當(dāng)前高中生物教學(xué)中面臨的問題與對(duì)策ppt課件

1、當(dāng)前高中生物教學(xué)中面臨的問題與對(duì)策徐州市教育局教研室 劉繼祥liujx2001sina.一.當(dāng)前高中生物教學(xué)面臨的主要問題1.理念問題 教學(xué)理念落后的局面沒有徹底改動(dòng) 主要表現(xiàn)類型：濤聲照舊型和表里不一型。主要表現(xiàn):重知識(shí)輕才干；重講輕學(xué)；重課堂輕活動(dòng)；重結(jié)果輕過程等。 主要緣由:不注重實(shí)際學(xué)習(xí)，固有閱歷和保守思想占主導(dǎo)位置；以知識(shí)為中心，以博得高考為根本目的。.一.當(dāng)前高中生物教學(xué)面臨的主要問題2.課堂教學(xué)問題 教法陳舊的景象問題沒有根本處理 滿堂灌、死記硬背、重講輕練、教師主宰 課堂、忽視學(xué)生的存在、忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的自動(dòng)性和主體性。 課堂構(gòu)造不夠合理 教師活動(dòng)遠(yuǎn)多于學(xué)生活動(dòng)；實(shí)際學(xué)習(xí)遠(yuǎn)多于實(shí)

2、際活動(dòng)、知識(shí)引見遠(yuǎn)多于才干培育.一.當(dāng)前高中生物教學(xué)面臨的主要問題3. 對(duì)教材的認(rèn)識(shí)問題 學(xué)生認(rèn)知的延續(xù)性問題 圖群的運(yùn)用與解讀問題 概念、原理、方法與過程的表述較簡單 知識(shí)點(diǎn)編排順序與傳統(tǒng)順序不同的問題 練習(xí)題的配套及難易度的不夠協(xié)調(diào)問題 知識(shí)點(diǎn)深度、廣度、遷移度的把握問題 擔(dān)憂教材能否和高考對(duì)接的問題.一.當(dāng)前高中生物教學(xué)面臨的主要問題4.實(shí)驗(yàn)教學(xué)問題實(shí)驗(yàn)難度大，涉及范圍廣泛資料難預(yù)備，對(duì)技術(shù)的要求較高儀器不配套，實(shí)驗(yàn)很難開缺乏實(shí)驗(yàn)員，教師難預(yù)備.一.當(dāng)前高中生物教學(xué)面臨的主要問題5.課時(shí)的問題學(xué)校能否按課時(shí)方案開課能否有足夠的師資教師能否有針對(duì)性地取舍教材班額過大，教師難以照顧學(xué)生的根底

3、較差，影響教學(xué)進(jìn)度教師的課程觀、教材觀、教學(xué)觀、評(píng)價(jià)觀.一.當(dāng)前高中生物教學(xué)面臨的主要問題6.評(píng)價(jià)問題 1評(píng)價(jià)的方式和規(guī)范是教學(xué)的指揮棒，評(píng)價(jià)影響教師的“教和學(xué)生的“學(xué)。 我們?nèi)缃袷侨绾卧u(píng)價(jià)教師的任務(wù)的？評(píng)價(jià)的根據(jù)、規(guī)范是什么？有什么樣的獎(jiǎng)懲制度？ 2如何評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)：學(xué)習(xí)的方式、學(xué)習(xí)的成果、成果認(rèn)定等。.二.處理當(dāng)前問題的戰(zhàn)略與建議之一一、更新觀念，用新的教學(xué)理念指點(diǎn)教學(xué)是課改勝利的關(guān)鍵 教學(xué)理念決議教學(xué)的價(jià)值取向,是教師教學(xué)觀、價(jià)值觀的詳細(xì)表達(dá)。 教學(xué)理念決議教師的教學(xué)戰(zhàn)略和評(píng)價(jià)規(guī)范 教學(xué)理念決議教師的教學(xué)方式和人才觀.新課程需求什么樣的教學(xué)觀念？1.擺正教學(xué)與課程的關(guān)系: 在教學(xué)與課程

4、的關(guān)系中，課程是矛盾的主要方面，也是主導(dǎo)要素。課程觀決議教學(xué)觀，并因此決議教學(xué)改革的深度、廣度。傳統(tǒng)的教學(xué)論以為:“課程屬于民主的一方,教學(xué)是屬于忠實(shí)執(zhí)行的一方。 新的教學(xué)理念以為:教師和學(xué)生都是課程的有機(jī)構(gòu)成部分;教學(xué)與課程可相互轉(zhuǎn)化、相互促進(jìn)、彼此有機(jī)地融為一體。課程是一種動(dòng)態(tài)的、生長性的“生態(tài)系統(tǒng)和完好文化。 .新課程需求什么樣的教學(xué)觀念？2.強(qiáng)調(diào)互動(dòng)的師生關(guān)系：現(xiàn)代教學(xué)論指出：教學(xué)過程是師生交往、積極互動(dòng)、共同開展的過程。沒有交往，沒有互動(dòng)，就不存在或未發(fā)生教學(xué)關(guān)系。交往論以為：教師與學(xué)生都是教學(xué)過程的主體，都是具有獨(dú)立人格價(jià)值的人，兩者在人格上完全平等，而沒有高低、強(qiáng)弱之分。.新課程

5、需求什么樣的教學(xué)觀念？3.構(gòu)建素質(zhì)教育課堂教學(xué)目的體系傳統(tǒng)課堂教學(xué)過分強(qiáng)調(diào)認(rèn)知性目的，知識(shí)與技藝是教學(xué)關(guān)注的中心，知識(shí)的價(jià)值是本位的、首位的，智力、情感、態(tài)度等其他方面的價(jià)值都是附屬的，可有可無的，這種教學(xué)從根本上失去了對(duì)人的生命存在及開展的整體關(guān)懷?！爸恍璺?jǐn)?shù)高，其他皆可拋新課程提倡：知識(shí)與技藝、過程與方法以及情感、態(tài)度、價(jià)值觀的一致才是素質(zhì)教育的根本目的。 .1.新課程需求什么樣的教學(xué)觀念4.構(gòu)建充溢生命活力的課堂教學(xué)運(yùn)轉(zhuǎn)體系教學(xué)是預(yù)設(shè)與生成、封鎖與開放的矛盾一致體。凡事預(yù)那么立，不預(yù)那么廢。傳統(tǒng)教學(xué)強(qiáng)調(diào)預(yù)設(shè)和封鎖，課堂教學(xué)機(jī)械、沉悶和程式化，缺乏生氣和樂趣，缺乏對(duì)智慧的挑戰(zhàn)和對(duì)獵奇心的刺

6、激，使師生的生命力在課堂中得不到充分發(fā)揚(yáng) 。開放才有活力，對(duì)智慧沒有挑戰(zhàn)性的課堂教學(xué)是不具有生成性的；沒有生命氣味的課堂教學(xué)也不具有生成性。從生命的高度來看，每一節(jié)課都是不可反復(fù)的熱情與智慧的綜合生成過程。 .新課程需求什么樣的教學(xué)觀念？5.轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式 學(xué)習(xí)方式教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是本次課程改革的最顯著特征之一。 學(xué)習(xí)方式有接受和發(fā)現(xiàn)兩種 ：傳統(tǒng)教學(xué)過分強(qiáng)調(diào)接受和掌握，冷落和貶低發(fā)現(xiàn)和探求。 轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式就是要改動(dòng)這種形狀，把學(xué)習(xí)過程之中的發(fā)現(xiàn)、探求、研討等認(rèn)識(shí)活動(dòng)突顯出來使學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、處理問題的訓(xùn)練過程。 .二.處理當(dāng)前問題的戰(zhàn)略與建議之二深化學(xué)習(xí)課

7、程規(guī)范,準(zhǔn)確定位教學(xué)目的與以往的在對(duì)教學(xué)目的的表述上有很大不同,只需仔細(xì)學(xué)習(xí)并深化領(lǐng)會(huì),才干正確定位教學(xué)的詳細(xì)目的。傳統(tǒng)教學(xué)只注重教學(xué)的認(rèn)知功能和考試成果，忽視情感功能和非智力要素的開展新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)知識(shí)、技藝、情感態(tài)度與價(jià)值觀的一致.教學(xué)目的陳說方式的變化教學(xué)大綱課程標(biāo)準(zhǔn)要點(diǎn)教學(xué)要求知識(shí)：酶的發(fā)現(xiàn)酶的概念和特性實(shí)驗(yàn)：酶的高效性和專一性影響酶活性的實(shí)驗(yàn)知道理解獨(dú)立完成，理解過程(選做)說明酶在代謝中的作用探究影響酶活性的因素.傳統(tǒng)教學(xué)目的的陳說案例1.知識(shí)方面(1)了解酶的發(fā)現(xiàn)過程；(2)掌握酶的概念、特性及影響要素。2. 態(tài)度觀念方面(1)激發(fā)學(xué)生對(duì)生物科學(xué)的興趣和熱愛；(2)養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)

8、態(tài)度，使學(xué)生初步具有勇于探求、不斷創(chuàng)新的精神和協(xié)作精神。3. 才干方面使學(xué)生初步學(xué)會(huì)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)方法。培育學(xué)生提出問題、做出假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、分析和解釋實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的景象，得出結(jié)論的才干。.新課程教學(xué)目的的陳說案例 1.知識(shí)方面闡明酶在細(xì)胞代謝中的作用、本質(zhì)和特性。2.情感態(tài)度價(jià)值觀經(jīng)過閱讀分析“關(guān)于酶本質(zhì)的探求的資料，認(rèn)同科學(xué)是在不斷的探求和爭論中前進(jìn)的。3.才干目的進(jìn)展有關(guān)的實(shí)驗(yàn)和探求，學(xué)會(huì)控制自變量，察看和檢測因變量的變化，以及設(shè)置對(duì)照組和反復(fù)實(shí)驗(yàn)。 .對(duì)于行為目的的陳說教學(xué)行為目的的陳說要有四個(gè)根本要素：行為主體+行為動(dòng)詞+行為條件+表現(xiàn)程度。例如，“學(xué)生(主體)能在合上書本的情況下(條件)

9、簡述(行為動(dòng)詞)組成細(xì)胞的主要元素 (表現(xiàn)程度) .生物課程規(guī)范表述用的動(dòng)詞及相對(duì)應(yīng)的層次知識(shí)目標(biāo)各水平的要求課程標(biāo)準(zhǔn)中使用的行為動(dòng)詞了解水平：再認(rèn)或回憶知識(shí)；識(shí)別、辨認(rèn)事實(shí)或證據(jù)；舉出例子；描述對(duì)象的基本特征等。描述，簡述，識(shí)別，列出，列舉，說出，舉例說出，指出，辨別，寫出，排列理解水平：把握內(nèi)在邏輯聯(lián)系；與已有知識(shí)建立聯(lián)系；進(jìn)行解釋、推斷、區(qū)分、擴(kuò)展；提供證據(jù)；收集、整理信息等。說明，舉例說明，概述，評(píng)述，區(qū)別，解釋，選出，收集，處理，闡明，示范，比較，描繪，查找應(yīng)用水平：在新的情境中使用抽象的概念、原則；進(jìn)行總結(jié)、推廣；建立不同情境下的合理聯(lián)系等。分析，得出，設(shè)計(jì)，擬定，應(yīng)用，評(píng)價(jià)，撰寫

10、，利用，總結(jié)，研究.生物課程規(guī)范表述用的動(dòng)詞及相對(duì)應(yīng)的層次能力目標(biāo)各水平的要求內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中使用的行為動(dòng)詞技能性目標(biāo)動(dòng)詞模仿水平：在原型示范和具體指導(dǎo)下完成操作。嘗試，模仿獨(dú)立操作水平：獨(dú)立完成操作；進(jìn)行調(diào)整與改進(jìn)；與已有技能建立聯(lián)系等。運(yùn)用，使用，制作，操作，進(jìn)行，測定.生物課程規(guī)范表述用的動(dòng)詞及相對(duì)應(yīng)的層次情感性目標(biāo)各水平的要求內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中使用的行為動(dòng)詞情感性目標(biāo)動(dòng)詞經(jīng)歷（感受）水平：從事相關(guān)活動(dòng)，建立感性認(rèn)識(shí)。體驗(yàn)，參加，參與，交流，討論，探討，參觀，觀察反應(yīng)（認(rèn)同）水平：在經(jīng)歷基礎(chǔ)上表達(dá)感受、態(tài)度和價(jià)值判斷；做出相應(yīng)反應(yīng)等。關(guān)注，認(rèn)同，拒絕，選擇，辯護(hù)領(lǐng)悟（內(nèi)化）水平：具有穩(wěn)定態(tài)度、一致行為

11、和個(gè)性化的價(jià)值觀念等。確立，形成，養(yǎng)成，決定.關(guān)于教學(xué)目的的設(shè)計(jì)與定位1.教學(xué)目的的設(shè)計(jì)要有層次性課程規(guī)范中的目的是生物教學(xué)的總目的，各章、節(jié)、課時(shí)的目的應(yīng)和總目的協(xié)調(diào)一致，應(yīng)表達(dá)出干、枝、葉的層次關(guān)系、協(xié)調(diào)關(guān)系。.關(guān)于教學(xué)目的的設(shè)計(jì)與定位2.教學(xué)目的的制定要有全面性知識(shí)、才干、情感態(tài)度與價(jià)值觀是一致的整體。三維目的的有機(jī)整合是新課程的特征之一.關(guān)于教學(xué)目的的設(shè)計(jì)與定位3.教學(xué)目的的表述要有明確性教學(xué)目的是學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)應(yīng)到達(dá)的行為結(jié)果.教學(xué)目的的表述是對(duì)結(jié)果到達(dá)程度的表述 ,因此,要表達(dá)出學(xué)習(xí)結(jié)果的層次性、準(zhǔn)確性、嚴(yán)謹(jǐn)性和可行性。.關(guān)于教學(xué)目的的設(shè)計(jì)與定位案例“細(xì)胞膜的構(gòu)造和功能的教學(xué)目的1.

12、閱讀有關(guān)細(xì)胞膜的資料，根據(jù)膜構(gòu)造表示圖準(zhǔn)確描畫膜物質(zhì)分子的陳列，根據(jù)一定條件下膜形狀的變化推知其流動(dòng)性。2.察看物質(zhì)經(jīng)過透析膜的分散景象，用濃度梯度解釋分散作用。3.用實(shí)驗(yàn)鑒定細(xì)胞膜通透性，推知細(xì)胞膜具有選擇透過性。4.區(qū)分自動(dòng)轉(zhuǎn)運(yùn)和被動(dòng)轉(zhuǎn)運(yùn)，表達(dá)大分子物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的方式5.體驗(yàn)研討細(xì)胞構(gòu)造和功能的科學(xué)過程，領(lǐng)會(huì)構(gòu)造和功能的相互順應(yīng).二.處理當(dāng)前問題的措施與建議之三三優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)施探求式教學(xué)是新課程教學(xué)的根本表達(dá)1.新課程課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)的根本理念a面向全體學(xué)生：為了每個(gè)學(xué)生的開展、尊重差別，成認(rèn)差別，給予平等受教育時(shí)機(jī)。b倡導(dǎo)探求性學(xué)習(xí)：探求性學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)方式的一場革命，是知識(shí)、技藝、價(jià)值觀的

13、表達(dá)。c提高生物科學(xué)素養(yǎng)：科學(xué)素養(yǎng)的一部分d浸透“科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)的教育.關(guān)于生物科學(xué)素養(yǎng)A.科學(xué)的態(tài)度和價(jià)值觀B.科學(xué)的探求方法和技藝C.正確認(rèn)識(shí)并處置科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)的關(guān)系E.根本的生物知識(shí)和技藝.基于新課程的教學(xué)設(shè)計(jì)2.新課程課堂教學(xué)的根本特征理念符合新課程的要求學(xué)習(xí)方式:符合探求性、體驗(yàn)性、參與性等教學(xué)過程:表達(dá)交往性、情景性、生成性等師生的互動(dòng):表達(dá)調(diào)和性、交融性、共鳴性課堂構(gòu)造:表達(dá)合理性、層次性、科學(xué)性等.基于新課程的教學(xué)設(shè)計(jì)基于新課程課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的三級(jí)評(píng)價(jià)目的一級(jí)目的：教師活動(dòng)50%和學(xué)生活動(dòng)50%二級(jí)目的：屬于教師的：教學(xué)目的10%、媒體運(yùn)用10%、教學(xué)方法15%、課堂組織1

14、5%。屬于學(xué)生的：參與方式10%、參與廣度10%、參與深度10%、學(xué)習(xí)效果20%三級(jí)目的：進(jìn)一步細(xì)化要求，每項(xiàng)約5分.基于新課程的教學(xué)設(shè)計(jì)3.新課程課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的根本流程1)教學(xué)內(nèi)容分析:熟習(xí)教材體系和教材構(gòu)造確定教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)關(guān)注科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)的結(jié)合點(diǎn)找準(zhǔn)情感、態(tài)度和價(jià)值觀教育的切入點(diǎn)發(fā)掘培育學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)的要素.基于新課程的教學(xué)設(shè)計(jì)3.新課程課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的根本流程1)教學(xué)內(nèi)容分析:2)教學(xué)對(duì)象的分析：認(rèn)知根底情況：已有知識(shí)、技藝的掌握情況情感預(yù)備情況：學(xué)習(xí)的自信心、興趣態(tài)度等學(xué)生的心思特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律：內(nèi)容的呈現(xiàn)特點(diǎn)符合學(xué)生的心思特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律。 3教學(xué)目的的制定：略.基于新課程的教學(xué)

15、設(shè)計(jì)3.新課程課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的根本流程4選擇教學(xué)戰(zhàn)略：為實(shí)現(xiàn)目的而采取的謀略、思索和謀劃。屬于怎樣教的問題劃分課時(shí)，組織教學(xué)內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法：言語性教法、直觀性教法、實(shí)際性教法、探求性教法等組合運(yùn)用教學(xué)媒體：標(biāo)本、模型、掛圖、投影等.基于新課程的教學(xué)設(shè)計(jì)3.新課程課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的根本流程5檢測與評(píng)價(jià)：過程訓(xùn)練與檢測：對(duì)知識(shí)點(diǎn)的穩(wěn)定與檢驗(yàn)課時(shí)終結(jié)檢測：對(duì)整課時(shí)內(nèi)容進(jìn)展綜合評(píng)價(jià)試題設(shè)計(jì)原那么：針對(duì)性強(qiáng)、梯度明顯、科學(xué)性嚴(yán)謹(jǐn)。.基于新課程的教學(xué)設(shè)計(jì)3.新課程課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的根本流程6預(yù)期反響及調(diào)控對(duì)策：教學(xué)過程可以預(yù)設(shè)并可以預(yù)期，但實(shí)踐過程是動(dòng)態(tài)的。對(duì)于和預(yù)設(shè)不吻合的部分及時(shí)調(diào)整和修正是非常必要的。

16、 課前充分預(yù)備 課堂靈敏駕馭 課后擅長反思.對(duì)探求式教學(xué)的了解1.科學(xué)的探求方法和才干、探求的精神和價(jià)值觀是學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的根本構(gòu)成成分2.探求性學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)領(lǐng)域里的一場革命，是學(xué)生由被動(dòng)接遭到自動(dòng)參與的行為轉(zhuǎn)換3.教師在教學(xué)中的角色應(yīng)發(fā)生根本的轉(zhuǎn)變即由主宰者變?yōu)椋阂龑?dǎo)者、啟發(fā)者、參與者和評(píng)價(jià)者。4.探求性學(xué)習(xí)和教學(xué)不應(yīng)是“程式化的方式.二.處理當(dāng)前問題的措施與建議之四轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式,提高學(xué)習(xí)效果是新課程改革的根本目的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是教改領(lǐng)域里的一場革命,也是本次本次課程改革的重點(diǎn)之一。提倡自主學(xué)習(xí)、探求性學(xué)習(xí)、互助與協(xié)作學(xué)習(xí)的目的就是要把學(xué)生從被動(dòng)服從、機(jī)械模擬的枷鎖中解放出來，使之真正成為學(xué)習(xí)的

17、主人。.什么是學(xué)習(xí)方式？學(xué)習(xí)方式是學(xué)生在完成學(xué)習(xí)義務(wù)過程中根本的行為取向。學(xué)習(xí)方式不是詳細(xì)的學(xué)習(xí)戰(zhàn)略和方法。學(xué)習(xí)方式可由自主性、探求性和協(xié)作性三個(gè)維度來衡量。學(xué)習(xí)方式是學(xué)生在自主性、探求性和協(xié)作性方面的根本表現(xiàn)特征。.為什么要改動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式？舊的學(xué)習(xí)方式以被動(dòng)接受為主要特征，以死記硬背為主要方法，以贏取考試為主要目的。舊的學(xué)習(xí)方式以教師為中心、課堂為中心書本為中心，缺乏生命活力。舊的學(xué)習(xí)方式培育的人是高分低能、高智低情、高談低用。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式以培育創(chuàng)新精神和實(shí)際才干為主要目的。.怎樣轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式？1.廣泛開展研討性學(xué)習(xí)這是新課程的特點(diǎn)之一2.廣泛開展探求活動(dòng)，人人動(dòng)手，人人參與，親身體驗(yàn)。

18、3.廣泛開展網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)活動(dòng)4.小課題和長作業(yè)：小課題以本學(xué)科為知識(shí)背景，可經(jīng)過協(xié)作學(xué)習(xí)在課堂中完成，也可以作業(yè)方式一段時(shí)間完成。.新課程提倡什么樣的學(xué)習(xí)方式？1.自主學(xué)習(xí)：自主確定本人的學(xué)習(xí)目的、方案、評(píng)價(jià)目的自主確定本人的學(xué)習(xí)戰(zhàn)略、方法學(xué)習(xí)中有情感投入并獲得積極的情感體驗(yàn)對(duì)學(xué)習(xí)過程能進(jìn)展自我監(jiān)控、反響和調(diào)理“想學(xué)、“會(huì)學(xué)、“堅(jiān)持學(xué)是最主要特征.新課程提倡什么樣的學(xué)習(xí)方式？2.協(xié)作學(xué)習(xí)：積極的互助、互動(dòng)、支持與配合積極完成個(gè)人承當(dāng)?shù)呢?zé)任和義務(wù)積極與成員溝通并互置信任組內(nèi)協(xié)作，組間競爭，不計(jì)較個(gè)人得失以培育協(xié)作精神、競爭認(rèn)識(shí)和共同開展為主要目的。.新課程提倡什么樣的學(xué)習(xí)方式？3.探求學(xué)習(xí)：

19、探求學(xué)習(xí)是相對(duì)于“接受學(xué)習(xí)而言的，屬于自主學(xué)習(xí)的范疇。探求學(xué)習(xí)以學(xué)生自主、獨(dú)立地察看事物、發(fā)現(xiàn)問題、作出假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手操作、搜集信息、分析資料、表達(dá)與交流為主要特征。探求學(xué)習(xí)的目的在于培育學(xué)生的探求精神、創(chuàng)新才干以及情感體驗(yàn)。.如何在教學(xué)中落實(shí)自主、協(xié)作與探求的學(xué)習(xí)方式？1.教師要明確本人的職責(zé)，調(diào)整好本人的角色，擺正本人的位置。2.要開發(fā)提供充分的課程資源：學(xué)校資源社區(qū)資源、家庭資源、媒體資源、隱性資源等3.確立新的教學(xué)觀：平等認(rèn)識(shí)、效力認(rèn)識(shí)調(diào)和認(rèn)識(shí)、挑戰(zhàn)認(rèn)識(shí)及新的人才觀。.二.處理當(dāng)前問題的措施與建議之五排除舊的干擾,巧妙利用教材,實(shí)施有效、高效教學(xué)新教材是對(duì)舊教材的揚(yáng)棄,有承繼也有

20、開展教師不應(yīng)僅從知識(shí)的維度評(píng)價(jià)教材的好壞一標(biāo)多本為教師的個(gè)性展現(xiàn)提供了寬廣的開展空間新教材和高考的改革方向是一致的.關(guān)于有效、高效的課堂教學(xué)一有效教學(xué)的概念特征傳統(tǒng)的有效教學(xué)觀 1教學(xué)要有較高的教學(xué)質(zhì)量和效果 2教學(xué)要有高效率 3教學(xué)要有高效益 .二、有效教學(xué)的概念特征 新課程背景下的有效教學(xué)觀 1教學(xué)要有效促進(jìn)學(xué)生的“全人開展 2教學(xué)要能有效促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí) 3教學(xué)要追求高效益：關(guān)注時(shí)間的合理、充分 利用，強(qiáng)調(diào)在有限的時(shí)間內(nèi)使學(xué)生的開展得到最大變化 4有效教學(xué)需求反思與創(chuàng)新 .三有效教學(xué)的概念特征 有效教學(xué)的中心是學(xué)生有效的學(xué)習(xí)；本質(zhì)是全面實(shí)現(xiàn)預(yù)期的課程目的 有效教學(xué)與很多要素親密相關(guān)，如學(xué)校

21、管理、學(xué)習(xí)環(huán)境、教學(xué)情境、學(xué)校風(fēng)氣、家庭情況、教師程度、生源、教學(xué)條件等 但從課堂教學(xué)角度看最主要的是兩個(gè)方面：組織教學(xué)和教學(xué)方法戰(zhàn)略 .有效教學(xué)effective teaching的特征三有效教學(xué)的概念特征.課堂紀(jì)律教師對(duì)待學(xué)生的態(tài)度課堂效果知識(shí)掌握情況是否有效傳授知識(shí)有效教學(xué)氣氛熱烈而有序平等積極溝通交流學(xué)生積極主動(dòng)大多數(shù)學(xué)生能深刻理解所學(xué)知識(shí)能引起學(xué)生的參與促進(jìn)學(xué)生理解中效教學(xué)秩序安靜和藹交流溝通不夠?qū)W生注意聽講不主動(dòng)參與部分學(xué)生理解所學(xué)知識(shí)部分學(xué)生認(rèn)識(shí)上有混淆對(duì)所傳授的知識(shí)有所解釋低效教學(xué)秩序混亂居高臨下訓(xùn)斥學(xué)生挖苦諷刺學(xué)生學(xué)生不認(rèn)真活動(dòng)難開展多數(shù)學(xué)生不能很好理解所學(xué)知識(shí)以灌輸?shù)姆绞絺?/p>

22、遞知識(shí)組織教學(xué)與知識(shí)學(xué)習(xí)方面不同教學(xué)效果的比較三有效教學(xué)的概念特征.四有效教學(xué)的戰(zhàn)略 系統(tǒng)化地教學(xué)設(shè)計(jì) 什么是教學(xué)設(shè)計(jì)？ 教學(xué)設(shè)計(jì)是指為到達(dá)預(yù)期的教學(xué)目的對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)展系統(tǒng)規(guī)劃的過程，是教師實(shí)施課堂教學(xué)的藍(lán)本。把學(xué)生帶進(jìn)課堂是教師義不容辭的職責(zé)，學(xué)生是否走完全程且順利跳出是檢驗(yàn)課堂教學(xué)能否有效的標(biāo)尺。因此，優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是提高學(xué)生生物素養(yǎng)的根本途徑，也是生物教師的課堂教學(xué)根本功，更是一種組織協(xié)調(diào)的導(dǎo)演調(diào)控藝術(shù)。那么，如何系統(tǒng)化地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)從而到達(dá)預(yù)期的效果呢？.四有效教學(xué)的戰(zhàn)略 系統(tǒng)化地教學(xué)設(shè)計(jì) 1統(tǒng)籌安排，留意整體性2脈絡(luò)清楚，表達(dá)層次性3靈敏多樣，具有動(dòng)態(tài)性4講究藝術(shù)，留意審美性.1有意義2有效率 3生成性 沒有絕對(duì)的規(guī)范，但有一些根本的要求 扎實(shí)的課初 步：學(xué)到新知識(shí) ，鍛煉了才干進(jìn)一步：良好的體驗(yàn)，產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)要求 注 意：變化意義。順教的都懂何必上課 充實(shí)的課 豐實(shí)的課 有效覆蓋面：效率的高低：不完全是預(yù)設(shè)的，師生互動(dòng)，氣氛活潑。課堂有它獨(dú)特的價(jià)值：需求有思想的碰撞、相應(yīng)的討