1-1工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)指導(dǎo)手冊(cè)

1、.PAGE . 工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)指導(dǎo)手冊(cè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院二九年三月. 目 錄前言1第一局部 工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)的根本思路第一章 工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)的理念與原則1第二章 工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)的程序4第二局部 工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)方案的文本格式及編制說明第一章 人才培養(yǎng)方案核心文本11第二章 專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程標(biāo)準(zhǔn)19第三章 專業(yè)人才需求與專業(yè)調(diào)研報(bào)告27第四章 職業(yè)與工作任務(wù)分析報(bào)告28第五章 專業(yè)教學(xué)實(shí)施保障29.PAGE . 前 言人才培養(yǎng)方案是關(guān)于人才培養(yǎng)的藍(lán)圖，解決“培養(yǎng)什么人、“如何培養(yǎng)的問題，是教育教學(xué)的綱領(lǐng)性文件，是教學(xué)團(tuán)隊(duì)、校外實(shí)訓(xùn)基地等教學(xué)條件建立的前提，是組織教

2、學(xué)過程、安排教學(xué)任務(wù)的根本依據(jù)。因此，專業(yè)人才培養(yǎng)方案的質(zhì)量是保證人才培養(yǎng)質(zhì)量的前提。教育部教高200616號(hào)文件首次在正式文件中確認(rèn)高等職業(yè)教育是我國的一種教育類型，提出“積極推行與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，把工學(xué)結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn)，帶動(dòng)專業(yè)調(diào)整與建立，引導(dǎo)課程設(shè)置、教學(xué)容和教學(xué)方法改革。為落實(shí)文件精神，促進(jìn)各專業(yè)盡快形成符合高職教育類型要求的、與本科及中職明確區(qū)分的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，改變學(xué)習(xí)與工作兩套系統(tǒng)二元割裂的狀態(tài)，進(jìn)一步推進(jìn)課程設(shè)置、教學(xué)容和教學(xué)方法改革，學(xué)院組織編寫了“工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)指導(dǎo)手冊(cè)“以下簡稱“指導(dǎo)手冊(cè)“?！爸笇?dǎo)手冊(cè)“借

3、鑒國外職業(yè)教育課程設(shè)計(jì)的成功經(jīng)歷，結(jié)合學(xué)院教育教學(xué)改革和開展的實(shí)際情況，對(duì)人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)做了全面說明和規(guī)，表達(dá)了深化工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革的根本思路和根本要求，是進(jìn)展人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)的工作依據(jù)和重要參考資料?！爸笇?dǎo)手冊(cè)“共分兩大局部：的一局部為工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)的根本思路，包括工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)的根本理念、根本原則、根本操作程序等；第二局部為工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)方案的文本格式及編制說明，分別對(duì)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)方案的核心文本及課程標(biāo)準(zhǔn)、人才需求與專業(yè)調(diào)研報(bào)告、職業(yè)與工作任務(wù)分析報(bào)告、專業(yè)實(shí)施保障等支撐文本的文本格式作了明確規(guī)定，同時(shí)提供了參考的編制說明。各專業(yè)應(yīng)結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)和課程改革

4、需要，在工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)過程中使用本“指導(dǎo)手冊(cè)“。第一局部 工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)的根本思路第一章 工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)的理念與原則一、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)的根本理念工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)應(yīng)著力于改變學(xué)習(xí)與工作兩套系統(tǒng)二元割裂的狀態(tài)，讓學(xué)生在校期間不但獲得必要的專業(yè)知識(shí)和操作技能，更重要的是學(xué)會(huì)“工作，而有效的職業(yè)學(xué)習(xí)只能通過實(shí)際工作來實(shí)現(xiàn)，即“做中學(xué)，其主要教學(xué)形式，是讓學(xué)生親自經(jīng)歷構(gòu)造完整的工作過程，并完成一些在所學(xué)專業(yè)職業(yè)中最具典型意義的綜合性的工作任務(wù)。為此，工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)應(yīng)確立以下理念：1.明確促進(jìn)綜合職業(yè)能力開展的培養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生完成整體化工作任務(wù)

5、的“綜合職業(yè)能力，為學(xué)生奠定持久職業(yè)生涯開展的根底。2.構(gòu)建學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程讓學(xué)生在盡量真實(shí)的職業(yè)情境中學(xué)習(xí)“如何工作，專業(yè)課程是從一個(gè)個(gè)具體的“典型工作任務(wù)轉(zhuǎn)化而來的用于學(xué)習(xí)的“學(xué)習(xí)領(lǐng)域，即來源于工作實(shí)際的、理論與實(shí)踐一體化的綜合性學(xué)習(xí)任務(wù)，它包含了“工作的方方面面(如工作對(duì)象、工具、工作方法、勞動(dòng)組織和工作要求等)，承載了工作過程知識(shí)。3.按照職業(yè)成長的邏輯規(guī)律排列課程序列遵循從“初學(xué)者到專家5個(gè)開展階段的職業(yè)成長邏輯規(guī)律，以“從完成簡單工作任務(wù)到完成復(fù)雜工作任務(wù)的能力開展過程為課程排序的依據(jù)，根據(jù)實(shí)際情況設(shè)計(jì)符合職業(yè)成長邏輯規(guī)律的系列學(xué)習(xí)性工作任務(wù)，把學(xué)生從較低能力階段有序、高效地帶入到更

6、高的開展階段，為學(xué)生提供體驗(yàn)完整工作過程的學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)，逐步實(shí)現(xiàn)從學(xué)習(xí)者到工作者的角色轉(zhuǎn)換。4.按照行動(dòng)導(dǎo)向原則實(shí)施教學(xué)由師生共同確定的行動(dòng)產(chǎn)品來引導(dǎo)教學(xué)組織過程，學(xué)生圍繞明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，通過主動(dòng)和全面的學(xué)習(xí)，到達(dá)腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)的統(tǒng)一。5.建立以專業(yè)教室和工學(xué)整合式學(xué)習(xí)崗位為代表的教學(xué)環(huán)境應(yīng)創(chuàng)設(shè)盡量真實(shí)的工作環(huán)境，讓學(xué)生有時(shí)機(jī)完成與典型工作任務(wù)較為一致的學(xué)習(xí)任務(wù)。實(shí)訓(xùn)基地建立是課程建立的重要容，其核心是?！袄碚搶?shí)踐一體化的專業(yè)教室建立和校外基地的“工學(xué)整合學(xué)習(xí)崗位建立。二、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)的根本原則1.系統(tǒng)性原則人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)要系統(tǒng)考慮與人才培養(yǎng)嚴(yán)密相關(guān)、影響人才培養(yǎng)質(zhì)量

7、的理實(shí)一體課程、生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)、教學(xué)團(tuán)隊(duì)、教學(xué)條件、機(jī)制與制度等關(guān)鍵要素，理清人才培養(yǎng)要素彼此關(guān)聯(lián)、相互制約的關(guān)系，促進(jìn)各要素的有機(jī)統(tǒng)一。其根本關(guān)系可用矩陣表示，縱向三要素以工作任務(wù)為載體逐級(jí)遞進(jìn)、學(xué)工一體，為構(gòu)建課程體系提供依據(jù)；橫向三要素對(duì)縱向三要素的實(shí)施提供支撐和保障，是規(guī)劃教學(xué)實(shí)施保障的依據(jù)。教學(xué)團(tuán)隊(duì)教學(xué)條件機(jī)制與制度理實(shí)一體課程專任+兼職理實(shí)一體專業(yè)教室過程管理生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)專任+兼職生產(chǎn)型教學(xué)車間企業(yè)運(yùn)作雙重身份頂崗實(shí)習(xí)兼職+專任合作企業(yè)彈性管理員工化管理2.開放性原則人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)要加強(qiáng)校企合作，并使工與學(xué)同時(shí)成為人才培養(yǎng)方案的規(guī)定容，促進(jìn)整個(gè)人才培養(yǎng)過程的校企合作、共同培

8、養(yǎng)。同時(shí)考慮社會(huì)認(rèn)可度高、對(duì)學(xué)生就業(yè)有利的職業(yè)書的考核容與要求。3.可行性原則人才培養(yǎng)方案要切合實(shí)際，各項(xiàng)容和要求應(yīng)清晰明確、可行，有利于學(xué)校的開展，適應(yīng)企業(yè)的要求。4.開展性原則人才培養(yǎng)方案要具有前瞻性，能反映技術(shù)、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的開展，表達(dá)職業(yè)教育的開展趨勢(shì)。5.規(guī)性原則人才培養(yǎng)方案的文字表達(dá)要規(guī)，技術(shù)要求和專業(yè)術(shù)語應(yīng)符合有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)和技術(shù)規(guī)，文本格式和容應(yīng)符合規(guī)定的要求。. 第二章 工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)的程序一、專業(yè)調(diào)研目的：調(diào)查*專業(yè)所對(duì)應(yīng)產(chǎn)業(yè)的開展趨勢(shì)、人才構(gòu)造與需求狀況，深度分析本專業(yè)所面對(duì)的產(chǎn)業(yè)根底、開展導(dǎo)向和崗位特征，建立在詳實(shí)的實(shí)證分析根底上，確定本專業(yè)面向哪個(gè)或哪些職業(yè)、以及對(duì)

9、應(yīng)什么崗位，把握行業(yè)企業(yè)的人才需求；以及調(diào)研該專業(yè)的高職層次、本科層次與中職層次的教學(xué)現(xiàn)狀，分析高職畢業(yè)生與本科、中職畢業(yè)生的競爭優(yōu)勢(shì)，尋找到其間的差距，從而確定專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)與人才培養(yǎng)規(guī)格。方法與步驟：步驟一：專業(yè)調(diào)研專業(yè)調(diào)研的途徑主要包括行業(yè)企業(yè)調(diào)研、學(xué)校調(diào)研、查閱資料等。1行業(yè)企業(yè)調(diào)研收集*一行業(yè)經(jīng)濟(jì)技術(shù)開展的根底數(shù)據(jù)，從宏觀上把握行業(yè)的人才需求、行業(yè)現(xiàn)狀與開展趨勢(shì)、從業(yè)人員的數(shù)量與分布構(gòu)造。行業(yè)分析一般多采用二次文獻(xiàn)分析方法。在行業(yè)調(diào)研的根底上，選擇有代表性的單位進(jìn)展企業(yè)調(diào)研，了解本專業(yè)的人才需求情況，以及面向哪個(gè)或哪些職業(yè)、對(duì)應(yīng)什么崗位與崗位的工作職責(zé)參考表格 附表1 崗位的工作職責(zé)

10、與工作任務(wù)一覽表，與該專業(yè)相對(duì)應(yīng)的具有較高社會(huì)認(rèn)可度的職業(yè)書等。調(diào)研采用問卷調(diào)查、訪談、參觀企業(yè)等方法。調(diào)查問卷要精心設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)應(yīng)科學(xué)、可靠，符合高等職業(yè)教育開展方向，同時(shí)考慮樣本的發(fā)放、回收的途徑以及調(diào)查問卷樣本量的問題。2學(xué)校調(diào)研主要調(diào)研本地區(qū)高職校、本科院校以及中職院校本專業(yè)的的招生與就業(yè)狀況、人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)情況、專業(yè)教學(xué)水平、專業(yè)教學(xué)條件等情況。調(diào)研的方法可以采用問卷調(diào)查、訪談等。3查閱資料查閱專業(yè)對(duì)應(yīng)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)等資料。參與人員：專業(yè)帶頭人、骨干教師。步驟二：調(diào)研結(jié)果分析把調(diào)查結(jié)果進(jìn)展整理分析，根據(jù)調(diào)研結(jié)果確定本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)與人才培養(yǎng)規(guī)格，以及對(duì)專業(yè)建立的指導(dǎo)意義，形成專業(yè)人

11、才需求與專業(yè)調(diào)研報(bào)告。參與人員：本專業(yè)教師。步驟三：專家論證組織專業(yè)定位論證會(huì)，或?qū)⑿纬傻膶I(yè)人才需求與專業(yè)調(diào)研報(bào)告交給專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)成員審閱，進(jìn)展專家論證。成果：【專業(yè)人才需求與專業(yè)調(diào)研報(bào)告】二、職業(yè)與工作任務(wù)分析目的：本步驟主要是對(duì)與本專業(yè)對(duì)應(yīng)的職業(yè)或崗位群進(jìn)展全面分析總結(jié)，調(diào)研對(duì)應(yīng)崗位群的實(shí)踐專家的職業(yè)成長歷程，確定職業(yè)領(lǐng)域的典型工作任務(wù)；然后深入企業(yè)進(jìn)展分析調(diào)研，確定出典型工作任務(wù)的分析數(shù)據(jù)工作過程、工作崗位、工作對(duì)象、工具/器材、勞動(dòng)組織方式、對(duì)工作及對(duì)象的要求等。方法與步驟：步驟一：確定典型工作任務(wù)召開實(shí)踐專家訪談會(huì)：組織實(shí)踐專家實(shí)踐專家是指與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)應(yīng)崗位的一線技術(shù)人員

12、，選擇高職層次已經(jīng)畢業(yè)10年以上的并且在崗位上已經(jīng)有一些成就的畢業(yè)生，調(diào)查實(shí)踐專家的職業(yè)成長歷程、劃分職業(yè)開展階段，職業(yè)成長歷程是指在成長為一名實(shí)踐專家的歷程中，經(jīng)歷并從事過的對(duì)職業(yè)成長有影響的哪些階段，可以是崗位、部門、工作等，找出各階段具有代表性、挑戰(zhàn)性和有助于提高能力的工作任務(wù)，歸納出典型工作任務(wù)的框架。參與人員：課程設(shè)計(jì)專家，實(shí)踐專家，專業(yè)帶頭人與骨干教師。參考表格：附表2 實(shí)踐專家職業(yè)歷程表步驟二：典型工作任務(wù)分析選擇工作崗位，成立工作分析小組由專業(yè)帶頭人、骨干教師、企業(yè)技術(shù)人員，分析小組帶著工作任務(wù)的引導(dǎo)問題參考附表3 工作分析的引導(dǎo)問題目錄表深入企業(yè)進(jìn)展調(diào)研，填寫附表4典型工作任

13、務(wù)分析表。采用的方法如訪談、工作日寫實(shí)、問卷調(diào)查等。參與人員：專業(yè)帶頭人、骨干教師、企業(yè)技術(shù)人員。參考表格：附表3 工作分析的引導(dǎo)問題目錄表、附表4 典型工作任務(wù)分析表成果：【職業(yè)與工作任務(wù)分析報(bào)告】三、課程體系構(gòu)建目的：職業(yè)與工作任務(wù)分析完成后，需要完成的任務(wù)是進(jìn)展課程設(shè)置、課程安排、工學(xué)結(jié)合教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)等，構(gòu)建工作過程導(dǎo)向的課程體系。方法建議：課程專家、企業(yè)專家和學(xué)校專業(yè)教師組成小組共同研討。步驟一：構(gòu)建專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域并排序依據(jù)典型工作任務(wù)分析的結(jié)果進(jìn)展教學(xué)分析，轉(zhuǎn)換配置學(xué)習(xí)領(lǐng)域，在由典型工作任務(wù)轉(zhuǎn)換為學(xué)習(xí)領(lǐng)域的過程中，原則上是一一對(duì)應(yīng)關(guān)系，但根據(jù)各專業(yè)具體情況，也可以按照相關(guān)性、同級(jí)性原則

14、將多個(gè)典型工作任務(wù)整合為一門學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程。然后，遵循職業(yè)成長規(guī)律和教學(xué)規(guī)律，以“從完成簡單工作任務(wù)到完成復(fù)雜工作任務(wù)的能力開展過程作為學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程排序的依據(jù)。學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程都是理實(shí)一體化課程。步驟二：構(gòu)建課程體系專業(yè)課程體系包括公共課程、專業(yè)一般課程、專業(yè)核心課程、生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)、專業(yè)拓展課程等。公共課程即德育、體育、計(jì)算機(jī)、應(yīng)用數(shù)學(xué)等；可以設(shè)置1-2門根底性較強(qiáng)的專業(yè)一般課程，不排除學(xué)科課程；專業(yè)核心課程一般為理實(shí)一體化的專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，與典型工作任務(wù)對(duì)應(yīng)；專業(yè)拓展課程主要是針對(duì)該專業(yè)對(duì)應(yīng)的崗位群中的其他專業(yè)方向設(shè)置的選修課；同時(shí)根據(jù)各專業(yè)區(qū)域經(jīng)濟(jì)及企業(yè)特點(diǎn)，及校企合作情況，綜合考慮安排生

15、產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)與頂崗實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，充分利用一、二年級(jí)的暑假8周作為工作學(xué)期開展工學(xué)結(jié)合，確定專業(yè)課程體系。理實(shí)一體的專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域、生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)這三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都是以工作任務(wù)為載體的，從學(xué)習(xí)性工作任務(wù)到實(shí)際工作任務(wù)再到崗位工作任務(wù)，形成由模擬到真實(shí)逐級(jí)遞進(jìn)的關(guān)系。三種工作任務(wù)共同起源于職業(yè)對(duì)應(yīng)的典型工作任務(wù)，從模擬到真實(shí)逐級(jí)遞進(jìn)，形成工作任務(wù)貫穿的課程體系，讓學(xué)生在“做中學(xué)，相應(yīng)教學(xué)要求融入三個(gè)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)了校外學(xué)習(xí)的系統(tǒng)銜接。具體來說，就是以學(xué)習(xí)性工作任務(wù)為載體設(shè)計(jì)理實(shí)一體專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，學(xué)習(xí)性工作任務(wù)是模擬的，職業(yè)氣氛表達(dá)不夠，還要想方法讓學(xué)生有時(shí)機(jī)接觸到實(shí)際的工作任務(wù)，就是生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)。但在生產(chǎn)性實(shí)

16、訓(xùn)中學(xué)生對(duì)自己的定位仍然是學(xué)生，職業(yè)意識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，要讓學(xué)生作為一個(gè)“準(zhǔn)職業(yè)人，還要讓學(xué)生到企業(yè)真實(shí)的崗位從事崗位工作任務(wù)，就是頂崗實(shí)習(xí)。經(jīng)過這樣逐級(jí)遞進(jìn)的教學(xué)，學(xué)生的職業(yè)能力、職業(yè)道德和職業(yè)意識(shí)逐步提高。四、編制課程標(biāo)準(zhǔn)目的：進(jìn)展課程設(shè)計(jì)，編制課程標(biāo)準(zhǔn)。依據(jù)典型工作任務(wù)分析結(jié)果，即工作任務(wù)要素包括工作過程、工作對(duì)象、工具、工作方式方法、勞動(dòng)組織形式、對(duì)工作的要求等梳理工作過程知識(shí)，明確學(xué)習(xí)容。按照典型性、覆蓋性、可行性原則，遵循職業(yè)成長規(guī)律設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)性工作任務(wù)作為課程的載體，進(jìn)展課程設(shè)計(jì)，編制課程標(biāo)準(zhǔn)。成果：【學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程標(biāo)準(zhǔn)】五、規(guī)劃教學(xué)團(tuán)隊(duì)、教學(xué)條件、機(jī)制與制度方面的保障要求為保證工學(xué)結(jié)合人

17、才培養(yǎng)方案的順利實(shí)施，應(yīng)該對(duì)影響人才培養(yǎng)質(zhì)量教學(xué)團(tuán)隊(duì)、教學(xué)條件、機(jī)制與制度進(jìn)展系統(tǒng)設(shè)計(jì)。在理實(shí)一體專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域環(huán)節(jié)中，要實(shí)現(xiàn)依托學(xué)習(xí)性工作任務(wù)的“做中學(xué)，要求師資必須具備適應(yīng)這種教學(xué)方式的教學(xué)能力，即具有較高的職業(yè)教育教學(xué)能力和專業(yè)實(shí)踐能力；要實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)，教學(xué)場所就不能再是以前的“教室+實(shí)訓(xùn)室，而應(yīng)是同時(shí)具備教學(xué)、操作、討論、成果展示等功能的理實(shí)一體專業(yè)教室；并要求對(duì)能力形成過程加強(qiáng)控制，組織能力本位的過程性課程考核。在生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中，要由專任教師和兼職教師共同完成，兼職教師發(fā)揮更大的指導(dǎo)作用；實(shí)際工作任務(wù)的實(shí)現(xiàn)需要生產(chǎn)型的教學(xué)車間，營造職業(yè)氣氛；管理上應(yīng)模擬企業(yè)運(yùn)作，師生雙重身份。在頂崗

18、實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)中，需要聘任企業(yè)的技術(shù)人員為企業(yè)指導(dǎo)教師，并以他們?yōu)橹髦笇?dǎo)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，專任教師主要是指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)；對(duì)于實(shí)習(xí)學(xué)生集中、規(guī)模大的企業(yè)，應(yīng)嘗試在企業(yè)建立“教學(xué)車間和教室，建立工學(xué)整合的“學(xué)習(xí)崗位；為保證實(shí)施，應(yīng)該形成彈性管理和“員工化管理制度。成果：【專業(yè)教學(xué)實(shí)施保障】六、編制人才培養(yǎng)方案在專業(yè)課程體系根底上同時(shí)考慮可操作性編制人才培養(yǎng)方案，人才培養(yǎng)方案的編制須按照“設(shè)計(jì)指導(dǎo)手冊(cè)“規(guī)定的格式和要求進(jìn)展，主要包括養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格、課程設(shè)置、教學(xué)進(jìn)度安排、課程標(biāo)準(zhǔn)、師資配備、條件配備、機(jī)制制度等容。成果：【專業(yè)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)方案】七、專家論證邀請(qǐng)專家和專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)成員召開專業(yè)人才培養(yǎng)方案

19、論證會(huì)，或到行業(yè)企業(yè)去，將形成的專業(yè)人才培養(yǎng)方案交給專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)成員審閱，進(jìn)展專家論證。專家論成后，應(yīng)根據(jù)專家意見和建議，對(duì)培養(yǎng)方案進(jìn)展必要的修改。經(jīng)過假設(shè)干次論證修改后再定稿。八、試運(yùn)行、評(píng)價(jià)反應(yīng)定稿后的人才培養(yǎng)方案即在該專業(yè)運(yùn)行，并根據(jù)具體實(shí)施情況進(jìn)展優(yōu)化。高職教育工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)流程圖如下列圖所示。圖1-1 工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)流程圖附表1：崗位的工作職責(zé)與工作任務(wù)一覽表工作崗位工作職責(zé)工作任務(wù)1.2.3.1.2.3.附表2：實(shí)踐專家職業(yè)歷程一覽表職業(yè)歷程工作崗位或部門工作任務(wù)時(shí)間階段在該時(shí)間段，所在的崗位如數(shù)控技術(shù)專業(yè)：數(shù)控機(jī)床操作工、工藝員、編程員、技術(shù)員、工段長等

20、在該崗位或部門所從事各階段具有代表性、挑戰(zhàn)性和有助于提高能力的工作任務(wù)1.2.3.數(shù)控機(jī)床操作工、工藝員、編程員、技術(shù)員、工段長等1.2.3.附表3：工作分析的引導(dǎo)問題目錄表分析要點(diǎn)引導(dǎo)問題工作過程經(jīng)營與工作過程該任務(wù)的工作過程如何？生產(chǎn)什么產(chǎn)品或提供哪些效勞？怎樣獲得原材料？怎樣獲得合同？顧客是誰？產(chǎn)品如何得到再加工？工作崗位被分析的崗位在哪里？照明條件如何？環(huán)境條件如溫度、輻射、通風(fēng)、灰塵等如何？有哪些肢體活動(dòng)？工作對(duì)象工作任務(wù)的容是什么如技術(shù)產(chǎn)品或過程、效勞、文獻(xiàn)整理、控制程序等？在工作過程中的角色如何操作或維修設(shè)備？工具/器材完成任務(wù)需要用到哪些工具如機(jī)床、計(jì)算機(jī)、軟件？如何使用這些工

21、具？ 工作方法如何完成工作任務(wù)查找故障、質(zhì)量保證、加工、裝配？勞動(dòng)組織如何組織安排工作？如：單獨(dú)工作還是團(tuán)組工作，工作分工哪些級(jí)別對(duì)工作產(chǎn)生影響？與其他職業(yè)和部門之間有哪些合作及如何分界？同事有哪些能力？對(duì)工作及工作對(duì)象的要求完成任務(wù)時(shí)必須滿足企業(yè)的哪些要求？顧客有哪些要求？社會(huì)有哪些要求？要注意哪些法律法規(guī)及質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)？綜合性問題與其他典型工作任務(wù)有哪些聯(lián)系？與其他的任務(wù)分析有何不同？與其他崗位的一樣任務(wù)有何共同點(diǎn)？本崗位有培訓(xùn)的可能性嗎？附表4：典型工作任務(wù)分析表名稱工作崗位工作過程經(jīng)營與工作過程工作對(duì)象工具/器材工作方法勞動(dòng)組織對(duì)工作及工作對(duì)象的要求綜合性問題說明：以上參考表格各專業(yè)可根據(jù)

22、自身特點(diǎn)適當(dāng)調(diào)整。. 第二局部 工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)方案的文本格式及編制說明第一章 工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)方案第一節(jié) 文本格式一、專業(yè)名稱二、教育類型及學(xué)歷層次三、招生對(duì)象四、學(xué)制五、培養(yǎng)目標(biāo)六、效勞面向與人才培養(yǎng)規(guī)格1.效勞面向序號(hào)就業(yè)崗位職業(yè)書12342.人才培養(yǎng)規(guī)格七、典型工作任務(wù)職業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域描述名稱工作崗位工作過程工作任務(wù)的對(duì)象工具工作方法與工作的組織對(duì)工作和技術(shù)的要求工作的成果應(yīng)符合各項(xiàng)要求八、專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域1.工作過程系統(tǒng)化課程體系序號(hào)課 程基準(zhǔn)學(xué)時(shí)第一學(xué)年第二學(xué)年第三學(xué)年1公共課程25專業(yè)一般課程69專業(yè)核心課程專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域110專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域211專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域312專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域413專業(yè)學(xué)習(xí)

23、領(lǐng)域514專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域61516專業(yè)拓展課程1719生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)20頂崗實(shí)習(xí)總計(jì)2.專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域簡介學(xué)習(xí)領(lǐng)域n * 第二學(xué)年 參考學(xué)時(shí)* 第三學(xué)年 參考學(xué)時(shí)*學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)容九、教學(xué)進(jìn)度安排十、畢業(yè)條件本專業(yè)畢業(yè)最低學(xué)分要求為學(xué)分，其中公共課程學(xué)分，專業(yè)課程學(xué)分，拓展課程學(xué)分，實(shí)踐教學(xué)周學(xué)分不能包含在專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域中。十一、教學(xué)團(tuán)隊(duì)保障十二、教學(xué)條件保障十三、機(jī)制制度保障附件一：學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程標(biāo)準(zhǔn)附件二：專業(yè)人才需求與專業(yè)調(diào)研報(bào)告附件三：職業(yè)與工作任務(wù)分析報(bào)告附件四：專業(yè)教學(xué)實(shí)施保障. 第二節(jié) 編制說明字體要求：標(biāo)題為四號(hào)“黑體，標(biāo)題段前段后各0.5行，正文為小四號(hào)“宋體，表格文字為五號(hào)“宋體，固定行

24、距20榜。一、專業(yè)名稱參照教育部公布的“普通高等學(xué)校高職高專教育指導(dǎo)性專業(yè)目錄“規(guī)專業(yè)名稱。二、教育類型及學(xué)歷層次教育類型：高等職業(yè)教育學(xué)歷層次：大專三、招生對(duì)象普通高中畢業(yè)生、中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生或其他四、學(xué)制三年五、培養(yǎng)目標(biāo)本專業(yè)主要面向職業(yè)成長歷程中主要崗位，能夠完成主要工作任務(wù)，德、智、體、美全面開展的高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才。六、效勞面向與人才培養(yǎng)規(guī)格1.效勞面向要求：涵蓋職業(yè)成長歷程中主要崗位，崗位描述要準(zhǔn)確、具體；職業(yè)書一欄填寫與該專業(yè)相對(duì)應(yīng)的具有較高社會(huì)認(rèn)可度的職業(yè)書。2.人才培養(yǎng)規(guī)格簡要說明畢業(yè)生應(yīng)具備的知識(shí)、能力和素質(zhì)構(gòu)造。盡量采用動(dòng)賓構(gòu)造的句子來描述，如“應(yīng)掌握知識(shí)，運(yùn)用工具

25、完成工作。七、典型工作任務(wù)職業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域描述列出通過職業(yè)分析與工作任務(wù)分析獲得的本專業(yè)對(duì)應(yīng)的典型工作任務(wù)職業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域，并對(duì)每個(gè)典型工作任務(wù)進(jìn)展簡要描述，包括工作崗位、工作過程、工作任務(wù)的對(duì)象、使用的工具、勞動(dòng)組織形式與對(duì)工作和技術(shù)的要求等。八、專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域1.工作過程系統(tǒng)化課程體系包括公共課程、專業(yè)一般課程、專業(yè)核心課程、專業(yè)拓展課程、生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)，要說明每門課程的開課學(xué)年與建議學(xué)時(shí)數(shù)。2.專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域簡介專業(yè)核心課程一般為理實(shí)一體化的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，學(xué)習(xí)領(lǐng)域是一個(gè)由學(xué)習(xí)目標(biāo)描述的主題學(xué)習(xí)單元。要說明每個(gè)專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)容和建議開課學(xué)年及學(xué)時(shí)數(shù)。學(xué)習(xí)目標(biāo)是表達(dá)學(xué)生通過該學(xué)習(xí)領(lǐng)域的學(xué)

26、習(xí)所應(yīng)獲得的結(jié)果，用職業(yè)行動(dòng)能力來表述。如“簡單組件的制作“學(xué)習(xí)領(lǐng)域中目標(biāo)描述其中一條為：“學(xué)生繪制并修改零件圖、組件圖和零件表，使用技術(shù)資料提供的信息，并借助學(xué)習(xí)程序制定簡單的控制方案，選擇相應(yīng)的部件。學(xué)習(xí)容要從對(duì)應(yīng)職業(yè)工作任務(wù)的“工作對(duì)象、“工具、“工作方法、“勞動(dòng)組織和“對(duì)工作的要求等“工作容出發(fā)，梳理工作過程知識(shí)，結(jié)合教學(xué)要求明確學(xué)習(xí)容，是采用任務(wù)述的形式。九、教學(xué)進(jìn)度安排要詳細(xì)說明每門課程包括公共課程、專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域、生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)的總學(xué)時(shí)、上課周次和周學(xué)時(shí)。十、畢業(yè)條件本專業(yè)畢業(yè)最低學(xué)分要求為，其中公共課程學(xué)分，專業(yè)課程學(xué)分，拓展課程學(xué)分，實(shí)踐教學(xué)周學(xué)分。十一、教學(xué)團(tuán)隊(duì)保障要求

27、：為滿足理實(shí)一體化課程、生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)實(shí)施要求，專兼職教學(xué)團(tuán)隊(duì)建立情況，教師的職業(yè)教育教學(xué)能力要求和專業(yè)實(shí)踐能力要求，對(duì)專兼職教師的根本要求和團(tuán)隊(duì)建立的建議。十二、教學(xué)條件保障要求：為滿足理實(shí)一體化課程、生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)實(shí)施要求，校、外實(shí)訓(xùn)基地理實(shí)一體化專業(yè)教室和生產(chǎn)型教學(xué)車間的配置情況，說明主要教學(xué)設(shè)備的名稱、數(shù)量和適用的教學(xué)環(huán)節(jié)及校外實(shí)訓(xùn)基地情況等。十三、機(jī)制制度保障要求：理實(shí)一體化課程、生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)實(shí)施要求，必要的管理制度、機(jī)制建立情況。. 第二章 專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程標(biāo)準(zhǔn)第一節(jié) 文本格式一、學(xué)習(xí)領(lǐng)域定位二、學(xué)習(xí)目標(biāo)三、學(xué)習(xí)容工作對(duì)象/題材工具工作方法勞動(dòng)組織工作要求四、學(xué)

28、習(xí)領(lǐng)域設(shè)計(jì)說明1.學(xué)習(xí)領(lǐng)域設(shè)計(jì)序號(hào)學(xué)習(xí)情境參考學(xué)時(shí)2.學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境教學(xué)時(shí)間學(xué)習(xí)任務(wù)學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)容與活動(dòng)設(shè)計(jì)教學(xué)條件專業(yè)教室教師教學(xué)方法及組織形式企業(yè)工作情境描述 教學(xué)流程圖學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)五、實(shí)施建議1. 教材及相關(guān)資源開發(fā)建議2課程考核建議3.師資配備建議4.條件配備建議六、其他1.本課程標(biāo)準(zhǔn)由*教研室與*公司*協(xié)會(huì)等合作開發(fā)。2.執(zhí)筆：*3. *4.時(shí)間：*年*月*日第二節(jié) 編制說明學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的核心是讓學(xué)生在盡量真實(shí)的職業(yè)情境中學(xué)習(xí)“如何工作，因此學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程標(biāo)準(zhǔn)的制定要遵循職業(yè)性、開放性、實(shí)踐性原則，以“學(xué)工一體、校企融合思想為指導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生完成整體化工作任務(wù)的“綜合職業(yè)能力為著眼點(diǎn)

29、，校專任教師應(yīng)與企業(yè)技術(shù)人員一起，進(jìn)展職業(yè)工作任務(wù)分析與調(diào)研，以“工作容為依據(jù)組織課程容，以學(xué)習(xí)性工作任務(wù)為載體設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。一、學(xué)習(xí)領(lǐng)域定位學(xué)習(xí)領(lǐng)域定位應(yīng)從三個(gè)方面進(jìn)展表述：1.本學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程對(duì)應(yīng)的職業(yè)典型工作任務(wù)是什么，在職業(yè)中的意義是怎樣的？學(xué)習(xí)領(lǐng)域是從一個(gè)個(gè)具體的“典型工作任務(wù)轉(zhuǎn)化而來的，典型工作任務(wù)是課程開發(fā)的根底，因此是首先要明確的。典型工作任務(wù)是工作過程完整的綜合性任務(wù)，不是具體的職業(yè)工作或工作環(huán)節(jié)，總是包含完整的工作過程，即包含明確任務(wù)、方案、決策、實(shí)施和評(píng)價(jià)等步驟，它表現(xiàn)出了職業(yè)工作的容和形式以及該任務(wù)在整個(gè)職業(yè)中的意義和功能。典型工作任務(wù)是通過實(shí)踐專家訪談會(huì)的方式，從工作分

30、析的結(jié)果中得到的。2.對(duì)該典型工作任務(wù)進(jìn)展描述比方下面是對(duì)“汽車發(fā)動(dòng)機(jī)機(jī)械系統(tǒng)的維修典型工作任務(wù)的描述：汽車機(jī)電維修工根據(jù)維修前臺(tái)接待提供的維修工單，在汽車機(jī)電維修工位，在規(guī)定工時(shí)以經(jīng)濟(jì)的方式按照專業(yè)要求完成待維修車輛發(fā)動(dòng)機(jī)機(jī)械方面的維護(hù)、小修或大修工作，并在發(fā)動(dòng)機(jī)機(jī)械維修過程中發(fā)現(xiàn)維修工單所沒能記錄到的而又應(yīng)該進(jìn)展的維修工程。汽車發(fā)動(dòng)機(jī)小修工程為舊車修理，一般在汽車舉升器工位進(jìn)展；發(fā)動(dòng)機(jī)大修工程為總成修復(fù)，在舉升器工位及發(fā)動(dòng)機(jī)總成大修間完成。汽車機(jī)電維修工以小組形式或獨(dú)立工作，使用通用工具、發(fā)動(dòng)機(jī)機(jī)械維修專用工具、設(shè)備和汽車維修資料等，對(duì)發(fā)動(dòng)機(jī)進(jìn)展維護(hù)或?qū)Πl(fā)動(dòng)機(jī)機(jī)械故障進(jìn)展診斷和修復(fù)。對(duì)汽車

31、發(fā)動(dòng)機(jī)機(jī)械方面進(jìn)展的維護(hù)、拆卸、檢查、修理、安裝和調(diào)整等工作按照標(biāo)準(zhǔn)規(guī)。對(duì)已完成的工作進(jìn)展記錄存檔，自覺保持平安作業(yè)及5S的工作要求。3.對(duì)本學(xué)習(xí)領(lǐng)域在課程體系中的地位與作用進(jìn)展簡要描述描述本學(xué)習(xí)領(lǐng)域的前修課程和后續(xù)課程，明確本課程以什么課程為鋪墊，同時(shí)又為什么課程奠定根底。二、學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)所追求的、學(xué)生在學(xué)習(xí)過程完畢以后應(yīng)實(shí)現(xiàn)的最終行為。它是預(yù)期的教學(xué)效果。對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的表述建議為：首先用一段話說明課程的綜合要求如果到達(dá)了這一要求，必然要具備所期望的隱性能力和經(jīng)歷，之后列舉一些具體的顯性目標(biāo)。比方下面是 “汽車發(fā)動(dòng)機(jī)機(jī)械系統(tǒng)的維修課程學(xué)習(xí)目標(biāo)描述例子：學(xué)生在教師指導(dǎo)下或借助維修手

32、冊(cè)等資料，制定發(fā)動(dòng)機(jī)機(jī)械系統(tǒng)的維護(hù)、診斷和修理作業(yè)方案，并實(shí)施和檢查反應(yīng)。在發(fā)動(dòng)機(jī)機(jī)械系統(tǒng)維護(hù)、診斷和修理過程中，使用工具、設(shè)備、燃料和運(yùn)行材料等符合勞動(dòng)平安和環(huán)境保護(hù)規(guī)定。在規(guī)定時(shí)間完成發(fā)動(dòng)機(jī)機(jī)械系統(tǒng)相應(yīng)部件的拆卸、檢查、安裝和診斷等工程，作業(yè)時(shí)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)。對(duì)已完成的任務(wù)進(jìn)展記錄、存檔和評(píng)價(jià)反應(yīng)，自覺保持平安和安康的工作環(huán)境。學(xué)習(xí)完本課程后，學(xué)生應(yīng)當(dāng)能夠進(jìn)展發(fā)動(dòng)機(jī)機(jī)械系統(tǒng)維護(hù)、診斷和修理作業(yè)，包括：1.更換發(fā)動(dòng)機(jī)傳動(dòng)皮帶；2.更換發(fā)動(dòng)機(jī)正時(shí)皮帶/鏈條；3.檢測(cè)和修理發(fā)動(dòng)機(jī)氣缸蓋和配氣機(jī)構(gòu)；4.檢測(cè)與修理發(fā)動(dòng)機(jī)氣缸體；5.檢測(cè)和裝配發(fā)動(dòng)機(jī)曲柄連桿機(jī)構(gòu)；6.檢測(cè)和修理發(fā)動(dòng)機(jī)冷卻系；7.檢測(cè)與修理發(fā)動(dòng)

33、機(jī)潤滑系；8.更換發(fā)動(dòng)機(jī)總成；9.診斷發(fā)動(dòng)機(jī)動(dòng)力缺乏的機(jī)械故障。三、學(xué)習(xí)容學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的核心容是“如何工作，應(yīng)在職業(yè)工作任務(wù)分析與調(diào)研的根底上，分析清楚課程對(duì)應(yīng)職業(yè)典型工作任務(wù)的“工作對(duì)象、“工具、“工作方法、“勞動(dòng)組織和“對(duì)工作的要求等“工作容，梳理工作過程知識(shí)，結(jié)合教學(xué)要求明確學(xué)習(xí)容。比方“汽車發(fā)動(dòng)機(jī)機(jī)械系統(tǒng)的維修課程學(xué)習(xí)容：工作對(duì)象/題材需完成的維修合同或維修工單維修接待員、車間主任和質(zhì)檢員維修的經(jīng)濟(jì)性、平安性和生產(chǎn)效率專用工具、維修材料及配件的領(lǐng)用待維修車輛發(fā)動(dòng)機(jī)機(jī)械系統(tǒng)的故障診斷、拆卸、檢查、安裝與維護(hù)工具車主手冊(cè)、維修手冊(cè)發(fā)動(dòng)機(jī)機(jī)械維修局部等資料汽車維修通用工具、汽車舉升器、發(fā)動(dòng)機(jī)

34、機(jī)械維修專用工具及測(cè)量儀器設(shè)備維修質(zhì)量檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)工作方法與維修接待員或車間主任就車輛維修工單容的溝通與記錄檢查后確定所需維修材料、配件型號(hào)及數(shù)量填寫維修作業(yè)工單勞動(dòng)組織維修接待員或汽車機(jī)電維修車間主任向各汽車機(jī)電維修小組安排維修任務(wù)檢查后向材料及備件倉領(lǐng)取材料及配件完工自檢后視情將車交質(zhì)檢員或車間主任檢驗(yàn)工作要求組成員之間、各機(jī)電小組成員之間、員工與完成任務(wù)涉及的其他部門相關(guān)人員之間進(jìn)展熟練的專業(yè)溝通從經(jīng)濟(jì)、平安、環(huán)保及滿足顧客的需求來確定維修作業(yè)方案滿足顧客對(duì)汽車維修經(jīng)濟(jì)性、維修質(zhì)量和維修時(shí)間的要求具有本錢意識(shí)的診斷、維修工作檢查、拆卸、安裝、調(diào)整和檢測(cè)維護(hù)等工作標(biāo)準(zhǔn)規(guī)對(duì)已完成的工作進(jìn)展記錄存

35、檔，評(píng)價(jià)和反應(yīng)自覺保持平安作業(yè)及5S的工作要求四、學(xué)習(xí)領(lǐng)域設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)領(lǐng)域設(shè)計(jì)說明是對(duì)學(xué)習(xí)領(lǐng)域整體設(shè)計(jì)思路與過程的描述，同時(shí)提供教學(xué)方法、考核方式等方面的建議，是連接課程設(shè)計(jì)與課程實(shí)施的重要材料。在學(xué)習(xí)領(lǐng)域整體設(shè)計(jì)中，根本思路是：依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)容，選擇訓(xùn)練學(xué)生能力的學(xué)習(xí)性工作任務(wù)，作為課程的“主題，依據(jù)“主題設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境，以工作過程為導(dǎo)向設(shè)計(jì)教學(xué)容與教學(xué)過程，采取行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)方法，形成依托學(xué)習(xí)性工作任務(wù)、以學(xué)生為主體的能力訓(xùn)練過程，采取能力本位的課程考核方式檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果。1.學(xué)習(xí)領(lǐng)域設(shè)計(jì)要說明設(shè)計(jì)了哪些學(xué)習(xí)性工作任務(wù)作為學(xué)習(xí)情境的載體？為什么選擇這些學(xué)習(xí)性工作任務(wù)？學(xué)習(xí)情境如何排序“在學(xué)習(xí)領(lǐng)

36、域設(shè)計(jì)時(shí)，要依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)容，考慮現(xiàn)實(shí)條件、任務(wù)的典型性、對(duì)知識(shí)和技能的覆蓋性、可操作性等因素，選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)性工作任務(wù)，要與學(xué)習(xí)領(lǐng)域的難度圍相當(dāng)，防止答案唯一、過于簡單的傾向，同時(shí)還要防止無視知識(shí)的傾向。將設(shè)計(jì)的結(jié)果用下表進(jìn)展表述：序號(hào)學(xué)習(xí)情境參考學(xué)時(shí)2.學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境選擇了什么具體學(xué)習(xí)性工作任務(wù)為載體？學(xué)習(xí)情境的學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么？學(xué)習(xí)容與活動(dòng)如何進(jìn)展設(shè)計(jì)？需要什么樣的專業(yè)教室和教師作為支撐？選擇什么教學(xué)方法“該學(xué)習(xí)情境對(duì)應(yīng)的企業(yè)工作情境是怎樣的？按照上面的設(shè)計(jì)，教學(xué)流程是怎樣的？如何對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展評(píng)價(jià)？下面是情境設(shè)計(jì)例子：專業(yè)安裝電工學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程門類能源及樓宇自動(dòng)化設(shè)備安裝 表述

37、方式：工作對(duì)象+動(dòng)作學(xué)習(xí)情境課業(yè)名稱安裝一個(gè)辦公樓樓宇自動(dòng)化系統(tǒng)教學(xué)時(shí)間20小時(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)學(xué)生為宏圖大廈安裝樓宇自動(dòng)化系統(tǒng)，要求 1: 學(xué)習(xí)目標(biāo) 利用各種信息資料，準(zhǔn)備行業(yè)通用的軟件， 以小組形式制定初步方案 對(duì)顧客選擇自動(dòng)化系統(tǒng)提出建議了解和分析樓宇自動(dòng)化設(shè)施安裝的要求， 準(zhǔn)備技術(shù)談判的技術(shù)資料學(xué)習(xí)容與活動(dòng)設(shè)計(jì) 利用各種信息源互聯(lián)網(wǎng)、廣告、產(chǎn)品目錄、專業(yè)書籍、專業(yè)雜志 樓宇自動(dòng)化系統(tǒng)的共性 特種傳輸媒體網(wǎng)絡(luò)，無線電，Twistes pair教學(xué)條件專業(yè)教室 有EIB系統(tǒng)的專業(yè)教室 小組學(xué)習(xí)場所教學(xué)媒體 計(jì)算機(jī)及相應(yīng)軟 廣告、產(chǎn)品目錄 專業(yè)書籍、專業(yè)雜志教師樓宇自動(dòng)化專業(yè)教師外語教師如有外文資料

38、會(huì)計(jì)教師如要求本錢核算教學(xué)方法及組織形式企業(yè)工作情境描述 教學(xué)流程圖學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)五、實(shí)施建議按照行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)理念，從教材開發(fā)、考核方式、過程控制、師資配備、條件配備等方面提出實(shí)施建議。1.教材及相關(guān)資源開發(fā)建議要說明本學(xué)習(xí)領(lǐng)域的實(shí)施需要為教師和學(xué)生分別提供什么教材和資源？教材包括哪些材料？教材采用什么形式？各自功能是什么？需要開發(fā)什么課程相關(guān)資源？校本教材應(yīng)該由學(xué)校專任教師與企業(yè)技術(shù)人員合作開發(fā)，根據(jù)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)實(shí)施的需要，校本教材通常包括講義、工作任務(wù)書、學(xué)生手冊(cè)、技術(shù)手冊(cè)等容，為學(xué)生完成學(xué)習(xí)性工作任務(wù)提供參考。2.課程考核建議根據(jù)課程實(shí)際，從學(xué)院規(guī)定的“完全過程考核、過程考核+期末考核、平時(shí)

39、成績+期末考核、職業(yè)書考核四類考核方式中選擇適宜的一類，并從組織形式、考核容、考核標(biāo)準(zhǔn)、成績?cè)u(píng)定等方面說明本課程的考核建議。應(yīng)注重對(duì)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的控制與管理，采用合理的考核與鼓勵(lì)方式，調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的積極性。3.師資配備建議可以從本學(xué)習(xí)領(lǐng)域的實(shí)施所需要的教學(xué)團(tuán)隊(duì)構(gòu)造、教師專業(yè)構(gòu)造、教師能力與水平等方面提出建議。學(xué)習(xí)領(lǐng)域的設(shè)計(jì)與實(shí)施要求專兼結(jié)合的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，專任教師要有較強(qiáng)的職業(yè)教育教學(xué)能力和實(shí)踐能力，聘請(qǐng)一定數(shù)量的兼職教師協(xié)助指導(dǎo)學(xué)生。必要時(shí)還可以請(qǐng)其他專業(yè)的教師參與局部容教學(xué)。4.條件配備建議可以從專業(yè)教室的場地布置、設(shè)備配置、資料配置、氣氛營造等方面提出建議。教學(xué)條件要能夠保障學(xué)習(xí)性工作任務(wù)的實(shí)施，最好是理論和實(shí)踐一體化的專業(yè)教室，應(yīng)具備知識(shí)講授、實(shí)踐操作、小組討論、成果展示、資料檢索等功能。六、其他在落款中注明本課程標(biāo)準(zhǔn)的開發(fā)與起草的單位、人員及時(shí)間。七、關(guān)于格式標(biāo)題為小四號(hào)字“黑體，正文為小四號(hào)字“宋體，表中文字為五號(hào)字“宋體，行間距為固定值20磅。. 第三章專業(yè)人才需求與專業(yè)