第二章物理學(xué)習(xí)興趣

1、物理學(xué)習(xí)心理學(xué)第二章 物理學(xué)習(xí)興趣華師物電學(xué)院 許桂清2012.9課標(biāo)中的情感態(tài)度與價(jià)值觀1能領(lǐng)略自然界的奇妙與和諧，發(fā)展對(duì)科學(xué)的好奇心與求知欲，樂(lè)于探究自然界的奧秘，能體驗(yàn)探索自然規(guī)律的艱辛與喜悅。2有參與科技活動(dòng)的熱情，有將物理知識(shí)應(yīng)用于生活和生產(chǎn)實(shí)踐的意識(shí)，勇于探究與日常生活有關(guān)的物理學(xué)問(wèn)題。3具有敢于堅(jiān)持真理、勇于創(chuàng)新和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神，具有判斷大眾傳媒有關(guān)信息是否科學(xué)的意識(shí)。4. 有主動(dòng)與他人合作的精神，有將自己的見(jiàn)解與他人交流的愿望，敢于堅(jiān)持正確觀點(diǎn)，勇于修正錯(cuò)誤，具有團(tuán)隊(duì)精神。5了解并體會(huì)物理學(xué)對(duì)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展的貢獻(xiàn)，關(guān)注并思考與物理學(xué)相關(guān)的熱點(diǎn)問(wèn)題，有可持續(xù)發(fā)展的意

2、識(shí)，能在力所能及的范圍內(nèi)，為社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。6關(guān)心國(guó)內(nèi)、外科技發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢(shì)，有振興中華的使命感與責(zé)任感，有將科學(xué)服務(wù)于人類的意識(shí)物理學(xué)習(xí)興趣第一節(jié) 物理學(xué)習(xí)興趣概論第二節(jié) 物理學(xué)習(xí)興趣實(shí)證研究成果第二章 物理學(xué)習(xí)興趣按照心理學(xué)的劃分，智力因素一般指觀察力、記憶力、思維力、想象力、注意力五個(gè)基本因素，在物理教學(xué)中還包括實(shí)驗(yàn)操作技能及其他能力因素，非智力因素是相對(duì)智力因素而言，智力因素之外的一切心理因素，統(tǒng)稱為非智力因素，如動(dòng)機(jī)、興趣、理想、信念、態(tài)度、世界觀等。第二章 物理學(xué)習(xí)興趣丁肇中 “成為一個(gè)杰出科學(xué)家最重要的，第一是要對(duì)科學(xué)有興趣，認(rèn)為從事的科學(xué)是你一輩子唯一的興趣，其他的都

3、是次要的。假如你沒(méi)有這個(gè)信心的話，你就不應(yīng)該從事科學(xué)研究而應(yīng)該做別的事。第二章 物理學(xué)習(xí)興趣中國(guó)大百科全書(shū)（教育篇）指出：學(xué)習(xí)興趣是指對(duì)所學(xué)材料的一種積極的認(rèn)識(shí)傾向與情緒狀態(tài)。第二章 物理學(xué)習(xí)興趣心理學(xué)的研究表明，學(xué)習(xí)的興趣發(fā)展過(guò)程一般可分為三個(gè)階段，即有趣樂(lè)趣志趣三個(gè)階段。第一階段：有趣有趣是興趣發(fā)展的低級(jí)水平，它往往是由某些外在的新異現(xiàn)象所吸引而產(chǎn)生的直接興趣。其特點(diǎn)是：隨生隨滅，為時(shí)短暫。綜合有關(guān)的研究材料來(lái)看，幼兒、小學(xué)生階段和初中低年級(jí)，其有趣水平占主要地位.第一階段：有趣在物理學(xué)習(xí)活動(dòng)中，處于這種興趣水平的學(xué)生是被教材中的新事實(shí)和客觀事物的新奇性所吸引，喜歡觀察鮮明、生動(dòng)、不平常的

4、物理現(xiàn)象，但他們只滿足于感知客觀事物，并未產(chǎn)生探索現(xiàn)象原因的需要。初中二年級(jí)學(xué)生興趣的這種表現(xiàn)更為明顯，他們常常因?yàn)樾缕娴膶?shí)驗(yàn)興奮不已，但在學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生不喜歡物理的念頭，而當(dāng)課堂上又有了實(shí)驗(yàn)或有趣的內(nèi)容時(shí)，他們又會(huì)喜歡物理。第一階段：有趣由于初級(jí)水平興趣范圍不明確，學(xué)生對(duì)一切都感到新鮮，沒(méi)有把精力真正集中到學(xué)習(xí)上來(lái)?？梢哉f(shuō)，這時(shí)的興趣只是直覺(jué)興趣，還是無(wú)意識(shí)的，表現(xiàn)為學(xué)生對(duì)活動(dòng)內(nèi)容的選擇雜亂無(wú)章，不能有效地鞏固自己的興趣。第二階段：樂(lè)趣樂(lè)趣是興趣發(fā)展的中級(jí)水平，它是在有趣的基礎(chǔ)上逐步定向而形成的，其特點(diǎn)是：基本定向，持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)。初中學(xué)生（甚至包括高中一年級(jí)）以樂(lè)趣為主要傾向。第二

5、階段：樂(lè)趣可用淮南子中的話說(shuō)，有趣是一種“以外樂(lè)內(nèi)”，它流于表面，而不深刻;樂(lè)趣是一種“以內(nèi)樂(lè)外”，它比較深刻，而不膚淺。第二階段：樂(lè)趣小學(xué)低年級(jí)的兒童，問(wèn)他喜歡什么功課、什么活動(dòng)，他們往往會(huì)回答說(shuō):“都喜歡”，即對(duì)什么都感到有趣但到小學(xué)高年級(jí)特別是中學(xué)階段，他們的種種興趣便開(kāi)始分化，趨于集中，向?qū)Ｒ坏?、深入的方向發(fā)展，即對(duì)某一客體產(chǎn)生了特殊的愛(ài)好。如對(duì)某兩三門功課或活動(dòng)特別感興趣，而對(duì)其余的功課或活動(dòng)表現(xiàn)一般。在物理學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生對(duì)于事物和現(xiàn)象本質(zhì)屬性的興趣，就屬于樂(lè)趣。第二階段：樂(lè)趣這時(shí)學(xué)生的興趣不是僅僅停留在個(gè)別事物的表面，但也沒(méi)有達(dá)到足以揭示自然現(xiàn)象的實(shí)質(zhì)與規(guī)律的深度。學(xué)生常常將自己

6、的興趣與解決一些實(shí)際任務(wù)相聯(lián)系，因而相對(duì)穩(wěn)定。他們要求通過(guò)自己的活動(dòng)去對(duì)自然現(xiàn)象施加影響，熱心動(dòng)手操作，進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)或參與課外物理小小實(shí)驗(yàn)。第三階段：志趣志趣是興趣發(fā)展的最高水平，它與崇高的理想和遠(yuǎn)大的奮斗目標(biāo)相結(jié)合，是在樂(lè)趣的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的。其特點(diǎn)是：積極自覺(jué)，持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)，甚至終生不變。第三階段：志趣在志趣階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法日趨完善，學(xué)習(xí)進(jìn)步很快，不僅能掌握事物的一般意義，而且能深入理解事物的本質(zhì)，善于看到事物的辯證關(guān)系，并對(duì)客觀規(guī)律的認(rèn)識(shí)表現(xiàn)出極濃厚的興趣。這一切都標(biāo)志著學(xué)生的興趣已經(jīng)發(fā)展到相當(dāng)穩(wěn)定的程度。有意識(shí)學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)占了絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，即使在外界干擾下，仍能克服困難堅(jiān)持學(xué)習(xí)。這種有

7、意識(shí)的興趣己有明確范圍，不僅表現(xiàn)在課堂上，也表現(xiàn)在課外活動(dòng)中，有力地推動(dòng)著學(xué)生自覺(jué)而努力地學(xué)習(xí)。第三階段：志趣在物理學(xué)習(xí)中，此階段的學(xué)生在了解自然現(xiàn)象的基礎(chǔ)上，已經(jīng)比較注意去認(rèn)識(shí)事物之間的因果關(guān)系和本質(zhì)聯(lián)系。他們不僅要了解某種自然現(xiàn)象是如何引起和改變對(duì)，而且還要進(jìn)一步去探索其中的原因。這時(shí)，他們的注意力己經(jīng)轉(zhuǎn)向認(rèn)識(shí)自然現(xiàn)象的規(guī)律方面。這種興趣不僅成為學(xué)生學(xué)習(xí)物理的動(dòng)力，而且成為促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展的重要因素。第三階段：志趣隨著學(xué)生知識(shí)的增長(zhǎng)和年級(jí)的升高，具有這種興趣的學(xué)生的比例越來(lái)越高。這一階段的學(xué)生不僅僅滿足于了解局部的自然現(xiàn)象的因果關(guān)系，而且還要求通過(guò)它們來(lái)了解某一類自然現(xiàn)象的相互聯(lián)系和一般規(guī)

8、律，他們喜歡活躍的課堂形式，熱衷于討論、歸納、分析、爭(zhēng)辯等思維活動(dòng)。第三階段：志趣物理規(guī)律的普遍性對(duì)他們有很大的吸引力，他們能夠自覺(jué)地把若干具體的因果認(rèn)識(shí)上升為一套能有效地分析物理過(guò)程的理論結(jié)構(gòu)，并能夠自覺(jué)地運(yùn)用該結(jié)構(gòu)中的概念規(guī)律去解決物理問(wèn)題。這是非常穩(wěn)定的學(xué)習(xí)志趣，常常與創(chuàng)造性的探究活動(dòng)聯(lián)系在一起。第二章 物理學(xué)習(xí)興趣心理學(xué)的研究表明，學(xué)習(xí)的興趣發(fā)展過(guò)程一般可分為三個(gè)階段，即有趣樂(lè)趣志趣三個(gè)階段。思考1：現(xiàn)在的初中生和高中生，在物理學(xué)習(xí)上，到底有多大的比例達(dá)到了哪一個(gè)階段？思考2：反思我們自身，你對(duì)物理教育研究的興趣，到達(dá)了哪個(gè)階段？第二章 物理學(xué)習(xí)興趣物理學(xué)習(xí)興趣的發(fā)展水平 （另一種視角

9、）1 直覺(jué)興趣2 操作興趣3 因果興趣4 理論興趣1 直覺(jué)興趣直覺(jué)興趣是指學(xué)生被客觀事物的新奇性所吸引，喜歡觀察鮮明、生動(dòng)、不平常的物理現(xiàn)象，但他們只滿足于感知客觀事物，并未產(chǎn)生探索原因的需要。它是學(xué)生好奇心的延伸和發(fā)展，是興趣發(fā)展的初級(jí)水平，具有很大的直觀性、形象性和情景性，穩(wěn)定性和持久性都較差，很容易受外在環(huán)境的改變而消失。1 直覺(jué)興趣具有這種學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生，他們不僅喜歡觀察有趣的物理現(xiàn)象和物理實(shí)驗(yàn)，還可能喜歡了解物理學(xué)家的趣事和物理史事，樂(lè)于分析探討他們的成長(zhǎng)歷程以及科學(xué)研究的曲折經(jīng)過(guò)等。直覺(jué)興趣有利于捕捉學(xué)生的注意力，是學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣向高級(jí)水平發(fā)展的基礎(chǔ)，但他們的物理成績(jī)一旦考得不好

10、，就會(huì)對(duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒。2 操作興趣操作興趣是指學(xué)生不滿足于只是觀察物理現(xiàn)象，而是進(jìn)一步要求親身參與，試圖通過(guò)自己動(dòng)手操作去影響、控制物理過(guò)程，但這只是對(duì)操作本身感興趣，而不是為了了解物理現(xiàn)象的實(shí)質(zhì)與規(guī)律。它雖然比直覺(jué)興趣高，有積極的一面，但是仍然忽視了對(duì)物理現(xiàn)象本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，因而在興趣的穩(wěn)定性和持續(xù)性方面還是比較差。2 操作興趣具有這種學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生不僅對(duì)課堂實(shí)驗(yàn)操作感興趣，還喜歡親自動(dòng)手驗(yàn)證物理規(guī)律，有時(shí)還會(huì)用生活中的工具和材料做一些物理小實(shí)驗(yàn)，他們往往勤于動(dòng)手，樂(lè)于探究，總是希望通過(guò)自己的活動(dòng)對(duì)物理現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)結(jié)果施加影響。不過(guò)，操作愿望一旦得到滿足，興趣就會(huì)慢慢變淡，甚至逐漸消失。3

11、 因果興趣因果興趣是指學(xué)生在了解物理現(xiàn)象的基礎(chǔ)上，積極去認(rèn)識(shí)各種物理現(xiàn)象之間的聯(lián)系，深入到現(xiàn)象的背后去探索他們之間的因果關(guān)系和本質(zhì)聯(lián)系。它是在操作興趣的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的，處于興趣的中級(jí)水平，具有自發(fā)、專一、較為穩(wěn)定的特點(diǎn)。隨著學(xué)生物理知識(shí)和年齡的增長(zhǎng)，形成這種興趣的學(xué)生比例也會(huì)逐步增加。3 因果興趣具有這種學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生當(dāng)觀察到一個(gè)物理現(xiàn)象時(shí)，極力想了解它產(chǎn)生的原因；當(dāng)知道了原因時(shí)，又想知道這個(gè)現(xiàn)象發(fā)展下去將會(huì)出現(xiàn)怎樣的結(jié)果，對(duì)事物的因果關(guān)系特別感興趣。3 因果興趣因果興趣不僅能成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，還可以有效地促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展，顯著影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。如果學(xué)生的學(xué)習(xí)比較順利，取得好的成績(jī)時(shí)，

12、這種學(xué)習(xí)興趣會(huì)進(jìn)一步得到穩(wěn)定，但當(dāng)他們學(xué)習(xí)遇到困難，成績(jī)不理想，而且這種狀態(tài)長(zhǎng)期不能改變時(shí)，這種學(xué)習(xí)興趣也可能產(chǎn)生波動(dòng)。4 理論興趣理論興趣是指學(xué)生不滿足于局部物理現(xiàn)象的因果關(guān)系，而是喜歡探索某一類物理現(xiàn)象的一般規(guī)律，物理規(guī)律的普遍性對(duì)他們有很大的吸引力。理論興趣是興趣發(fā)展的高級(jí)水平，具有自覺(jué)性、方向性和穩(wěn)定性強(qiáng)等特點(diǎn)，是建立在扎實(shí)的理論和豐富的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的，能決定一個(gè)人的進(jìn)取方向，具有強(qiáng)大的動(dòng)力作用。4 理論興趣具有這種學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生一般熱衷于做綜合性強(qiáng)、難度大的物理題，習(xí)慣進(jìn)行分析、綜合、歸納、概括等思維活動(dòng)。4 理論興趣具有這種學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生一般熱衷于做綜合性強(qiáng)、難度大的物理題，習(xí)慣進(jìn)行

13、分析、綜合、歸納、概括等思維活動(dòng)。第二章 物理學(xué)習(xí)興趣心理學(xué)的研究表明，學(xué)習(xí)的興趣發(fā)展過(guò)程一般可分為三個(gè)階段，即有趣樂(lè)趣志趣三個(gè)階段。物理學(xué)習(xí)興趣的發(fā)展水平 （另一種視角）1 直覺(jué)興趣2 操作興趣3 因果興趣4 理論興趣 興趣的其他分類中心學(xué)習(xí)興趣與廣闊學(xué)習(xí)興趣中心學(xué)習(xí)興趣是指學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的某一方面有著極濃厚而又穩(wěn)定的興趣，而廣闊學(xué)習(xí)興趣則是指學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)多方面都具有的興趣。例如，有的學(xué)生對(duì)力學(xué)部分有著極其濃厚的學(xué)習(xí)興趣，而對(duì)其他部分雖然也有興趣，但沒(méi)有力學(xué)部分濃，即該學(xué)生的中心學(xué)習(xí)興趣在力學(xué)部分。 興趣的其他分類廣闊學(xué)習(xí)興趣是中心學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)，中心學(xué)習(xí)興趣可以使學(xué)生在某一領(lǐng)域達(dá)到較高的

14、水平，而廣闊學(xué)習(xí)興趣可以促進(jìn)知識(shí)的積累，有助于綜合能力的提高。對(duì)學(xué)生來(lái)講，首先要有廣闊的物理學(xué)習(xí)興趣，多方面地?cái)z取知識(shí)，為自己打下寬厚的基礎(chǔ)，然后在此基礎(chǔ)上發(fā)展中心物理學(xué)習(xí)興趣。只有物理基礎(chǔ)扎實(shí)了，中心學(xué)習(xí)興趣才會(huì)牢固可靠，廣闊學(xué)習(xí)興趣才更有意義。 興趣的其他分類暫時(shí)學(xué)習(xí)興趣與長(zhǎng)久學(xué)習(xí)興趣暫時(shí)學(xué)習(xí)興趣是指產(chǎn)生于某種物理學(xué)習(xí)過(guò)程中，隨著這種學(xué)習(xí)過(guò)程的結(jié)束而消失的興趣。例如，某學(xué)生可能只是在某次研究直線運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，對(duì)打點(diǎn)計(jì)時(shí)器感興趣，或是對(duì)某一節(jié)物理課感興趣等等。 興趣的其他分類長(zhǎng)久學(xué)習(xí)興趣是指貫穿物理學(xué)習(xí)的不同過(guò)程和不同階段，持續(xù)時(shí)間較長(zhǎng)的興趣。實(shí)踐表明，大多數(shù)學(xué)生有時(shí)可能只有暫時(shí)學(xué)習(xí)興趣

15、，有時(shí)可能只有長(zhǎng)久學(xué)習(xí)興趣，而有時(shí)可能兩種學(xué)習(xí)興趣都有，且都不太穩(wěn)定，易于發(fā)生相互轉(zhuǎn)化。學(xué)生可能會(huì)因某一節(jié)物理課或某一物理現(xiàn)象產(chǎn)生暫時(shí)學(xué)習(xí)興趣，如不加以恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，學(xué)習(xí)積極性便會(huì)逐漸消失，不能轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)久的物理學(xué)習(xí)興趣。 物理學(xué)習(xí)興趣教學(xué)實(shí)踐表明，高一年級(jí)一些學(xué)生的興趣還是處于直覺(jué)興趣和操作興趣的水平，但多數(shù)學(xué)生興趣水平已經(jīng)在初中物理的基礎(chǔ)逐步發(fā)展到因果興趣階段，特別是在學(xué)習(xí)完力學(xué)部分內(nèi)容后，由于抽象思維的進(jìn)一步發(fā)展，這種興趣的穩(wěn)定性也在加強(qiáng)。 物理學(xué)習(xí)興趣并且有一些學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生對(duì)綜合性的高難度物理習(xí)題特別感興趣，并試著自己概括某一類力學(xué)問(wèn)題的統(tǒng)一求解方法，開(kāi)始習(xí)慣于進(jìn)行綜合分析，這些學(xué)生

16、的理論興趣已經(jīng)逐漸形成。進(jìn)入高二后，一部分學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣將進(jìn)一步發(fā)展，理論興趣水平繼續(xù)提高。少部分物理成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生逐漸形成物理志趣，表示未來(lái)有志于從事與物理關(guān)系密切的職業(yè)。 物理學(xué)習(xí)興趣但同時(shí)，學(xué)生興趣水平差異也越來(lái)越明顯，很多學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣只是停留在初級(jí)水平而沒(méi)有大的發(fā)展。高中生物理學(xué)習(xí)興趣量表的編制 在文獻(xiàn)分析與理論思考的基礎(chǔ)上初步提出了高中生物理學(xué)習(xí)興趣的測(cè)量因素: (1)關(guān)注:指對(duì)物理現(xiàn)象的關(guān)注，包括對(duì)日常生活中所見(jiàn)物理現(xiàn)象的關(guān)注，對(duì)課堂演示現(xiàn)象的關(guān)注等。 (2)操作:指積極主動(dòng)地動(dòng)手操作，對(duì)物理現(xiàn)象施加影響，觀察物理過(guò)程。高中生物理學(xué)習(xí)興趣量表的編制 (3)探究:包括因果認(rèn)

17、識(shí)與概括性認(rèn)識(shí)兩個(gè)方面。指積極探究物理現(xiàn)象發(fā)生的原因，力求認(rèn)識(shí)物理事物和現(xiàn)象的本質(zhì)屬性、因果關(guān)系，揭示物理事物和現(xiàn)象間的普遍聯(lián)系和一般規(guī)律。 (4)投入:指學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)、課下復(fù)習(xí)、完成作業(yè)等學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)上的專心、專注與自覺(jué)性，積極的思維狀態(tài)和情緒狀態(tài)。高中生物理學(xué)習(xí)興趣量表的編制 (5)問(wèn)題解決:指學(xué)生樂(lè)意攻克物理問(wèn)題。 (6)課外活動(dòng):指學(xué)生對(duì)閱讀課外書(shū)籍、參加課外活動(dòng)小組和參加物理競(jìng)賽等的積極性。高中生物理學(xué)習(xí)興趣量表的編制 制定過(guò)程詳見(jiàn)文獻(xiàn)高玉珍 高中生物理學(xué)習(xí)興趣量表的編制與應(yīng)用 曲阜師范大學(xué) 2006年碩士學(xué)位論文中學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣研究結(jié)論研究樣本1：采用分類整群抽樣法選取曲阜一中、曲

18、阜二中、杏壇中學(xué)高一到高三年級(jí)各兩個(gè)班(其中一個(gè)重點(diǎn)班和普通班)，曲師大附中高一到高三各選一個(gè)班進(jìn)行測(cè)試，共選樣本1295人。中學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣研究結(jié)論研究部分結(jié)論：1 從總體上看，高中學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作、投入、拓展求知、關(guān)注的興趣較高。相對(duì)而言他們的攻克疑難、因果認(rèn)識(shí)尤其是概括認(rèn)識(shí)的興趣偏低。中學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣研究結(jié)論研究部分結(jié)論：2 高中生物理學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)良組與學(xué)習(xí)成績(jī)不良組的學(xué)生在物理學(xué)習(xí)興趣全量表上存在極其顯著的差異。在攻克疑難、投入、關(guān)注、實(shí)驗(yàn)操作、因果認(rèn)識(shí)、概括認(rèn)識(shí)上也存在極其顯著的差異，在實(shí)驗(yàn)操作上存在顯著差異。只有在拓展求知上差異不顯著。中學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣研究結(jié)論3 男生在學(xué)習(xí)興趣及

19、其各因素上都顯著性優(yōu)于女生。中學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣研究結(jié)論4 年級(jí)分布上，高二高于高一和高三中學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣研究結(jié)論研究2張東杰重慶師范大學(xué)碩士論文中學(xué)生和理學(xué)習(xí)興翅調(diào)查研究中學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣研究結(jié)論研究樣本調(diào)查在重慶市兩所中學(xué)進(jìn)行，重點(diǎn)中學(xué)重慶8中和普通中學(xué)重慶42中。其中，42中調(diào)查了初中二年級(jí)至高中三年級(jí)的5個(gè)年級(jí)，每個(gè)年級(jí)選取一個(gè)平行班和一個(gè)實(shí)驗(yàn)班，共計(jì)10個(gè)班級(jí)；對(duì)8中初二至高二年級(jí)的四個(gè)年級(jí)進(jìn)行了調(diào)查，每個(gè)年級(jí)一個(gè)班級(jí)，共計(jì)4個(gè)班級(jí)。共計(jì)152份有效卷。中學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣研究結(jié)論部分研究結(jié)論（1）中學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣整體水平不高。本調(diào)查所用的興趣水平測(cè)量表滿分為48分，普通中學(xué)被試的平

20、均得分為22.73分，重點(diǎn)中學(xué)被試的平均得分也僅為27.19分。中學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣研究結(jié)論（2）男生與女生物理學(xué)習(xí)興趣水平差異明顯。總的來(lái)說(shuō)，男生的興趣水平要高于女生，尤其是重點(diǎn)中學(xué)，這種差異更顯著?！氨姸嗟呐畬W(xué)生不喜歡物理，女生的物理成績(jī)不如男生。”這是一個(gè)困擾物理教育界的國(guó)際性難題。中學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣研究結(jié)論（3）縱向比較，物理學(xué)習(xí)興趣水平的平均分值，無(wú)論是平行班還是實(shí)驗(yàn)班中，均出現(xiàn)初二年級(jí)低于初三，初三年級(jí)高于高一年級(jí)，高一年級(jí)低于高二年級(jí)，而高二年級(jí)高于高三年級(jí)；興趣水平的平均差異的顯著性，在平行班里，各相鄰年級(jí)都不顯著。實(shí)驗(yàn)班中，初中二年級(jí)與三年級(jí)相比差異顯著，初三與高一年級(jí)差異顯著

21、，而高一與高二、高二與高三年級(jí)相比差異均不顯著。中學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣研究結(jié)論（3）縱向比較，興趣水平最低點(diǎn)幾乎都出現(xiàn)在高中一年級(jí)時(shí)期，到了高二略有提升，高三又呈現(xiàn)下降趨勢(shì)。中學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣研究結(jié)論（4）橫向比較，在初中二年級(jí)和高中二年級(jí)，重點(diǎn)中學(xué)學(xué)生興趣平均分要高于普通中學(xué)實(shí)驗(yàn)班，而初三和高一，普通中學(xué)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生平均分要高些。在興趣的離散程度上，高一年級(jí)普通中學(xué)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣的離散系數(shù)大，其余三個(gè)年級(jí)均出現(xiàn)重點(diǎn)中學(xué)學(xué)生的興趣離散系數(shù)大于普通中學(xué)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的情況；在興趣的平均水平的差異性上，只有初中二年級(jí)兩者差異非常顯著，其余三個(gè)年級(jí)差異不顯著。中學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣研究結(jié)論（5）原因訪談匯總首先

22、，物理學(xué)科本身的難度是主要方面?！拔锢韺W(xué)科枯燥乏味”，“物理題目復(fù)雜難懂，理解不了”，“物理概念過(guò)于抽象，定義定理的邏輯性太強(qiáng)”，“物理課堂灌輸?shù)臇|西多，真正動(dòng)手的機(jī)會(huì)少”“感覺(jué)物理不像老師說(shuō)的那樣與生活密切相，除了做題，別的沒(méi)什么實(shí)際用處”，“受打擊，屢戰(zhàn)屢敗，老師講的越來(lái)越不懂，題目越來(lái)越不會(huì)做，考試成績(jī)也是不斷下降”，“找不到學(xué)習(xí)物理的有效方法，老覺(jué)得自己所下的工夫與成績(jī)不成正比”，甚至是“上物理課很郁悶,看到物理老師都厭煩”。中學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣研究結(jié)論（5）原因訪談匯總其次，學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)存在心理障礙。再次，物理教師的影響因素不容忽視?！巴咸谩?、“語(yǔ)言羅嗦”這些學(xué)生自己反應(yīng)的問(wèn)題，正說(shuō)

23、明了中學(xué)生對(duì)教師的關(guān)注與依賴。最后，導(dǎo)致物理學(xué)習(xí)興趣下降的原因還有教材及學(xué)校實(shí)驗(yàn)設(shè)備等因素。中學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣研究結(jié)論研究樣本31 課業(yè)難度造成學(xué)習(xí)興趣下降從問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果來(lái)看，學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣在中下等的班級(jí)中隨著學(xué)習(xí)物理時(shí)間的推移有普遍下降的趨勢(shì)，出現(xiàn)這種現(xiàn)象主要是由于初中的課程隨著年級(jí)的增高，課程難度增加，學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力增大，造成很多學(xué)生都反映其實(shí)挺喜歡學(xué)物理的，但是不知道為什么學(xué)習(xí)一個(gè)階段就跟不上了，越來(lái)越聽(tīng)不懂，也就不想學(xué)了。中學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣研究結(jié)論2 中學(xué)生的心理發(fā)展引起學(xué)習(xí)興趣下降初中生開(kāi)始產(chǎn)生強(qiáng)烈的成人感，渴望確立成人角色，要求獨(dú)立、得到尊重。但由于其實(shí)際心理發(fā)展水平仍然存在

24、局限，有時(shí)偏執(zhí)、幼稚和膚淺，這就導(dǎo)致家長(zhǎng)和老師經(jīng)常不能滿足其成人感，經(jīng)常發(fā)生沖突。例如有一部分學(xué)生，基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，而教師和家長(zhǎng)對(duì)他們的期望值又過(guò)高，布置給他們的任務(wù)多到脫離了他們的實(shí)際，導(dǎo)致他們心理負(fù)擔(dān)過(guò)重，從而失去了興趣，甚至是害怕學(xué)習(xí)、厭惡學(xué)習(xí)。所以有的學(xué)生不喜歡某些老師而拒絕學(xué)習(xí)那一科，甚至是由于班主任的原因而拒絕學(xué)習(xí)所有的學(xué)科。中學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣研究結(jié)論進(jìn)入到青春期，自尊心也有了十分強(qiáng)烈的表現(xiàn)。他們渴望家長(zhǎng)和老師的尊重，自己也力圖通過(guò)努力和不斷的進(jìn)行自我調(diào)整來(lái)獲取在同伴中的地位和聲譽(yù)。另外，其自尊心還存在矛盾性和不穩(wěn)定性。他們渴望完善自己但又掩蓋自己的缺點(diǎn)，希望成功但卻害怕挫折等，正如有的學(xué)生本來(lái)一直是喜歡學(xué)習(xí)物理的，但是由于發(fā)現(xiàn)考試成績(jī)總是與預(yù)期偏差較大，付出與獲得的回報(bào)并不成正比，怕同學(xué)們認(rèn)為自己笨，索性不學(xué)物理