五年級上冊英語教案Unit 2 My weekA Let’s spell人教

1、.*;第 PAGE4 頁教材圖片：Unit2 Part A Lets spell教 材：人教PEP小學英語五年級上冊P16單元主題：My week課 型：語音課一、教材解析本課時是小學英語五年級上冊Unit2的第三課時，分為Read, listen and chant，Listen, repeat and circle, Listen, write and say三部分。第一部分呈現(xiàn)了字母組合ee和ea在單詞中發(fā)長音/i/的規(guī)那么；第二部分通過聽單詞、重復單詞并圈出每組中拼寫不同的單詞的活動，強化記憶ee和ea的發(fā)音規(guī)那么，幫助學生根據(jù)發(fā)音規(guī)那么讀出新單詞，穩(wěn)固學習ee和ea的音形對應關系；第

2、三部分那么通過聽句子錄音填寫句中所缺單詞的活動，引導學生根據(jù)發(fā)音規(guī)那么拼寫單詞，完成句子，學習在單線上標準書寫英文句子。二、目的預設1. 可以通過聽例詞發(fā)音，觀察例詞構造特征，學習字母組合ee和ea在單詞中的發(fā)音規(guī)那么；可以跟著錄音說唱歌謠；可以讀出符合ee和ea發(fā)音規(guī)那么的單詞。2. 可以根據(jù)單詞的讀音拼寫出符合ee和ea發(fā)音規(guī)那么的單詞。3. 可以在單線上完成抄寫句子的活動，做到書寫標準正確。三、重難點預設ee和ea在單詞中發(fā)長音/i/。四、教學過程一熱身/導入 Warm-up/Lead-in請學生觀看字母-y歌謠并一起唱，呈現(xiàn)-y語音單詞，復習字母-y在單詞中的發(fā)音。二呈現(xiàn)新課 Pres

3、entation1. 老師呈現(xiàn)feet圖片，教學單詞feet，單詞中字母組合ee用紅色標注。老師提問：Whose feet are they? 老師利用課件呈現(xiàn)Mr Green的圖片，引導學生答復：Theyre Mr Greens feet.呈現(xiàn)牛肉圖片，告知學生：Mr Green likes to eat beef. 老師板書單詞eat, beef，字母組合ee和ea用紅色標注。2. 老師利用課件呈現(xiàn)另一位男士形象，并介紹說：This is Mr Lee. He likes to read books. 老師板書單詞Mr Lee, read, 字母組合ee和ea用紅色標注。3. 老師利用課件

4、呈現(xiàn)Mr Green和Mr Lee相遇的情景，詢問學生：When Mr Green meets Mr Lee, what do they like to do? 請學生猜測后，告知學生：They like to drink tea. 老師板書單詞meet, tea, 字母組合ee和ea用紅色標注。4. 老師板書單詞：Mr Green, feet, eat, beef, Mr Lee, read, meet, tea，請學生根據(jù)字母組合分類：ee: Mr Green, feet, beef, Mr Lee, meetea: eat, read, tea老師引導學生總結：ee/ea，發(fā)音都為/i/

5、。老師引導學生用自然拼讀法拼讀單詞。5. 老師播放Read, listen and chant部分語音及歌謠動畫，學生跟讀或跟唱，在歌謠中穩(wěn)固并練習ee/ea的發(fā)音。三興趣操練Practice1. Phonics time呈現(xiàn)一些含有字母組合ee, ea的單詞：sea, cheap, repeat, teacher, bee, see, green, sheep, 引導學生用自然拼讀法拼讀。【設計意圖】通過讓學生用自然拼讀法拼讀單詞，幫助學生練習穩(wěn)固ee, ea的發(fā)音，也加深對該發(fā)音規(guī)那么的理解。2. Listen, repeat and circle.1 讓學生自己讀一讀本部分的三組單詞，提

6、醒學生注意單詞中長元音/i:/的發(fā)音。2 老師播放教學錄音，學生邊聽錄音邊圈出聽到的單詞。3 老師再次播放教學錄音，師生一起核對答案。3. Listen, write and say.先讓學生觀察圖片，然后播放教學錄音，學生根據(jù)錄音內容完成句子并讀一讀，最后學生選擇自己喜歡的一句話并將其工整地抄寫在練習本上。4. Reading for fun老師呈現(xiàn)含有字母組合ee的繪本，學生自讀，然后找出發(fā)音為/i/的單詞。Pete can not sleep.Pete needs help.“Think of sheep, says Mom.“One, two, three sheep, says Pe

7、te.Then Pete sees sheep!The sheep run past the tree!宋以后，京師所設小學館和武學堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學一律循之不變。明朝入選翰林院的進士之師稱“教習。到清末，學堂興起，各科老師仍沿用“教習一稱。其實“教諭在明清時還有學官一意，即主管縣一級的教育生員。而相應府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學正?！敖淌凇皩W正和“教諭的副手一律稱“訓導。于民間，特別是漢代以后，對于在“?；颉皩W中傳授經(jīng)學者也稱為“經(jīng)師。在一些特定的講學場合，比方書院、皇室，也稱老師為“院長、西席、講席等。At last, Pete can sleep.唐宋

8、或更早之前，針對“經(jīng)學“律學“算學和“書學各科目，其相應傳授者稱為“博士，這與當今“博士含義已經(jīng)相去甚遠。而對那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者，又稱“講師?！敖淌诤汀爸叹瓰閷W官稱謂。前者始于宋，乃“宗學“律學“醫(yī)學“武學等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時代即已設立了，主要協(xié)助國子、博士培養(yǎng)生徒?！爸淘诠糯粌H要作入流的學問，其教書育人的職責也十清楚晰。唐代國子學、太學等所設之“助教一席，也是當朝打眼的學官。至明清兩代，只設國子監(jiān)國子學一科的“助教，其身價不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無論是“博士“講師，還是“教授“助教，其今日老師應具有的根本概念都具有了?！驹O計意圖】通過呈現(xiàn)繪本故事，增加興趣性，也幫助學生把所學習的拼讀規(guī)律用來輔助閱讀。課本、報刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學生寫作文運用到文章中的甚少,即使運用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死的緣故。要解決這個問題,方法很簡單,每天花3-5分鐘左右的時間記一條成語、一那么名言警句即可?？梢詫懺诤蠛诎宓摹胺e累專欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學生輪流講解,也可讓學生個人搜集,每天往筆記本上抄寫,老師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語、300多那么名言警句,日