2022二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)課文515古詩(shī)兩首曉出凈慈寺送林子方教學(xué)設(shè)計(jì)新人教版

1、 Page * MERGEFORMAT 6曉出凈慈寺送林子方教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)與技能：讀懂詩(shī)句，理解詩(shī)意，體會(huì)“無(wú)窮碧”和“別樣紅”的豐富內(nèi)涵。想象詩(shī)歌描寫的畫面，體會(huì)感情，感受意境。過(guò)程與方法：通過(guò)有感情地朗讀詩(shī)句，背誦詩(shī)句，理解詩(shī)句，品味詩(shī)人用詞的精妙，領(lǐng)悟詩(shī)人的寄情技巧，受到自然美和藝術(shù)美的熏陶。3情感、態(tài)度和價(jià)值觀：體會(huì)詩(shī)人表現(xiàn)送別的別樣表達(dá)方式，提升學(xué)生珍愛(ài)美好事物的能力?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】教學(xué)重點(diǎn)：1理解重點(diǎn)詞語(yǔ)“無(wú)窮碧”和“別樣紅”的意思。2理解詩(shī)意，體會(huì)表達(dá)的送別情感，感受意境美。教學(xué)難點(diǎn)：在誦讀和理解中，品味詩(shī)人用詞的精妙，領(lǐng)悟?qū)﹄x別之情的表達(dá)技巧，受到自然美和藝術(shù)美的熏陶

2、?！菊n前準(zhǔn)備】課文情境圖；搜集有關(guān)詩(shī)人及詩(shī)的資料?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，理解詩(shī)題（課件出示詩(shī)句）1、人們常說(shuō)“相見(jiàn)時(shí)難別亦難”，同學(xué)們，離別是詩(shī)，離別是歌，離別是淚水。我們領(lǐng)悟過(guò)：桃花潭水深千尺不及汪倫送我情我們見(jiàn)證過(guò)，孤帆遠(yuǎn)影碧空盡唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流我們懷念過(guò)，勸君更盡一杯酒西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人從這些流傳千古的送別佳句中，我們讀出了濃濃的友情、親情。今天就讓我們帶著依依不舍的眷戀，再來(lái)學(xué)習(xí)一首送別詩(shī)曉出凈慈寺送林子方（板書(shū)課題）2、讀詩(shī)題，想想你讀懂了什么？送別的時(shí)間是早晨，從“曉”字中可以看出；送別的地點(diǎn)是凈慈寺外；送別的人是林子方。3、誰(shuí)送林子方？（楊萬(wàn)里）你對(duì)詩(shī)人有怎樣的了解？（介紹作者）（

3、課件出示）南宋詩(shī)人，（11271206），字廷秀，號(hào)誠(chéng)齋，吉州吉水（江西吉安）人。他的詩(shī)語(yǔ)言清新活潑，想象豐富，具有明快自然、詼諧風(fēng)趣、生動(dòng)逼真、富于形象性的特點(diǎn)，被人稱之為“誠(chéng)齋體”，世稱誠(chéng)齋先生。他的詩(shī)在當(dāng)時(shí)與尤袤（mo）、范成大、陸游齊名，并稱“南宋四家”。他一生寫了兩萬(wàn)多首詩(shī)，今存4200多首。我們?cè)鴮W(xué)過(guò)的小池就是他寫的。誰(shuí)來(lái)背背？（課件出示小池）泉眼無(wú)聲惜細(xì)流，樹(shù)陰照水愛(ài)晴柔.小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。 4、小結(jié)：凈慈寺，是西湖邊上的一座寺廟。林子方，是南宋詩(shī)人楊萬(wàn)里的一個(gè)朋友。這一天，林子方正要到外地做官，楊萬(wàn)里在西湖邊上送別他。按照我們過(guò)去讀過(guò)的送別詩(shī)的內(nèi)容來(lái)想一想，你認(rèn)為

4、這首詩(shī)中，詩(shī)人會(huì)寫些什么？（離愁別緒、臨別囑托、牽掛不舍） 5、過(guò)渡：那么同學(xué)們猜得對(duì)不對(duì)呢？就讓我們來(lái)走進(jìn)這首詩(shī)吧。（課件出示全詩(shī)）畢竟西湖六月中， 風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無(wú)窮碧， 映日荷花別樣紅。二、初讀古詩(shī)，整體感知1請(qǐng)同學(xué)們先讀讀這首詩(shī)，讀上兩三遍，注意讀準(zhǔn)生字，把詩(shī)讀通讀順。（生自由讀）2誰(shuí)來(lái)讀？其他同學(xué)注意聽(tīng)，看他讀準(zhǔn)了沒(méi)有。（指名兩生，師生正音）3古詩(shī)還要讀出節(jié)奏韻律，像這樣（范讀全詩(shī)），誰(shuí)再來(lái)讀讀？（指名兩生，評(píng)價(jià)）4齊讀，讓我們一起讀出詩(shī)的節(jié)奏韻律。三、自學(xué)古詩(shī)，理解大意1詩(shī)讀正確了，那這首詩(shī)的意思呢？輕聲讀，可以借助注釋，也可以想象畫面，看看讀懂了什么？和同桌交流一下，如

5、果遇到不懂的地方在上面做個(gè)記號(hào)。2有不懂的字詞先提出來(lái)。（交流重點(diǎn)字詞）（課件出示標(biāo)注）畢竟：到底。四時(shí)：春夏秋冬四個(gè)季節(jié)。本詩(shī)指除六月外的其他時(shí)候。接天：與天相接。映日：映照著太陽(yáng)。本詩(shī)中映照的是朝陽(yáng)。（從題目的“曉”字中可以看出）別樣：特別。3理解了重點(diǎn)詞語(yǔ)，誰(shuí)來(lái)用自己的話說(shuō)一說(shuō)詩(shī)的大概意思，前兩句和后兩句分別寫的是什么？（交流古詩(shī)大意，兩生左右，鼓勵(lì)用自己的語(yǔ)言連貫地描述）到底是西湖的六月時(shí)節(jié)，此時(shí)的風(fēng)光與其他時(shí)候相比確實(shí)不同。與天相接的蓮葉綠得無(wú)邊無(wú)際，映照著陽(yáng)光的荷花顯得特別的鮮紅。4理解了詩(shī)的大意，相信我們能讀得更好了，誰(shuí)來(lái)試試？注意讀出詩(shī)的味道。（指名評(píng)價(jià)）怎樣才能讀得更有感情呢

6、？讓我們繼續(xù)品詩(shī)、賞詩(shī)，走入詩(shī)境。四、品讀詩(shī)境，感受畫面1同學(xué)們，八百多年前的一個(gè)夏天，大詩(shī)人楊萬(wàn)里，剛剛走出凈慈寺，清風(fēng)拂面而來(lái)，一幅賞心悅目的景象映入眼簾那是一幅怎樣的畫面呢？2閉上眼睛去聽(tīng)，去想。（老師范讀第三、第四句）你仿佛看到了什么？板書(shū)：藍(lán)天、碧葉、赤日、紅花3同學(xué)們，那不是一片荷葉，而是一池荷葉；那不是小池塘里的荷葉，而是西湖里的荷葉。你能描述那樣的景象嗎？（1）重點(diǎn)理解：無(wú)窮碧理解一：照應(yīng)接天，指范圍廣。理解二：指綠的程度。很綠很綠，綠得難以形容。理解三：也許是指有很多很多種不同層次的綠：深綠、淺綠、淡綠、草綠、濃綠（2）想不想欣賞一下這樣的美景？課件欣賞（遠(yuǎn)景），讀好“接天蓮

7、葉無(wú)窮碧”。 師小結(jié)：是啊，滿池的葉啊，滿眼的綠呀，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地伸向天邊，與藍(lán)天相接。4六月，正是盛夏，雖然是早晨，可是太陽(yáng)已經(jīng)是火辣辣的。在驕陽(yáng)的映襯下，怒放的荷花又是怎樣一番美景呢？ （可以說(shuō)說(shuō)荷花在陽(yáng)光下的照耀下的顏色、姿態(tài)等。）（1）重點(diǎn)理解：別樣紅理解一：特別的紅，不一般的紅。理解二：紅的有層次，有變化。（2）讓我們一起來(lái)欣賞一下（課件：突出映日、紅。）這荷花紅得多美啊！誰(shuí)能再通過(guò)朗讀，把這樣的美景留在每個(gè)人的心中嗎？（1）同桌讀。（2）指名讀。（3）分角色讀：男讀葉，女讀花。（4）齊讀。5、荷葉田田，荷花朵朵，難怪詩(shī)人說(shuō)（引讀，課件）畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。這是詩(shī)人由衷地贊美，我

8、們也來(lái)試著贊美一下荷花？你能用自己的話贊美嗎？（先試一試再指名說(shuō)，注意贊嘆）五、感悟詩(shī)情，深度理解。1同學(xué)們，學(xué)到這里，有沒(méi)有同學(xué)會(huì)產(chǎn)生這樣的疑問(wèn)呢？（題目中是送別，可是詩(shī)中描寫的只有景色）這和我們一開(kāi)始的猜測(cè)是多么不同啊！這是怎么一回事呢？（學(xué)生討論，試著回答）（課件出示網(wǎng)絡(luò)評(píng)論）網(wǎng)名叫水月心的作者對(duì)這首詩(shī)有如下詮釋：凈慈寺外，攜手同游身影依稀可辨；古道飛揚(yáng)，并行漫步的足跡悠然未失，林陰叢中，驚起的飛鳥(niǎo)尚在盤旋；相交的知己，此時(shí)卻在哪里？湖畔的小路上，故人的車馬早已遠(yuǎn)去。手仍舉著招搖，他還能否看見(jiàn)？他鄉(xiāng)路遠(yuǎn)，一別不知又何年。唉！千般萬(wàn)般不如愿，更添離別思念。獨(dú)坐湖邊，不覺(jué)生艷陽(yáng)。微風(fēng)拂面，滿

9、湖荷葉頻頻變，遠(yuǎn)上接天，似思念無(wú)垠無(wú)邊；朝陽(yáng)撒金，紅荷金裝別樣艷，曼舞翩翩，恰友情花開(kāi)勝當(dāng)年。故友已遠(yuǎn)，新人未來(lái)，怎知天不從人愿？振作起身，精神抖擻，青山依舊在，花開(kāi)花落情不變。閑吟：千年古剎，小樹(shù)林陰，盛夏鳴蟬閑，蓮葉無(wú)窮碧；故人西去，一別千里，憑湖悵離情，荷葉別樣紅。如果如水月心所述，那么詩(shī)文中的“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”與詩(shī)題的關(guān)聯(lián)也不難理解，看似沒(méi)有關(guān)聯(lián)，其實(shí)關(guān)聯(lián)無(wú)處不在！正由于今朝的離別，作者才倍感六月的西湖“風(fēng)光不與四時(shí)同?！鼻皟删湔f(shuō)六月中的西湖，景色與其他季節(jié)是不一樣的，也就是說(shuō)詩(shī)人認(rèn)為他與林子方的感情與其他人是不一樣的。后兩句說(shuō)滿湖的荷葉一直綠到天邊，荷花在陽(yáng)光的照射下

10、，顯得特別嬌艷紅潤(rùn)。也就是說(shuō)詩(shī)人與朋友林子方的感情就像滿湖的荷葉一樣，友誼一直連到天邊，像荷花一樣在陽(yáng)光的照射下紅得發(fā)亮、紅得似火?？偨Y(jié)：說(shuō)得真好，有道是：“東邊日出西邊雨，道是無(wú)晴還有晴”，這首詩(shī)在景色中寄予了詩(shī)人的感情，這種手法叫：以景寄情（板書(shū)）2請(qǐng)同學(xué)們?cè)凫o靜地讀讀這首詩(shī)，閉上眼睛想想送別的畫面，然后談?wù)勛约鹤x到的是詩(shī)人一份怎樣的情。（學(xué)生自由朗讀、品味）現(xiàn)在，你就是詩(shī)人楊萬(wàn)里，老師就是要去外地做官的林子方，你心里藏著什么話要對(duì)老師說(shuō)？預(yù)設(shè)：祝愿你前程如接天的蓮葉一樣無(wú)窮碧，事業(yè)像映日的荷花一般別樣紅。（我感受到了祝福之情）你前程似錦，我真為你高興。（我感受到了高興之情）西湖的景色這么

11、美，你還是再逗留幾天，好好地欣賞這西湖的美景吧。（我感受到了眷戀之情）六月西湖的景色在是這樣美，你要記住這滿湖荷花，記住今天的送別之情。（我感受到了惜別之情）六、背誦古詩(shī)，演唱古詩(shī)同學(xué)們，楊萬(wàn)里是南宋最著名的四個(gè)詩(shī)人之一，他的一些寫景抒情的小詩(shī)特別有名。曉出凈慈寺送林子方是一首與眾不同的送別詩(shī)，這首詩(shī)告訴我們，離別可以是一幅明朗的畫，可以是一個(gè)動(dòng)人的微笑，可以是一片廣闊的美景。讓我們把這首與眾不同的送別詩(shī)背誦下來(lái)。1、生自由背誦，指名背（2-3生），齊背。2、詩(shī)可以讀、可以誦，還可以唱，讓我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)這首詩(shī)譜成的歌曲吧。聽(tīng)一遍，學(xué)唱一遍。七、聯(lián)系生活，任選兩題，完成練習(xí)（課件出示作業(yè)）1、老師相信，我們心中也有一片美麗的風(fēng)景，你最喜歡哪個(gè)地方的景色？我們哪一個(gè)季節(jié)的景色都可以寫，但注意，一定要選取出具有特色的景物來(lái)寫，如果能學(xué)習(xí)詩(shī)人的寫法就更好了，不能的話也不要緊，但注意要把景色美寫出來(lái)，把我們的感情表達(dá)出來(lái)了。2、擴(kuò)寫：楊萬(wàn)里在描繪西湖美景和荷花的艷麗時(shí)，只用了短短兩句，好像有點(diǎn)意猶未盡，請(qǐng)同學(xué)們查找西湖及荷花的資料，對(duì)西湖美景進(jìn)行擴(kuò)寫練習(xí)。3、讀過(guò)這首詩(shī)后，你一定有很多感想吧，請(qǐng)同學(xué)們就此詩(shī)寫一篇讀后感日記。4