談音樂教師應(yīng)必備的幾個(gè)條件

1、談音樂老師應(yīng)必備的幾個(gè)條件摘要：作為一名音樂老師，必須學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)、研究音樂課的性質(zhì)，建立起符合時(shí)代節(jié)拍的屬于自己的正確的教學(xué)理念及形式。音樂老師只有不斷深化地研究教材、研究學(xué)生，備好每一節(jié)課，才能正確地把握教材、運(yùn)用教材，使音樂課改真正得以實(shí)現(xiàn)。關(guān)鍵詞：音樂老師；課程標(biāo)準(zhǔn)；教學(xué)理念隨著音樂課程改革的推廣和深化，如何使?音樂課程標(biāo)準(zhǔn)?得到全面落實(shí)？如何將音樂課上出特色，上出新意？如何不斷通過理論，總結(jié)出更好的教育教學(xué)手段，推出新的教學(xué)形式？老師是關(guān)鍵。音樂老師應(yīng)具備哪些條件？我想從以下三個(gè)方面談一談自己的一些粗淺看法。一、研究把握好音樂課的性質(zhì)，建立起屬于自己的正確的教學(xué)理念及形式，是音樂老師應(yīng)

2、必備的根本條件當(dāng)前我們提倡的建立新的教學(xué)形式，其本質(zhì)特點(diǎn)是以學(xué)生為本、以學(xué)生的開展為本。它不僅是一種教學(xué)手段，而且是教學(xué)原理、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的和任務(wù)、教學(xué)過程直至教學(xué)組織形式的整體系統(tǒng)的操作款式。音樂教學(xué)形式除了一般教學(xué)形式的特點(diǎn)外，還應(yīng)該有特殊性。如：多樣性、審美性等。就審美這一方面來(lái)說(shuō)，過去的音樂教學(xué)過于重視音樂知識(shí)技能的傳授，因此產(chǎn)生了“老師成導(dǎo)演，學(xué)生成木偶、“老師唱，學(xué)生和、“老師講，學(xué)生聽等一些與審美相悖的現(xiàn)象。這肯定是應(yīng)該擺脫摒棄的東西，但假如把連識(shí)譜教學(xué)、節(jié)奏訓(xùn)練、聽覺練習(xí)一同舍棄的話，那其本質(zhì)上是對(duì)音樂課程改革新理念認(rèn)識(shí)的偏向。其實(shí)?新課標(biāo)?所說(shuō)的“以審美為中心并非是將知識(shí)

3、技能“淡化、“舍棄，而是在尋求一種“如何使學(xué)生在一種樂于承受的心理狀態(tài)下、在循序漸進(jìn)的過程中真正掌握了審美的工具及手段。因此，作為新時(shí)期、新形勢(shì)下的一名音樂老師，必須學(xué)習(xí)新理念，認(rèn)真研究領(lǐng)會(huì)音樂課的性質(zhì)，建立起屬于自己的新的正確的教學(xué)理念及形式。二、備好每一節(jié)課是音樂老師的神圣職責(zé)備好課是上好課的前提，這個(gè)道理誰(shuí)都明白，但要想真正備好課，尤其是備好每一節(jié)課，就不那么容易了。當(dāng)前在我們音樂老師隊(duì)伍中還存在著這中現(xiàn)象：抄襲舊教案。他們認(rèn)為備課就是為了應(yīng)付上級(jí)、學(xué)校指導(dǎo)的常規(guī)檢查，因此他們抄襲舊的教案，做到超時(shí)備課，支差完事。上課完全不考慮備課的內(nèi)容，鈴聲響起拿上一本書輕裝上陣，隨意應(yīng)付。假如哪一天

4、指導(dǎo)要聽課，或者是要講公開課了，便處于一級(jí)戰(zhàn)斗準(zhǔn)備狀態(tài)：選課型、找資料、做課件、趕課、補(bǔ)課、甚至出現(xiàn)了“做課現(xiàn)象事先安排好學(xué)生甲怎么做、學(xué)生已怎么做-，真可謂“既備教材又備學(xué)生，忙得不亦樂乎。一旦把這節(jié)課講過，便繼續(xù)像以前一樣隨意去上課了。在新課程改革的今天，作為一名音樂老師只有不斷深化地研究教材、研究學(xué)生，備好課，備好每一節(jié)課才能正確地把握教材、運(yùn)用教材，才能使新教材順利施行，才能使音樂課改真正得以實(shí)現(xiàn)。因此，備好每一節(jié)課是當(dāng)務(wù)之急，更是音樂老師的神圣職責(zé)。三、練就一身過硬的本領(lǐng)，靈敏駕馭課堂是音樂老師追求的至高境界記得有一位學(xué)者曾經(jīng)說(shuō)過“老師要向?qū)W生釋放知識(shí)的能量，首先自己要有豐富的寶藏。

5、音樂老師本人的素質(zhì)從某種意義上說(shuō)直接影響著音樂教學(xué)質(zhì)量的上下。因此要求音樂老師，不僅應(yīng)具有較好的音樂教育所必須的根本功，還應(yīng)具有文、史、哲等方面的有關(guān)知識(shí)，以及較好的文學(xué)和口頭表達(dá)才能。在教唱歌時(shí)能聲情并茂地演唱；在彈琴伴奏時(shí)能揮灑自如；在欣賞教學(xué)時(shí)能博古論今、信手拈來(lái)；在歌表演教學(xué)時(shí)能舞出幾個(gè)優(yōu)美的舞姿來(lái)-但單憑這些還不夠，因?yàn)楝F(xiàn)代課堂教學(xué)是充滿活力、不斷開展的開放體系，音樂教學(xué)更是如此；何況當(dāng)今的學(xué)生聰明伶俐、乖僻靈精，課堂上時(shí)常會(huì)發(fā)生一些意想不到的事情，我們無(wú)法估計(jì)它發(fā)生的時(shí)間，也無(wú)法意料它出現(xiàn)的形式，因此在備課時(shí)不可能做好準(zhǔn)備以應(yīng)付突如其來(lái)的變故。這就要求我們必須具備較高的應(yīng)變才能，面

6、對(duì)突如其來(lái)的變故能及時(shí)調(diào)整自己的思路，迅速尋找應(yīng)變對(duì)策，而不應(yīng)按照既定思路去繼續(xù)教學(xué)，假如能做到這樣，那么你也許會(huì)有意外收獲。記得有一次我在南陽(yáng)市參加課堂改革優(yōu)質(zhì)課大賽時(shí)曾發(fā)生過這樣一件事。當(dāng)時(shí)我準(zhǔn)備得非常充分，談不上是萬(wàn)無(wú)一失，最起碼也是深謀遠(yuǎn)慮、精益求精。誰(shuí)知上課不到10分種，我便遇到了難題。原來(lái)我校采用的是五線譜教材而這所學(xué)校采用的是簡(jiǎn)譜教材，所以，識(shí)譜相應(yīng)就簡(jiǎn)單了，加上這個(gè)班的學(xué)生又都特別聰明伶俐，因此我本來(lái)方案好的教學(xué)步驟及時(shí)間安排全被打亂、縮短，也就是說(shuō)本來(lái)40分種的課20分鐘就能上完，面對(duì)這突如其來(lái)的變故我靈機(jī)一動(dòng)，不露聲色繼續(xù)上課，把剩余的20分鐘作為自由創(chuàng)編活動(dòng)時(shí)間讓他們根據(jù)

7、歌曲的內(nèi)容自由的發(fā)揮：或者討論動(dòng)作設(shè)計(jì)、或者討論打擊樂器的編配、或者討論歌曲的演唱形式、或者討論表演的不同形式等等，隨著甜美、歡快的音樂聲，同學(xué)們都沉浸在各自的角色之中，收到了非常好的效果，得到了專家評(píng)委的肯定。所以，老師在音樂教學(xué)過程中，既要“胸中有丘壑，有扎實(shí)的根本功做根底；又要“眼里有學(xué)生，只有理解學(xué)生，跟學(xué)生心連心，才能把握學(xué)情，處變不亂，時(shí)時(shí)刻刻都能變被動(dòng)為主動(dòng)，做到柳暗花明。而我們自己也會(huì)因這靈敏的應(yīng)變才能，從而得到學(xué)生的肯定和贊許！因此，練就一身過硬的本領(lǐng)、靈敏駕馭課堂是我們音樂老師教學(xué)藝術(shù)的至高境界。綜上所述，摒棄舊的教學(xué)形式之糟泊，汲取其精華，建立起屬于自己的新的正確的教學(xué)理念及形式、備好每一節(jié)課、練