2022屆河北省石家莊市高三二模語文試題及答案（逐題解析）統(tǒng)編版高三總復(fù)習(xí)

1、2022屆河北省石家莊市高三二模語文試題及答案（逐題解析） 統(tǒng)編版高三總復(fù)習(xí) 石家莊市2022年高中畢業(yè)班教學(xué)質(zhì)量檢測（二） 語文 （時間150分鐘，滿分150分） 注意事項： 1.答卷前，考生務(wù)必將自己的姓名、考生號、考場號、座位號填寫在答題卡上。 2.回答選擇題時，選出每小題答案后，用鉛筆把答題卡上對應(yīng)題目的答案標(biāo)號涂黑。如需改動，用橡皮擦干凈后，再選涂其它答案標(biāo)號?；卮鸱沁x擇題時，將答案寫在答題卡上。寫在本試卷上無效。 3.考試結(jié)束后，將本試卷與答題卡一并交回。 一、現(xiàn)代文閱讀（35分） （一）現(xiàn)代文閱讀I（本題共5小題，19分） 閱讀下面的文字，完成下面小題。 材料一： 我國古代小說到

2、了唐傳奇，創(chuàng)作才真正進入自覺與成熟。宋人趙彥衛(wèi)在云麓漫鈔中說：“唐之舉人，先藉當(dāng)世顯人，以姓名達之主司，然后以所業(yè)投獻，逾數(shù)日又投，謂之溫卷，如幽怪錄傳奇等皆是也。蓋此等文備眾體，可見史才、詩筆、議論?！辈粌H道出了唐傳奇的創(chuàng)作背景，更是精準(zhǔn)地概括了它的文體特征與藝術(shù)特色。特別是詩意筆法的運用，形成了一種獨特的詩化風(fēng)格，使作品洋溢著詩的審美意蘊。 人物形象塑造的“詩筆”運用 虛實相生是古代詩歌創(chuàng)作的重要藝術(shù)手段，這種“詩筆”移植到唐傳奇的寫作中，創(chuàng)造了眾多個性鮮明、栩栩如生的人物形象。 唐傳奇塑造人物，通常是截取其重要生活片斷，而把另外一些內(nèi)容省略，留下大量空白讓讀者想象。如沈既濟任氏傳描寫任氏

3、，僅有“容色姝麗”四字正面敘寫，但其美貌卻如在眼前，原因就在于作者又借側(cè)面烘托，從虛處著筆，先寫鄭六一見鐘情、不能自已；又寫韋崟派遣家僮秘密察看之后兩人的一段對話，先問之“容若何”，家僮答之“奇怪也！天下未嘗見之矣！”簡單的一問一答，讓任氏的絕美之姿躍然紙上。這些鋪敘，全從虛處落筆，由虛入實，這正是詩歌意象創(chuàng)造中的虛實相生之法。其他像鶯鶯傳無雙傳虬髯客傳等作品，在人物形象的塑造上，也都充分利用了虛實相生之法，使人物形象生動飽滿，具有強大的藝術(shù)感染力。 敘事節(jié)奏的“詩筆”推動 古代詩歌長于抒情，但不排斥敘事，它在敘事上講究取舍剪裁，追求“言有盡而意無窮”的策略。這樣的“詩筆”體現(xiàn)在唐傳奇的寫作中

4、，形成了中國古代小說獨特的敘事節(jié)奏與韻律。 具體說來，一是注重情境的營造，突顯人物的性格特征，演繹人物的不同命運。如李朝威的柳毅傳，當(dāng)宮中得知龍女的遭遇后“皆慟哭”，洞庭君聽了非常驚慌，趕緊告訴左右的人：“疾告宮中，無使有聲，恐錢塘所知?！卞X塘君還沒出場，其性格已宛然可見。接著寫錢塘君離去，“語未畢，而大聲忽發(fā)，天坼地裂乃擘青天而飛去”。文辭華艷，極盡鋪排，創(chuàng)設(shè)了一種驚心動魄的情境，有力烘托了錢塘君的勇猛。二是通過空間的交錯與轉(zhuǎn)換，創(chuàng)造出一種有別于歷史敘事的節(jié)奏美。比如霍小玉傳，故事情節(jié)波瀾起伏，高潮迭起，但其情節(jié)的組織和推進既非建立在線性時間鏈條上，也不是建立在人物性格發(fā)展變化的基礎(chǔ)上，而是

5、借助空間的交錯與轉(zhuǎn)換，在平行化的不同空間背景上，演繹人物不同的命運遭際，從而完成小說敘事的時空轉(zhuǎn)化。 含蓄情感的“詩筆”表達 唐傳奇中“詩筆”的運用，同樣體現(xiàn)出含蓄蘊籍的藝術(shù)追求，不論是小說中人物的癡情，還是創(chuàng)作主體的情思，都不是直露式的宣泄，而是充分體現(xiàn)出詩歌抒情的含蓄蘊藉之美。 如李景亮李章武傳對人鬼之戀的描寫，感情真摯，催人淚下。王氏鬼魂與李章武相會之際的一系列動作語言描寫，極力烘托出王氏真摯熱烈的感情。“與章武連臂出門，仰望天漢，遂嗚咽悲怨?！薄斑B臂”可見依依不舍，“嗚咽”正顯悲情難抑。用字不多，卻言簡意豐，含無盡的悲情于舉手投足之間，讀來讓人悲不自勝。這樣的含蓄之美正是“詩筆”藝術(shù)特

6、色的體現(xiàn)。 除了小說中的人物情感，作者主觀情思的表達也往往十分含蓄。比如皇甫枚的王知古對張直方殘暴跋扈的刻畫，采用了夸張的筆法，“洛陽四旁翥者走者，見皆識之，必群噪長嗥而去”。烏獸尚且如此驚懼，人民的水深火熱也就可想而知。作者對張直方?jīng)]有任何直接的評判，但其感情態(tài)度顯而易見，批判的鋒芒因“詩筆”的運用而更顯犀利深刻。 總之，“詩筆”的運用，使唐傳奇呈現(xiàn)出明顯的詩化特征，而這一點是傳奇小說最為獨特的審美特征之一，并為后世文學(xué)的發(fā)展提供了豐厚的滋養(yǎng)。 （摘編自韓偉唐傳奇中的詩意筆法） 材料二： 唐傳奇中的所謂“詩筆”敘事，是指以詩歌穿插于小說敘事過程中，或?qū)⑹禄顒舆M行干預(yù)，或成為塑造人物的重要手

7、段，或進行環(huán)境氛圍的渲染、情感的抒發(fā)等，具有很大的敘事作用。在很多傳奇作品中，詩歌起著推動情節(jié)發(fā)展的作用。如游仙窟中，人物對話皆由酒令詩來完成，男女主人公以詩歌答問，而故事的情節(jié)也在這一唱一答中，不斷向前推進。詩歌還常成為塑造人物的手段。如鶯鶯傳末尾，鶯鶯賦詩予張生，自敘別后為君消瘦。容頗憔悴，而今卻又看見張生，復(fù)勸張生：“棄置今何道，當(dāng)時且自親。還將舊時意，憐取眼前人?！庇们橹?、卻為情所傷又無可奈何的悲劇人物形象立現(xiàn)紙上。詩歌的嵌入為唐傳奇塑造了一批才情容貌俱佳、情感細膩豐富的人物形象。唐傳奇中環(huán)境氛圍的渲染也常借助詩歌來完成。陳季卿一文中，書生陳季卿歸鄉(xiāng)途中吟道：“霜鐘鳴時夕風(fēng)急，亂鴉又

8、望寒林集。此時輟棹悲且吟，獨向蓮花一峰立?！币栽妼懷矍八娭拔铮@在客觀上增強了唐傳奇的藝術(shù)表現(xiàn)力。 （摘編自石月清唐傳奇中的“詩筆”敘事簡論） 1.下列對原文內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項是（） A.我國小說發(fā)展到唐傳奇，開始運用詩意筆法，形成獨特的詩化風(fēng)格，推動創(chuàng)作走向了自覺與成熟。 B.任氏傳鶯鶯傳無雙傳等作品，都使用了虛實相生之法塑造人物，形象生動，個性鮮明。 C.有些唐傳奇善于借助空間的交錯與轉(zhuǎn)換創(chuàng)造敘事的節(jié)奏美，霍小玉傳就是這方面的典型代表。 D.在傳奇中穿插詩歌，用以渲染環(huán)境、塑造人物形象，這是唐傳奇中詩意筆法運用具體表現(xiàn)之一。 2.根據(jù)材料內(nèi)容，下列說法正確的一項是（） A.

9、趙彥衛(wèi)認為唐傳奇中“可見史才、詩筆、議論”，由此可推知，李朝威在柳毅傳中描寫的是真實的歷史事件，并表達了自己的觀點。 B.任氏傳中韋崟與家僮的對話，柳毅傳中“洞庭君聽了非常驚慌”的描寫，都屬于側(cè)面烘托，是虛實相生之法中“虛”的部分。 C.在小說創(chuàng)作中，作者不宜有直露式的宣泄，所以唐傳奇中的人物情感和作者主觀情思的表達，都體現(xiàn)出詩歌抒情的含蓄蘊藉之美。 D.小說陳季卿中借助詩歌來渲染作品的環(huán)境氛圍，有很強的藝術(shù)表現(xiàn)力，若換成其他方式進行景物描寫，則無法取得理想效果。 3.下列對材料一論證的相關(guān)分析，不正確的一項是（） A.文章引用云麓漫鈔之語，指出唐傳奇“文備眾體”的特點，旨在引出其詩意筆法。

10、B.文章以大量的例子，從不同角度論證了“詩筆”的運用形成了唐傳奇獨特的詩化風(fēng)格。 C.文章在舉例時，常常一邊敘寫事例，一邊進行評述，使其“詩意筆法”得到準(zhǔn)確闡釋。 D.文章整體為總分總結(jié)構(gòu)，主體部分則從形象、敘事、抒情等方面層層遞進地加以論述。 4.材料一和材料二都論述唐傳奇中的“詩筆”，但側(cè)重點有所不同，請具體分析。 5.請結(jié)合兩則材料的內(nèi)容，對下面這篇唐傳奇的“詩筆”的運用作簡要賞析。 博陵崔護，清明日獨游都城南。得居人莊，扣門久之。有女子自門隙窺之，問曰：“誰耶？”以姓字對，曰：“尋春獨行，酒渴求飲。”女入，以杯水至，開門，設(shè)床命坐。獨倚小桃斜柯佇立，而意屬殊厚，妖姿媚態(tài)，綽有余妍。彼此

11、目注者久之。崔辭去，送至門，如不勝情而還。崔亦眷盼而歸。及來歲清明日，忽思之，徑往尋之。門墻如故，而鎖扃之。崔因題詩于左扉曰：“去年今日此門中，人面桃花相映紅。人面不知何處去，桃花依舊笑春風(fēng)?！焙髷?shù)日復(fù)往尋之。聞其中有哭聲，扣門問之。有老父出曰：“君非崔護耶？”曰：“是也。”又哭曰：“君殺吾女！吾女笄年知書，未適人。自去年以來，?；秀比粲兴А１热张c之出，及歸，見左扉有字，讀之，入門而病，遂絕食數(shù)日而死。豈非君殺之耶！又持崔大哭。崔亦感慟，請入哭之，尚儼然在床。崔哭而祝曰：“某在斯！某在斯！須臾開目，半日復(fù)活矣。父大喜，遂以女妻之。（崔護） 【15題答案】 【答案】1.A2.B3.D 4.材料

12、一所說的“詩筆”側(cè)重指與詩歌創(chuàng)作相通的藝術(shù)手段和藝術(shù)追求，如虛實相生的手法、敘事的節(jié)奏與韻律、含蓄蘊藉的特色等；材料二所說的“詩筆”，側(cè)重指詩歌在小說敘事過程中所發(fā)揮的作用，如推動情節(jié)發(fā)展、塑造人物形象、渲染氣氛、抒發(fā)情感等。 5.采用虛實相生之法，寫女子之美僅用“妖姿媚態(tài)，綽有余妍”八字進行正面描寫，然后從虛處著筆，通過崔護的“眷盼”“徑往尋之”等來側(cè)面烘托，讓讀者感到女子美貌如在目前。 重視情境的營造，如崔護“復(fù)往尋之”，其癡情自見；老父哭訴“君殺吾女”“?；秀比粲兴А薄八旖^食數(shù)日而死”，女子雖未出場，但其癡情可見。 體現(xiàn)抒情的含蓄蘊藉之美，舉手投足間喑含深情。如“彼此目注”“送至門”“

13、眷盼”等動作、神態(tài)，體現(xiàn)了二人的一見鐘情，人物情感的表達含蓄蘊藉。 小說中引用崔護的詩歌，既表現(xiàn)崔護的心理，又推動情節(jié)發(fā)展，于敘事作用甚大。 【解析】 【1題詳解】 本題考查學(xué)生理解分析文章內(nèi)容的能力。 A“開始運用詩意手法”錯誤，此意于文無據(jù)，材料一第一段只是說唐傳奇使用詩意筆法，但無法看出是“開始運用”；“推動創(chuàng)作走向了自覺與成熟”錯誤，材料一第一段說的是“我國古代小說到了唐傳奇，創(chuàng)作才真正進入自覺與成熟”，是說創(chuàng)作進入“自覺與成熟”，并非唐傳奇“推動創(chuàng)作”。 故選A。 【2題詳解】 本題考查學(xué)生概括分析材料內(nèi)容的能力。 A“描寫了真實的歷史事件”錯誤，柳毅傳寫的是神話故事。 C“所以”錯

14、誤，因果關(guān)系不成立，材料中說的是“同樣體現(xiàn)出含蓄蘊籍的藝術(shù)追求，不論是小說中人物的癡情，還是創(chuàng)作主體的情思，都不是直露式的寬泄，而是充分體現(xiàn)出詩歌抒情的含蓄蘊藉之美”，二者之間并無因果關(guān)系；“人物情感”范圍擴大，材料中是“人物的癡情”。 D“若換成其他方式進行景物描寫，則無法取得理想效果”錯誤，材料二最后只是說“以詩寫眼前所見之景物，這在客觀上增強了唐傳奇的藝術(shù)表現(xiàn)力”，只能說明詩歌渲染氛圍達到的效果，但無法說明其他方式進行景物描寫舊無法取得理想效果。過于絕對。 故選B。 【3題詳解】 本題考查學(xué)生分析論點、論據(jù)和論證方法的能力。 D“層層遞進”錯誤，原文主體部分是并列結(jié)構(gòu)，形象、敘事、抒情是

15、并列關(guān)系。 故選D。 【4題詳解】 本題考查學(xué)生評價文本的主要觀點和基本傾向的能力。 材料一是總分總結(jié)構(gòu)，由第一段“特別是詩意筆法的運用，形成了一種獨特的詩化風(fēng)格，使作品洋溢著詩的審美意蘊”和最后一段“總之，詩筆的運用，使唐傳奇呈現(xiàn)出明顯的詩化特征，而這一點是傳奇小說最為獨特的審美特征之一”可知，材料一主要是說“詩筆”手法在唐傳奇中的運用；結(jié)合分說的三個部分來看，“虛實相生是古代詩歌創(chuàng)作的重要藝術(shù)手段，這種詩筆移植到唐傳奇的寫作中，創(chuàng)造了眾多個性鮮明、栩栩如生的人物形象”“古代詩歌長于抒情，但不排斥敘事，它在敘事上講究取舍剪裁，追求“言有盡而意無窮”的策略。這樣的詩筆體現(xiàn)在唐傳奇的寫作中，形成

16、了中國古代小說獨特的敘事節(jié)奏與韻律”“唐傳奇中詩筆的運用，同樣體現(xiàn)出含蓄蘊籍的藝術(shù)追求，不論是小說中人物的癡情，還是創(chuàng)作主體的情思，都不是直露式的寬泄，而是充分體現(xiàn)出詩歌抒情的含蓄蘊籍之美”，可見，材料一主要是說唐傳奇中所運用的和詩歌創(chuàng)作相通的手法。 材料二只有一段文字，材料先提出觀點，然后列舉例子進行證明。由一開始的觀點“唐傳奇中的所謂詩筆敘事，是指以詩歌穿插于小說敘事過程中，或?qū)⑹禄顒舆M行干預(yù)，或成為塑造人物的重要手段，或進行環(huán)境氛圍的渲染、情感的抒發(fā)等，具有很大的敘事作用。在很多傳奇作品中，詩歌起著推動情節(jié)發(fā)展的作用。如”可知，材料二中的“詩筆”是說詩歌在小說敘事過程中的具體作用。 【

17、5題詳解】 本題考查學(xué)生探究文本中的某些問題，提出自己的見解的能力。 由題干可知，可以先結(jié)合兩則材料，分析唐傳奇中“詩筆”的運用，然后結(jié)合所給材料進行分析。 材料一提到唐傳奇在人物形象塑造方面的“詩筆”運用“虛實相生是古代詩歌創(chuàng)作的重要藝術(shù)手段，這種詩筆移植到唐傳奇的寫作中，創(chuàng)造了眾多個性鮮明、栩栩如生的人物形象”，而這段材料在塑造女子形象的時候也使用虛實相生的手法，如對女子進行直接描寫的語言“妖姿媚態(tài)，綽有余妍”，正面展現(xiàn)其美，這是實，如通過崔護的表現(xiàn)進行側(cè)面烘托，崔護離開之時是“眷盼而歸”，到下一年清明之時又“徑往尋之”，可見女子之貌美，這是虛。 材料一提到唐傳奇通過“詩筆”進行情境營造，

18、“具體說來，一是注重情境的營造，突顯人物的性格特征”，文段中寫崔護第二年前去沒有看到女子，留下詩作離開之后又“后數(shù)日復(fù)往尋之”，可見崔護之癡情；女子父親向崔護哭訴“君殺吾女”，向崔護講述女子“?；秀比粲兴А薄八旖^食數(shù)日而死”，可見女子的癡情。 材料一提到唐傳奇使用含蓄情感的“詩筆”表達，“唐傳奇中詩筆的運用，同樣體現(xiàn)出含蓄蘊藉的藝術(shù)追求，不論是小說中人物的癡情，還是創(chuàng)作主體的情思，都不是直露式的寬泄，而是充分體現(xiàn)出詩歌抒情的含蓄蘊藉之美”，文段中崔護和女子之間的情感大多通過動作、神態(tài)體現(xiàn)出來，如二人初見之時，“彼此目注”，崔護離開，女子“送至門”，崔護歸去之時是“眷盼而歸”，這些動作神態(tài)可以

19、看出二人是一見鐘情，情感表達含蓄。 材料二提到“唐傳奇中的所謂詩筆敘事，是指以詩歌穿插于小說敘事過程中，或?qū)⑹禄顒舆M行干預(yù)，或成為塑造人物的重要手段，或進行環(huán)境氛圍的渲染、情感的抒發(fā)等，具有很大的敘事作用。在很多傳奇作品中，詩歌起著推動情節(jié)發(fā)展的作用”，這是說引用詩歌在表現(xiàn)人物心理以及推動情節(jié)方面的作用，文段中崔護留在門上的詩歌既能體現(xiàn)出崔護再尋女子而未見的失落，又帶出了下文女子看到詩歌而絕食而亡的情節(jié)。 （二）現(xiàn)代文閱讀II（本題共4小題，16分） 閱讀下面的文字，完成下面小題。 永別了，武器（節(jié)選） 美海明威 軍隊這么龐大，路又這么少，撤退必然混亂。根本沒人下令指揮。 “博內(nèi)羅呢？”我問

20、。 皮安尼望著我?！八吡耍形?。”他說，“他情愿當(dāng)俘虜去?！蔽乙宦暡豁憽?“他怕我們都會被打死?！蔽乙痪湓捯膊徽f。 “你看，我們對這場戰(zhàn)爭根本就沒有信心，中尉?！?“他上哪兒去了？”“我不知道，中尉。他溜走了?！?我們繞著城的北面走過烏迪內(nèi)，過了一會兒便走進大撤退的基本行列，整夜往塔利亞門托河趕去。我真想不到撤退的規(guī)模這么宏大。不但是軍隊，整個國家都在撤退。我們整夜趕著路，走得比車輛還要快。博內(nèi)羅情愿去當(dāng)俘虜，真傻了。其實一點危險都沒有。 路上車輛和軍隊很擁擠，我們在路的旁邊走著。 “我走得發(fā)膩了?！薄班?，我們現(xiàn)在只要走就行了。用不著再操心?！?“博內(nèi)羅是個傻瓜?！薄八媸巧倒稀！?“他的事

21、你怎么處理呢，中尉？”“我還不知道?！?“你看，要是戰(zhàn)爭繼續(xù)下去，上面會給他家屬找大麻煩的。” “戰(zhàn)爭不會繼續(xù)下去的?！币粋€士兵說。 “我們正在回家。戰(zhàn)爭結(jié)束了?！?“要是戰(zhàn)爭真結(jié)束了，那就沒有關(guān)系了?！逼ぐ材嵴f，“但是我不相信戰(zhàn)爭已經(jīng)結(jié)束。真這樣就太好啦?！?“我們不久就會知道的?！蔽艺f。 “我不相信戰(zhàn)爭結(jié)束。他們都這樣想，我可不相信?！?天亮前，我們趕到了塔利亞門托河的河岸邊，便沿著漲滿水的河走，走近一條所有的人馬要過的橋。我們沿著河岸走，然后擠進了過橋的人群。我緊緊地夾在人群中慢慢地過橋，上面是雨，下邊隔著幾尺便是河水，我從橋邊探頭望望河水。 沒人說話。大家只希望快點過橋，心里就是這么個

22、念頭。我們快過去了。木橋的那一頭，兩邊站有一些軍官和憲兵，打著手電筒。我們走近他們時，我看見有個軍官用手指指隊伍中的一個人。一名憲兵走進行列，抓住那人的胳膊，拖了出去。憲兵強迫他離開大路。他們正仔細察看著行列中的每一個人。我們剛要走到正對面時，他們又抓去了一個人。我看見那人是個中校。他頭發(fā)灰白，長得又矮又胖。憲兵把他拖到那一排檢查行人的軍官后面。當(dāng)我走到那一排軍官跟前時，我看到有一兩個軍官正盯著我。其中有一位指指我，對憲兵說了一聲。我看見那憲兵跑過來，擠過隊伍的邊沿來找我，接著我感到被他抓住了衣領(lǐng)。 “怎么啦？”我說。我伸手到背后去解手槍。 另一個從我身后抓住我，把我的手臂朝上扭，扭得幾乎脫了

23、臼。我跟他一起轉(zhuǎn)過身，第一個憲兵狠狠掐住了我的脖子。 “他再抵抗就開槍?！蔽衣犚娪腥嗽谡f。 “這是什么意思？”我想大聲嚷，但是我的聲音并不響亮。他們現(xiàn)在已把我拖到路邊來了。 “他再抵抗就開槍，”一個軍官說，“押他到后邊去?！?“你們是什么人？” “戰(zhàn)場憲兵。”另外一位軍官說。 “押他到后面那些人那兒去。”第一個軍官說。 他們押著我繞到這排軍官的后邊，走往公路下邊臨河的田野，那兒有一堆人。有一小組人由憲兵看守著。審問者的旁邊站著四名憲兵，人人掛著卡賓槍。我看看那個正在受審問的人。他就是方才從撤退行列中給拖出來的那個灰頭發(fā)的中校，胖胖的小個子。 “你屬于哪一旅的？”他告訴了他們。 “哪一團？”他又

24、說了。 “為什么不跟你那一團人在一起？”他把原因說了出來。 “就是你們這種人，放野蠻人進來糟蹋祖國神圣的國土?！?“對不起，我不懂你的話?！敝行Ｕf。 “就是因為有像你這樣的叛逆行為，我們才喪失了勝利的果實?！?“你們經(jīng)歷過撤退沒有？”中校問。 “意大利永遠不撤退?！?我們站在雨中，聽著這番話。 “要槍斃我的話，”中校說，“就請便吧，不必多問。這種問法是愚蠢的?！?那些軍官商量了一下。其中一個在一本紙簿上寫了些什么。 “擅離部隊，明令槍決?！彼x。 兩個憲兵押著中校到河岸邊去。我沒看他們槍斃他，但是我聽見了槍聲。 我們站在雨中，一次提一人出去受審并槍決。到這時，凡是他們問過話的都被槍決了。 我

25、身子往下一蹲，同時劈開左右兩人，低著頭往河邊直跑。我在河沿上絆了一跤，嘩的一聲掉進河里。河水很冷，我竭力躲在水下不上來，自以為再也不會上來了。我一冒出水面，便吸一口氣，連忙又躲下去。我第二次冒出水面時，看見前頭有一根木頭，就游過去，一手抓住它。我把頭縮在木頭后邊，連看都不敢往上邊看。我快冒出水面時就聽見槍聲。那根木頭順著水流轉(zhuǎn)，我摟住它。河水很冷。我隨波逐流，雙手抱住那根木頭，由它把我順流漂去?，F(xiàn)在已看不見河岸了。 【注】小說描寫了第一次世界大戰(zhàn)中，美國男孩亨利參加意大利軍隊抗擊德國，經(jīng)歷了戰(zhàn)爭后，最終脫離戰(zhàn)爭的故事。戰(zhàn)場憲兵：主要負責(zé)維持軍隊紀(jì)律，保障軍隊命令的執(zhí)行。 6.下列對小說相關(guān)內(nèi)容

26、的理解，正確的一項是（） A.小說描寫了大撤退的場面，官兵們驚恐不已，狼狽逃命，連憲兵也阻止不了他們。 B.“我”機警靈活，看到被問話的都被槍決后，不甘心束手就擒，于是找機會成功逃離。 C.憲兵們粗魯蠻橫，不講道理，專門搜索從前線撤回的英勇官兵，并將其殘忍殺害。 D.撤退的官兵們都在盼望著戰(zhàn)爭的結(jié)束，但又不相信真的會結(jié)束，內(nèi)心糾結(jié)、絕望。 7.下列對小說藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項是（） A.小說語言精練，句子較為短小而且結(jié)構(gòu)簡單，很少使用修飾語，表現(xiàn)力強，突出體現(xiàn)了海明威“電報體”小說的語言風(fēng)格。 B.小說詳細寫了胖胖中校被審問、槍斃的過程，推動了情節(jié)的發(fā)展；并且以點帶面，表現(xiàn)了戰(zhàn)爭的殘

27、酷無情，甚至荒謬。 C.“我”是小說中的線索人物，串連起眾多情節(jié)；是故事的隱蔽敘述者，在敘述中從不流露主觀感受，顯得冷靜而客觀。 D.小說結(jié)尾寫“我”跳河逃生的過程，用了大量的動詞，準(zhǔn)確地描寫人物的一連串動作，將緊張的氣氛渲染得扣人心弦。 8.小說節(jié)選部分開頭寫“我”和皮安尼反復(fù)說博內(nèi)羅“太傻了”“是個傻瓜”。這樣寫有什么用意？請結(jié)合作品簡要分析。 9.有人說，海明威的小說是“零度寫作”。所謂零度寫作，是指作者不摻雜任何個人的感情，完全客觀地陳述；零度寫作不是不要感情，而是不讓作者感情影響讀者。請簡要分析本小說是如何體現(xiàn)這一特點的。 【69題答案】 【答案】6.B7.C 8.寫他們認為撤退沒危

28、險，而博內(nèi)羅逃走很傻，事實證明博內(nèi)羅逃走是對的，沒有逃走的人才是傻瓜，前后對比，使小說情節(jié)產(chǎn)生波瀾。 “反復(fù)說”別人傻，可以體現(xiàn)出撤退官兵內(nèi)心的忐忑與不安。 9.讓作品中的人物“我”直接說話，沒有作者立場的直接表露。 表達上，很少使用帶有感情色彩的修飾性詞語，多是中性的描寫。 客觀、冷靜的表達，能讓讀者更為獨立、理性、深入地思考，從而更好地表達反戰(zhàn)主題。 【解析】 【6題詳解】 本題考查學(xué)生分析理解小說內(nèi)容的能力。 A“官兵們驚恐不已，狼狽逃命，連憲兵也阻止不了他們”于文無據(jù)，文中只是說撤退的場面很大，“我們整夜趕著路，走得比車輛還要快”，并沒有說官兵驚恐、狼狽逃命的狀態(tài)。 C“專門搜索從前線

29、撤回的英勇官兵，并將其殘忍殺害”錯誤，由“就是你們這種人，放野蠻人進來糟蹋祖國神圣的國土”“就是因為有像你這樣的叛逆行為，我們才喪失了勝利的果實”“意大利永遠不撤退?！薄吧秒x部隊，明令槍決”可知，是搜索他們認為擅離部隊、叛逆的官兵，且是“明令槍決”，并非“殘忍”。 D“絕望”于文無據(jù)，文中只是說撤退的官兵盼望又不相信的情緒，并無“絕望”。 故選B。 【7題詳解】 本題考查學(xué)生分析鑒賞小說藝術(shù)特色的能力。 C“在敘述中從不流露主觀感受”過于絕對，文中曾寫到“我真想不到撤退的規(guī)模這么宏大”“大家只希望快點過橋，心里就是這么個念頭”就表現(xiàn)了敘述者的主觀感受和對人們心理的推斷。 故選C。 【8題詳解】

30、 本題考查學(xué)生分析文章重要語段的作用的能力。 先找出“我”和皮安尼反復(fù)說博內(nèi)羅“傻”的原因，結(jié)合“他怕我們都會被打死”可知，博內(nèi)羅認為大撤退有危險，會被“打死”，而“我”和皮安尼認為博內(nèi)羅這種想法和做法是“傻”，“博內(nèi)羅情愿去當(dāng)俘虜，真傻了。其實一點危險都沒有”，說明“我”和皮安尼認為大撤退是沒有危險的；但從后文來看，戰(zhàn)場憲兵把撤退中的一些官兵槍殺掉，這說明撤退是有危險的，前后構(gòu)成對比，讓小說情節(jié)有了波瀾。 “我”和皮安尼反復(fù)說博內(nèi)羅的做法和想法“傻”，好似我倆很堅信撤退沒有問題，但事實上，“反復(fù)說”別人傻恰恰是他們內(nèi)心不安和忐忑的表現(xiàn)。 【9題詳解】 本題考查學(xué)生鑒賞文章表達特色的能力。 由題干可知，考生需要找到小說不摻雜作者情感的具體表現(xiàn)，結(jié)合這些分析