高中班主任工作總結德育論文

1、第 PAGE24 頁 共 NUMPAGES24 頁高中班主任工作總結德育論文“軟處理”也是一種智慧德國存在主義的著名哲學家、教育學家，雅斯貝爾斯曾說過“教育是人的靈魂的教育，而非理智知識和認識的堆積”。教育一旦離開了人，離開了人的靈魂和精神，嚴格來說，就不成其為教育。我國現(xiàn)代教育的根本就在于教人做人，這一點毋庸置疑，但關鍵是教育者采取怎樣的教育理念，達到怎樣的教育目的，選用怎樣的教育手段，培養(yǎng)什么樣的人。那么，如何處理學生的違紀行為，便擺在每一個班主任面前。班主任是班級的管理者，作為管理者就需要具備“管理智慧”。對于90后的學生，我明顯感覺到和以前的學生完全不一樣，他們生活在一個信息四通八達，

2、學生了解資訊的渠道比以前寬廣得多，學生的思想也更加復雜，班級中常規(guī)事件、突發(fā)事件等違紀事件又屢屢發(fā)生，而作為班集體的第一責任人，班主任被授予更多的權利和責任，也擔負了更高的要求和期望，許多班主任感嘆自己從事的是“危險職業(yè)”，因為要對學生的學習負責，要對學生的思想負責，更要對學生的安全負責。因此這就要求我們班主任要善于處理不同的違紀事件，采用不同的處理方法。多年的班主任工作經(jīng)驗告訴我：“軟處理”也是一種智慧。一、常規(guī)事件上的“軟處理”。保護自尊心，是對學生的信任與賞識，是對學生的一種寬容。那么在突發(fā)事件上就要不當眾揭丑；不粗暴訓斥；不冷嘲熱諷。要因勢利導，采用一些個性化的處理方式“軟處理”。如：

3、我班一位平常學習挺用功的男生。有一次他在我的課堂上，頭一直低著，時不時笑起來，戴著耳塞，做得有點隱蔽，但我還是發(fā)現(xiàn)他在拿著手機看電影。我說：繳你手機，就讓你哭到期末。同學生聽到后忍不住哄笑起來。他居然大喊一聲，“要我上交手機的話，就把窗玻璃砸了！”用兇神惡煞的眼神看著我。此時全班呆住了，我也有些發(fā)愣。我心中的憤怒開始升騰，準備大聲訓責該男生，但我控制住情緒，最終理智戰(zhàn)勝了沖動，我說：先把手機這事暫緩一下，讓大家上完這節(jié)課，課后再來辦公室談一談。在辦公室里，對他耐心開導，他從當堂課的沖動走出來，承認自己因和父母吵架，導致心情低落，同學們的嘲笑和我傷他的自尊心，讓他羞憤難抑，才在課堂上作出那樣不可

4、思議的舉動。我和他一起分析p 了沖動的嚴重惡果，安排他在班會課上做了一次反省發(fā)言，向同學們說清事情發(fā)生的前因后果，其他同學也意識到隨意嘲笑別人的不妥。我想如果真要斥責也不一定會有好的效果，而且這節(jié)課的教學也要會受到影響。學生上課不遵守課堂紀律是經(jīng)常發(fā)生的事情，關鍵是我們要尊重學生的自尊心，并且要經(jīng)過曉之以理，動之以情，使他感受到老師的信任、關愛、尊重和期待。不妨用一下“軟處理”。二、突發(fā)事件上的“軟處理”在班主任的常規(guī)管理中，學生是經(jīng)常范錯誤的。以往一旦學生違紀，班主任往往采取硬性的、一刀切的處罰性措施，學生表面上屈服了，但可能內心的心結并沒有真正解開，思想道德素質沒有真正意義上的提高，常常過

5、不了多久，學生又再次違紀。因此要采取一些個性化的管理方式，如“軟處理”。在期中考試的最后一科中，一位女生因考試時帶手機進入考場作弊，而被監(jiān)考老師依據(jù)學校的考試紀律判為“違紀”。按照通常的做法，凡作違紀要被在全校師生大會上通報批評。該生當晚不來學校上晚修，跟父母鬧要退學、離家出走，家長跟我提出學校不要在全校師生大會上通報批評孩子作弊的請求。我有些遲疑之時，遭到家長的質問：“難道你們學校的規(guī)定比孩子的學業(yè)和生命還重要嗎？”一句堂而皇之且鏗鏘有力的質問，讓我不敢再有半點耽擱，立即請示并答應了學生家長的要求。第二天，該生到學校上課，學校的通告欄中，寫著這樣的文字：“某某考試時帶手機作弊”。而沒有在全校

6、大會上點名道姓通報批評，這樣既挽救了學生又達到了學校的按章辦事管理目的。假如在這一事件中，班主任沒有進行“軟處理”，學校不該妥協(xié)，直接按章辦事，正常地通報批評，該生的后果不堪設想。我想這不失為一種“軟處理”的一種人性化的處理方式。而要不處理這件事，可能會有很多的學生從這一事件中得出這樣的結論：犯了錯誤，只要極端一些，班主任和學校便會屈服。班級的管理將會因此很難進行，所有的紀律、規(guī)定、制度都會因此而蒼白無力。班主任應善于觀察、了解學生的思想動態(tài)，幫助處于青春期的未成年人樹立正確的人生觀、價值觀，養(yǎng)成開闊大度的胸襟，培養(yǎng)應對不良情緒的能力，從而爭取從根上減少違紀事件發(fā)生的可能性。不要患得患失，擔心

7、意外違紀事件發(fā)生，應堅定信念，完善處理方式，有時處理方式比事件更重。看過這樣一篇文章說：對于不同的事件，如何適當掌握分寸，區(qū)別對待，適度處理，這是關鍵。這句話說得非常直白、非常到位。我們看待學生違紀，也不能簡單化、粗暴化，而應該找出學生違紀的根、動機，仔細分析p 學生違紀的程度和危害性，分清哪些是偶然性、不突出、危害不大的違紀行為；哪些是惡意的、危害較大、產(chǎn)生惡劣影響的違紀行為。對于不同的違紀事件要區(qū)別對待，采用不同的處理方法。而且，并不一定要采用剛性的處罰措施，相反，采用“柔性的”措施，進行“軟處理”“寬容對待”，可能會取得更好的效果。甚至，有些特定的時候，“不處理”也是一種處理，這也是一種

8、智慧。高中班主任德育論文蔡梅一、班主任德育工作的重要性除了靈魂工程師、凝聚力塑造者這一重要作用之外，班主任在整個教育體系中還扮演著“媒介”這一角色，其中包括校方與家長之間的溝通、學生與家長之間的溝通、學生與科任教師之間的溝通等。溝通的有效性直接決定著教學質量的提高。比如在教學過程中，如果出現(xiàn)學生對科任教師存在抵觸的情況，不僅會影響到日常教學的正常開展，同時對于科任教師以及學生的學習積極性都是一種挫傷。通常情況下，如果遇到這種情況，都是由班主任出面進行調解，分別做學生以及科任教師的思想工作，從而保證日常教學工作的良好開展。二、高中班主任德育教育工作中的問題1、德育教育內容陳舊，缺乏時代感。德育教

9、育的內容是“用來形成學生品德的社會思想的政治準則和法紀道德規(guī)范的總和”。我國中小學德育教育的主要內容包括“科學的世界觀和人生觀教育、愛國主義教育、理想教育、道德教育、集體主義教育、勞動教育、自覺紀律教育、民主和法制教育”，等等。班主任在進行德育教育時應緊扣時代脈搏，選取時代主題。2、德育教育中師生之間缺乏交流，缺少互動。想要提高德育教育的實效性，班主任和學生之間的交流與互動是必不可少的。“教學相長”在德育教育中同樣適用。其實，班主任和學生在道德素質上是相互促進的關系。大多數(shù)班主任在德育教育中采用的工作方法是“我說你服”、“我管你從”，學生成為了德育教育中的被動者，師生之間缺乏基本的交流與互動。

10、班主任不能及時掌握學生的思想動向，就不可能對癥下藥，學生也只是表面聽從。這就極易激化師生矛盾，從而阻礙德育教育工作的順利進行，在一定程度上也會給學生心理造成創(chuàng)傷。三、班主任德育工作開展的高效措施從上文的相關敘述中我們已經(jīng)明確了解到了高中班主任在整個高中教學體系中扮演的重要角色，那么在具體的德育工作開展過程中，班主任可以從哪些方面入手，采取有效措施保證德育工作開展的質量呢？筆者結合自身的一些經(jīng)驗提出以下幾點建議：1、明確高中德育教育所處的層次。1 德育教育應該是有層次、有階段性的系統(tǒng)且全面的教育。高中班主任應明確德育教育的層次性和階段性。德育教育分為三個層次，即基礎層次的德育教育、中等層次的德育

11、教育和高等層次的德育教育。基礎層次的德育教育是指“對兒童和小學低年級少年所進行的品德教育。主要是指正確思想樹立的教育和正確行為、正確是非標準的教育”。中等層次德育教育的對象是已初步建立了世界觀和是非價值觀的少年，德育教育內容主要是公德教育，其目的是培養(yǎng)受教育者的品質品德。高等層次的德育教育是針對青年及成年人進行的共產(chǎn)主義教育。在德育教育的三個層次中，對高中生的德育教育屬于中等層次。中等層次的德育教育有承上啟下的重要作用，高中階段是一個人品質、性格形成的重要時期，甚至決定受教育者一生的行為規(guī)范。它包含的內容也十分廣泛，例如，行為規(guī)范、思想意識、傳統(tǒng)文化的繼承與弘揚，等等。因此，高中班主任應充分把

12、握這一時期德育教育的特點，將高中生的德育工作落實到實處，幫助高中生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。2、樹立正確的德育教育理念。受傳統(tǒng)德育教育理念的束縛，很多高中班主任仍然把德育教育停留在說教層面，德育教育缺乏時代性。高中班主任的德育教育工作應積極響應黨和政府的號召，把握時代脈搏，在德育教育中堅持科學發(fā)展觀、以人為本的原則。高中班主任德育工作的開展要樹立以學生為本的意識，遵循科學發(fā)展觀的相關要求，堅持德育教學。班主任要以學生身體和心理的健康發(fā)展為核心，關心學生、尊重學生、理解學生，引導學生形成良好的道德意識和責任意識。根據(jù)學生個體特點，有針對性地制訂切實可行的德育教育工作方案，從實際出發(fā)，切實

13、為學生的健康成長服務。眾所周知，德育工作并非一件容易的事，與其說它是一項工作，倒不如說它是一場與學生之間展開的無硝煙的心理戰(zhàn)，這場戰(zhàn)爭并不是敵對，而是一場博弈，最終的目的是要達到雙贏的最佳結果。因此，德育工作的第一步應該是班主任對學生心理需求到位的了解，這一點對于高三的學生來說尤為重要。高三階段的學生通常面臨著常人難以想象的學業(yè)壓力，在這一階段，如果班主任德育工作開展不到位，極易造成相應的負面影響，從而影響到學生的學習情緒以及學習狀態(tài)。針對這種情況，班主任應該選擇站在“朋友”的角度和位置上來充當學生的心理保健醫(yī)師，為學生提供有用的心理調節(jié)建議，采用適當?shù)拇胧┌矒釋W生的浮躁情2 緒。相比科任教師

14、而言，在與學生進行溝通的過程中，班主任占據(jù)著得天獨厚的優(yōu)勢條件，因此就交往距離來說，可能與學生更容易親近一些，加上班主任是對學生情況了解得最多也是，也更能獲得學生的心理共鳴。那么在德育工作的開展過程中，究竟采取哪些措施去滿足學生的心理需求呢？舉個例子吧。通過上文的相關敘述我們已經(jīng)了解到，高三學生面臨的學業(yè)方面的壓力很大，當學生承擔巨大壓力的時候，他們內心最為渴望的當然就是減壓，而且值得注意的是，班主任在開展德育工作的過程中一定不要太過刻意，有的學生原本心理壓力不是預測的那樣大，經(jīng)過他人的強調，可能導致學生受到周圍環(huán)境的影響，加重緊張情緒。班主任可以采用一些不留痕跡的措施，比如在條件允許的條件下

15、，開展一些交流活動，或者是帶領學生去參加一些戶外活動，在活動的過程中與學生進行輕松的交談，并且針對學生的問題給出一些善意的參考意見，引導學生去釋放一些壓力。如果是性格比較內向的學生，建議教師采取郵件的方式或者是一對一聊天的方式，幫助學生形成一定的抗壓思想。就班主任的性質來說，它實際上是介于管理者與教師之間的一份工作。由于高中階段的學生在心智上基本上已經(jīng)接近成年人，如果班主任在工作的過程中一直端著管理者的架子，那么學生是很難信服的。針對這種情況，建議班主任在德育工作開展的過程中可以適當?shù)卮虺鲆恍└星榕?，樹立“良師益友”的親切形象，從心理上與學生拉近距離。綜上所述，我們可以看到，班主任扮演的角色不

16、僅僅是管理者，同時還是學校有機組成部分之間進行有效聯(lián)系的紐帶。從這一層面來說，班主任的肩上擔著重擔，且任重道遠。這是一份比較辛苦的工作，十年樹木，百年樹人，在課程教育改革的過程中，希望廣大的高中教育工作者們能攜起手來，為教育事業(yè)的發(fā)展做出應有的貢獻和努力。三、結語加強高中生的德育教育，是學校、家庭、社會多方關注的一個綜合性問題。高中班主任在這個綜合體系中，有著特殊的、不可替代的地位和作用。班主任工作作為一種外在推動力，有著舉足輕重的作用。德育教育工作不是一蹴而就的，班主任要學會從細節(jié)入手，及時掌握學生身心發(fā)展的方方面面，及時正確地加以引導，對癥下藥，在實踐中不斷總結，不斷改正，使高中生的德育教

17、育落到實處，實現(xiàn)真正的突破。3 還學生自尊，樹班任威風國家教委新頒布的德育大綱第一句就明確指出：“德育即政治、思想、道德與心理健康教育。”明確地把心理健康教育作為德育的一個重要組成部分。世界衛(wèi)生組織對人的健康所下的定義是：“不僅沒軀體的殘缺與疾病，還要有完整的心理、生理狀態(tài)以及社會適應能力?！鼻嗌倌陼r代是人一生中最美好、最值得留戀的時代，是人生中的花季。在這個絢爛的季節(jié)里，青少年要想使自己過得更充實、更好地與人溝通與交流，就要特別注意這段時期的心理特點，學會去處理它。思想道德教育在學生成長的道路上占有非常重要的位置。班主任是一個班級的領導者，他是科任教師和學生之間的聯(lián)系紐帶，也是整合學校、家庭

18、和社會教育的關鍵性角色。因此，班主任在學生思想道德教育方面有著得天獨厚的優(yōu)勢，對青少年的心理健康也有著當仁不讓的責任。2022學年是我參加工作的第一年，我擔任了羅定邦中學高一4班的班主任工作。在這一年的工作中 ，我深刻體會到了班主任工作的辛苦與繁瑣。這一年的班主任工作經(jīng)歷，對我來說十分珍貴，在不斷地摸索與學習中，我學到了不少與學生相處的技巧，也懂得了不少處理事情的藝術。相對于科任老師，班主任與學生的接觸要密切地得多。如何建立班主任與學生之間的良好關系，是班主任工作的重點。班主任必須嚴，這樣才能規(guī)范學生的行為習慣，讓學生朝正確的方向前行；班主任必須有愛，這樣學生才能心悅誠服地聽從命令，才會產(chǎn)生真

19、正的信賴感?，F(xiàn)在90后的學生是有個性的一代，他們有自己的想法，不再惟命是從，想要將一個班的學生團結在班主任的的領導下，這是一項極富挑戰(zhàn)的工作。對于一名新老師來說，如何建立自己在班級的威風，是做好班主任工作的第一步。在這方面我走過一些彎路，有一點自己的心理體會。學生剛進高中，我們首先教育他們要學會尊重老師，要懂得起碼的文明禮儀。然而開學沒幾天，早讀課我班上的陳某某就與行政老師發(fā)生了激烈的沖突，態(tài)度十分惡劣。我得知此事后，感覺非常地憤怒，決定要狠狠懲治一下該學生以儆效尤。于是我嚴厲地批評了這名學生，并勒令他立刻向行政老師賠禮道歉。然而效果非常不好，該學生情緒十分激動，堅持自己是正確的絕不道歉。他激

20、烈的言行讓我感覺到這其中必然有什么誤會，于是我整理了一下自己的心情，壓壓心中的怒火，讓彼此都緩和了一下情緒。我將他帶到一個安靜的地方，平和地問他“陳某某，究竟是怎么回事，你怎么啦？”這時，這個憤怒反叛的小男孩淚如雨下，他告訴我早讀課上大家都在認真的背書，然而因為互相檢查背誦的原因被值班的行政老師誤以為是在講話，于是行政老師嚴厲地批評了全班。并嚴厲地盯了一下陳某某。陳某某覺得很委屈，感覺自尊心受到了傷害，于是就自主代替全班與行政老師辯解，但態(tài)度相當惡劣，所以才有了后來的爭執(zhí)。于是，我為自己不明白事情的真相就批評了他表示道歉，也表揚了他的這種強烈的班級榮譽感，當然也為他分析p 了這種惡劣態(tài)度的不文

21、明之處，教育他怎樣更完美地處理這種情況。此時，他也愿意主動向行政老師為自己惡劣的態(tài)度道歉，也解釋了自己今天之所以這樣沖動是因為家里出現(xiàn)了一些矛盾，父母之間的問題影響到了他的心情，并且保證以后自己以后不會那么沖動。在處理這件事情上，我明白了在處理學生問題時，我們必須把學生視為一個獨立的個體去尊重他、理解他，而不是想當然地武斷處理；我們必須真正地了解學生，從他的角度設身處地的去看待問題，而不是自以為是的以為自己是為學生好就可以不注意方式方法?！坝H其師，信其道”，把學生放在首位，真正地了解學生、理解學生和尊重學生，班級問題才能得到更良好的解決，班主任也才能真正地在學生心中樹立威信，成為班級的領導者。

22、因此，在給青少年傳輸科學知識的同時，還要注意他們的心理健康，讓青少年健康快樂地成長。2022年11月15日家校合一，共創(chuàng)德育我是一名剛走上工作崗位的年輕教師，任教后一直擔任高一（13）班的班主任。摸爬滾打這快一年的時間，我認識到班主任工作的要做好，必須有耐心、得細心才能走進學生的內心，去了解他們，幫助他們。教育非一朝一夕所能完成的，也需要多角度、多層次，依靠學校、社會、家庭共同努力，共同協(xié)調配合。家訪，作為一種增強老師和家長溝通的重要途徑，是實現(xiàn)家校合一的重要途徑，所以家訪工作也是班主任工作中非常重要的一點，它可以讓老師跟家長溝通更及時且更具針對性，了解孩子各階段的思想動態(tài)和變化也是家校合一對

23、其進行教育的一個最好的切入點。一、被訪對象：二、訪問原因：該生是我班的一名男生，孩子進班成績比較靠前，平日活潑好動，喜歡打乒乓球。由于腦袋很靈活，學習成績一直不錯，但是由于粗心大意，字跡潦草且上課注意力不集中，作業(yè)完成不及時，所以成績一直處于中游水平徘徊不前。由于幾次考試都因為各種丟三落四的毛病，使成績連續(xù)下滑明顯，多次跟其溝通也沒取得太大成效的前提下，最終我選擇進行家訪。三、家訪過程： 1、家庭經(jīng)濟狀況不錯，父母雙方共同經(jīng)營一家裝潢公司，平日常年忙于生意對孩子的要求是盡量滿足，對待孩子的教育比較溺愛。2、家長對我的來訪表示開心，同樣他們也為孩子的成績下滑表示焦慮。首先我大致介紹了一下我來訪的

24、目的，簡單介紹一下我對班級日常管理所采取的舉措，針對教育、教學工作方面老師和家長應該從哪些方面入手。通過面對面的暢談，讓家長更好的了解孩子在校情況，并及時對孩子的問題進行糾正。3、談及在家的表現(xiàn)，家長表現(xiàn)出來的是對孩子的溺愛，譬如周末孩子要求出來打球，家長總抗不過孩子的軟磨硬泡最終會同意。對于物質上的要求表現(xiàn)的就更為寬容，電子產(chǎn)品、名牌衣服、平時的零花錢基本有求必應。針對這些問題，我跟家長做了進一步的溝通，強調對孩子的愛應該不僅僅表現(xiàn)在對物質的滿足，更應該多抽出時間去陪陪孩子，跟孩子多聊聊天和他做朋友，才能更好地融入孩子的內心世界才能更好的把握孩子的心理，才能更好的教育好孩子。4、時間過得很快

25、，最終我與家長達成以下幾條共識：（1）建議家長在家為孩子做早餐，正在長身體的孩子們只有有了好的營養(yǎng)基礎，才能使得學習更有效率。（2）確保孩子按時到校，因為只有按時到校才能為促進孩子按時交作業(yè)，遲到一次可能事小，但是如果養(yǎng)成懶散拖沓的習慣則會產(chǎn)生連鎖反應，家長的觀念一定要到位。（3）學校禁止學生在校園內使用手機、MP4和游戲機等電子產(chǎn)品。正確配合老師的日常管理工作，也便于自己對孩子的管束，幫助其更好成長。（4）孩子的作業(yè)完成情況，家長要密切關注。每天檢查作業(yè)本，翻閱老師的批改等級和孩子的訂正情況，及時了解學習細節(jié)。四、家訪體會：家訪完畢，我的心情格外舒暢，覺得通過一次家訪活動不僅可以拉近老師和學

26、生還有家長之間的距離，還能便于日后的日常管理，也得到家長的支持，想必這樣的家訪才是真正有效的。 作為班主任，要以愛心關懷學生，以細心觀察學生，以耐心教育學生，及時發(fā)現(xiàn)學生的問題，盡量幫助其解決問題。我們不能放棄，而要在各個方面給學生多點鼓勵多點愛。同時，要經(jīng)常與學生家長聯(lián)系，爭取家長的配合，才能達到共同教育管理學生之目的。教育過程總要充滿期待，我堅信如果把一份愛傳播下去，總有一天會收獲更多的喜悅和幸福。 “教書育人是一門藝術，一門精深的學問”，當了班主任后，我更加深刻地體會的這句話。 我不禁感慨：“教書不難，育人不易?！比绻抑皇且粋€普通的任課教師，在剛工作的第一年我是不會有這樣的感慨，因為與

27、其他任課老師相比，班主任與孩子的接觸更多，我們不僅僅擔心孩子的成績更多的是健康，這包含了身體和心理兩個方面，有的時候我在想對于多數(shù)獨生子女家庭來說，孩子的健康成長比成才更為重要。所以“育人”的工作是我學習的重點，想要管理好一個五十多人的班級，不可能一手抓，但是必須讓孩子們感受到你的關注不僅僅在班級里成績好的學霸那里，每個人都被重視。于是我在每次找某個學生談話之前都會“精心準備”一番，了解他的近期狀況，分析p 一些我平日觀察到的小動作，在適當?shù)臅r機教育或是鼓勵他的行為，只有這樣的談話才會讓孩子信服，所謂動之以情，曉之以理就是這個道理吧。班主任日常工作瑣碎而又不失條理，重要的自己要總結出管理的經(jīng)驗

28、，譬如對待班級分組，我采取過很多模式，早先按照成績和綜合能力選定組長，每組組長通過抽簽的形式挑選自己的組員，這個全班的孩子都帶來一種緊迫感，任何一個人都期待自己被需要，所以他們都會在平時力爭表現(xiàn)的更好。但是這種分組方式也存在弊端，譬如組員過多管理不當，組長之間相互推諉責任。于是我變換方式，采取九人三行的小組模式，讓一人負責全組的人員安排，責任到人不得推脫，成績相對較好的組員坐在中間，組員相距較近學習交流便利，這樣也更多的贊揚到一些孩子，使得本身不錯的他更加努力朝著完美進步，總之通過不斷的調整，有些日常的管理不斷優(yōu)化也可以節(jié)省很多心力。所以班級管理要講求“變通”。除了通過家訪“外交”也要通過管理

29、來“治內”，這個治理的力度很是關鍵，什么時候該放一放，什么時候該緊一緊，都是很有講求，現(xiàn)在我也是一步一個腳印慢慢自己在摸索，可能說起來就很瑣碎不精華，但是我總在心里告訴自己只要有愛心，有耐心，所有的我今天所困擾的問題都會被解決，事實也是這樣。總之，班主任應將德育貫穿于工作的始終，營造一個良好的德育的氛圍，是創(chuàng)造教育奇跡的必經(jīng)之路。高 中 班 主 任 德 育 論 文高三六班： 鐘金一、班主任德育工作的重要性除了靈魂工程師、凝聚力塑造者這一重要作用之外，班主任在整個教育體系中還扮演著“媒介”這一角色，其中包括校方與家長之間的溝通、學生與家長之間的溝通、學生與科任教師之間的溝通等。溝通的有效性直接決

30、定著教學質量的提高。比如在教學過程中，如果出現(xiàn)學生對科任教師存在抵觸的情況，不僅會影響到日常教學的正常開展，同時對于科任教師以及學生的學習積極性都是一種挫傷。通常情況下，如果遇到這種情況，都是由班主任出面進行調解，分別做學生以及科任教師的思想工作，舒緩雙方的負面情況，從而保證日常教學工作的良好開展。二、班主任德育工作開展的高效措施從上文的相關敘述中我們已經(jīng)明確了解到了高中班主任在整個高中教學體系中扮演的重要角色，那么在具體的德育工作開展過程中，班主任可以從哪些方面入手，采取有效措施保證德育工作開展的質量呢？筆者結合自身的一些經(jīng)驗提出以下幾點建議： 1.對學生的心理需求引起足夠的重視 眾所周知，

31、德育工作并非一件容易的事，與其說它是一項工作，倒不如說它是一場與學生之間展開的無硝煙的心理戰(zhàn)，這場戰(zhàn)爭并不是敵對，而是一場博弈，最終的目的是要達到雙贏的最佳結果。因此，德育工作的第一步應該是班主任對學生心理需求到位的了解，這一點對于高三的學生來說尤為重要。高三階段的學生通常面臨著常人難以想象的學業(yè)壓力，在這一階段，如果班主任德育工作開展不到位，極易造成相應的負面影響，從而影響到學生的學習情緒以及學習狀態(tài)。針對這種情況，班主任應該選擇站在“朋友”的角度和位置上來充當學生的心理保健醫(yī)師，為學生提供有用的心理調節(jié)建議，采用適當?shù)拇胧┌矒釋W生的浮躁情緒。相比科任教師而言，在與學生進行溝通的過程中，班主

32、任占據(jù)著得天獨厚的優(yōu)勢條件，因此就交往距離來說，可能與學生更容易親近一些，加上班主任是對學生情況了解得最多也是，也更能獲得學生的心理共鳴。那么在德育工作的開展過程中，究竟采取哪些措施去滿足學生的心理需求呢？舉個例子吧。通過上文的相關敘述我們已經(jīng)了解到，高三學生面臨的學業(yè)方面的壓力很大，當學生承擔巨大壓力的時候，他們內心最為渴望的當然就是減壓，而且值得注意的是，班主任在開展德育工作的過程中一定不要太過刻意，有的學生原本心理壓力不是預測的那樣大，經(jīng)過他人的強調，可能導致學生受到周圍環(huán)境的影響，加重緊張情緒。班主任可以采用一些不留痕跡的措施，比如在條件允許的條件下，開展一些交流活動，或者是帶領學生去

33、參加一些戶外活動，在活動的過程中與學生進行輕松的交談，并且針對學生的問題給出一些善意的參考意見，引導學生去釋放一些壓力。如果是性格比較內向的學生，建議教師采取郵件的方式或者是一對一聊天的方式，幫助學生形成一定的抗壓思想。 就班主任的性質來說，它實際上是介于管理者與教師之間的一份工作。由于高中階段的學生在心智上基本上已經(jīng)接近成年人，如果班主任在工作的過程中一直端著管理者的架子，那么學生是很難信服的。針對這種情況，建議班主任在德育工作開展的過程中可以適當?shù)卮虺鲆恍└星榕?，樹立“良師益友”的親切形象，從心理上與學生拉近距離。綜上所述，我們可以看到，班主任扮演的角色不僅僅是管理者，同時還是學校有機組成

34、部分之間進行有效聯(lián)系的紐帶。從這一層面來說，班主任的肩上擔著重擔，且任重道遠。這是一份比較辛苦的工作，十年樹木，百年樹人，在課程教育改革的過程中，希望廣大的高中教育工作者們能攜起手來，為教育事業(yè)的發(fā)展作出應有的貢獻和努力。 【班主任德育論文】高樹生花班級管理漫談遠安一高王 強班主任工作系統(tǒng)繁雜，面臨著諸多問題。一間教室五十見方，卻因學生的不同、教師管理的差異而各自演繹著不同的悲歡離合。問題學生層出不窮，班主任如果窮于應付，往往是顧此失彼，捉襟見肘，疲于奔命。好的管理使一個集體煥發(fā)生機，能使一個集體（包括管理者在內）共同發(fā)展，能使魚和熊掌得兼。以下是班級管理過程中的幾點心得。首先，樹立正確的錯誤觀。犯錯，是一個人不可避免的成長經(jīng)歷?！叭朔鞘ベt，孰能無過？”道理我們每個人都懂，可在實際的管理過程中，我們還是深深的違背了這個規(guī)律，繼而收到相反的效果。從管理者的角度，我們總是千方百計的希望學生不犯錯誤，并以此為目標開展工作。如有違紀，動輒施與嚴厲處罰，以期殺一儆百。殊不知，嚴格的他律往往使管理者和學生之間的關系變得緊張，學生犯錯轉而變得隱蔽，管理者的