五年級上冊語文教案《少年王冕》4 蘇教版

1、.*;第 PAGE5 頁少年王冕教案教學(xué)目的：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、理解課文內(nèi)容，感受王冕勤奮刻苦的好學(xué)精神，以和孝敬母親的美妙品德。3、通過品讀自悟重點詞句，學(xué)習(xí)王冕身上的優(yōu)良品質(zhì)。教學(xué)準(zhǔn)備：其實,任何一門學(xué)科都離不開死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記之后會“活用。不記住那些根底知識,怎么會向高層次進(jìn)軍?尤其是語文學(xué)科涉獵的范圍很廣,要真正進(jìn)步學(xué)生的寫作程度,單靠分析文章的寫作技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須從根底知識抓起,每天擠一點時間讓學(xué)生“死記名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語、新穎的材料等。這樣,就會在有限的時間、空間里給學(xué)生的腦海里注入無限的內(nèi)容。日積月累,積少成多,從而收

2、到水滴石穿,繩鋸木斷的成效。我國古代的讀書人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語文教學(xué)效果差,中學(xué)語文畢業(yè)生語文程度低,十幾年上課總時數(shù)是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學(xué)本國語文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中程度以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素是

3、論點、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構(gòu)造:提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認(rèn)識到“死記硬背的重要性,讓學(xué)生積累足夠的“米。教學(xué)重難點：“教書先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書先生那一行當(dāng)怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教

4、書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?國策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學(xué)問、有德行的長輩。其實?國策?中本身就有“先生長者，有德之稱的說法。可見“先生之原意非真正的“老師之意，倒是與當(dāng)今“先生的稱呼更接近?？磥恚跋壬春x在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問者的專稱。稱“老師為“先生的記載，首見于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長、資深之傳授知識者，與老師、老師之意根本一致。通過重點語句的品析，感受王冕勤奮好學(xué)、孝敬長輩、刻苦學(xué)畫的品質(zhì)。要練說，得練聽。聽是說的

5、前提，聽得準(zhǔn)確，才有條件正確模擬，才能不斷地掌握高一級程度的語言。我在教學(xué)中，注意聽說結(jié)合，訓(xùn)練幼兒聽的才能，課堂上，我特別重視老師的語言，我對幼兒說話，注意聲音清楚，上下起伏，抑揚有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽別人發(fā)言時，就隨時表揚那些靜聽的幼兒，或是讓他重復(fù)別人說過的內(nèi)容，抓住教育時機(jī)，要求他們專心聽，用心記。平時我還通過各種興趣活動，培養(yǎng)幼兒邊聽邊記，邊聽邊想，邊聽邊說的才能，如聽詞對詞，聽詞句說意思，聽句子辯正誤，聽故事講述故事，聽謎語猜謎底，聽智力故事，動腦筋，出主意，聽兒歌上句，接兒歌下句等，這樣幼兒學(xué)得生動活潑，輕松愉快，既訓(xùn)練了聽的才能，強(qiáng)化了

6、記憶，又開展了思維，為說打下了根底。2、感受少年王冕孝敬母親、勤奮好學(xué)。教學(xué)過程：第二課時一、談話導(dǎo)入新課。同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道，元代著名的畫家、詩人王冕小時候是個孝敬母親、勤奮好學(xué)的好少年。板書：孝敬母親 勤奮好學(xué)這節(jié)課，讓我們再一次走進(jìn)課文，走進(jìn)少年王冕的世界，深化地去體會語言文字向我們傳送的情感，去感受人物的獨特魅力。二、學(xué)習(xí)課文24自然段。一請同學(xué)們默讀課文24自然段，找一找，課文中哪些詞句可以讓我們感受到王冕孝敬母親、勤奮好學(xué)？在重點句子和詞語上做記號，也可以在旁邊簡單地寫寫體會。先交流孝敬母親的句子1、王冕說：“娘，我在學(xué)堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些

7、。這樣可以貼補(bǔ)些家用，還能帶幾本書去讀呢。通過“悶得慌、不如放牛、心里倒快活些、貼補(bǔ)家用等重點語句體會王冕的孝敬母親。貼補(bǔ)家用：感受到王冕很小就知道諒解母親的難處。板書：棄學(xué)放牛請同學(xué)們再認(rèn)真讀讀這兩句話，能否讀出前后兩句話中的矛盾來？明明說在學(xué)堂悶得慌，為何放牛的時候還要帶幾本書去讀讀呢？2、結(jié)合上面母親說的話“小朋友呀，不是我要耽誤你實在供不起你讀書。如今只好讓你到隔壁人家去放牛。從“不是我耽誤你“實在供不起“只好體會母親不舍得小朋友去放牛，內(nèi)心充溢愧疚此時母親的心里是一種怎樣的滋味？傷心，難過，酸楚，愧疚 體會朗讀。指名兩人，集體朗讀3、母親實在沒方法，只能讓小王冕到秦家放牛，內(nèi)心很難受

8、，母親的這種難受心情我們還能在課文24自然段其他的句子中體會到嗎？王冕一一容許，母親含著眼淚回去了。從母親含著眼淚可以體會到母親心中的不忍和酸楚那老師想到此時母親內(nèi)心是無比酸楚的，別人家的小朋友每天開開心心去學(xué)堂讀書，而自身的小朋友卻要給人家放牛，想到這，淚水應(yīng)該是奪眶而出才對呀，怎么是“含著眼淚呢好似少恰當(dāng)??？因為母親知道，王冕是個懂事的小朋友，當(dāng)著他的面流淚會讓小朋友非常難受的，所以“含著眼淚這一神態(tài)描寫是非常恰當(dāng)?shù)摹熯^渡：我們從母親“含著眼淚回去了這一細(xì)節(jié)描寫仿佛聽到母親在說：“小朋友，假設(shè)不是你父親去世得太早，假設(shè)不是我這個做母親的實在沒方法，我怎能讓你小小年紀(jì)不去學(xué)堂讀書，就去給別

9、人家放牛啊。小朋友，你能原諒我嗎？4、那如今你覺得王冕和母親說自身在學(xué)堂里悶得慌，要去放牛，而放牛卻要帶著幾本書讀讀還矛盾嗎？不矛盾，王冕說自身在學(xué)堂里悶得慌為了寬慰母親，以此減輕母親內(nèi)心的愧疚。那王冕是一個怎樣的小朋友？善解人意，非常懂事而帶幾本書讀讀讓我們感受到了王冕的勤奮好學(xué)。那么王冕的話該怎么讀好呢？指名朗讀5、課文中還有可以突出王冕孝敬母親、勤奮好學(xué)的句子嗎？“從此，王冕白晝在秦家放牛，晚上回家陪母親用荷葉包了回家孝敬母親舍不得，同學(xué)們，當(dāng)時王冕幾歲？十歲，你們?nèi)缃穸啻?？假設(shè)你放學(xué)回家看到桌子上有好吃的會怎樣？而王冕有了好吃的想到的是什么？通過比照，感受王冕的孝敬值得我們學(xué)習(xí)?！懊刻?/p>

10、給的點心錢，他也舍不得花，積攢一兩個月，樹陰下看書。 師總結(jié)提升：舍不得吃好的，都留給母親；舍不得花一點兒錢，要學(xué)習(xí)。這兩個舍不得，份量是何等重?。恚屛覀凖R聲朗讀課文第四自然段，贊美王冕的孝順、勤學(xué)。那么如今來看這個黑板上的“棄學(xué)放牛，我們是否感覺到這個“棄字上面是否缺了點什么？對了，應(yīng)該加個省略號。三、學(xué)習(xí)課文56自然段。過渡：十歲的王冕漸漸長成了十三、四歲的少年，他讀了不少書，也懂得了許多道理。課文56自然段是通過哪件事的描寫來寫出王冕勤奮好學(xué)呢？板書：學(xué)畫荷花1、邊放牛邊勤奮苦讀的王冕怎么會想到學(xué)畫畫的呢？因為王冕看到了雨后的美麗風(fēng)光，想到要是能把它畫下來該多好。2、那王冕看到的是怎

11、樣的美麗景致呢？請同學(xué)們用“ 找出相關(guān)的句子。然后認(rèn)真讀讀，體會美在哪里？1 美在顏色。 黑云鑲著白邊，湖水是通紅的，山上是青一塊紫一塊的，樹木是青翠欲滴的，樹枝綠得得意2 美在順序。從遠(yuǎn)到近，從上到下，從大到小這樣一幅美麗的畫面，使老師仿佛聽到了微風(fēng)吹過樹梢的沙沙聲，你又看見了什么？聽到了什么呢？3、老師評價引導(dǎo)：有靜有動的畫面，最好美的自然之景。有人說，生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。我們眼前的這美景是誰帶給我們的？王冕為什么可以發(fā)現(xiàn)如此美麗的風(fēng)光？是啊，處處留心皆學(xué)問，王冕就是這樣一個擅長觀察，熱愛學(xué)習(xí)的小朋友。誰再來讀大自然這本書，美美地讀一讀王冕細(xì)心觀察到的美景？自由練讀指名朗讀，讓我們一起美美地來讀一讀？4、有沒有同學(xué)已經(jīng)可以把這一美景記憶下來了？表揚請你展示一下你超凡的記憶力。5、假設(shè)你也看到這幅美景，你會怎么做呢？6、當(dāng)時，王冕看到這樣的美景，發(fā)生了什么想法，