三年級(jí)下冊(cè)語文同步拓展家是什么教學(xué)反思 滬教版

1、.*;第 PAGE5 頁觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動(dòng)，由近及遠(yuǎn)的原那么，有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機(jī)觀察也是不可少的，是相當(dāng)有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對(duì)象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進(jìn)展觀察，保證每個(gè)幼兒看得到，看得清。看得清才能說得正確。在觀察過程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點(diǎn)觀察，觀察與說話相結(jié)合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說

2、：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。我加以肯定說“這是烏云滾滾。當(dāng)幼兒看到閃電時(shí)，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來，我抓住時(shí)機(jī)說：“這就是雷聲隆隆。一會(huì)兒下起了大雨，我問：“雨下得怎樣?幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨這個(gè)詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗讀自編的一首兒歌：“藍(lán)天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽公公咪咪笑。這樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深化，對(duì)雷雨前后氣象變化的詞語學(xué)得快，記得牢，而且會(huì)應(yīng)用。我還在觀察的根底上，引導(dǎo)幼兒聯(lián)想，讓他們與以往學(xué)的詞語、生活經(jīng)歷聯(lián)絡(luò)起來，在開展想象力中開展語言。如啄木鳥的嘴是長長的

3、，尖尖的，硬硬的，像醫(yī)生用的手術(shù)刀樣，給大樹開刀治病。通過聯(lián)想，幼兒可以生動(dòng)形象地描繪觀察對(duì)象。滬教版小學(xué)三年級(jí)下?家是什么?教學(xué)反思這個(gè)工作可讓學(xué)生分組負(fù)責(zé)搜集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學(xué)生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì),熱愛生活,所以內(nèi)容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價(jià)值、理想、學(xué)習(xí)、成長、責(zé)任、友誼、愛心、探究、環(huán)保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多那么材料。假如學(xué)生的腦海里有了眾多的鮮活生動(dòng)的材料,寫起文章來還用亂翻參考書嗎?一、加強(qiáng)想象訓(xùn)練，進(jìn)步學(xué)生表達(dá)才能?！坝孟胂蟮姆椒◤?fù)述課文中的第二個(gè)故事是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，為

4、理解決這個(gè)重點(diǎn)，降低難度，我在課前搜集了一些有關(guān)盧旺達(dá)內(nèi)戰(zhàn)的資料，用畫面和文字的形式放給學(xué)生看，加強(qiáng)學(xué)生體會(huì)理解“熱拉爾的境遇，并設(shè)計(jì)了兩處想象說話的訓(xùn)練，一處是 “最后，絕望的熱拉爾打聽到5歲的小女兒還活著，他打定主意一定要找到女兒。于是，他從一個(gè)村莊_,他從村莊_,他還 _不僅幫助學(xué)生理解了“輾轉(zhuǎn)數(shù)地一詞，也為想象復(fù)述作好了鋪墊。第二處是出示親人團(tuán)聚時(shí)的照片和句子“歷經(jīng)千辛萬苦，熱拉爾終于見到了自己的親身女兒，熱拉爾悲喜交集，及詞語“熱淚盈眶痛哭流涕整個(gè)身子顫抖著 緊緊相擁久久地?fù)肀怀陕暅I流滿面，把熱拉爾和女兒團(tuán)聚時(shí)的沖動(dòng)場面說詳細(xì)、說生動(dòng)。并適時(shí)聯(lián)絡(luò)課文內(nèi)容理解：他“悲的是什么？“喜

5、的又是什么？從而加深熟悉故事內(nèi)容、理解了“悲喜交集。然后我趁熱打鐵進(jìn)展復(fù)述訓(xùn)練，學(xué)生會(huì)感覺不到“想象復(fù)述的難了，這樣就能大大進(jìn)步學(xué)生復(fù)述的積極性和興趣。二、加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)，加深學(xué)生對(duì)文本的理解。朗讀指導(dǎo)中，適時(shí)的點(diǎn)撥，可以更好的幫助學(xué)生讀懂課文，理解課文。因此，整堂課我都不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生自由讀、小組讀、同桌互讀等，讓學(xué)生熟讀課文，通過這樣的朗讀訓(xùn)練，把學(xué)生的思路直接引向文章的內(nèi)涵。特別第二節(jié)中，“然而一詞所帶有的轉(zhuǎn)折意思及帶有反問意思的問句都是難點(diǎn)，我將所要到達(dá)的教學(xué)目的，表達(dá)在評(píng)價(jià)學(xué)生朗讀的語言上。又通過對(duì)重點(diǎn)語句和段落的朗讀指導(dǎo)，既加深了學(xué)生對(duì)課文中心意思的掌握，又促進(jìn)了學(xué)生對(duì)重點(diǎn)段中含義

6、深化的語句意思的理解，從而到達(dá)訓(xùn)練語感，為真正有感情地朗讀課文，打下堅(jiān)實(shí)的根底。三、扎扎實(shí)實(shí)進(jìn)展字詞教學(xué)，減少錯(cuò)別字的發(fā)生。三年級(jí)很多老師把注意力放在了閱讀分析上面，有的甚至從不教字詞，都放在預(yù)習(xí)時(shí)讓學(xué)生自學(xué)，殊不知這樣會(huì)導(dǎo)致中年級(jí)學(xué)生錯(cuò)別字的大量產(chǎn)生，因此在本科的教學(xué)中我還是扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)展了字詞的教學(xué)。當(dāng)然，三年級(jí)的字詞教學(xué)有別于一二年級(jí)。這篇課文生字只有6個(gè)，而且字形都不是特別復(fù)雜，所以在學(xué)習(xí)的過程中，讓學(xué)生自行解決，學(xué)生采用多種方法識(shí)記了生字，而后直接進(jìn)展聽寫，檢查學(xué)習(xí)的效果。有幾個(gè)詞語也比較難理解，本課中我采用多樣理解的方式，使學(xué)生不知不覺中，到達(dá)對(duì)課文的認(rèn)知。三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)掌握了較

7、多理解詞語的方法，如查工具書、聯(lián)絡(luò)上下文、詞素分解法、找近義詞等等。本課通過出示高堂華屋、竹籬茅舍的圖片，使學(xué)生直觀的理解這兩個(gè)詞語的意思。復(fù)述中我在課前搜集一些有關(guān)盧旺達(dá)內(nèi)戰(zhàn)的資料，用錄相或圖片的形式放給學(xué)生看，加強(qiáng)學(xué)生體會(huì)理解“熱拉爾的境遇，從而理解“悲喜交集。通過想像熱拉爾終究經(jīng)歷了怎樣的磨難進(jìn)展說話練習(xí)，幫助學(xué)生理解“輾轉(zhuǎn)數(shù)地一詞?？傊?，設(shè)計(jì)本篇課文的教學(xué)過程時(shí)，我盡力防止追求形式、盲目拔高的做法。而是通過朗讀，引導(dǎo)學(xué)生親近文本；通過多種形式的練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)，力求把課上得真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的語文才能，進(jìn)步課堂實(shí)效。滬教版三年級(jí)下冊(cè)?家是什么?教學(xué)反思這次我執(zhí)教的是三年級(jí)第二

8、學(xué)期的?家是什么?。這是一篇極富真情的文章，筆墨不多，但耐人尋味，通過兩個(gè)不同的故事向我們提醒 了“家的含義。由于課文語言粗淺，篇幅也不長，所以大部分的學(xué)生可以讀通。作為三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的字詞學(xué)習(xí)才能，且這學(xué)期的字詞學(xué)習(xí)落在聯(lián)絡(luò)上下文理解詞語上，因此，我制定的教學(xué)目的是能在閱讀過程中理解并積累詞語；能正確流利的朗讀課文，感受富翁的難過和熱拉爾的快樂；并能用想象的方法復(fù)述文中第二個(gè)故事；初步懂得有了親情，有了愛，才有了真正的家的道理。目前，學(xué)生們都已經(jīng)純熟地掌握了合適自己的識(shí)字方法。多數(shù)學(xué)生能做到讀準(zhǔn)字音，不加字，不漏字，按標(biāo)點(diǎn)停頓。有些根底好的學(xué)生還能根據(jù)對(duì)前后文的理解讀出句子的語氣

9、。這篇課文的語言粗淺，而且篇幅也不長，大部分的學(xué)生可以讀通。因此我在課堂上為這兩項(xiàng)教學(xué)目的花費(fèi)的時(shí)間并不多，而將主要時(shí)間放在打破教學(xué)重點(diǎn)上。?家是什么?這一課題就是一個(gè)大大的問號(hào)，文中的故事是兩個(gè)對(duì)家截然不同的注釋，一個(gè)在美國洛杉磯擁有豪華別墅的富翁說自己沒有家，另一個(gè)無家可歸的盧旺達(dá)難民，在歷經(jīng)千辛萬苦之后找回唯一的女兒后說自己有家了。這是課文中的重點(diǎn)同時(shí)也是難點(diǎn)。為了打破這一難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)：首先從理解富翁為什么說自己沒有家入手。詞語的理解可以幫助學(xué)生更好的理解課文，本課中我采用多樣的理解賜予的方式，使學(xué)生不知不覺中，到達(dá)對(duì)課文的認(rèn)知。通過出示高堂華屋、竹籬茅舍的圖片，使學(xué)生直觀的理

10、解這兩個(gè)詞語的意思。讓學(xué)生通過“別墅這個(gè)詞理解別墅居住的豪華，學(xué)生在介紹中流露出了對(duì)這樣房子的向往之情。再讓學(xué)生考慮為什么人人向往的別墅，那個(gè)富翁卻說那只是房子，學(xué)生通過讀課文理解到那個(gè)屋子里沒有親情。這時(shí)我參加了一個(gè)填空練習(xí)：當(dāng)我發(fā)燒躺在床上時(shí)，_。當(dāng)我捧著獎(jiǎng)狀回家時(shí)，_。當(dāng)我哭著回家時(shí)，_。當(dāng)_時(shí)，_。試圖通過這個(gè)練習(xí)讓學(xué)生體會(huì)家的溫暖是多么的幸福。可是在授課后的交流中老師們給予了批評(píng)。這個(gè)練習(xí)雖然讓學(xué)生體驗(yàn)到了親情的溫暖，但是它和文本是脫離的，游離在文本之外，所以環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)欠妥。在教案的二次修改中我將這一練習(xí)改為當(dāng)富翁翻開空無一人的別墅時(shí)，他_。當(dāng)富翁躺在床上沒有一個(gè)人照顧他時(shí)，他_。當(dāng)富翁想要傾述他的煩惱痛苦，他_。我通過抓住三個(gè)“有時(shí)在，讓學(xué)生通過自由讀、男女生分節(jié)讀，老師引讀等反復(fù)朗讀，知道家可以在高堂華屋，可以在竹籬茅舍，更可以在無家可歸的人群里。課堂中朗讀形式的多樣，可以鼓勵(lì)學(xué)生在輕松、愉悅的氣氛中讀有所悟，并形成自然的過渡。在第二個(gè)故事的教授中，我抓住了“悲喜交集“輾轉(zhuǎn)數(shù)地等詞幫助學(xué)生理解女兒對(duì)于熱拉爾的意義。讓學(xué)生考慮熱拉爾輾轉(zhuǎn)哪些地方？他是怎樣冒著生命危險(xiǎn)尋找親人？他悲喜交集些什么？并且通過熱拉爾在一路上所經(jīng)歷的艱辛體會(huì)到他對(duì)尋找女兒的堅(jiān)決和對(duì)重新?lián)碛幸粋€(gè)家的渴望