三年級下冊語文教案路旁的橡樹 (2)_人教新課標

1、.*;第 PAGE5 頁 教學設計唐宋或更早之前，針對“經(jīng)學“律學“算學和“書學各科目，其相應傳授者稱為“博士，這與當今“博士含義已經(jīng)相去甚遠。而對那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者，又稱“講師?！敖淌诤汀爸叹瓰閷W官稱謂。前者始于宋，乃“宗學“律學“醫(yī)學“武學等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時代即已設立了，主要協(xié)助國子、博士培養(yǎng)生徒。“助教在古代不僅要作入流的學問，其教書育人的職責也十清楚晰。唐代國子學、太學等所設之“助教一席，也是當朝打眼的學官。至明清兩代，只設國子監(jiān)國子學一科的“助教，其身價不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無論是“博士“講師，還是“教授“助教，其今日老師應具有的根本

2、概念都具有了。 教學目的：死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學生才能開展的教學方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進步學生的語文素養(yǎng)煞費苦心。其實,只要應用得當,“死記硬背與進步學生素質并不矛盾。相反,它恰是進步學生語文程度的重要前提和根底。 1、正確、流利、有感情地朗讀課文。一般說來，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長的歷史。楊士勛唐初學者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實就是先秦而后歷代對老師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長教之弗為變其“師長當然也指老師

3、。這兒的“師資和“師長可稱為“老師概念的雛形，但仍說不上是名副其實的“老師，因為“老師必需要有明確的傳授知識的對象和本身明確的職責。 2、理解課文內容，體會路人高尚的心。并從筑路人的行動中受到的啟示，增強自覺保護生態(tài)環(huán)境的意識。3、培養(yǎng)獨立閱讀的才能。 教學重難點：體會人們?yōu)楸Ｗo橡樹而表達出一顆高尚的心，聯(lián)絡生活實際為保護環(huán)境做出自己的努力。教學過程：導入新課師：我們學過?一個小村莊的故事?，小村莊的人為了眼前“不錯的生活，幾乎砍光了樹木，結果消滅了家園。下面這篇課文講的也是人和樹的故事齊讀課題。師：我們看圖片，這就是橡樹，看圖片，介紹橡樹檢查預習師：請同學們翻開課本，同桌每人一段，互相檢查課

4、文，誰讀的流利，準確。師：孩子們，我發(fā)現(xiàn)下面這些詞語特別容易讀錯，我們一起讀一讀。生讀齊讀師：生字詞同學們預習的不錯，如今自由讀課文，說一說課文講了一件什么事情？ 生匯報，請同學們看課件，誰能根據(jù)老師的提示說一說。品讀感悟師：同學們都看到了這棵橡樹，課文是怎樣描寫這棵樹的呢？出示課件 生讀師：顯然這棵樹的特點是什么？生;粗壯、結實、挺拔師：這里用了什么修辭方法？生：比喻師：這里吧橡樹比喻成了什么？生：哨兵師：哨兵是干什么的呀？生：站崗師：同學們想一想，這棵橡樹哨兵為誰站崗？生：小結：這棵粗壯、結實、挺拔的橡樹，不僅像哨兵一樣守衛(wèi)家園，它還默默地向路人說著它的不平凡的故事。過渡:剛開場人們打算修

5、一條怎樣的公路呢？生：師：是呀，原方案這條路是寬闊、平坦又漂亮的，可是，如今看到修成后的是一條怎樣的路？生答復，出示課件師：什么事馬蹄形？生答過渡：為什么筆直筆直的路，出現(xiàn)馬蹄形，到底發(fā)生了什么呢？讓我們去看看當時修路時的情境吧！出示課件默讀47自然段，考慮： 修路時工程師和工人表現(xiàn)出什么態(tài)度呢？請用“ 畫出描寫工程師和筑路工人神態(tài)、動作、語言的詞和句子。小組交流生匯報，交流，反響出示課件：師：面對這棵大樹工程師和工人們態(tài)度怎樣呢？師：沉默不語怎么理解？師：工程師什么也沒說，假如你是工程師，看到這棵粗壯、結實、挺拔的橡樹，會想什么？生：這么粗壯、結實、挺拔的大樹呀。假如砍了該多可惜啊。師:看出

6、工程師的心理很矛盾，此時工人也沉默不語，假如你是工人你會怎么想？生：這棵樹不能砍，得等工程師的決定。師：工人們沉默不語，在等工程師考慮，工程師考慮的怎樣了？師：你覺得工程師為什么嘆氣？師：在工人們和工程師沉重的嘆氣聲中，都包含了對橡樹的什么情感？誰能用詞來表達？生：擔憂、不舍，著急、無奈 師：你能讀出他們的這種情感嗎？指導朗讀：語速舒緩，語調略消沉。生讀，誰來挑戰(zhàn)齊讀。師小結：問題終究是要解決的，此時工程師說什么？你讀此時工人說你讀師：你覺得工程師的語氣怎樣讀？又想不改變方案，又想保住橡樹，左右為難。師：工人們的呢？要堅決地保住橡樹。 師過渡：是呀，方案是不能改的，橡樹不能砍，最后工程師是怎么做的？出示課件師：什么是楔子？生答出示圖片師：事情圓滿解決了嗎？生答就這樣出示課件生讀師：是啊，這條公路筆直筆直的，但只在一個地方彎曲成馬蹄形，坐車經(jīng)過的人怎么說的？生讀出示課件師：你是坐車的人，你怎么說？你呢？ 你呢？同學們都是坐車的人怎么說?師：我聽見坐車的人不約而同地贊嘆道：“筑這條路的人一定有一顆高尚的心。師：學完了筑路的故事，你有什么想說的嗎？師小結：是啊，我們?yōu)闃鋺c幸，我們更為筑路的人喝彩！ 路旁的橡樹，是一棵外表