五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案6.2 寓言二則 北師大版

1、.*;第 PAGE4 頁(yè)第二課 寓言二那么第1課時(shí)教材分析：本課選編了兩那么古代寓言。這兩那么寓言都是以短小有趣的故事，挖苦了生活中某些荒唐可笑的現(xiàn)象，提醒了一些深化的道理。?刻舟求劍?講的是一個(gè)坐船過(guò)江的人，不慎把寶劍掉進(jìn)江中，他一點(diǎn)兒也不著急，只在船舷上刻了個(gè)記號(hào)，準(zhǔn)備船靠岸以后，從刻著記號(hào)的地方跳下水去撈寶劍。這個(gè)寓言故事，挖苦了那種辦事愚蠢、不知事物會(huì)變化的人。?鄭人買履?那么借一個(gè)寧可相信自己腳的尺碼而不相信自己的腳的人，譏諷墨守成規(guī)、迷信教條而不尊重客觀事實(shí)的人。兩那么寓言故事生動(dòng)有趣，言簡(jiǎn)意賅，都是用“蠢人蠢事可笑的事，從反面給人啟迪，耐人尋味。學(xué)習(xí)目的：1學(xué)習(xí)?鄭人買履?，正確

2、、流利地朗讀寓言，讀出韻味。2理解古今詞義和表達(dá)上的不同，弄懂每那么寓言的寓意，并用自己的話進(jìn)展表達(dá)。學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：理解寓言內(nèi)容，弄懂每那么寓言的寓意。學(xué)習(xí)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課1情境導(dǎo)入：你發(fā)現(xiàn)今天學(xué)習(xí)的課文與以前學(xué)習(xí)的文章有什么不同之處嗎？指導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單理解文言文的特點(diǎn)。2講一個(gè)有趣的小故事，用來(lái)說(shuō)明一個(gè)深化的道理，使人受到教育和啟發(fā)，這樣的小故事叫“寓言。我國(guó)古代有許多寓言，你聽過(guò)或讀過(guò)哪些寓言？今天老師和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)兩那么寓言。3自讀?鄭人買履?，注意讀準(zhǔn)字音，想想這個(gè)故事主要講了什么事？二、合作探究1整體感知 1聽朗讀磁帶讀課文，聽清語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏、句子的停頓，注意自己正音。注意那些你把握

3、不準(zhǔn)的字的讀音。聽他讀的和你讀的有什么不同？指名讀，正音吾w、寧nng、度du、度d；再指名讀。提示：有個(gè)字出現(xiàn)了3次，兩個(gè)讀音。你知道是什么嗎？度du量長(zhǎng)短；度d尺碼為什么？假設(shè)不知道就留在理解時(shí)解決2用自己的話說(shuō)說(shuō)這那么寓言講了一件什么事。3這是一篇文言文，理解起來(lái)可不容易，老師相信你一定有方法學(xué)會(huì)它，你準(zhǔn)備用什么方法進(jìn)展學(xué)習(xí)呢？師生總結(jié)學(xué)習(xí)方法。4請(qǐng)大家運(yùn)用以上讀書方法，進(jìn)一步深化課文內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)疑問時(shí)多讀幾遍課文，再解決不了的大家一起來(lái)幫你。2小組探究學(xué)習(xí)把自己在學(xué)習(xí)中遇到的問題提出來(lái)，在小組中討論解決。小組中有爭(zhēng)議的地方提出來(lái)，全班共同研究。 3交流小組學(xué)習(xí)情況在學(xué)習(xí)過(guò)程中，你們還遇到

4、了哪些疑問？隨著學(xué)生的答復(fù)出示句子，重點(diǎn)研究。1何不試之以足？為什么不用自己的腳試鞋呢？2鄭人有欲買履者，先自度其足而置之其坐，至之市而忘操之。鄭國(guó)有一個(gè)人想去買一雙鞋，先自己量了腳的尺碼，放在座位上。等到他走到集市上時(shí)，忘記拿量好的尺碼。3已得履，乃曰：“吾忘持度。反歸取之，及市，市罷，遂su不得履。他拿起鞋子，才說(shuō)：“我忘記拿量好的尺碼來(lái)了。于是，趕緊跑回去拿尺碼。等到他趕回來(lái)時(shí)，集市已散了，鞋子也就沒買成。4曰：“寧信度，無(wú)自信也。他說(shuō)：“我寧可相信自己量好的尺碼，也不相信自己的腳。解決爭(zhēng)議的過(guò)程，通過(guò)思維的碰撞引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)運(yùn)用學(xué)習(xí)方法進(jìn)展學(xué)習(xí) 4哪個(gè)小組愿意來(lái)講講這個(gè)故事，其他小組仔細(xì)

5、聽，看他們和你理解得一樣嗎？5誰(shuí)能把自己的理解通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)呢？ 三、探究寓意，加深理解 1最終這個(gè)鄭國(guó)人也沒有買到鞋，為什么沒有買到？2老師在讀這篇文章的時(shí)候，也一直在考慮一個(gè)問題，他回來(lái)沒有買到鞋，就有人說(shuō)他，假如這個(gè)人早些告訴他不就買到鞋了？引發(fā)學(xué)生考慮，學(xué)生再討論。3小結(jié)：可見這個(gè)人真是“固執(zhí)至極，別人勸也聽不進(jìn)去。看來(lái)這那么文言文故事用字不多，卻能說(shuō)明一個(gè)深化的道理，這就是寓言最大的特點(diǎn)。4生活中有沒有像“鄭人這樣的人？你想對(duì)他們說(shuō)些什么呢？四、總結(jié)學(xué)法今天我們學(xué)習(xí)了一篇文言文，我們一起來(lái)總結(jié)行之有效的學(xué)習(xí)方法。1學(xué)生質(zhì)疑，老師點(diǎn)撥。2聯(lián)絡(luò)實(shí)際，提示寓意。五、拓展延伸1請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用

6、學(xué)到的方法預(yù)習(xí)?刻舟求劍?，并把?鄭人買履?這個(gè)故事講給朋友聽，讓他們從中汲取教訓(xùn)，2寫一寫學(xué)習(xí)?鄭人買履?后的感受。3排練課本劇?鄭人買履?。 第二課 寓言二那么第2課時(shí)學(xué)習(xí)目的：1學(xué)習(xí)?刻舟求劍?，正確、流利地朗讀寓言，讀出韻味。2理解古今詞義和表達(dá)上的不同，弄懂每那么寓言的寓意，并用自己的話進(jìn)展表達(dá)。學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：理解寓言內(nèi)容，弄懂每那么寓言的寓意。學(xué)習(xí)過(guò)程：一、談話導(dǎo)入，明確學(xué)習(xí)方法說(shuō)說(shuō)通過(guò)上節(jié)課學(xué)習(xí)?鄭人買履?你有什么收獲。引導(dǎo)學(xué)生從寓意和學(xué)習(xí)方法兩個(gè)方面來(lái)談。二、自讀自悟，讀懂、讀通全文1自己邊讀句子邊看課后注釋，揣摩句子意思。練習(xí)把語(yǔ)句讀通順、讀流暢，整體理解寓言大意，試著說(shuō)一說(shuō)。

7、2同桌合作練習(xí)說(shuō)句意，提出不好理解或說(shuō)不通順的詞句。3老師重點(diǎn)檢查難句。引導(dǎo)學(xué)生理解：遽契其舟；舟已行矣，而劍不行；不亦惑乎4把句子意思連起來(lái)，練習(xí)講寓言故事。5多種形式有感情地朗讀全文。三、明確寓意，談受到的啟發(fā)小組討論：1涉江的人可笑在哪里？幫那個(gè)人總結(jié)一下教訓(xùn)。2現(xiàn)實(shí)生活中有沒有這樣的事情，舉例說(shuō)一說(shuō)。 四、熟讀、背誦課文1練習(xí)熟讀，分角色朗讀，體會(huì)寓言的意境。2同桌互相提問講清句子的意思。五、學(xué)習(xí)小結(jié)1內(nèi)容小結(jié)。文章通過(guò)“刻舟求劍的故事說(shuō)明不懂得隨著情勢(shì)的變化而變更自己的觀念和方法，就不會(huì)獲得預(yù)期的結(jié)果。挖苦了那些辦事愚蠢、不知道事物會(huì)變化的人。2歸納學(xué)習(xí)方法，提出以后學(xué)習(xí)的希望。3拓展延伸：生活中有“刻舟求劍這樣的人嗎？你想怎樣提醒他呢？課后作業(yè)1搜集短小的寓言故事，讀一讀，體會(huì)寓意。2用課堂上學(xué)到的方法自讀?兩小兒辯日?，說(shuō)說(shuō)讀懂了什么。課后反思：其實(shí),任何一門學(xué)科都離不開死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記之后會(huì)“活用。不記住那些根底知識(shí),怎么會(huì)向高層次進(jìn)軍?尤其是語(yǔ)文學(xué)科涉獵的范圍很廣,要真正進(jìn)步學(xué)生的寫作程度,單靠分析文章的寫作技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須從根底知識(shí)抓起,每天擠一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生“死記名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語(yǔ)、新穎的材料等。這樣,就會(huì)在有限的時(shí)間、空間里給學(xué)生的腦海里注入無(wú)限的內(nèi)容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的成效。家庭是幼兒語(yǔ)