提高大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的幾點(diǎn)認(rèn)識

1、進(jìn)步大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的幾點(diǎn)認(rèn)識摘要：在社會高速開展的今天，深化教學(xué)改革，進(jìn)步大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量，對于進(jìn)步大學(xué)生素質(zhì)，促進(jìn)大學(xué)生全面開展具有非常重要的意義。本文針對大學(xué)英語教學(xué)的特點(diǎn)，總結(jié)了進(jìn)步大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的幾點(diǎn)建議。關(guān)鍵詞：大學(xué)英語；教學(xué)質(zhì)量；進(jìn)步隨著高校教學(xué)改革的不斷深化，如何在英語教學(xué)中改變傳統(tǒng)英語教學(xué)，進(jìn)步大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量，已成為高校教育工作者亟須解決的問題。以下是本人在多年大學(xué)英語教學(xué)理論中的幾點(diǎn)淺見，供大家參考。一、立足根底教學(xué)和訓(xùn)練，打好堅(jiān)實(shí)的英語知識根底學(xué)生要把書本上的根底知識學(xué)好，因?yàn)楦字R為大學(xué)生才能的培養(yǎng)提供了可能和基矗在英語教學(xué)中，應(yīng)立足于根底教學(xué)和訓(xùn)練，力求做到學(xué)生

2、學(xué)有所悟，學(xué)得透，學(xué)得活。必需要求學(xué)生在應(yīng)用過程中學(xué)知識，充分理解而活學(xué)活用。老師要根據(jù)學(xué)生考慮問題的方式和特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在進(jìn)步自己的考慮力上，使學(xué)生形成正確的思維方式。高校學(xué)生群體思維獨(dú)立性較強(qiáng)，結(jié)實(shí)掌握根底知識，必將為學(xué)生的自由發(fā)揮和再創(chuàng)造提供更為廣闊的自由的空間。學(xué)生能否掌握好根底知識，是與老師的指導(dǎo)分不開的。只有教會了學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生的才能才會進(jìn)步。本人在英語教學(xué)理論中注意改革課堂教學(xué)構(gòu)造，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)習(xí)慣的穩(wěn)固和自學(xué)才能的進(jìn)步，變被動承受為主動探究，進(jìn)步學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的才能。在教學(xué)中，老師可以為學(xué)生精心設(shè)置學(xué)案，集講授、問答、討論于一體

3、，對每單元的課文學(xué)習(xí)采勸自學(xué)“討論和“穩(wěn)固的方法。“自學(xué)，是指要求學(xué)生針對學(xué)案中的目的和要求進(jìn)展預(yù)習(xí)，完成猜詞義、長難句分析、段落大意和全文中心思想的歸納，理清文章的脈絡(luò)，理解課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，力求發(fā)現(xiàn)問題?！坝懻摚侵冈谡n堂上展開共同的學(xué)習(xí)討論活動，老師在疑難處進(jìn)展點(diǎn)撥，針對學(xué)生的疑難進(jìn)展解答。在課堂整體教學(xué)上，注意以學(xué)生為主，老師為輔。在“自學(xué)和“討論的根底上讓學(xué)生“穩(wěn)固，老師精選文中出現(xiàn)的重要字、詞、句型并匯編成習(xí)題，讓學(xué)生進(jìn)展必要的穩(wěn)固，使他們把學(xué)到的知識轉(zhuǎn)化成應(yīng)用才能。在老師指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)時(shí)，老師要結(jié)合目的教學(xué)，要求學(xué)生針對學(xué)習(xí)目的，做到學(xué)時(shí)即思、思之能新、圍繞中心、延伸知識，鼓勵學(xué)生

4、積極考慮，進(jìn)步學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的才能。二、教學(xué)中不斷的改良、創(chuàng)新教法在課堂教法的創(chuàng)新上，主要有聽說教學(xué)法和視聽教學(xué)法。聽說教學(xué)法是在上世紀(jì)40年代構(gòu)造語言學(xué)、數(shù)學(xué)語言學(xué)、心理語言學(xué)、控制論、行為主義心理學(xué)等互相浸透的學(xué)科得到開展，外語教學(xué)日益依賴現(xiàn)代技術(shù)和各國教學(xué)法專家競相實(shí)驗(yàn)新的教學(xué)法體系時(shí)開展起來的。其中為首的學(xué)者是布龍菲爾德(lenardblfield，1887-1949)。布氏是用行為主義心理學(xué)研究語言的構(gòu)造主義語言學(xué)的創(chuàng)立者。布龍菲爾德制訂了以構(gòu)造主義語言學(xué)和操練性條件反射為根底的陸軍口語法，故這種教學(xué)法又稱“布龍菲爾德教學(xué)法，后來逐漸完善為聽說教學(xué)法并傳向教育界。聽

5、說教學(xué)法有四個特點(diǎn)：口語第一，聽說領(lǐng)先；變換操練；嚴(yán)格控制，養(yǎng)成語言習(xí)慣；限制使用本族語，課堂教學(xué)運(yùn)用目的語語內(nèi)比照。它的創(chuàng)新表現(xiàn)為兩點(diǎn)：以句型為教材和操練的核心；用比照作為對所學(xué)外語進(jìn)展類推和回避學(xué)習(xí)難點(diǎn)的根本方法。一般將聽說法的特點(diǎn)歸納為聽說領(lǐng)先、句型操練、比照等三點(diǎn)。視聽教學(xué)法以主張視聽并用而得名，它是20世紀(jì)50年代形成于法國的以學(xué)習(xí)日常會話為主旨的教學(xué)方法。由于它強(qiáng)調(diào)耳、眼、腦等感官作為整體去感知語言材料，而語言材料的形、音、義、詞、句、話也要聯(lián)為整體而被感知，故又稱為整體構(gòu)造法。又由于它強(qiáng)調(diào)結(jié)合生活中的情景進(jìn)展教學(xué)，又被稱為情景法。究其本質(zhì)，它是聽說法的開展。聽說法的一些原那么和作

6、法都為它所承受。比方培養(yǎng)語言習(xí)慣，口語第一、對話入手，嚴(yán)守聽說讀寫的次序，初學(xué)時(shí)遲發(fā)文字材料，主要使用模擬、熟記、類推等操練方法，充分利用電教手段。視聽法作為獨(dú)立學(xué)派，其特點(diǎn)主要有四：整體感知；視聽并用；情景為主，以情景聯(lián)絡(luò)話語，句型只作對話的注釋；教材內(nèi)容系日常生活中的各種主題，比方認(rèn)識、旅行、房屋、宿舍、家庭、問路等。老師在教學(xué)中應(yīng)綜合運(yùn)用聽說教學(xué)法和視聽教學(xué)法，著重加強(qiáng)對學(xué)生口語、思維方式和聽力方面的訓(xùn)練，適當(dāng)運(yùn)用英語原聲帶來糾正學(xué)生的發(fā)音，培養(yǎng)學(xué)生在英語語境的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣。在口語方面，可以在課堂上將學(xué)生分組，口語根底不同的學(xué)生合并到一組進(jìn)展訓(xùn)練，以優(yōu)帶差，充分發(fā)揮學(xué)生間的互比作

7、用；在思維方式培養(yǎng)方面，老師可以運(yùn)用情景影片或英語原聲剪輯來加強(qiáng)訓(xùn)練；在聽力方面，著重加強(qiáng)學(xué)生聽力模糊方面的訓(xùn)練，運(yùn)用英語歌曲加強(qiáng)學(xué)生對英語模糊語言的認(rèn)知。三、充分發(fā)揮學(xué)生主動性，進(jìn)展互動教學(xué)大學(xué)英語教材已經(jīng)為學(xué)生學(xué)習(xí)英語提供了大量的信息，但由于教材時(shí)常會涉及一些抽象的、我們在生活中很少關(guān)注的知識以及英語語言國家不同的文化背景、風(fēng)俗習(xí)慣等內(nèi)容，加之語言學(xué)習(xí)本身就是一個相比照擬枯燥的過程，學(xué)生很容易產(chǎn)生煩躁的情緒而放棄學(xué)習(xí)。因此，老師可以在教學(xué)中充分發(fā)揮多媒體教學(xué)手段及小班授課的優(yōu)勢，適當(dāng)采用有別于傳統(tǒng)的教學(xué)方法來增加教學(xué)的興趣性。例如，為了發(fā)揮學(xué)生的主動性，可以采取合作互動的方法，即在老師的指

8、導(dǎo)下，首先讓學(xué)生溝通、交流以到達(dá)充分理解文章內(nèi)容的目的，然后根據(jù)課文內(nèi)容題材的不同，要求學(xué)生以演講、對話的形式再現(xiàn)課文內(nèi)容，發(fā)揮每個人的長處，同學(xué)間互相彌補(bǔ)、借鑒、啟發(fā)、點(diǎn)撥，形成立體的交互式思維網(wǎng)絡(luò)。這樣既發(fā)揮了學(xué)生內(nèi)在的積極性和創(chuàng)造性，又穩(wěn)固了根底知識，寓教于樂。在備課過程中，老師要充分加強(qiáng)課件制作這一環(huán)節(jié)，力求在重視教材原有設(shè)計(jì)和“傳道、授業(yè)、解惑這一宗旨的根底上，通過圖文并茂的課文背景介紹、原音誦讀及課文知識講解，充分表達(dá)英語教學(xué)的生動性、靈敏性、興趣性和美感，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時(shí)受到美的熏陶。此外，老師還可以要求學(xué)生廣泛參與課件的再創(chuàng)造，既能完善教學(xué)過程，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神

9、和理論才能。這一教學(xué)方法的最大優(yōu)點(diǎn)就在于使文章內(nèi)容立體化，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動他們的主觀能動性。四、采用積極評價(jià)，促進(jìn)大學(xué)生英語學(xué)習(xí)高校學(xué)生群體是一個更需要體驗(yàn)成功和喜悅刺激的群體。在課堂教學(xué)的創(chuàng)新教育中，老師的信任和鼓勵能直接激發(fā)學(xué)生求知欲的產(chǎn)生和創(chuàng)造意識的萌發(fā)。在教學(xué)中，學(xué)生經(jīng)常會產(chǎn)生一些新奇的想法，假如老師給予僵硬的指責(zé)、訓(xùn)斥將會打擊學(xué)生的自尊心，阻礙學(xué)生思維的開展。只有創(chuàng)造和諧寬松的課堂環(huán)境，才能激起學(xué)生進(jìn)展主動的內(nèi)部活動。這就要求老師要對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為及學(xué)習(xí)結(jié)果、反響等作出積極而及時(shí)的評價(jià)，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新思維。這也是教育心理學(xué)關(guān)于正面評價(jià)的理論內(nèi)容。評價(jià)應(yīng)注意客觀公正、熱情誠懇，

10、發(fā)揮出評價(jià)的鼓勵作用，滿足學(xué)生的成功需要，調(diào)動他們的積極性。老師只有以信任和鼓勵的態(tài)度來肯定學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，尊重、理解、寬容地對待學(xué)生，滿懷信心地相信他們會獲得進(jìn)步，同時(shí)注意適時(shí)地給予積極性的評價(jià)，學(xué)生才能處于輕松、愉悅的教學(xué)環(huán)境中，才能開展成為勇于考慮、勇于創(chuàng)新和敢于進(jìn)展創(chuàng)新的合格人才。此外，老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展自我評價(jià)，學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)感受很理解，他們通過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，知道什么樣的學(xué)習(xí)過程比擬合適自己，對于不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，自己應(yīng)選擇什么學(xué)習(xí)過程等。另外，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的感受如何，自己有無進(jìn)步，在哪方面還要進(jìn)步等，及時(shí)總結(jié)學(xué)習(xí)的成敗，并做出評價(jià)。學(xué)生的自我評價(jià)不但使學(xué)生理解自己，有利于其發(fā)揮主動性，還有利于其增強(qiáng)學(xué)好英語的自信心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣?？傊?，為了更好的促進(jìn)大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)步，需要我們廣闊英語教育工作者在今后的教學(xué)中，