2014年暑假?gòu)V州班主任研討會(huì)心得

1、 做一個(gè)充滿智慧的班主任 暑期參加班主任培訓(xùn)的幾點(diǎn)思考 陳斌一、我是什么樣的班主任？二、我們所做的，孩子們喜歡嗎？三、教育的效能來(lái)自于有效的溝通。四、班主任素養(yǎng)也要跟上新課程背景。一、我是什么樣的班主任？1、角色定位2、班級(jí)定位3、德育過(guò)程滲透在班級(jí)文化中 4、學(xué)校有特色，班級(jí)也要有自己的特色。二、我們所做的，孩子們真的喜歡嗎？1、愛(ài)，不僅是一種態(tài)度，更是一種能力。2、教育不是修機(jī)器，哪里壞了就修補(bǔ)哪里。3、小學(xué)德育工作者要保持一顆童心。4、班級(jí)活動(dòng)是德育的載體，道德是感染而成的，絕對(duì)不是教出來(lái)的。三、教育的效能來(lái)自于有效的溝通1、了解2、同理 什么是同理心？3、傾聽(tīng)4、班主任工作要和學(xué)生心與

2、心的溝通。一棵樹(shù)推動(dòng)另一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂感染另一個(gè)靈魂。四、班主任素養(yǎng)要跟上新課程背景1、灰姑娘教育的思考。2、班主任要認(rèn)識(shí)到： a、對(duì)常識(shí)（學(xué)生）的掌握 b、對(duì)學(xué)生發(fā)展的正確判斷 c、對(duì)自身角色的深刻理解 d、對(duì)個(gè)人發(fā)展的影響 f、正視差異，尊重差異3、成為名班主任的基礎(chǔ)能力 a、了解研究學(xué)生 b、有效溝通和交往 c、活動(dòng)創(chuàng)新的能力隱性德育與顯性德育的冰山模型顯性德育以課程為載體廣泛存在于各種學(xué)校和班級(jí)組織的活動(dòng)中隱性德育隱含性：學(xué)科教學(xué)師生交往班級(jí)文化校園環(huán)境德育是隱性過(guò)程細(xì)雨濕衣看不見(jiàn)，閑花落地聽(tīng)無(wú)聲。你以為我么看見(jiàn)的時(shí)候教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展定位12做有思考、有思路、有思想的新

3、教師做有文憑、有知識(shí)、有文化的新教師做有職業(yè)、有專(zhuān)業(yè)、有事業(yè)的新教師做有經(jīng)歷、有經(jīng)驗(yàn)、有理論的新教師以下是摘自方海東老師的授課課件。專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)：至尊！我的每天四個(gè)一工程：每天上一節(jié)好課；每天讀一個(gè)小時(shí)的書(shū)；每天和一個(gè)孩子談話；每天寫(xiě)一篇教育隨筆。 前些日子，是在上周六的晚上吧，我從補(bǔ)習(xí)班上完英語(yǔ)課回來(lái)，坐在餐桌前，隨手拿了一個(gè)甌柑吃，在大概剝了大約三分之一的時(shí)候，我扯下了一片皮，此皮極似非洲大陸，油然而生了一種想法，是不是可以出現(xiàn)一幅世界地圖？ 于是，慢慢再撕下幾片，不過(guò)留下的也不多了。我先擺出了歐亞大陸，再用其他的碎片慢慢補(bǔ)上，又拿出較長(zhǎng)的碎片，想了想大概適合在哪里的位置，于是就擺出了南美，再

4、用余下的甌柑皮反復(fù)的比對(duì)，適合放在何處，最后再用小的、碎的甌柑皮去填充其他位置。后來(lái)，由于位置擺得太低，就將其全部打亂，最后再往上擺，可是卻沒(méi)有原來(lái)的好了。第一次擺了大約二十多分鐘，終于完工！ 原本只是懷著玩玩的想法去剝甌柑，可是在一番的努力過(guò)后，我看到了最后的成品，就突然平添了不少想法。 原本只會(huì)變成廢棄物的某些東西，在我們的想法之下變成了與眾不同的“作品”。很多時(shí)候，在做一件事前，我們都會(huì)原以為這件事情是非常有距離的，是十分難以做到的。但是往往在過(guò)程中，我們會(huì)渾然不覺(jué)，在不知不覺(jué)的做了這件事，成功的完成了這件事。 這次剝甌柑皮的事，也就恰好的說(shuō)明了，我是在懷著一顆嘗試、尋樂(lè)的心去剝甌柑，去拼地圖。不知不覺(jué)的用了二十多分鐘，然后就完成了。別人能做到的事，我也能做到了，我發(fā)現(xiàn)，很多事其實(shí)并不是難做到，并不是做不到，而是在于根本就沒(méi)有去實(shí)踐、沒(méi)有去嘗試。往往，一件事最難的，就是在于去嘗試，有顆勇于探索的心，就可以讓自己去沖、去闖。 而且，在學(xué)習(xí)上，我們?nèi)绻恢笔且試L試和尋樂(lè)的心去參與的話，我想我會(huì)有讓自己驚訝和快樂(lè)的。此外，無(wú)論何時(shí)，無(wú)論何處，我相信都會(huì)是如此的。洞見(jiàn)洞