成？參與提問(wèn)/回答的人數(shù)、時(shí)間、對(duì)象、過(guò)

23、程、結(jié)果怎樣？參與小組討論的人數(shù)、時(shí)間、對(duì)象、過(guò)程、結(jié)果怎樣？參與課堂活動(dòng)（小組/全班）的人數(shù)、時(shí)間、對(duì)象、過(guò)程、結(jié)果怎樣？互動(dòng)/合作習(xí)慣怎樣？出現(xiàn)了怎樣的情感行為？ 自主學(xué)習(xí)的時(shí)間有多少？有多少人參與？學(xué)困生的參與情況怎樣？自主學(xué)習(xí)形式（探究/記筆記/閱讀/思考/練習(xí)）有哪些？各有多少人？自主學(xué)習(xí)有序嗎？學(xué)優(yōu)生、學(xué)困勝情況怎樣？ 學(xué)生清楚這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)嗎？多少人清楚？課中哪些證據(jù)（觀點(diǎn)/作業(yè)/表情/板演/演示）證明目標(biāo)的達(dá)成？課后抽測(cè)有多少人達(dá)成目標(biāo)？發(fā)現(xiàn)了哪些問(wèn)題？ 改進(jìn)量表，改進(jìn)課堂觀察南京路小學(xué)量表李滄區(qū)量表市北區(qū)量表市南區(qū)量表四方區(qū)量表城陽(yáng)區(qū)量表全國(guó)優(yōu)質(zhì)省課級(jí)選拔觀察量表學(xué)生學(xué)習(xí)量

24、表：8個(gè)教師教學(xué)量表： 14個(gè)多媒體教學(xué)手段有效性量表：6個(gè)課程文化課堂性質(zhì)開(kāi)發(fā)量表：28個(gè)相關(guān)理論設(shè)計(jì)與使用實(shí)踐與研討200920102011-實(shí)踐課堂觀察的歷程走近課堂觀察的歷程03年接觸”Classroom Observation ”06年暑期培訓(xùn)聆聽(tīng)“行動(dòng)研究”報(bào)告08年11月在溫州實(shí)驗(yàn)小學(xué)觀摩課堂觀察08年12月25日，南京路小學(xué)教學(xué)年會(huì)英語(yǔ)專場(chǎng)，課堂觀察首次在我市小學(xué)英語(yǔ)課堂出現(xiàn)。走進(jìn)課堂觀察的歷程讀書(shū)學(xué)習(xí)、整理資料、從網(wǎng)上學(xué)，從書(shū)本學(xué)，從光盤學(xué)，向同伴學(xué)，向?qū)＜覍W(xué)。讀書(shū)學(xué)習(xí)專家引領(lǐng)實(shí)踐我們的課堂觀察課堂觀察4個(gè)維度，20個(gè)視角，68個(gè)觀察點(diǎn)發(fā)現(xiàn)扶持典型 青島市骨干教師研修班課后反

25、思觀察匯報(bào)1.南京路小學(xué)（09年3月12日）2.外研版教材培訓(xùn)會(huì)（09年4月7日）3.人教版教材培訓(xùn)會(huì)（09年4月28日）4.骨干教師與外教同課異構(gòu)（09年6月8日）5. 李滄區(qū)校本教研展示會(huì)（09年6月16日）6.市優(yōu)秀教研組英語(yǔ)組開(kāi)放日市實(shí)驗(yàn)小學(xué)專場(chǎng)（09年11月25日）注：將課堂觀察的有關(guān)學(xué)習(xí)資料發(fā)給12市區(qū)教研員，要求教師參與教研活動(dòng)帶有關(guān)表格。2009年工作歷程1. 在李滄課題開(kāi)題會(huì)（100319）2. 在膠州校本教研現(xiàn)場(chǎng)會(huì)（100525）3. 在市南外研版教材研討會(huì)（100612）4. 在李滄課題階段性總結(jié)（100914）5. 在四方 “山東省小學(xué)遠(yuǎn)程研修英語(yǔ)學(xué)科課程資源開(kāi)發(fā)研討會(huì)”（100921）6. 在市北青年團(tuán)隊(duì)課堂觀察展（100927）7. 在濱州全國(guó)優(yōu)質(zhì)課省級(jí)選拔（10101920）8. 在外研版教材研討會(huì)（10122021）9. 在省教學(xué)年會(huì)（101225）10.在青島市小學(xué)教學(xué)工作會(huì)（