五年級(jí)下冊(cè)導(dǎo)學(xué)案11晏子使楚 人教新課標(biāo)版

1、.*;第 PAGE5 頁(yè)11 晏子使楚學(xué)習(xí)目的1我能認(rèn)識(shí)本課8個(gè)生字，分角色朗讀課文。2我能理解宴子說的話，體會(huì)宴子的語(yǔ)言中所蘊(yùn)含的智慧。3深化理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物性格特點(diǎn)。二、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)學(xué)習(xí)重點(diǎn)：深化理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物性格特點(diǎn)。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。三、學(xué)時(shí)2學(xué)時(shí)四、知識(shí)鏈接晏子，名嬰，字平仲，夷維今山東高密人，春秋時(shí)期齊國(guó)大身，他的足智多謀和夫。公元前556年開場(chǎng)輔佐齊靈公，后又輔佐莊公，景公。他主張誅不避貴，賞不避賤，重視消費(fèi)，提倡蠶桑，反對(duì)厚賦重刑。在我國(guó)勞動(dòng)人民心目中晏子是智慧的化能言善辯為世人所稱道。課前獨(dú)學(xué)獨(dú)學(xué)任務(wù)1根據(jù)拼音，讀準(zhǔn)生字詞的讀音，把課文讀通順。2想想課

2、文講了哪幾件事。3借助工具書理解詞語(yǔ)“強(qiáng)盛、安居樂業(yè)、面不改色。獨(dú)學(xué)檢測(cè)我能理解以下詞語(yǔ)。 敝國(guó)： 面不改色： 安居樂業(yè)： 2我能看拼音、寫詞語(yǔ) w r s hung gu j qi fn d chn 3獨(dú)學(xué)一問： 課中導(dǎo)學(xué)第一學(xué)時(shí)一、學(xué)習(xí)目的 1我能認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，理解重要詞義。重點(diǎn)2我能正確流利地朗讀課文，初步把握課文內(nèi)容。難點(diǎn)二、老師導(dǎo)入三、獨(dú)學(xué)展示1讀一讀：我能把課文讀通順或把詞語(yǔ)讀準(zhǔn)確。2寫一寫：強(qiáng)盛、侮辱、取笑、尊重、威風(fēng)、規(guī)矩。3秀一秀：我知道課文講了楚王 次想侮辱晏子，而晏子極致回?fù)簟?批一批：小組結(jié)對(duì)子互批獨(dú)檢測(cè)。四、合作探究交流1自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句

3、子。2把課文中我不理解的成語(yǔ)勾畫下來(lái)，在小組內(nèi)討論。3想想課文講了哪幾件事，用自己的話復(fù)述給大家聽。4讀課文，想想讓你感到最氣憤的是什么？讓你感到最快樂的是什么？五、老師小結(jié)第一學(xué)時(shí)一、學(xué)習(xí)目的 1深化理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物性格特點(diǎn)。2領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。二、探究交流1自由朗讀第四自然段，說說你最喜歡讀哪句話？為什么？課堂交流，老師隨機(jī)點(diǎn)撥。2自由朗讀第五自然段，找出宴子說的話，想想說的是什么意思？3出示：“淮南的柑橘又大又甜?？墒沁@種柑橘一種到淮北，就只能結(jié)又小又苦的枳，還不是因?yàn)樗敛煌瑔幔客瑯拥牡览?，齊國(guó)人在齊國(guó)能安居樂業(yè)，一到楚國(guó)就做起匪徒來(lái)了，也許是兩國(guó)的水土不同吧。 小組內(nèi)討論這段

4、話中隱含了什么意思？4討論交流：晏子是一個(gè)什么樣的人？5自由讀課文，想想課文的開頭、中間和結(jié)尾有什么聯(lián)絡(luò)？三、自我檢測(cè)全文是按 的順序來(lái)寫，開頭寫楚王想侮辱晏子，這是故事的 ，中間寫楚王三次侮辱晏子，晏子皆機(jī)智應(yīng)對(duì)，這是故事的 ，結(jié)尾寫楚王不敢不尊重晏子了，這是故事的 。四、學(xué)習(xí)收獲學(xué)習(xí)了這篇課文后，我明白了 五、拓展延伸有一次采訪，一位外國(guó)記者不懷好意問周恩來(lái)總理：“在你們中國(guó)，明明是人走的路為什么卻要叫馬路呢？周總理不假思索地答道：“我們走的是馬克思主義道路，簡(jiǎn)稱馬路。記者把中國(guó)人比作 ，和牲口走一樣的路。周總理把“馬路的“馬解釋成馬克思主義，實(shí)為妙答。要練說，先練膽。說話膽小是幼兒語(yǔ)言開

5、展的障礙。不少幼兒當(dāng)眾說話時(shí)顯得害怕：有的結(jié)巴重復(fù)，面紅耳赤；有的聲音極低，自講自聽；有的低頭不語(yǔ)，扯衣服，扭身子?？傊?，說話時(shí)外部表現(xiàn)不自然。我抓住練膽這個(gè)關(guān)鍵，面向全體，偏向差生。一是和幼兒建立和諧的語(yǔ)言交流關(guān)系。每當(dāng)和幼兒講話時(shí)，我總是笑臉相迎，聲音親切，動(dòng)作親昵，消除幼兒畏懼心理，讓他能主動(dòng)的、無(wú)拘無(wú)束地和我交談。二是注重培養(yǎng)幼兒敢于當(dāng)眾說話的習(xí)慣。或在課堂教學(xué)中，改變過去老師講學(xué)生聽的傳統(tǒng)的教學(xué)形式，取消了先舉手后發(fā)言的約束，多采取自由討論和談話的形式，給每個(gè)幼兒較多的當(dāng)眾說話的時(shí)機(jī)，培養(yǎng)幼兒愛說話敢說話的興趣，對(duì)一些說話有困難的幼兒，我總是認(rèn)真地耐心地聽，熱情地幫助和鼓勵(lì)他把話說完

6、、說好，增強(qiáng)其說話的勇氣和把話說好的信心。三是要提明確的說話要求，在說話訓(xùn)練中不斷進(jìn)步，我要求每個(gè)幼兒在說話時(shí)要儀態(tài)大方，口齒清楚，聲音響亮，學(xué)會(huì)用眼神。對(duì)說得好的幼兒，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表?yè)P(yáng)，并要其他幼兒模擬。長(zhǎng)期堅(jiān)持，不斷訓(xùn)練，幼兒說話膽量也在不斷進(jìn)步。六、作業(yè)設(shè)計(jì)摘錄宴子反駁楚王的話。六、學(xué)文圖解我國(guó)古代的讀書人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識(shí)記幾千個(gè)漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩(shī)文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利

7、地提出:“中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果差,中學(xué)語(yǔ)文畢業(yè)生語(yǔ)文程度低,十幾年上課總時(shí)數(shù)是9160課時(shí),語(yǔ)文是2749課時(shí),恰好是30%,十年的時(shí)間,二千七百多課時(shí),用來(lái)學(xué)本國(guó)語(yǔ)文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無(wú)物。特別是寫議論文,初中程度以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素是論點(diǎn)、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構(gòu)造:提出問題分析問題解決問題,但真正動(dòng)起筆來(lái)就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無(wú)“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來(lái),抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個(gè)問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認(rèn)識(shí)到“死記硬背的重要性,讓學(xué)生積累足夠的“米。 晏子使楚楚王：自作聰明、仗勢(shì)欺人 晏子：機(jī)智善辯，說話委婉 與當(dāng)今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時(shí)期。金代元好問?示侄孫伯安?詩(shī)云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。于是看，宋元時(shí)期小學(xué)老師被稱為“老師有案可稽。清代稱