多管齊下實(shí)行教育一體化

1、多管齊下 實(shí)行教育一體化南河鎮(zhèn)中心學(xué)校 紀(jì)鐘銘當(dāng)前，教師作為學(xué)生活動(dòng)的管理者，紀(jì)律的維護(hù)者，家長(zhǎng)的代理人等傳統(tǒng)角色仍然會(huì)起很大的作用。但是家長(zhǎng)和教師的角色畢竟不一樣，教師應(yīng)像家長(zhǎng)一樣關(guān)愛和呵護(hù)學(xué)生的成長(zhǎng)，而不應(yīng)像保姆般包攬一切，或給予嬌縱或失之嚴(yán)厲。我們認(rèn)為實(shí)行教育一體化，就是用教師的高尚師德去滋潤(rùn)學(xué)生，用教師的模范言行去引導(dǎo)學(xué)生，創(chuàng)設(shè)良好的校園環(huán)境和班級(jí)環(huán)境，從小事做起，從細(xì)節(jié)抓起，貼近時(shí)代，讓學(xué)生明理導(dǎo)行知榮辱。一、加強(qiáng)德育骨干隊(duì)伍建設(shè)，構(gòu)建教育主體一體化。在學(xué)期初，學(xué)校成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，班主任等為成員的德育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，并充分發(fā)揮指導(dǎo)作用。構(gòu)建一支健全的組織和工作隊(duì)伍，實(shí)現(xiàn)教育網(wǎng)絡(luò)一體

2、化。我校是一所山區(qū)農(nóng)村寄宿制初中，學(xué)生年齡小，遠(yuǎn)離家庭和父母，因交通不便，學(xué)生半個(gè)月才能回一次家，學(xué)生所在的班級(jí)就是學(xué)生的第二個(gè)家。班主任管理學(xué)生，包括學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)、交際思想，負(fù)責(zé)預(yù)防和處理學(xué)生之間的種種矛盾，小到雞毛蒜皮，大到打架斗毆。大多數(shù)班主任從早上6：30分學(xué)生起床到晚上9點(diǎn)學(xué)生就寢，一直圍繞學(xué)生轉(zhuǎn)，班主任壓力大，身心俱疲，如何對(duì)班主任體現(xiàn)主文關(guān)懷，使他們適應(yīng)課程改革對(duì)班級(jí)管理提出的新要求，答案只有一個(gè)，那就是讓教師全員參與教育教學(xué)活動(dòng)，分割班主任的職能和責(zé)任，建立一個(gè)以班主任為核心的全員班集體，分工合作，揚(yáng)長(zhǎng)避短，使教師在充分發(fā)揮個(gè)體潛能，實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的同時(shí)，充分發(fā)揮學(xué)校教育教學(xué)

3、的整體效能，學(xué)校先后制定了文明班級(jí)考核細(xì)則、班級(jí)管理考核細(xì)則、南河鎮(zhèn)中心學(xué)校輔導(dǎo)教師職責(zé)，從制度上為強(qiáng)化班級(jí)管理保駕護(hù)航。班主任和輔導(dǎo)老師雙向自主選擇，首先由教師選班主任，然后由班主任再聘教師。一個(gè)班級(jí)組成后，把班主任分成核心班主任和責(zé)任班主任（原輔導(dǎo)老師）。核心班主任負(fù)責(zé)主要責(zé)任，責(zé)任班主任負(fù)某一方面的責(zé)任。這樣全體教師都能成為班主任，而每個(gè)班級(jí)平均都有23名責(zé)任班主任。根據(jù)班級(jí)工作內(nèi)容和教師個(gè)體特長(zhǎng)，實(shí)行班主任分工合作制，讓教師在合作中競(jìng)爭(zhēng)，在競(jìng)爭(zhēng)中合作。教師依靠班級(jí)發(fā)展自己，班級(jí)依靠教師發(fā)展學(xué)生，共同完成教育教學(xué)任務(wù)。不同類型的教師參與班級(jí)管理就會(huì)出現(xiàn)管理的多元化，同時(shí)也迎合了不同類型的

4、學(xué)生渴望讓適合自己的老師做班主任的愿望，也體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷。學(xué)校重視班主任配備和培訓(xùn)工作。一是我們精心選拔教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)足，能力、責(zé)任心強(qiáng)的教師擔(dān)任班主任。這有利于加強(qiáng)未成年人思想道德建設(shè)工作的開展，有利于班級(jí)、學(xué)校秩序的穩(wěn)定，有利于建設(shè)良好的班風(fēng)、校風(fēng)，為爭(zhēng)創(chuàng)一流的教育教學(xué)質(zhì)量提供保障。二是適當(dāng)安排一批年輕教師擔(dān)任班主任。年輕教師是學(xué)校最具活力的群體，學(xué)校的發(fā)展將要靠他們挑大梁，一方面讓他們?cè)趯?shí)踐中得到鍛煉，盡快成長(zhǎng)，另一方面也為學(xué)校發(fā)展著想，使班主任隊(duì)伍后繼有人。三是根據(jù)確定的未成年人建設(shè)專題，定期研究開展活動(dòng)，加強(qiáng)培訓(xùn)。四是重學(xué)習(xí)，抓提高。學(xué)校想方設(shè)法組織教師特別是班主任學(xué)習(xí)，提高他

5、們的理論水平。在中共中央、國(guó)務(wù)院發(fā)出關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見、教育部辦公廳發(fā)出關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)誠(chéng)信教育的通知、中小學(xué)開展弘揚(yáng)和培育民族精神教育實(shí)施綱要、小學(xué)生日常行為規(guī)范、中小學(xué)生守則等之后，迅速組織全體教師學(xué)習(xí)，提高思想認(rèn)識(shí)，貫徹到加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的實(shí)際中去。五是指定經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)秀班主任和教師進(jìn)行傳、幫、帶，組織學(xué)習(xí)班主任工作手冊(cè)；要求新班主任學(xué)習(xí)舊班主任的高度責(zé)任心和行之有效的工作方法，加強(qiáng)未成年人思想道德建設(shè)。六是請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去，開闊班主任的眼界，拓展加強(qiáng)未成年人思想道德建設(shè)的思路。學(xué)校先后組織五名班主任參加了省、市、縣組織的培訓(xùn)，回校后由他們

6、寫出學(xué)習(xí)收獲，指導(dǎo)自己和其他教師開展工作。二、強(qiáng)化養(yǎng)成教育，實(shí)行多渠道肓人一體化。 德育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，要求教育者必須持之以恒，常抓不懈，抓反復(fù)，反復(fù)抓，才能深入人心，產(chǎn)生實(shí)效。不是為應(yīng)付上級(jí)檢查走過場(chǎng)，搞突擊，來(lái)運(yùn)動(dòng)，“一陣風(fēng)”，過后又歸于平靜。通過點(diǎn)滴滲透和積累，使廣大青少年學(xué)生養(yǎng)成是非鮮明的道德行為和處世哲學(xué)，認(rèn)同并內(nèi)化為自覺行為，成為學(xué)生的行為標(biāo)尺，為青少年健康成長(zhǎng)點(diǎn)亮了“明燈”。本學(xué)期，學(xué)校結(jié)合實(shí)際情況完善、充實(shí)了班主任工作，這些使我校德育工作更加規(guī)范化、系列化，主要是全面落實(shí)“文明班級(jí)考核”，目的是培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。根據(jù)中學(xué)生日常行為規(guī)范、中小學(xué)生守則及學(xué)校的規(guī)章制度，制定了

7、南河鎮(zhèn)中心學(xué)校一日常規(guī)，明確規(guī)定了學(xué)生每天的行為準(zhǔn)則，如分上課、清潔衛(wèi)生、就餐、課間操、眼保健操、上下樓梯、升旗、乘車船等等內(nèi)容。學(xué)生會(huì)監(jiān)督崗每天有學(xué)生負(fù)責(zé)巡視檢查，并將檢查結(jié)果及時(shí)反饋給班主任。通過一系列措施的落實(shí)，學(xué)生們從“上好一堂課，做好一節(jié)操，掃好一次地”做起，逐漸養(yǎng)成良好習(xí)慣。此外，學(xué)生在接受管理的同時(shí)，也參與學(xué)校管理，加強(qiáng)自我管理，培養(yǎng)主人翁意識(shí)。校園里創(chuàng)設(shè)了“文明監(jiān)督崗”、“電燈小主管”、“節(jié)水小衛(wèi)士”、“升旗手”等多種崗位，讓學(xué)生參與校園管理學(xué)校對(duì)學(xué)生的常規(guī)管理工作。在培養(yǎng)良好品行的過程中，調(diào)整豐富學(xué)生的評(píng)價(jià)方法，由此,學(xué)校評(píng)出了一批“愛校小明星”“良好習(xí)慣小明星”等。從基本的

8、日常行為規(guī)范和良好的行為習(xí)慣抓起，讓我們的孩子真的感受到“榮辱”觸手可及，動(dòng)手可做，讓學(xué)生體驗(yàn)到要做一個(gè)知榮明恥的人，先讓自己具有良好的行為習(xí)慣。三、充分利用社會(huì)力量，探索校內(nèi)外結(jié)合的育人渠道一體化。學(xué)校先后和教育中心、敬老院、派出所等建立了共建關(guān)系。學(xué)校充分利用社會(huì)力量作為我校德育教育基地，加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的愛國(guó)主義教育、法制教育、安全教育、勞動(dòng)實(shí)踐教育。這些不僅有利于社會(huì)主義精神文明建設(shè)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。教師的言行影響著學(xué)生心理的發(fā)展。古人云：親其師，則信其道。這就要求教師不斷提高自身修養(yǎng)，樹立良好的教師形象，讓學(xué)生能夠從心里很快接納你，并且從心里愿意接受你所傳授的知識(shí)。教師應(yīng)該

9、加強(qiáng)師德修養(yǎng)，不僅要忠誠(chéng)、熱愛自己所從事的教育事業(yè)，為人師表，更要發(fā)自內(nèi)心地?zé)釔勖恳粋€(gè)學(xué)生-讓他們能夠在日常的學(xué)習(xí)生活中不斷感受到老師的關(guān)愛，從而喜歡學(xué)習(xí)并掌握各種知識(shí)，學(xué)會(huì)與人交往等等。情不通則理不達(dá)，我們的學(xué)校教育也需要愛的情感，尊重學(xué)生的心理發(fā)展，努力與他們建立朋友式的友好和信賴的關(guān)系，才能進(jìn)一步用愛的情感去打開孩子們的心扉，解除他們的心理負(fù)擔(dān)。多與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，隨時(shí)掌握學(xué)生心理的變化。 三人行，必有我?guī)煛Ｎ覀兊募议L(zhǎng)來(lái)自社會(huì)的各個(gè)階層，其中不乏各行各業(yè)的人才-有教師、有公務(wù)員、有服務(wù)行業(yè)人員、有公安民警、有農(nóng)民他們對(duì)孩子的教育也有著不同的方式方法和各自的經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)與家長(zhǎng)進(jìn)行聯(lián)系與溝通，不

10、斷聽取家長(zhǎng)的意見和建議，隨時(shí)掌握學(xué)生生理與心理的變化，與家長(zhǎng)共同商討教育的良策-這些對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)生活的健康發(fā)展、良好情緒情感的培養(yǎng)都會(huì)起到積極的作用，同時(shí)也對(duì)教師不斷改進(jìn)教學(xué)方式方法、因人施教提供很有利地幫助。與家長(zhǎng)更多的溝通，也可以教會(huì)學(xué)生從日常的生活中學(xué)會(huì)獲取有利信息。對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響的不僅僅是學(xué)校、老師、 家長(zhǎng)，他們更多地會(huì)受到社會(huì)傳媒和社會(huì)文化的影響，而其中影響對(duì)學(xué)生最大的傳播媒介就是圖書和電視了-這里，家長(zhǎng)和教師可以相互配合，從開拓學(xué)生的視野、學(xué)習(xí)多種知識(shí)、進(jìn)一步增強(qiáng)自我探究意識(shí)的角度出發(fā)，幫助學(xué)生選擇健康、積極、向上的讀物及電視節(jié)目，讓他們能夠真正從中受到教育，學(xué)會(huì)知識(shí)、了解生活。心理學(xué)界已研究表明：“個(gè)體心理素質(zhì)對(duì)其成功、成才有非常重要的影響，其影響作用甚至比智力大得多。”因此，努力為孩子們營(yíng)造一個(gè)良好、和諧的成長(zhǎng)氛圍，讓他們擁有健康的心理，健全的人格，增強(qiáng)承受各種心理壓力的能力，是我們教師義不容辭的職責(zé)。 我們想告訴孩子們的就是：快樂是一種心情，擁有快樂心情的人才能夠在學(xué)習(xí)的過程中，去發(fā)現(xiàn)美好的事物、去感受美好的生活