中小學(xué)生讀書(shū)分享如何閱讀一本書(shū)主題班會(huì)PPT

1、如何閱讀一本書(shū)讀書(shū)分享中小學(xué)生讀書(shū)分享主題班會(huì)我為什么要分享這本書(shū)01閱讀的目的與層次02基礎(chǔ)閱讀與檢視閱讀03目錄CONTENTS分析閱讀04主題閱讀05怎樣做好讀書(shū)筆記06我為什么要分享這本書(shū)作者主要在說(shuō)什么？作者想要解決什么問(wèn)題？作者是怎么說(shuō)的？如果你不能回 答以上的問(wèn)題，說(shuō)明你并不會(huì)讀書(shū)，即使讀再多的書(shū)，也不會(huì)有一本書(shū)真正屬于你。書(shū)沒(méi)讀明白不可怕，但是在讀書(shū)整個(gè)過(guò)程中所耗費(fèi)的時(shí)間和精力都是不可逆的，不但沒(méi)有收獲，還遭受了巨大損失。作者說(shuō)的全部有道理嗎？作者說(shuō)的跟自己有什么關(guān)系？自己從這本書(shū)中得到了什么？讀過(guò)一本書(shū)之后，你能否回答下列問(wèn)題：我為什么要分享這本書(shū)不懂閱讀的人，初探閱讀的人，

2、讀這本書(shū)可以少走冤枉路。對(duì)閱讀有所體會(huì)的人，讀這本書(shū)可以有更深的印證和領(lǐng)悟?！懊勘緯?shū)的封面之下都有一套自己的骨架，作為一個(gè)分析閱讀的讀者，責(zé)任就是要找出這個(gè)骨架。一本書(shū)出現(xiàn)在面前時(shí)，肌肉包著骨頭，衣服包裹著肌肉，可說(shuō)是盛裝而來(lái)。讀者用不著揭開(kāi)它的外衣或是撕去它的肌肉來(lái)得到在柔軟表皮下的那套骨架，但是一定要用一雙X光般的透視眼來(lái)看這本書(shū)，因?yàn)槟鞘橇私庖槐緯?shū)、掌握其骨架的基礎(chǔ)?！蔽覟槭裁匆窒磉@本書(shū)閱讀的目的與層次一、為了獲得資訊進(jìn)行的閱讀有時(shí)候我們會(huì)陷入一種幻想，即我們?cè)谒槠喿x中獲得了很多知識(shí)，由此得到了極大的滿足感。但我們所謂的“知識(shí)”，往往只是一種“資訊”，并不能內(nèi)化成我們的能力。這樣的

3、閱讀會(huì)很輕松，但所得甚少。“碎片化閱讀”：看優(yōu)質(zhì)的公眾號(hào)的動(dòng)態(tài)分享和讀書(shū)平臺(tái)。閱讀的目的與層次二、為了提高理解能力的閱讀這里的“主動(dòng)”，不是指表面上的主動(dòng)拿起一本書(shū)來(lái)讀。是指在閱讀的過(guò)程中，努力理解作者的思路（作者是通過(guò)什么樣的事實(shí)得出結(jié)論的，某段話作者的言外之意是什么等等）。話句話說(shuō)，就是努力在通過(guò)閱讀與作者進(jìn)行溝通。越主動(dòng)的閱讀，效率就越高。閱讀的目的與層次這四種層次不只是遞進(jìn)的關(guān)系，還有包含的關(guān)系。技巧越熟練，閱讀效率就越高。3. 分析閱讀：更復(fù)雜更優(yōu)質(zhì)的閱讀，反復(fù)咀嚼反復(fù)理解一本書(shū)，直到這本書(shū)成為他自己的為止?；A(chǔ)閱讀：認(rèn)字與基本的閱讀技巧。2. 檢視閱讀：在較短時(shí)間內(nèi)了解一本書(shū)的大致

4、輪廓。4. 主題閱讀：最高層次的閱讀，在一個(gè)主題下分析閱讀好幾本書(shū)，比較它們的異同。PPT模板 /moban/ 閱讀的目的與層次基礎(chǔ)閱讀與檢視閱讀簡(jiǎn)單的說(shuō)，就是認(rèn)識(shí)字，能知道作者的每一句話究竟在說(shuō)什么。這基本上我們?cè)谛W(xué)的時(shí)候就已經(jīng)學(xué)會(huì)了。這是最低水平、擺脫文盲的閱讀。基礎(chǔ)閱讀與檢視閱讀案例：一個(gè)人剛買讀書(shū)閱覽器的時(shí)候，下載了好幾千幾萬(wàn)本書(shū)，以為這下就不會(huì)缺書(shū)看了。但后來(lái)發(fā)現(xiàn)，反而比以前看書(shū)更少了。這是因?yàn)?，他讀的幾十本書(shū)里面只有三兩本對(duì)他是有幫助的，這樣效率反而更低。拿到一本書(shū)，不知道應(yīng)不應(yīng)該讀這本書(shū)。在有限的時(shí)間內(nèi)，我想知道這本書(shū)大體上說(shuō)了些什么。當(dāng)我們面臨中兩種情況時(shí)，就需要用到略讀。我

5、們常遇到的兩個(gè)問(wèn)題：基礎(chǔ)閱讀與檢視閱讀（1）先看書(shū)名，然后再看序。這一步是要求我們把這本書(shū)在腦海中歸為一類。很多經(jīng)典在目錄頁(yè)就對(duì)整本書(shū)的內(nèi)容做了很系統(tǒng)的概括（2）看目錄。（3）如果書(shū)中有索引，瀏覽一下這是為了讓我們注意書(shū)中出現(xiàn)的高頻詞匯，在以后閱讀中碰到的時(shí)候要多加注意；（4）閱讀書(shū)衣的出版社介紹。加深對(duì)這本書(shū)的了解（5）挑幾個(gè)自己感興趣的章節(jié)來(lái)看。在對(duì)目錄有了研究之后，可以挑出自己喜歡的或者覺(jué)得比較重要的章節(jié)來(lái)看（6）在書(shū)中隨機(jī)挑選段落看一看?？匆槐緯?shū)的結(jié)尾處，因?yàn)橐话阕髡咴诮Y(jié)尾幾頁(yè)都會(huì)對(duì)這本書(shū)的內(nèi)容做一個(gè)總結(jié)?；A(chǔ)閱讀與檢視閱讀粗讀的規(guī)則這是為了讓我們能夠享受到讀一本書(shū)最原初最本質(zhì)的快樂(lè)，

6、對(duì)書(shū)有個(gè)整體性的感覺(jué)。就好像我們看一部電影，技術(shù)流的人或者導(dǎo)演系的朋友會(huì)技術(shù)的解構(gòu)一部電影，如果第一遍就用這樣的方式去看，肯定就少了作為普通觀眾的樂(lè)趣。書(shū)也是一樣，如果第一遍就在不懂的地方翻查資料，就會(huì)被一葉蔽目，而且這樣會(huì)讓我們感覺(jué)，這本書(shū)太難讀，讀這本書(shū)效率太低，毫無(wú)樂(lè)趣可言, 從而損害我們閱讀的積極性。頭一次面對(duì)難讀的書(shū)的時(shí)候，從頭到尾過(guò)一遍，跳過(guò)讀不懂的部分。這是為了讓我們能夠享受到讀一本書(shū)最原初最本質(zhì)的快樂(lè)，對(duì)書(shū)有個(gè)整體性的感覺(jué)。如果第一遍就在不懂的地方翻查資料，就會(huì)被一葉蔽目，而且這樣會(huì)讓我們感覺(jué)，這本書(shū)太難讀，讀這本書(shū)效率太低，毫無(wú)樂(lè)趣可言, 從而損害我們閱讀的積極性。頭一次面對(duì)

7、難讀的書(shū)的時(shí)候，從頭到尾過(guò)一遍，跳過(guò)讀不懂的部分?；A(chǔ)閱讀與檢視閱讀閱讀的速度即使是粗讀，也不應(yīng)該是用一個(gè)一成不變的速度來(lái)閱讀。基礎(chǔ)閱讀與檢視閱讀解決方法：更專注比如在讀書(shū)的時(shí)候用一支筆或手順著字移動(dòng)，或者稍微出點(diǎn)聲音。閱讀時(shí)的常見(jiàn)情況：“逗留”：眼睛在移動(dòng)時(shí)看不見(jiàn)，在停下來(lái)的時(shí)候才能看得見(jiàn)。“倒退”： 一行書(shū)讀過(guò)去，其實(shí)也沒(méi)弄明白，往下讀了一段時(shí)間之后，由回去看這一行字?；A(chǔ)閱讀與檢視閱讀分析閱讀“自我要求”就是指以增進(jìn)理解力為目的來(lái)進(jìn)行閱讀。要使自己專注下來(lái)，一個(gè)最基礎(chǔ)的方法就是帶著問(wèn)題去讀書(shū)，并且嘗試解決自己的問(wèn)題。這四個(gè)問(wèn)題貫穿了分析閱讀的始終。1、這本書(shū)在整體上說(shuō)了些什么？2、這本書(shū)

8、在細(xì)部說(shuō)了什么？3、這本書(shū)說(shuō)的對(duì)嗎？4、這本書(shū)跟我們有什么關(guān)系？分析閱讀把書(shū)變成自己的把書(shū)變成自己的最好方法就是寫(xiě)，即我們常常提到的“輸出”。最簡(jiǎn)單的輸出就是做筆記，用著重號(hào)或者摘抄提醒自己。作者把記筆記也分成了三個(gè)層次：即了解這本書(shū)在談什么，并且探究作者是用怎樣的架構(gòu)來(lái)發(fā)展觀點(diǎn)的，這種筆記重點(diǎn)的是結(jié)構(gòu)，而不是細(xì)節(jié)。（1）結(jié)構(gòu)筆記即對(duì)本書(shū)的論點(diǎn)提出有自己的判斷，讀得越深，就越會(huì)出現(xiàn)自己的觀點(diǎn)（2）概念筆記（3）辯證筆記這是最高層次的筆記，不止要求我們讀一本書(shū)，而是把好幾本書(shū)中解答同一個(gè)問(wèn)題的討論融合起來(lái)。分析閱讀規(guī)則一：分類書(shū)籍越早知道在讀的到底是哪一類的書(shū)越好。規(guī)則二：概括書(shū)籍用一句話或者幾

9、句話敘述整本書(shū)的內(nèi)容。規(guī)則三：架構(gòu)書(shū)籍要求我們把書(shū)中重要的篇章列舉出來(lái)，看看它們是怎樣按照順序組成一個(gè)整體架構(gòu)的。規(guī)則四：作者意圖找到作者想問(wèn)什么問(wèn)題。第一個(gè)階段:找出一本書(shū)在談些什么分析閱讀第一個(gè)階段提到的這些方法，不需要進(jìn)行一遍又一遍的閱讀，而是要注意在閱讀中綜合運(yùn)用，一遍結(jié)束。分析閱讀規(guī)則五：找出關(guān)鍵詞，與作者達(dá)成共識(shí)在閱讀中，一詞多義的情況很容易發(fā)生。只有與作者在一本書(shū)中的關(guān)鍵詞上達(dá)成共識(shí)才能交流，這些詞主要是指書(shū)中重要的概念、專有名詞以及作者著重講解的詞匯。第二階段:詮釋一本書(shū)的內(nèi)容規(guī)則六：在書(shū)中重要句子中尋找主旨關(guān)鍵句往往是有關(guān)鍵詞的句子、概括整個(gè)段落的句子以及我們覺(jué)得很艱深難以弄

10、懂的句子。分析閱讀規(guī)則七：找出重要論述有些段落沒(méi)有論述、也沒(méi)有細(xì)節(jié)，這樣的段落就可以直接忽略。論述一般包含一些聲明，及為什么讀者要接受作者的觀點(diǎn)。規(guī)則八：找出作者的解答有些問(wèn)題作者并沒(méi)有給出解答，也許這些問(wèn)題將會(huì)一直伴隨著讀者，直到我們發(fā)現(xiàn)了作者也沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的東西。第二階段我們才開(kāi)始真正從書(shū)的內(nèi)容方面來(lái)理解書(shū)，這時(shí)候就能真切的感受到書(shū)籍的內(nèi)化。這也就是四個(gè)基本問(wèn)題中的第二個(gè)：這本書(shū)在細(xì)部說(shuō)了什么？分析閱讀規(guī)則九：在做出評(píng)論之前，要了解全書(shū)。不管你對(duì)一個(gè)人的觀點(diǎn)是否贊同、反對(duì)、還是保持中立。都要建立在你了解這個(gè)人的意思的基礎(chǔ)上。很多人還沒(méi)聽(tīng)完對(duì)方的話，就開(kāi)始發(fā)表自己的論述了。因?yàn)樗麄儾辉浮敖邮铡保?/p>

11、只想“輸出”。但實(shí)際上，這樣的行為不僅不尊重別人，做出的判斷也是片面的。第三階段: 像溝通知識(shí)一樣，去評(píng)論一本書(shū)分析閱讀規(guī)則十:當(dāng)你不同意作者的觀點(diǎn)時(shí)，要理性的表達(dá)自己的意見(jiàn)，不要無(wú)理地辯駁或爭(zhēng)論。你可以反對(duì)任何人的觀點(diǎn)，因?yàn)槟阌羞@個(gè)權(quán)利，但是你沒(méi)必要歇斯底里、毫無(wú)邏輯地去辯駁。規(guī)則十一: 尊重知識(shí)與個(gè)人觀點(diǎn)的不同，在作任何評(píng)斷之前，都要找出理論基礎(chǔ)。凡事都需要有證據(jù)，讀書(shū)也是一樣，我們不必盲目地跟從作者的論點(diǎn)，要保持冷靜、保證公正。分析閱讀主題閱讀我們經(jīng)常會(huì)遇到這樣的情況：在試圖進(jìn)入一個(gè)新領(lǐng)域的時(shí)候，總會(huì)被不同流派的不同說(shuō)法所影響。即使是經(jīng)典的著作，也會(huì)有相互沖突的地方。我們有時(shí)分不清哪些是

12、更先進(jìn)的，或者說(shuō)這些說(shuō)法之間根本沒(méi)有先進(jìn)性的差異，但我們分不清要如何運(yùn)用到不同的情況之中。更嚴(yán)重的是，我們往往由于自身知識(shí)結(jié)構(gòu)的缺陷，當(dāng)面對(duì)巨大的信息量時(shí)，往往無(wú)法辨別其真?zhèn)?。主題閱讀就是把同一個(gè)主題下的多本書(shū)進(jìn)行分析閱讀，相互比較取長(zhǎng)補(bǔ)短的過(guò)程。主題閱讀（1）根據(jù)主題，找到相關(guān)的情節(jié)要進(jìn)行主題閱讀，首先要有一個(gè)比較寬泛的主題，再進(jìn)一步縮小主題。隨著主題的不斷縮小，書(shū)的數(shù)量也越來(lái)越少?？s小到一定程度之后運(yùn)用略讀和粗讀可以快速找出我們需要的章節(jié)。（2）帶領(lǐng)作者與我們達(dá)成共識(shí)運(yùn)用分析閱讀的第二階段的方法，將作者們的關(guān)鍵詞統(tǒng)一翻譯成我們能理解的語(yǔ)言。（3）厘清問(wèn)題找到了關(guān)鍵詞的相通含義，接下來(lái)就是要尋找相通的主旨了。最好的方法是先列出可以把我們的主題說(shuō)的比較明白的問(wèn)題，然后讓那些作者來(lái)回答這些問(wèn)題。（4）界定議題針對(duì)不同的答案，我們就可以細(xì)化我們剛剛提出的問(wèn)題，即提出議題。把這些議題整理下來(lái)（5）分析討論把議題下面的爭(zhēng)論的聯(lián)系和區(qū)別找出來(lái)，在整理的過(guò)程中，要保持客觀與理性，不斷閱讀甚至引