五年級上冊英語教案－1.1Did you come back yesterday外研社

1、.*;第 PAGE3 頁Module1 Unit1 Did you come back yesterday？一 教學(xué)目的1、掌握單詞和短語back.home.those.icecream.finish.with.hurry.drop。comeback.livein.gohome.hurryup2、掌握句子Didyoucome back yesterday?及答復(fù)I came back last Sunday.二 教學(xué)重難點重點：本課句型Didyou come back yesterday?及答復(fù)I came back last Sunday.難點：使用動詞的過去式,描繪已經(jīng)發(fā)生的事情.三 教學(xué)

2、用具單詞卡片,點讀筆,寫有國名的卡片四 教學(xué)方法情景教學(xué)法，講授法五 教學(xué)過程Step1 Warming upGoodmorningboysandgirls.Howareyoutoday?Canyoutellmeaboutyourholiday?請幾個學(xué)生談?wù)勛约旱氖罴偕頢tep2 Presentation活動：猜猜我從哪回來1 向生出示寫有國名的卡片，讓他們搶答，答對將卡片發(fā)給學(xué)生作為獎勵。2 請持有卡片的學(xué)生上臺，不讓其他學(xué)生看到卡片上的內(nèi)容。3演一演：臺上的學(xué)生度過了一個愉快的假期，他們到一些國家旅游，剛剛剛回來，猜猜他們?nèi)チ四睦? 師示范：指著臺上一名學(xué)生說：Didyou come

3、back yesterday?如師猜到那么該名學(xué)生游戲完畢，錯誤，那么游戲繼續(xù)。師板書Didyou come back yesterday?及兩種答復(fù)5 學(xué)生掌握后，學(xué)生小組里討論，然后派代表進展游戲6 學(xué)習(xí)part21學(xué)生自己先看課文，把不懂的單詞圈出來，再小組討論2師講解學(xué)生不懂的單詞，注意單詞的發(fā)音師板書come back，those，icecream，.hurryup，drop3聽點讀筆讀課文，第一遍感知課文，第二遍生跟讀4師教讀課文5小組里自由讀，師巡視6小組展示讀，評出最正確表現(xiàn)獎Step3 Consolidation1 師講解一些動詞的過去式2 做課本P4的對話練習(xí)3 派幾個學(xué)生

4、上臺展示Step4 Homework抄寫本課課文單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學(xué)生把一周看到或聽到的新穎事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實感,篇幅可長可短,并要求運用積累的成語、名言警句等,定期檢查點評,選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即穩(wěn)固了所學(xué)的材料,又鍛煉了學(xué)生的寫作才能,同時還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察才能、思維才能等等,到達“一石多鳥的效果。五 板書設(shè)計：唐宋或更早之前，針對“經(jīng)學(xué)“律學(xué)“算學(xué)和“書學(xué)各科目，其相應(yīng)傳授者稱為“博士，這與當今“博士含義已經(jīng)相去甚遠。而對那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者，又稱“講師?！敖淌诤汀爸叹瓰閷W(xué)官稱謂。前者始于

5、宋，乃“宗學(xué)“律學(xué)“醫(yī)學(xué)“武學(xué)等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國子、博士培養(yǎng)生徒?！爸淘诠糯粌H要作入流的學(xué)問，其教書育人的職責(zé)也十清楚晰。唐代國子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教一席，也是當朝打眼的學(xué)官。至明清兩代，只設(shè)國子監(jiān)國子學(xué)一科的“助教，其身價不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無論是“博士“講師，還是“教授“助教，其今日老師應(yīng)具有的根本概念都具有了。Unit1 Did you come back yesterday？come back，those， Didyou come back yesterday?icecream， Yes.hurryup，drop No,語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對進步學(xué)生的程度會大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果老師費力,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場面的關(guān)鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容