懷疑與學問教學設計一等獎

1、懷疑與學問教學設計一等獎這是懷疑與學問教學設計一等獎，是優(yōu)秀的九年級上冊語文教案文章，供老師家長們參考學習。懷疑與學問教學設計一等獎第1篇教學目標1、理清文章結(jié)構(gòu)，理解中心論點和分論點之間的關(guān)系。2、分析論證方法及其作用，體會議論文語言嚴密性的特點。3、把握文章主旨，認識懷疑對做學問的重要性，培養(yǎng)學生在學習中的懷疑精神。教學重點1、理清文章結(jié)構(gòu)，理解中心論點和分論點之間的關(guān)系。2、體會議論文語言嚴密性的特點，分析論證方法及其作用。教學難點把握文章主旨，認識懷疑對做學問的重要性，培養(yǎng)學生在學習中的懷疑精神。一、自主學習，品結(jié)構(gòu)之美1、朗讀課文，找出本文的中心論點。仔細思考中心論點是怎么提出來的?

2、中心論點：研究學問必須有懷疑精神如何引出：引用古代學者程頤、張載的名言來提出中心論點，學者的名言本身也是論證論點的有力論據(jù)，使論點說服力更為增強。2、為了論證中心論點，作者提出了哪些分論點?分論點之間是什么關(guān)系?1、懷疑是從消極方面辨?zhèn)稳ネ谋匾襟E。2，懷疑是從積極方面建設新學說，啟迪新發(fā)明的基本條件。兩者之間是遞進關(guān)系。3.梳理文章結(jié)構(gòu)。第1部分(12段)，引用名言，提出中心論點。第2部分(36段)，闡明總論點，提出分論點。是本文的論證部分。二、小組合作，探論證之美再讀課文，找出文中的論證方法并說說其作用。點拔：舉例論證舉古代“三皇五帝”和“腐草為螢”的例子，連續(xù)多次追問，告訴人們應該以懷

3、疑的精神做學問。第6段舉“大學問家戴震幼年善于多問”的例子，論證懷疑是建設新學說，啟迪新發(fā)明的基本條件。道理論證孟子的名言“盡信書則不如無書”。論證我們對于不論哪一本書，哪一種學問都要經(jīng)過自己的懷疑。迪卡爾的名言“我懷疑，所以我存在”。引迪卡爾的名言與戴震的事例相呼應，論證許多大學問家大哲學家都是從懷疑中鍛煉出來的。對比論證我們信它，因為它“是”，不信它，因為它“非”正反對比論證，我們對于傳說的話，不論信不信，都應當經(jīng)過一番思考。三、賞析語言，悟文字之美本文邏輯嚴密，語言準確，請同學們找出自己喜歡的語句，并結(jié)合議論文語言的特點簡要分析。學生回答，老師總結(jié)。示例：一切學問家不但對流俗傳說，就是對

4、于過去學者的學說，也常常要抱懷疑的態(tài)度。這句話中強調(diào)的是懷疑對學問家的重要。所以“一切”就不顯得絕對了。這句話體現(xiàn)了議論文語言的準確性和嚴謹性。四、課堂練筆你是否贊成文章的論點?如果贊成，請再舉出相關(guān)的名言警句和典型事例?1.毛澤東說：“多想出智慧?！?.懷疑并不是缺點，總是疑，而并不下斷語，這才是缺點。(魯迅)3.俗話說：眼見為實，耳聽為虛。4.牛頓看見蘋果落地，產(chǎn)生疑問，發(fā)明了萬有引力。5.李時珍發(fā)現(xiàn)古醫(yī)藥書籍中的謬誤，發(fā)憤編寫出當時最完備的醫(yī)藥寶典本草綱目。五、課堂小結(jié)“懷疑精神”指不盲從和迷信，有科學依據(jù)的質(zhì)疑。學了本文我們在學習上要敢于質(zhì)疑，用心研究，從而得到收獲的快樂和樂趣。懷疑與

5、學問教學設計一等獎第2篇教學目的1學習本文先作論述后提出論點的寫法和層進式論證法、對比論證法。2認識“懷疑”、“思索”對做學問的重要意義。教學要求1指導預習，要求學生找出論證過程中講道理和舉事例的句子。2學習本文明白樸實、簡潔準確、通達流暢、長短相宜的語言。教學重點1理解舉例論證、道理論證的運用 2理解論證的層次和過渡句的作用教學難點1本文多次運用對比論證，一共有幾處？ （本文共有四處運用對比論證。一、第4段“我們信它，因為它是；不信它，因為它非”，從正反兩方面說理，闡明“我們對于傳說的話，不論信不信，都應當經(jīng)過一番思考，不應當隨隨便便就信了”之因；二、第5段“因懷疑而思索，因思索而辨別是非；

6、經(jīng)過懷疑思索辨別三步以后，那本書才是自己的書，那種學問才是自己的學問。否則便是盲從，便是迷信”，通過正反兩方面的結(jié)果，闡明“我們不論對于哪一本書，哪一種學問，都要經(jīng)過自己的懷疑”的重要性；三、第6段“對于別人的話，都不打折扣的承認，那是思想上的懶惰。這樣的腦筋永遠是被動的，永遠不能治學。只有常常懷疑、常常發(fā)問的腦筋才有問題，有問題才想求解答。在不斷地發(fā)問和求解中，一切學問才會起來”，先從反面說理，后從正面說理，闡明為什么“懷疑”是“建設新學說、啟迪新發(fā)明的基本條件”； 四、第6段“古往今來科學上新的發(fā)明，哲學上新的理論，美術(shù)上新的作風，都是這樣（指“對于過去學者的學說也常常抱懷疑的態(tài)度，常常和

7、書中的學說辯論，常常評判書中的學說，常常修正書中的學說”）起來的。若使后之學者都墨守前人的舊說，那就沒有新問題，沒有新發(fā)明，一切學術(shù)也就停滯，人類的文化也就不會進步了”，先從正面概述事實，后據(jù)此事實從反面作一推理，闡明“懷疑”是“建設新學說、啟迪新發(fā)明的基本條件”。）2本文的語言有什么特點？（本文的語言明白樸實，簡潔準確，通達流暢，長短相宜。 ）教學過程一、導入 新課。 一切有成就者，都是腦子里裝滿了問號的人。古人云：“學貴有疑”、“小疑則小進，大疑則大進”。我們在學習中也應心存疑問，勇于提問，不恥下問，隨時反問，善于提問，只是這樣才能提高自己的學識水平。今天我們要學習的這篇議論文談的就是這方

8、面的問題，文中提出了一些很有啟發(fā)，很有價值的見解，學好這篇文章對我們很有意義。三、教師帶讀課文 幫助學生掃清字詞障礙四、布置閱讀思考題。為了有重點地學習這篇文章，我提出幾個閱讀思考題，同學們學習課文時考慮這 些問題應如何回答。 思考題一：本文的結(jié)構(gòu)層次如何劃分？各部分的內(nèi)容是什么？思考題二：文章的總論點是什么？總論點是如何提出來的？思考題三：分論點是什么？分論點的提出有什么特點？分論點與總論點之間有何聯(lián)系？思考題四：哪些地方用了對比論證？五、學生分組閱讀課文，考慮思考題的回答，著重考慮思考題一。六、講解文章的結(jié)構(gòu)層次。這篇文章的結(jié)構(gòu)層次如何劃分？各部分的內(nèi)容是什么？講解：這篇文章有6段，分兩個

9、部分：第一部分（第1、2段）提出文章的總論點。第1段是一句引用：“學者先要會疑。程頤”；第2段也是一句引用：“在可疑而不疑者，不曾學；學則須疑。張載”這兩段全是引用，本文用以提出的文章的總論點到底是什么呢？同學們用自己的話來表達這個總論點，該怎么說呢？這兩個問題，大家課后再考慮考慮，下節(jié)課來回答。七、逐段講解課文。 第1、2段。1、 第1、2段提出了文章的總論點，這個總論點是什么？懷疑與學問教學設計一等獎第3篇教學目標(1)著重學習舉例論證和道理論證的使用，注意怎樣把引名言、敘事例、講道理結(jié)合起來以證明論點。(2)學習通俗易懂、生動活潑的論述語言。(3)理解的關(guān)系及求學中要善于“疑”的道理。教

10、學建議論點與論證方法論述怎樣做學問。作者根據(jù)經(jīng)驗，提出并論證了這樣的觀點：治學必須有懷疑精神，才能辨?zhèn)稳ネ拍芙ㄔO新學說，啟迪新發(fā)明。為證明這一中心，作者采用了舉例論證、道理論證的方法，論證精辟，令人信服。過渡句在文中的作用本文在論述中，條分縷晰，層次分明，其中過渡句的作用也是很明顯的，當作者引用兩位古代哲學家的話作為文章的論點之后，用三段話層層推進，提出對傳說要疑，進而又擴展到對書、對學問也要疑，初步確立懷疑的基本作用，然而作者并未由此進入總結(jié)，卻用一個并列復句既總結(jié)上文，又開啟下文，像一座橋梁，把作者的另一層意思連接起來，使論述走向更新的一個層面。這個過渡句用得恰到好處，無生硬之感。教學

11、設計示例第一課時教學目標 ：(1)分析并理解文中論證的層次和過渡句的作用。(2)學習課文層層深入論證的結(jié)構(gòu)形式。教學過程 ：(1)導入 新課莎士比亞曾經(jīng)說過：“書籍是全人類的營養(yǎng)品”;高爾基曾經(jīng)說過：“愛書吧，它是你知識的源泉”;對于過去的文化，毛澤東曾經(jīng)說過：“要批判地吸收”;邦達列夫(原蘇聯(lián))曾經(jīng)說過：“那些大人物一生都在懷疑，在探索”。書上說的，難道還要懷疑嗎?有什么關(guān)系呢?今天我們學習(板書課文標題)就是要闡明“懷疑”與“學問”的關(guān)系問題，即“學則須疑”、“學者先在會疑”。(2)預習新課通過指導學生閱讀課文，思考、討論或完成下列問題(可以用投影的手段出示給學生)解釋下列詞語虛妄：墨守：

12、不攻自破：辨?zhèn)稳ネ簡⒌希毫魉祝和捍笕澹赫n文開頭兩段在寫法上有什么特點?為什么不能刪去?(可分組討論)本文的論題是什么?(要求學生獨立思考)我們學過哪五種常用的論證方法?本文主要是用的什么論證方法?試舉例說明。(結(jié)合以前學過的知識，獨立思考)(3)研習課文朗讀課文，解釋“預習” 中的詞語。讓數(shù)名學生依次讀完一遍，邊讀邊理解詞語;老師予以指正。整體認讀，概括段意。(先讓學生各自思考并寫出段意，然后三人以上的小組討論并有代表發(fā)表意見，其它同學補充，最后由教師指導并修改。)教師明確如下：劃分段落，歸納段意：第一部分：(第12段)引用名言提出中心論點：治學必須有懷疑精神。第二部分：(第35段)論證

13、第一個分論點：懷疑是消極方面辨?zhèn)稳ネ谋匾襟E。第三部分：(第6段)論證第二個分論點：懷疑是積極方面建設新學說、啟迪新發(fā)明的基本條件(4)學生齊讀全篇課文第二課時教學目標 ：(1)舉例論證、道理論證的論證方法與論證過程。(2)理解的關(guān)系及求學中要善于“疑”的道理。教學過程 ：(1)研讀第一部分學生閱讀課文第一部分，然后分組討論并回答問題。提問：課文開頭兩段在寫法上有什么特點?為什么不能刪去?明確：引導學生學習引用名言作為全文開頭的寫法。開頭兩段用了引用名言的寫法。所引的兩句古代名言，在全文中起了提出中心論點、充當論據(jù)的作用，并使開頭顯得新鮮活潑，所以不能刪去。提問：本文的論題是什么?明確：揭示

14、了文章的論點：治學必須有懷疑精神。(2)研讀第二部分齊讀課文第二部分，然后分組討論并回答問題。講解：作者認為對傳說要有懷疑精神，既然學問的基礎(chǔ)是事實和根據(jù)，而這種根據(jù)有時候不能親自看到，便只靠別人的傳說，而別人的傳說又不一定可靠，所以對別人的傳說都應當經(jīng)過一番思考。提問：第4段運用了哪些事例，論述了什么問題?明確：運用了“古代有三皇、五帝”和“腐草為螢”兩個事例，論述了人們怎樣以懷疑精神做學問，明白易懂。課文怎樣論述正確對待書本、學問呢?明確：課文運用講道理論證方法論述正確對待書本、學問。先正面說：經(jīng)過“懷疑”、“思索”、“辨別”三步以后，這學問才是自己的學問;然后從反面說，如果不是這樣，就是

15、盲從，就是迷信，最后引用孟子名言，使論證有力。什么叫“懷疑精神”?文中是怎樣闡述的?明確：文中第四段中闡述：“這一番事前的思索，不隨便輕信的態(tài)度，便是懷疑的精神。”先指出它是“做一切學問的基本條件”。在第五段又具體論述了“懷疑精神”對做學問的作用：“不僅是從消極方面辨?zhèn)稳ネ谋匾襟E，也是從積極方面建設新學說，啟迪新發(fā)明的基本條件?！?3)研讀課文第三部分指名學生朗讀第6段課文，然后分組討論并回答問題。提問：第6段課文第一句話在全文中起什么作用?論述了什么分論點?怎樣論述的?學生思考、討論、回答明確：課文承上啟下，歸結(jié)了第3、4、5段課文分論點后，提出第6段課文的分論點：懷疑也是從積極方面建設

16、新學說，啟迪新發(fā)明的基本條件。首先作道理論證：對別人的話不假思索，那是惰性的表現(xiàn)，是不能治學的，只有在不斷發(fā)問中，學問才會豐富起來(“反面”“正面”)。其次舉例論證：戴震事例說明發(fā)問求解的重要性。再次，從正面闡述一切學問家做學問都要抱懷疑的態(tài)度，又從反面闡述“墨守前人舊說”的惡果。這樣，有力的論述分論點。(4)歸納小結(jié)本文善于分析事理，層層深入論證，用分論點論證中心論點，列舉名言、舉事例進行論證，運用道理論據(jù)從正反兩方面進行論證。懷疑與學問教學設計一等獎第4篇教學目的：1、把握論文知識。2、領(lǐng)會治學必須有懷疑精神。重點難點：中考形式閱讀，論點、論據(jù)、相關(guān)句子作用等。教學課時：三課時教學準備：一

17、、課文內(nèi)容：1段：“學者先要會疑?！?段：“在可疑而不疑者，不曾學；學則須疑?！?段：傳說不一定可靠，但做學問有時只能靠它。4段：對于傳說，無論信不信，都應當經(jīng)過一番思考，不應當隨隨便便就信了。5段：不論對于哪一本書，哪一種學問，都要經(jīng)過自己的懷疑，辨別是非。6段：論證懷疑是積極方面建設新學說、啟迪新發(fā)明的基本條件。二、課文層次結(jié)構(gòu)內(nèi)容：第一部分：（1-2）引用名言提出“治學必須有懷疑精神”的論點也可說成“學者先要會疑”或“學則須疑”第二部分：（3-5）論證懷疑是消極方面辨?zhèn)稳ネ谋仨毑襟E。（分論點1）一層（3-4）論述對于傳說，無論信不信，都應當經(jīng)過一番思考，不應當隨隨便便就信了。二層（5）

18、論述不論對于哪一本書，哪一種學問，都要經(jīng)過自己的懷疑，辨別是非。第三部分（6）論證懷疑是積極方面建設新學說、啟迪新發(fā)明的基本條件。（分論點2）三、論證方法：1-2段）：引用論證，也屬于道理論證。3段）： 譬如，是舉例論證；4段）： “三皇”“五帝”的傳說，“腐草為螢”的傳說是舉例論證。5段）： 引用孟話子“盡信書則不如無書”是引用論證。-道理論證。6段）： 句是過渡段，有承上啟下的作用。-句道理論證；句過渡句，啟下的作用；-句舉例戴震、笛卡爾事例論證；句后道理論證。四、板書表述：提出論點：治學要有懷疑精神懷疑與學問 分論點1：消極方面（對傳說、對書、學問要懷疑）分論點2：積極方面（對新學說、新

19、發(fā)明要創(chuàng)新）總之，懷疑是做一切學問的基本條件。五、相關(guān)解析：1、開篇引名言有何作用？開篇兩句引用既做論據(jù)又做論點，其作用是做論據(jù)增強文章的說服力，做論點領(lǐng)起全文。是論證論點并提出中心論點，二者合一。2、不同事例的作用？3段譬如句：論證傳說不一定可靠，不能隨便相信。4段：1）舉“三皇”“五帝”“腐草為螢”的事例的作用？在于論證對于傳說要善于懷疑，告訴人們怎樣以懷疑的精神做學問。2）什么是懷疑精神？經(jīng)過一番事前的思考，不隨便輕信的態(tài)度就是懷疑精神。3）我們怎樣才能正確對待傳說？經(jīng)過一番思考，不應當隨隨便便就信了。5段：1）引用孟子話“盡信書則不如無書”有何作用？在于論證不論對于哪一本書，哪一種學問，都要經(jīng)過自己的懷疑，辨別是非。2）文中“懷疑”“思索”“辨別”三步為什么不能調(diào)換詞序？因為人有懷疑才可思考，有思考方可辨別，三個詞語含有辨別事物的先后邏輯