五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文一課一練－15艾滋病小斗士蘇教版

1、.*;第 PAGE7 頁(yè)15艾滋病小斗士1.讀一讀,根據(jù)拼音和語(yǔ)境寫出詞語(yǔ)。1bn m無(wú)情人有情,眾人xi shu獻(xiàn)愛心。22019年2月6日,臺(tái)灣高雄zo y6.7級(jí)地震zi hi,多處樓房?jī)A斜,甚至倒塌。3面對(duì)tin zi,要樂觀堅(jiān)強(qiáng),在心中yn y夢(mèng)想的種子,擁抱燦爛的明天。2.選出正確的字、音,用“標(biāo)出來(lái)。1每個(gè)人都該有一棵顆公益慈善的仁任愛之心。2河灘上少年纖xinqin夫那纖xinqin弱的身影令人感慨萬(wàn)千。3以“艾愛滋病感染者為主題的紀(jì)錄片?在一起?曾經(jīng)在柏林電影節(jié)上得did到了媒mimu體的廣泛關(guān)注。3.選詞填空。纖弱虛弱微弱1恩科西的身體非常,隨時(shí)可能死去。2他曾經(jīng)應(yīng)邀到美國(guó)

2、出席艾滋病研討會(huì),用的聲音不斷向世界呼吁。3他用的聲音說:“我我不行了。1.恩科西感覺到生命隨時(shí)可能完畢。恩科西仍然在夢(mèng)想將來(lái)。用關(guān)聯(lián)詞將兩個(gè)句子合成一句2.每年的12月1日是“世界艾滋病日,請(qǐng)為今年的世界艾滋病日擬一句宣傳口號(hào)。3.句子綜合題。1他竟然一直挺到了上學(xué)的年齡?！熬谷豢梢杂谩耙辉~替代,“挺字突出表現(xiàn)了。2他得知自己的病情后,不是悲觀消沉,而是開場(chǎng)學(xué)習(xí)怎樣坦然地面對(duì)生活,面對(duì)可怕的艾滋病。句中的一對(duì)近義詞是:用“不是而是再寫一句話。你從句中感受到了恩科西怎樣的品質(zhì)?1.說恩科西是“艾滋病小斗士是因?yàn)槎囗?xiàng)選擇A.恩科西在得知自己身患艾滋病后不悲觀消沉B.面對(duì)可怕的疾病,他一直頑強(qiáng)與病

3、魔作斗爭(zhēng)C.他時(shí)常關(guān)心和他一樣患病的兒童D.恩科西擅長(zhǎng)與敵人搏擊,是英勇的斗士2.南非前總統(tǒng)曼德拉痛切地說:“又一條年輕的生命離我們?nèi)チ?一個(gè)人終究該如何面對(duì)災(zāi)難,恩科西就是典范?！巴辞幸辉~說明了;“又字說明,曼德拉說這句話的目的是3.本課運(yùn)用了插敘倒敘根據(jù)提示選擇填空的手法,寫小恩科西面對(duì)可怕的艾滋病,一邊,一邊的事跡。一課內(nèi)閱讀恩科西的身體非常虛弱,隨時(shí)可能死去。他得知自己的病情后,不是悲觀消沉,而是開場(chǎng)學(xué)習(xí)怎樣坦然地面對(duì)生活,面對(duì)可怕的艾滋病。他一邊頑強(qiáng)地與病魔作斗爭(zhēng),一邊關(guān)心和他一樣患病的兒童。他曾經(jīng)應(yīng)邀到美國(guó)出席艾滋病研討會(huì),用纖弱的聲音不斷向世界呼吁:要承受和保護(hù)艾滋病人,尤其要關(guān)

4、心患病的婦女和兒童。1.在選文中找出以下詞語(yǔ)的近義詞。關(guān)愛柔弱堅(jiān)強(qiáng)特別2.用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括選段大意。3.一般人遇到“災(zāi)難會(huì)痛不欲生,而恩科西特別珍惜活著的分分秒秒。請(qǐng)展開想象舉一個(gè)事例印證恩科西是怎樣“坦然地面對(duì)生活,面對(duì)可怕的艾滋病的。二課外閱讀口哨張海迪那時(shí)我整天躺在病床上,我的脊背上重疊著很長(zhǎng)的刀口,我的腿、胳膊、脖子都動(dòng)不得,我無(wú)可奈何地躺著。我不知道還有什么能比躺在這種疼痛里更難過的事了。我唯一的快樂就是聽小鳥唱歌。有一天,我對(duì)媽媽說:“我多想和小鳥一樣唱歌啊!媽媽說:“我來(lái)教你吹口哨,這樣你就能和小鳥一起唱歌了。你把嘴唇嘟起來(lái),輕輕地吹,有一絲風(fēng)吹過的樣子。我于是輕輕地吹,一絲細(xì)細(xì)

5、的風(fēng)從嘴唇中牽出,一個(gè)好聽的聲音散開來(lái),很悠長(zhǎng),很柔和。我反復(fù)吹著,開場(chǎng)是單音,后來(lái)我學(xué)會(huì)了由低音吹到高音。再后來(lái)我就學(xué)小鳥叫。于是,孤獨(dú)的我找到了快樂。春天降臨,少女時(shí)代的我熱情而活潑。在魯西北那片綠色的田野上,我又吹起口哨,我的口哨帶著弧線從這邊飄向那邊。我用歡快的口哨呼喚大白狗,它一聽見我的口哨就會(huì)像一匹小白馬,從村里熱情萬(wàn)丈地飛跑到我身邊?？粗蟀坠吩谖疑磉呌H近地?fù)u頭擺尾,孩子們臉上露出油然欽佩的神情,我說我們一起吹口哨吧。于是田野上空仿佛飛來(lái)了一群百靈鳥晚風(fēng)里,我的淚水涌出來(lái)。我覺得口哨與歌聲有區(qū)別,它給人更多的想象?？谏谂c唱歌不同,無(wú)論什么歌,用口哨一吹便牽出一縷淡淡的憂傷和悵惘。

6、也許是我喜歡那些染著憂傷色彩的歌。木輪椅碾過鄉(xiāng)村土路的坎坷和泥濘,我辭別了少女時(shí)代。一天,我又一次躺在病床上,突然我很想吹口哨,吹一支隨著輕風(fēng)飄遠(yuǎn)的歌,那個(gè)曾經(jīng)孤獨(dú)的我,總盼望吹著口哨病就好了1.在文中找出意思相近的三組詞語(yǔ)。2.文中畫線句子的意思是。3.細(xì)讀短文,“少女時(shí)代的我為什么選擇“吹口哨?4.作者覺得口哨與歌聲有什么區(qū)別?請(qǐng)用波浪線從短文中畫出來(lái)。5.張海迪的故事曾經(jīng)鼓勵(lì)了你們父輩一代的成長(zhǎng)。今天,你們能從她身上感受到什么呢?艾滋病知多少1.世界艾滋病日是每年的。2.多項(xiàng)選擇題:艾滋病不會(huì)通過以下哪些行為感染?A.握手B.擁抱3.多項(xiàng)選擇題:艾滋病不會(huì)通過以下哪些物品傳播病毒?A.馬

7、桶B. 機(jī)C.臥具D.游泳池或公共浴池E.空氣15艾滋病小斗士字詞訓(xùn)練營(yíng)1.1病魔攜手2遭遇災(zāi)害3天災(zāi)孕育2.1顆仁2qinxin3艾dmi3.1虛弱2纖弱3微弱句子闖關(guān)島1.盡管恩科西感覺到生命隨時(shí)可能完畢,但他仍然在夢(mèng)想將來(lái)。2.例如:防治艾滋病,你我同參與3.1居然恩科西頑強(qiáng)的意志力2悲觀消沉今天不是我值日,而是你當(dāng)班。堅(jiān)強(qiáng)樂觀的品質(zhì)。重點(diǎn)打破吧1.ABC2.曼德拉很傷心,還伴有遺憾、可惜的感情艾滋病已經(jīng)奪去了無(wú)數(shù)人的生命鼓勵(lì)人們?cè)跒?zāi)難面前要像恩科西那樣正視現(xiàn)實(shí),敢于拼搏,做頑強(qiáng)抗?fàn)幍亩肥?.倒敘頑強(qiáng)地與病魔作斗爭(zhēng)關(guān)心和他一樣患病的兒童閱讀小長(zhǎng)廊一1.關(guān)心虛弱頑強(qiáng)尤其2.恩科西與病魔作斗

8、爭(zhēng),關(guān)心患病兒童。3.例如:恩科西每天都要服下大量難以咽下的藥物。他把吃藥當(dāng)作吃飯、吃點(diǎn)心。他堅(jiān)信,按時(shí)服藥是可以戰(zhàn)勝艾滋病的。遇到和他一樣患病的兒童,他鼓勵(lì)他們開朗起來(lái),告訴他們自己與病魔作斗爭(zhēng)的經(jīng)歷。二1.熱情活潑憂傷悵惘坎坷泥濘2.有很多孩子與“我一道吹起快樂的口哨3.因?yàn)椴⊥凑勰?她不得不久臥病床,不能動(dòng)彈,不能做任何動(dòng)作,在百般無(wú)聊中,她只能以學(xué)口哨來(lái)排遣內(nèi)心的孤寂,渴望身體能有好轉(zhuǎn);同時(shí),通過吹口哨,她找到了快樂,學(xué)會(huì)了堅(jiān)強(qiáng)地面對(duì)生活。要練說，得練聽。聽是說的前提，聽得準(zhǔn)確，才有條件正確模擬，才能不斷地掌握高一級(jí)程度的語(yǔ)言。我在教學(xué)中，注意聽說結(jié)合，訓(xùn)練幼兒聽的才能，課堂上，我特別

9、重視老師的語(yǔ)言，我對(duì)幼兒說話，注意聲音清楚，上下起伏，抑揚(yáng)有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽別人發(fā)言時(shí)，就隨時(shí)表?yè)P(yáng)那些靜聽的幼兒，或是讓他重復(fù)別人說過的內(nèi)容，抓住教育時(shí)機(jī)，要求他們專心聽，用心記。平時(shí)我還通過各種興趣活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒邊聽邊記，邊聽邊想，邊聽邊說的才能，如聽詞對(duì)詞，聽詞句說意思，聽句子辯正誤，聽故事講述故事，聽謎語(yǔ)猜謎底，聽智力故事，動(dòng)腦筋，出主意，聽兒歌上句，接兒歌下句等，這樣幼兒學(xué)得生動(dòng)活潑，輕松愉快，既訓(xùn)練了聽的才能，強(qiáng)化了記憶，又開展了思維，為說打下了根底。4.我覺得口哨與歌聲有區(qū)別,它給人更多的想象?？谏谂c唱歌不同,無(wú)論什么歌,用口哨一吹便牽

10、出一縷淡淡的憂傷和悵惘。也許是我喜歡那些染著憂傷色彩的歌。5.從她那里我學(xué)到了快樂,學(xué)會(huì)了堅(jiān)強(qiáng)地面對(duì)生活。素養(yǎng)提升屋單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學(xué)生把一周看到或聽到的新穎事記下來(lái),摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實(shí)感,篇幅可長(zhǎng)可短,并要求運(yùn)用積累的成語(yǔ)、名言警句等,定期檢查點(diǎn)評(píng),選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即穩(wěn)固了所學(xué)的材料,又鍛煉了學(xué)生的寫作才能,同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察才能、思維才能等等,到達(dá)“一石多鳥的效果。1.12月1日2.AB“教書先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書先生那一行當(dāng)怎么說也算是讓國(guó)人景仰甚或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識(shí)那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語(yǔ)?中的“有酒食，先生饌；?國(guó)策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學(xué)問、有德行的長(zhǎng)輩。其實(shí)