初中語文課程資源的開發(fā)及利用

1、-. z.初中語文課程資源的開發(fā)與利用傳統(tǒng)語文教學(xué)以教科書、教參內(nèi)容為主要內(nèi)容進(jìn)展教學(xué)，致使語文教學(xué)枯燥乏味、呆板。新課程的實(shí)施改變了教師以往那種的做法，真正地把教材內(nèi)容的指向除書本以外的校內(nèi)外的各個(gè)地方和場所包括圖書報(bào)刊、播送電視、自然風(fēng)光、文物古跡、網(wǎng)絡(luò)資源等。新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展各類活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文的意識(shí)，多方面提高學(xué)生的語文能力。對(duì)語文課程資源進(jìn)展開發(fā)和利用是一項(xiàng)重要工作，作為課程資源開發(fā)重要力量的教師怎樣才能做好這一工作呢？一、以課本為根底，利用好課本資源課本本身就是已經(jīng)過篩選的課程資源，教師首先要利用好課程資源

2、。所以教師要充分利用語文資源。一首先要利用教學(xué)內(nèi)容本身。課本中所選的內(nèi)容，本身就具有很好的教育意義。因此，教師在講課時(shí)，不僅要通過課文給孩子們傳授知識(shí)，更要讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)的時(shí)候承受思想的熏陶。課本中的內(nèi)容是一個(gè)縮影，我們需要用放大鏡去觀看課文內(nèi)容擴(kuò)展延伸的內(nèi)容，教師在教學(xué)中充分利用好課本所選內(nèi)容，然后根據(jù)課本內(nèi)容，作者簡介給孩子的更多作品，開拓學(xué)生視野使他們知道更多的知識(shí)，例如：在學(xué)習(xí)宗璞的紫藤蘿瀑布這篇課文，學(xué)生在學(xué)習(xí)課本的根底上：1、讓學(xué)生自己嘗試養(yǎng)一盆花，目的使他們從中懂的苦與樂，并且讓他們比一比看誰養(yǎng)的花最好。2、讓大家去查找相關(guān)的資料了解宗璞，看誰知道最多。 3、讀有關(guān)宗璞的大量文章，

3、并寫一篇關(guān)于宗璞文章的讀后感。(二)開發(fā)利用新鮮的活資源即教師與學(xué)生自身課程資源。1、開發(fā)教師潛能每位教師其實(shí)就是一個(gè)知識(shí)淵博，經(jīng)歷豐富的活資源寶庫。具有很大的智慧潛能，是一個(gè)亟待開發(fā)的巨大資源寶庫。教師的一言一行，一舉一動(dòng)，教師的價(jià)值觀，人生觀無不影響著學(xué)生。所以，語文教師必須重視課程資源的利用，發(fā)揮自己的潛能為教學(xué)效勞。俗話常說：三個(gè)臭皮匠頂個(gè)諸葛亮?，F(xiàn)在學(xué)校實(shí)行集體備課，集思廣益，教師分工合作，到達(dá)資源共享。集體備課并不局限于學(xué)科組內(nèi)，應(yīng)該從一個(gè)縱觀大局的角度對(duì)學(xué)科之間知識(shí)的整合和分工合作。語文課程涉及的知識(shí)面廣，內(nèi)容豐富多彩。語文課并不是單獨(dú)只講語文知識(shí)，有時(shí)還涉及到地理、生物、化學(xué)、

4、歷史等學(xué)科的知識(shí)。但語文教師并不是一位上知天文，下支地理學(xué)貫中西，博通古今的圣人。這就需要多于其他相關(guān)學(xué)科教師合作，商討談?wù)?、相互學(xué)習(xí)，到達(dá)資源共享，這樣的語文課才講得透徹、精彩。 2、發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。語文教師應(yīng)打破傳統(tǒng)的，呆板的教學(xué)。即教師講，學(xué)生聽教師問，學(xué)生答。這樣不利于學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的自主學(xué)習(xí)。因?yàn)閷W(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，能否發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性是教學(xué)成功的重要因素。因此，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，挖掘?qū)W生身上的課程資源是上好語文課的先決條件。例如：教師可以讓學(xué)生扮演自己的角色當(dāng)小教師為同學(xué)們上課。這樣小教師在課前認(rèn)真?zhèn)湔n，課堂認(rèn)真上課，臺(tái)下學(xué)生認(rèn)真聽課提問，使全體學(xué)生有種新鮮

5、感，對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，親身投入到教育與學(xué)當(dāng)中。但應(yīng)該注意一點(diǎn)教師在此要做好小教師的備課指導(dǎo)和課堂引導(dǎo)。只有這樣才能充分發(fā)揮教師經(jīng)歷性課程與學(xué)生主觀能動(dòng)性，創(chuàng)新型課程資源的整合。真正實(shí)現(xiàn)了師生互動(dòng)活動(dòng)中課程資源的高效利用。二、校內(nèi)課程資源的開發(fā)和利用學(xué)校里的教室、圖書室、閱覽室、宣傳長廊以及校園環(huán)境是教學(xué)資源中最直接、最顯現(xiàn)的資源。正因?yàn)樗姆奖?、快捷，所以?yīng)充分挖掘，讓可以利用的校內(nèi)資源活起來。1、教室校內(nèi)課程資源的中心學(xué)生在校大局部時(shí)間是在教室里度過的，大局部知識(shí)也是在教室里學(xué)到。我們要著力把教室建成能促進(jìn)學(xué)生開展的最豐富的課程資源中心。教室除了要有學(xué)校統(tǒng)一規(guī)*的布置外，還要有適合于本班

6、實(shí)際的文化布置特色。教室里的生物角、飼養(yǎng)角、展示角和黑板報(bào)等一起構(gòu)成了室內(nèi)動(dòng)態(tài)知識(shí)源。 2、圖書館小型校內(nèi)課程資源庫書是人類進(jìn)步的階梯。學(xué)校圖書館藏著大量的圖書，其內(nèi)容涉及天文地理、醫(yī)療衛(wèi)生、環(huán)境科學(xué)、少兒百科，斟稱校內(nèi)課程資源庫。這里面也同樣有和語文知識(shí)內(nèi)容相關(guān)的圖書。學(xué)生可憑圖書借閱證到圖書館借閱圖書。3、校園環(huán)境課程資源中的活教材校園環(huán)境也是課程資源的重要組成局部。它既包括顯現(xiàn)的校園景點(diǎn)、設(shè)備設(shè)施，又包括隱性的校園文化、藝術(shù)活動(dòng)。那碧綠的草坪、盛開的鮮花、逼真的假山，研究性學(xué)習(xí)版面、專題性學(xué)生網(wǎng)頁、豐富多彩的校園文化活動(dòng)等都可以視為語文教學(xué)資源來開采、挖掘、利用。例如：很多學(xué)生在參與校園

7、文體活動(dòng)之后，他們便有了寫作素材。以記一次有意義的活動(dòng)為題的佳作不斷，這充分說明了校園活動(dòng)也能對(duì)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)起到一定的作用。三、網(wǎng)絡(luò)資源的開發(fā)利用隨著信息技術(shù)的開展，網(wǎng)絡(luò)成為不可缺少的語文課程資源。網(wǎng)絡(luò)資源的開發(fā)更能突破傳統(tǒng)課程的狹隘性，在相當(dāng)程度上突破時(shí)空的局限。網(wǎng)上充足的信息可以使思路更開闊，在語文教學(xué)中，有些抽象的，枯燥的知識(shí)單純用語言無法直接形象地表達(dá)出來。教師可用多媒表達(dá)代化教學(xué)手段制作網(wǎng)頁、查詢、下載、制作三維動(dòng)畫等方式。使語文教學(xué)在有聲、有色、有情、有景的畫面中展現(xiàn)出來，使學(xué)生在輕松、愉快、和諧的氣氛中直觀形象地學(xué)習(xí)。例如：在上*奇松這一課時(shí)，我從網(wǎng)上下載了有關(guān)迎客松、陪客松、

8、送客松、*奇松怪石、云海溫泉的圖片和一份FLASH動(dòng)畫輔助教學(xué)資料并在歡快的音樂中給學(xué)生一種身臨其境的美感。同時(shí)我們還可以開發(fā)和利用五彩繽紛的電視節(jié)目。電視節(jié)目中有很多豐富生動(dòng)的材料，動(dòng)畫片中驚險(xiǎn)奇遇的情節(jié)，形象化的角色設(shè)計(jì)，激發(fā)孩子的想象力。新聞節(jié)目中的國內(nèi)外大事，夾敘夾議的表達(dá)方式熏陶了孩子愛國情感；人與自然欄目中對(duì)自然界奇禽異獸的生活習(xí)性和生動(dòng)地講解；科技博覽的科技知識(shí)介紹，形象直觀的講解，都是孩子們獲得知識(shí)的資源。教學(xué)中，教師把課文學(xué)習(xí)與一些電視節(jié)目結(jié)合起來，可以激發(fā)學(xué)生的興趣。教師可以把結(jié)合課文指導(dǎo)訓(xùn)練學(xué)生看電視當(dāng)成家庭作業(yè)，可以在課堂中播放一些錄制的電視節(jié)目，通過視覺畫面的刺激來提

9、高學(xué)生的認(rèn)識(shí)和理解能力。通過對(duì)情節(jié)的理解，對(duì)細(xì)節(jié)的感悟，對(duì)風(fēng)光的賞析，對(duì)時(shí)事的評(píng)點(diǎn)行裝形式，有效地與文體結(jié)合起來，觀中促讀、讀中促悟、悟中促寫，更能提高學(xué)生課外閱讀興趣。因?yàn)殡娨曌鳛槊襟w，它把文字轉(zhuǎn)化成生動(dòng)的圖象，語言形象生動(dòng)，對(duì)孩子來說最具吸引力。在教學(xué)我也是普通一兵一文后，推薦學(xué)生收看中央電視臺(tái)新聞30分中永遠(yuǎn)的豐碑欄目，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)眾多為新中國誕生而犧牲的烈士的生平事跡，及遺作，并加以積累，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，升華了情感。教學(xué)軍神時(shí)播放電視劇長征第17集，指導(dǎo)學(xué)生寫讀后感。教學(xué)赤壁之戰(zhàn)、草船借箭等三國小故事時(shí)，播放充滿千古豪邁的主題曲滾滾長江東流水，把學(xué)生引入情景，完畢時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生了解歌

10、詞即三國演義卷首詞西江月滾滾長江東逝水，并加以背誦，了解到三國演義的思想精華。所以說，電視節(jié)目，只要教師善于捕捉，加以收集，進(jìn)展必要的剪輯，甚至整合，就會(huì)成為教學(xué)中的新穎的課程教學(xué)資源。我在教學(xué)語文綜合實(shí)踐活動(dòng)祖國母親完畢時(shí)，有這樣一個(gè)片段：播放神舟號(hào)升天和楊利偉順利返回地面的畫面。師：看了這些場景你想說些什么？生：楊利偉是我們中國人的驕傲。師：你為什么驕傲？生：這標(biāo)志著我國日益強(qiáng)大，外國人再也不敢對(duì)我們中國虎視眈眈了。更何況我們也是中國人。師：那圓明園作為萬園之園，為什么卻被毀了？生：那是我國政府無能，任人宰割。師：這兩件事之間有聯(lián)系嗎？生：一個(gè)國家的興衰決定著國家的命運(yùn)，落后就要挨打?？梢?/p>

11、，是場景點(diǎn)燃了他們的民族之情，教師通過比照，有效地引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，促進(jìn)了對(duì)文本理解，悟出了文本的社會(huì)意義。四、生活及家庭資源的開發(fā)與利用一、生活資源的開發(fā)與利用有人說：生活無小事，處處在學(xué)習(xí)。新課標(biāo)提出了開發(fā)語文課程資源倡導(dǎo)語文課程資源應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí)生活，不能只信課本，將生活于課本隔離。要以生活為源、語文為流，源遠(yuǎn)流長，這是所有語文教師強(qiáng)化資源意識(shí)的一種理念。古人云：讀萬卷書，行萬里路。說的就是語文與生活的嚴(yán)密聯(lián)系。教師要常常引導(dǎo)學(xué)生到生活的天地里去開展、實(shí)踐、鍛煉。如引導(dǎo)學(xué)生在生活中關(guān)注社區(qū)語言、環(huán)境、衛(wèi)生的改善；參觀考察本地的人文景觀、山水風(fēng)光、植物資源、說寫見聞、感受，激發(fā)學(xué)生愛家愛國的熱情。例如：清明節(jié)組織學(xué)生去烈士墓掃墓，給學(xué)生講英雄事跡，讓學(xué)生直到今天的幸福生活是烈士用鮮血換來的，使他們對(duì)烈士的崇拜敬仰，更加珍惜今天的幸福生活。二、家庭資源的開發(fā)利用用廣告詞:父母是孩子最好的教師。父母在家教育子女聽話懂事，做自己力所能及的事，從小養(yǎng)成好的習(xí)慣。在富有生命的課堂中，家庭成員之間，親朋好友之間通過智慧的互相交融、心靈的溝通，隨時(shí)隨地所產(chǎn)生出來的那種有形或無形的生命的力量。智慧與精神。更是一種潤物無聲的資源?？赏ㄟ^家校交流會(huì)、問卷調(diào)查等方式，是家長了解語文課程資源開發(fā)的意義、目的、內(nèi)容，調(diào)動(dòng)家長支持。多開展實(shí)踐活動(dòng)，讓家長參與學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)