學(xué)前游戲論第六章學(xué)前游戲教育實(shí)施的基本任務(wù)

1、學(xué)前游戲論第六章學(xué)前游戲教育實(shí)施的基本任務(wù)第一節(jié) 學(xué)前游戲環(huán)境與條件的創(chuàng)設(shè)第二節(jié) 學(xué)前游戲教育實(shí)施的組織第三節(jié) 學(xué)前游戲過程中的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)第四節(jié) 學(xué)前游戲的評(píng)價(jià)1、創(chuàng)設(shè)學(xué)前游戲環(huán)境和條件內(nèi)容有哪些？2、游戲場(chǎng)地的創(chuàng)設(shè)有哪些分類？3、玩具及游戲材料的選擇和提供的標(biāo)準(zhǔn)是什么？4、如何為不同年齡的特點(diǎn)和需要的兒童提供玩具？5、為不同年齡班的兒童提供及選擇玩具和材料有哪些具體要求？6、實(shí)施學(xué)前教育形式的游戲表現(xiàn)有哪些？7、實(shí)施學(xué)前游戲教育的組織形式有哪些？8、實(shí)施學(xué)前游戲教育形式的內(nèi)容有哪些？9、兒童游戲的常規(guī)目的和內(nèi)容有哪些？10、教師在制定游戲計(jì)劃時(shí)應(yīng)考慮的問題有哪些？ 11、確定游戲的教育目標(biāo)并使

2、之具體化的要求有哪些？ 12、教師對(duì)學(xué)前游戲過程進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)的功能有哪些？13教師對(duì)兒童游戲的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)應(yīng)把握的策略或基本要求有哪些？ 14、游戲指導(dǎo)對(duì)兒童施加影響的性質(zhì)有哪些？15、確定教師指導(dǎo)的方式方法有哪些？16、教師以游戲者的身份對(duì)兒童進(jìn)行游戲指導(dǎo)的方式有哪些？ 17、教師以旁觀者身份對(duì)兒童游戲進(jìn)行指導(dǎo)的方式有哪些？18、言語指導(dǎo)的間接方式具體策略有哪些？ 19、教師如何把握好與兒童互動(dòng)的節(jié)奏？ 20、簡(jiǎn)述學(xué)前游戲評(píng)價(jià)的概念和意義？ 21、衡量游戲是否成功的內(nèi)容有哪些？22、對(duì)教師指導(dǎo)進(jìn)行評(píng)價(jià)的內(nèi)容有哪些？ 第一節(jié) 學(xué)前游戲環(huán)境與條件的創(chuàng)設(shè)創(chuàng)設(shè)學(xué)前游戲環(huán)境與條件的內(nèi)容有哪些？一、創(chuàng)設(shè)安全

3、有效的游戲場(chǎng)地二、選擇和提供適宜的玩具及游戲材料三、建立和諧的人際關(guān)系，讓兒童感到溫暖、安全、愉快四、增進(jìn)兒童的知識(shí)和技能，培養(yǎng)兒童游戲的能力創(chuàng)設(shè)學(xué)前游戲環(huán)境與條件的內(nèi)容這一知識(shí)點(diǎn)可以通過一個(gè)學(xué)習(xí)場(chǎng)景進(jìn)行聯(lián)想記憶：王芳喜歡去學(xué)校圖書館（安全有效的場(chǎng)地）自習(xí)，她會(huì)帶著學(xué)習(xí)相關(guān)的工具書（適宜的玩具和材料），遇到不懂的知識(shí)點(diǎn)時(shí)喜歡跟同學(xué)們討論（和諧的人際關(guān)系），直到掌握知識(shí)點(diǎn)（增進(jìn)知識(shí)和技能）。安全有效的場(chǎng)地 適宜的玩具和材料和諧的人際關(guān)系 增進(jìn)知識(shí)和技能 比如：通過這個(gè)小游戲，小朋友知道了怎樣玩才能蹦得又高又不會(huì)摔跤。比如：幼兒園在室外清理好場(chǎng)地，做好防護(hù)措施，然后組織小朋友玩蹦蹦床。比如：幼兒園

4、組織小朋友玩蹦蹦床時(shí)采用了充氣墊。比如：小朋友可以兩個(gè)人結(jié)成對(duì)子手拉手一起玩蹦蹦床。這樣不容易摔跤。創(chuàng)設(shè)學(xué)前游戲環(huán)境與條件的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)游戲場(chǎng)地遵循的基本要求或精神游戲場(chǎng)地是為兒童設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)、發(fā)展和接受教育的場(chǎng)所。創(chuàng)設(shè)兒童的游戲場(chǎng)地，應(yīng)遵循以下基本要求或精神： 1促進(jìn)兒童的發(fā)展； 2培養(yǎng)兒童的自信心； 3保證兒童的安全。創(chuàng)設(shè)游戲場(chǎng)地遵循的基本要求或精神這一知識(shí)點(diǎn)可以通過舉例串聯(lián)關(guān)鍵詞來記憶：媽媽為了使小強(qiáng)有健康的體魄，幫他報(bào)了跆拳道班（促進(jìn)發(fā)展），告訴他跆拳道一點(diǎn)也不難，肯定能學(xué)好（培養(yǎng)自信心），同時(shí)提醒他在練習(xí)時(shí)也要注意安全（保證安全）。促進(jìn)發(fā)展培養(yǎng)自信心保證安全比如：用來做游戲的充氣墊四周有安

5、全網(wǎng)，防止小朋友從上邊摔下來，保證安全。比如：小朋友玩蹦蹦床讓身體得到了鍛煉，增強(qiáng)了體質(zhì)，也學(xué)到了朋友間的團(tuán)結(jié)合作。比如：小花是班中玩蹦蹦床玩得最好的一個(gè)，多次得到老師的表揚(yáng)，她覺得很自豪。創(chuàng)設(shè)兒童的游戲場(chǎng)地遵循的基本要求或精神 游戲場(chǎng)地的創(chuàng)設(shè)有哪些分類？?jī)和螒驁?chǎng)地的創(chuàng)設(shè)大體上也可以分為室內(nèi)創(chuàng)設(shè)和室外創(chuàng)設(shè)。 1、室內(nèi)游戲場(chǎng)地的創(chuàng)設(shè)為了滿足和鼓勵(lì)兒童經(jīng)常開展游戲特別是自選游戲，可在室內(nèi)高穩(wěn)定的游戲區(qū)、游戲角或興趣中心。在幼兒園里一般可設(shè)有下列室內(nèi)游戲區(qū)：（1）積木區(qū)（2）美術(shù)區(qū)（美工活動(dòng)區(qū)）（3）角色游戲區(qū)（4）益智操作區(qū)（5）科學(xué)區(qū)（科學(xué)探究區(qū)）（6）圖書區(qū)（7）另外，還可以設(shè)視聽區(qū)、音樂區(qū)

6、等。2、室外游戲場(chǎng)地的創(chuàng)設(shè)室外游戲場(chǎng)地是兒童運(yùn)動(dòng)量較大的活動(dòng)得以開展的主要場(chǎng)所。室內(nèi)外游戲場(chǎng)地的創(chuàng)設(shè)可以從眼耳手腳腦五方面來記憶：積木美術(shù)區(qū)多動(dòng)手，益智圖書區(qū)多動(dòng)眼，視聽音樂區(qū)多動(dòng)耳，室外游戲多動(dòng)腳（運(yùn)動(dòng)量較大）分類游戲區(qū)舉例說明室內(nèi)積木區(qū)比如：可以用積木搭一個(gè)床。美術(shù)區(qū)比如：可以進(jìn)行畫畫比賽。角色游戲區(qū)比如：把活動(dòng)室的一角布置成打仗場(chǎng)景，可以進(jìn)行抗日小游戲。益智操作區(qū)比如：可以進(jìn)行玩魔方的比賽?？茖W(xué)區(qū)比如：可觀察生活小科學(xué)。圖書館比如：可以看各種童話書或者適合的兒童的讀物。視聽區(qū)比如：讓孩子們?cè)谝黄鹦蕾p卡通片。音樂區(qū)比如：可以放一些小朋友喜歡聽的歌。室外運(yùn)動(dòng)量較大的活動(dòng)區(qū)比如：集體組織拍皮球

7、。玩具及游戲材料的選擇和提供的標(biāo)準(zhǔn)是什么？（0901、0910、1010、1101/單選）為了保證游戲的健康發(fā)展及玩具教育作用的充分發(fā)揮，玩具及游戲材料的選擇和提供符合下列標(biāo)準(zhǔn)：1、具有教育性。2、符合兒童的身心發(fā)展水平。3、符合藝術(shù)要求。4、符合衛(wèi)生和安全要求。5、經(jīng)濟(jì)適用。6、具有多樣化和新穎性。玩具及游戲材料的選擇和提供的標(biāo)準(zhǔn)是什么？為了保證游戲的健康發(fā)展及玩具教育作用的充分發(fā)揮，玩具及游戲材料的選擇和提供符合下列標(biāo)準(zhǔn)：1、具有教育性。（1）各種玩具，雖然用途上不同，對(duì)兒童發(fā)展的具體作用不同，但都應(yīng)在某種程度上促進(jìn)兒童某一方面如身體、智力或情感的發(fā)展，有助于對(duì)兒童進(jìn)行全面的發(fā)展的教育，真

8、正成為兒童的良師益友，也就是說玩具及游戲材料應(yīng)具有教育性。（2）一物多用、富有變化的玩具或材料，往往會(huì)使兒童久玩不厭，能促進(jìn)兒童動(dòng)手動(dòng)腦，多方面地啟發(fā)兒童想象力，發(fā)展兒童創(chuàng)造性，使兒童在玩中得到發(fā)展。2、符合兒童的身心發(fā)展水平。不同年齡階段的兒童由于生理和心理發(fā)展水平不同，兒童的需要也不同，應(yīng)該為他們提供適合其年齡特點(diǎn)和需要的各種玩具，促進(jìn)他們身心發(fā)展和游戲活動(dòng)的開展。玩具及游戲材料的選擇和提供的標(biāo)準(zhǔn)是什么？3、符合藝術(shù)要求。玩具的形象和色彩要符合藝術(shù)要求，能引起嬰兒快樂和喜愛的情感，培養(yǎng)兒童的美感，有助于發(fā)展兒童的審美能力。所以玩具要能反映民族風(fēng)格和現(xiàn)代藝術(shù)及民間藝術(shù)的特點(diǎn)。4、符合衛(wèi)生和安

9、全要求。（1）玩具及材料是否安全，衛(wèi)生是選購(gòu)?fù)婢叩淖罨緲?biāo)準(zhǔn)。（2）室外的運(yùn)動(dòng)設(shè)備要定期進(jìn)行衛(wèi)生和安全檢查。5、經(jīng)濟(jì)適用。玩具應(yīng)牢固堅(jiān)實(shí)、經(jīng)久耐用，不易損壞，色彩不易脫落。提倡就地取材，利用自然物和廢舊物品自制玩具。6、具有多樣化和新穎性。玩具和游戲材料的選擇和提供，要注重形式和功能的多樣化，避免單一化，以適應(yīng)種類游戲及綜合性主題游戲的開展和保證兒童自由地選擇和使用，并且有利于實(shí)現(xiàn)玩具全面發(fā)展的教育價(jià)值。玩具及游戲材料的選擇和提供的標(biāo)準(zhǔn)可以通過一個(gè)小故事聯(lián)想記憶：小平想讓他爸爸給他買件玩具，看著商店各種各樣新穎的玩具（多樣化和新穎性），爸爸最終決定給他買一套適合他玩（符合身心發(fā)展水平）可以開發(fā)

10、他頭腦的的七巧板（具有教育性），因?yàn)槠咔砂宓淖兓鄻樱梢运茉斐霰姸嗟淖屓速p心悅目的樣品（符合藝術(shù)要求），且七巧板很耐磨損不容易給孩子造成傷害（符合衛(wèi)生和安全要求），且價(jià)格還很實(shí)惠（經(jīng)濟(jì)適用）。具有教育性 符合身心發(fā)展水平 符合藝術(shù)要求符合衛(wèi)生和安全要求 經(jīng)濟(jì)適用 多樣化和新穎性 比如：那些路邊賣的玩具大都是有害化學(xué)物質(zhì)超標(biāo)的，孩子玩久了會(huì)影響健康。比如：“智力拼圖游戲”的教學(xué)游戲可以促進(jìn)孩子的智力發(fā)展，學(xué)到教學(xué)知識(shí)。比如：“過獨(dú)木橋”游戲可以促進(jìn)小孩身心平衡的發(fā)展，也可以促進(jìn)伙伴合作能力的發(fā)展。比如：角色扮演寓言故事小兔拔蘿卜，既可以欣賞小朋友可愛的表演，同時(shí)故事內(nèi)容也很吸引人比如：碎布做的

11、布娃娃、飲料罐做的筆筒、破皮球做的碗等等都是物美價(jià)廉，且很受小朋友的喜歡。比如：小林既有火車飛機(jī)模型，又有鹵紙顏料等等很高多種玩具，并且小林會(huì)把幾種玩具組合成新玩具進(jìn)行玩耍。創(chuàng)設(shè)玩具及游戲材料的選擇和提供的標(biāo)準(zhǔn)如何為不同年齡的特點(diǎn)和需要的兒童提供玩具？（0901、0910、1010、1101/單選；0910、1101/多選）不同年齡階段的兒童由于生理和心理發(fā)展水平不同，兒童的需要也不同，應(yīng)該為他們提供適合其年齡特點(diǎn)和需要的各種玩具，促進(jìn)他們身心發(fā)展和游戲活動(dòng)的開展。（1）2歲以內(nèi)的嬰兒正處于各種感覺器官迅速發(fā)展的重要時(shí)期，他們主要是通過看、聽、摸、抓等感覺運(yùn)動(dòng)來認(rèn)識(shí)事物，應(yīng)為他們提供發(fā)展感覺運(yùn)

12、動(dòng)的玩具。（2）3-4歲的幼兒是形象思維能力形成和發(fā)展時(shí)期，應(yīng)為他們選擇較豐富的形象玩具，如娃娃玩具、動(dòng)物玩具、醫(yī)療玩具、餐具和茶具以及能活動(dòng)的、能拼的玩具，有助于發(fā)展幼兒的思維和想象力。如何為不同年齡的特點(diǎn)和需要的兒童提供玩具？（0901、0910、1010、1101/單選；0910、1101/多選）（3）5-6歲的幼兒抽象思維能力開始發(fā)展，運(yùn)動(dòng)機(jī)能也更成熟，幼兒園和家長(zhǎng)較多地為他們提供復(fù)雜一些、活動(dòng)性強(qiáng)、能組合的各種大小玩具，特別是智力活動(dòng)成分較多的結(jié)構(gòu)性玩具、智力玩具、電動(dòng)玩具。為小班幼兒選擇的玩具應(yīng)以成型的形象玩具為主，以有利于支持兒童游戲愿望的產(chǎn)生和游戲的進(jìn)行。為大班幼兒準(zhǔn)備一些未成

13、型的玩具，即是非專門化的玩具，這主要是為了促進(jìn)大班幼兒創(chuàng)造性的發(fā)展。為不同年齡的特點(diǎn)和需要的兒童提供玩具的原則可以通過串聯(lián)關(guān)鍵詞的方法來記憶：2歲小孩主要靠手和眼判斷，最簡(jiǎn)單的拔浪鼓都讓他很開心（發(fā)展感覺運(yùn)動(dòng)的玩具）。34歲小孩形象思維開始形成，所以給他動(dòng)物玩具他能分辨出是小狗（豐富的形象玩具）。56歲抽象思維開始發(fā)展，可讓他玩積木或自己動(dòng)手做玩具（智力活動(dòng)成分較多的玩具），發(fā)揮其想象力。2歲以內(nèi) （發(fā)展感覺運(yùn)動(dòng)的玩具）34歲幼兒（較豐富的形象玩具）56歲幼兒（智力活動(dòng)成分較多的玩具） 比如：幼兒園中班的孩子喜歡玩坐火車輪船飛機(jī)等模型玩具。比如：嬰兒學(xué)步車上掛有玩具，當(dāng)嬰兒坐在車子里的時(shí)候，玩

14、具很吸引嬰兒的眼球。比如：老師經(jīng)常給幼兒園大班的孩子組織教學(xué)游戲，如比賽兒歌或者畫畫。為不同年齡的特點(diǎn)和需要的兒童提供玩具的原則 為不同年齡班的兒童提供及選擇玩具和材料有哪些具體要求？（0901/單選；0910、1101/多選）在幼兒園不同年齡教授的玩具及材料選擇上要遵循兒童身心發(fā)展的不同水平和游戲的不同特點(diǎn)。（1）為小班幼兒選擇的玩具應(yīng)以成型的形象玩具為主，以有利于支持兒童游戲愿望的產(chǎn)生和游戲的進(jìn)行。從品種數(shù)量上小班幼兒玩具品種不必過多，但相同品種的玩具數(shù)量一定要多，以保證兒童的相互模仿。（2）在中大班，玩具的種類應(yīng)增多，以供兒童自主選擇。供角色游戲用的玩具應(yīng)能反映廣泛的主題內(nèi)容。體育玩具、

15、音樂玩具應(yīng)多樣化、復(fù)雜化，智力玩具要有一定的難度。在中大班還要設(shè)一些未成型的玩具即是非專門化的玩具，以滿足和激發(fā)日益增長(zhǎng)的創(chuàng)造性。為不同年齡班的兒童提供及選擇玩具和材料可以通過串聯(lián)關(guān)鍵詞來記憶小班：形象玩具是主導(dǎo)，量多種不多有利模仿。中大班：未成型的玩具較好，量多種也多選擇多樣。為不同年齡班的兒童提供及選擇玩具和材的具體要求 為小班提供成型的形象玩具，品種不多數(shù)量多 中大班提供多種玩具，特別是未成型材料比如：紛呈幼兒園小班的小朋友提供賽車模型，小朋友看著賽車跑都非常興奮。比如：給中大班的小朋友提供橡皮泥，讓小朋友捏一個(gè)小鴨子，看看誰的最像。第二節(jié) 學(xué)前游戲教育實(shí)施的組織一、學(xué)前游戲教育實(shí)施的兩

16、種組織形式二、學(xué)前游戲教育實(shí)施的組織內(nèi)容一、學(xué)前游戲教育實(shí)施的兩種組織形式（一）自選游戲的組織形式（二）教學(xué)游戲的組織形式實(shí)施學(xué)前教育形式的游戲表現(xiàn)有哪些？ （0901、1101/單選）在學(xué)前教育的實(shí)踐中，作為實(shí)施學(xué)前教育形式的游戲有兩種表現(xiàn)：（1）作為游戲本身的游戲活動(dòng)。（2）作為正規(guī)集體教學(xué)手段的游戲。實(shí)施學(xué)前教育形式的游戲表現(xiàn)可以串聯(lián)關(guān)鍵詞來記憶：玩游戲的出發(fā)點(diǎn)有兩種：“純粹地玩”（游戲本身的活動(dòng)）和“寓教于樂”（ 正規(guī)集體教學(xué)）。實(shí)施學(xué)前教育形式的游戲表現(xiàn) 正規(guī)集體教學(xué) 游戲本身比如：課間休息時(shí)，小朋友三五成群跳皮筋，玩的不亦樂乎。比如：老師在手工課上教小朋友疊紙船，比賽看誰疊得又好又

17、漂亮。實(shí)施學(xué)前游戲教育的組織形式哪些？ （ 0901、1101/單選）實(shí)施學(xué)前游戲教育的組織形式（1）自選游戲的組織形式。此組織形式的游戲活動(dòng)也稱作目的性游戲或本體性游戲。（2）教學(xué)游戲的組織形式。此組織形式之下的游戲，也稱手段性游戲。實(shí)施學(xué)前游戲教育的組織形式可以根據(jù)關(guān)鍵詞串聯(lián)來記憶：游戲自選帶有目的性和本體性，而游戲教學(xué)需要手段。實(shí)施學(xué)前游戲教育的組織形式教學(xué)（手段性）自選（目的性、本體性）比如：課間時(shí)有小朋友提議玩捉迷藏，要求老師負(fù)責(zé)找幼兒，幼兒們都致同意并開始了游戲。比如：老師為了讓學(xué)生掌握剛學(xué)的幾個(gè)韻母，組織了一場(chǎng)“字母巧記巧寫”比賽。二、學(xué)前游戲教育實(shí)施的組織內(nèi)容（一）提供充足的游

18、戲時(shí)間，并合理安排（二）建立合理的游戲常規(guī)，培養(yǎng)兒童良好的游戲行為習(xí)慣（三）學(xué)前游戲的教育實(shí)施計(jì)劃的制定 實(shí)施學(xué)前游戲教育形式的內(nèi)容有哪些？ （0901/簡(jiǎn)答）學(xué)前游戲教育實(shí)施的組織工作內(nèi)容包括：（1）提供充足的游戲時(shí)間，并合理安排。（2）建立合理的游戲常規(guī)，培養(yǎng)兒童良好的游戲行為習(xí)慣。（3）學(xué)前游戲的教育實(shí)施計(jì)劃的制定。 學(xué)前游戲教育實(shí)施的組織工作可以通過串聯(lián)關(guān)鍵詞來記憶：學(xué)前游戲的教育要先制定好實(shí)施計(jì)劃，建立游戲常規(guī)，同時(shí)提供并合理安排游戲時(shí)間，這樣才能培養(yǎng)兒童良好的游戲行為習(xí)慣。提供時(shí)間、合理安排建立常規(guī)，培養(yǎng)良好習(xí)慣實(shí)施計(jì)劃的制定比如：教師告訴扮演抗日英雄的小朋友，紅軍不拿百姓一針一線

19、，所以不是自己的東西不要拿。比如：老師組織小朋友玩抗日小游戲時(shí)，一定要給出足夠的時(shí)間，讓每個(gè)小朋友扮演的英雄都有機(jī)會(huì)一場(chǎng)表演。比如：老師在抗日小游戲之前，要先分配好角色，制定好作戰(zhàn)計(jì)劃。學(xué)前游戲教育實(shí)施的組織工作內(nèi)容 兒童游戲的常規(guī)目的有哪些？ （200901/多選）1、游戲常規(guī)的建立不是對(duì)兒童游戲的限制和束縛，目的是在于培養(yǎng)兒童良好的的游戲行為習(xí)慣，形成規(guī)范，從而保證兒童在群體中的游戲開展得以順利進(jìn)行，讓班級(jí)中每一個(gè)兒童都能在安全、和諧的游戲氛圍中，充分發(fā)揮各自的主體性，積極主動(dòng)地投入到游戲中的創(chuàng)造性活動(dòng)中去。2、合理的游戲常規(guī)是培養(yǎng)兒童優(yōu)良道德品質(zhì)的需要，也是有效地開展兒童游戲活動(dòng)的制度保

20、證。兒童游戲的常規(guī)目的可以通過串聯(lián)關(guān)鍵詞來記憶：兒童擁有良好的的游戲行為習(xí)慣，有利于培養(yǎng)優(yōu)良道德品質(zhì)的需要，可以有效的保證活動(dòng)的制度。培養(yǎng)良好的游戲行為習(xí)慣培養(yǎng)道德品質(zhì)，保證開展活動(dòng)制度比如：跳皮筋時(shí)，老師告訴小朋友要有序進(jìn)行游戲，要遵守游戲規(guī)則，養(yǎng)成良好的游戲習(xí)慣。比如：孩子們進(jìn)行象棋比賽時(shí)，老師告訴他們游戲規(guī)則是“落棋不悔”，做人也一樣，說過的話一定要算數(shù)。兒童游戲的常規(guī)目的兒童游戲的常規(guī)內(nèi)容有哪些？ （201010/簡(jiǎn)答）1、愛護(hù)玩具，不隨便毀壞玩具。2、玩具共享，不能獨(dú)占或搶奪。3、學(xué)會(huì)整理玩具，不隨處亂放或亂扔。4、友好合作和共處，不干擾或搗亂他人。兒童游戲的常規(guī)內(nèi)容可以通過小故事來

21、記憶：小叮當(dāng)很愛護(hù)自己的超人模型（愛護(hù)玩具），每次玩過就會(huì)好好收起來（整理玩具），但他不想借給別人玩，爸爸教育他要跟小朋友分享快樂（共享玩具）。并要他與他們友好合作和共處（合作和共處）。愛護(hù)玩具共享玩具整理玩具友好合作和相處比如：小胡玩完皮球后，按媽媽囑咐的，把皮球收好放進(jìn)書包里。比如：小胡玩皮球時(shí)很愛惜皮球，生必把皮球弄破弄臟了。比如：小胡很喜歡跟小朋友一起玩皮球。比如：小胡和小麗一起玩游戲時(shí)兩個(gè)人有說有笑，玩的不亦樂乎。兒童游戲的常規(guī)內(nèi)容 教師在制定游戲計(jì)劃時(shí)應(yīng)考慮的問題有哪些？ （0910/單選）教師在制定游戲計(jì)劃時(shí)，應(yīng)考慮這樣一些問題：（1）如何確定游戲的教育目標(biāo)并使之具體化。游戲目標(biāo)

22、的確定是游戲計(jì)劃制定的首要任務(wù)，科學(xué)的目標(biāo)是計(jì)劃可行性的保證。（2）依游戲目標(biāo)設(shè)置環(huán)境，有計(jì)劃地投放材料，同時(shí)考慮相應(yīng)的指導(dǎo)方式。（3）注意自選游戲與其他教育活動(dòng)及生活活動(dòng)的聯(lián)系，加強(qiáng)與家庭教育的配合。（4）對(duì)計(jì)劃與目標(biāo)的實(shí)施情況作出反饋。教師在制定游戲計(jì)劃時(shí)應(yīng)考慮的問題可以歸納為幾個(gè)方面聯(lián)想記憶：老師指定計(jì)劃時(shí)，需要再考慮“為什么做”（確定目標(biāo)具體化）、“做什么”（依目標(biāo)設(shè)置環(huán)境，有計(jì)劃投放材料，考慮指導(dǎo)方式）、“怎么做”（加強(qiáng)與家庭教育的結(jié)合）、“做得怎么樣”（對(duì)實(shí)施材料做出反饋）確定目標(biāo)具體化 有計(jì)劃投放材料，考慮指導(dǎo)方式 加強(qiáng)與家庭教育的結(jié)合 對(duì)實(shí)施材料做出反饋 比如：語文小知識(shí)競(jìng)賽的

23、主題是，用四字成語來贊美自己的媽媽，最終使成語既多又好者獲勝。比如：老師為了提高學(xué)生們的語文水平而組織一次小知識(shí)競(jìng)賽游戲。比如：老師確定好語文小知識(shí)競(jìng)賽后，要考慮到競(jìng)賽時(shí)教室小桌椅的擺放以及人員的分配，準(zhǔn)備好競(jìng)賽問題和獎(jiǎng)品，同時(shí)確定游戲怎么進(jìn)行。比如：老師組織玩語文小知識(shí)競(jìng)賽游戲后，要評(píng)價(jià)孩子游戲做得怎么樣，游戲本身的價(jià)值怎么樣，以及孩子在游戲中學(xué)到了什么。教師在制定游戲計(jì)劃時(shí)應(yīng)考慮的問題 確定游戲的教育目標(biāo)并使之具體化的要求有哪些？ （0810/論述；0901、1001/單選）（1）在確定游戲目標(biāo)時(shí)，需考慮兒童年齡特點(diǎn)。（2）制定游戲計(jì)劃時(shí)，需結(jié)合對(duì)各游戲類型的教育功能特點(diǎn)的分析，確定側(cè)重點(diǎn)

24、不同的游戲目標(biāo)。（3）游戲的教育目標(biāo)一定要有實(shí)際針對(duì)性，切忌過泛、過于籠統(tǒng)。（4）游戲的計(jì)劃和目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)出漸進(jìn)發(fā)展性。確定游戲的教育目標(biāo)并使之具體化的要求可以串聯(lián)關(guān)鍵詞來記憶：制定計(jì)劃要確定有針對(duì)性的游戲目標(biāo)，結(jié)合教育功能的分析，同時(shí)要考慮兒童的年齡特點(diǎn)，使得游戲計(jì)劃和目標(biāo)共同體現(xiàn)出漸進(jìn)發(fā)展性。考慮年齡特點(diǎn)結(jié)合教育功能分析來確定 有針對(duì)性 體現(xiàn)漸進(jìn)發(fā)展性 比如：老師在手工課上的目的是讓學(xué)生心靈手巧地學(xué)傳經(jīng)手工，所以組織了疊飛機(jī)的比賽。比如：老師在手工課組織疊紙比賽時(shí)，考慮是小班的孩子，就讓他們疊簡(jiǎn)單的紙飛機(jī)。比如：老師在手工課上為了培養(yǎng)孩子的動(dòng)手能力，疊紙可以很好的鍛煉小孩的動(dòng)手動(dòng)操作能力。比

25、如：孩子學(xué)會(huì)疊飛機(jī)后，老師又教疊漂亮的紙鶴。創(chuàng)確定游戲的教育目標(biāo)并使之具體化的要求 第三節(jié) 學(xué)前游戲過程中的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)一、教師對(duì)游戲過程進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)的功能二、教師在幼兒園游戲過程中的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)一、教師對(duì)游戲過程進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)的功能（一）支持兒童游戲的態(tài)度（二）密切師幼之間的情感（三）促進(jìn)兒童的發(fā)展教師對(duì)學(xué)前游戲過程進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)的功能有哪些？（0910、1101/簡(jiǎn)答）教師參與學(xué)前游戲進(jìn)行指導(dǎo)具有以下三方面的功能：（1）支持兒童游戲的態(tài)度功能。教師直接參與到兒童游戲過程中，其行為本身就向兒童傳遞了一種非言語的信息，即游戲是有價(jià)值的、重要的活動(dòng)。（2）密切師生關(guān)系的情感功能。教師參與游戲如同教師蹲下身與

26、幼兒說話一樣，具有密切師生情感、建立民主平等的師生關(guān)系的功能，它可以使兒童體驗(yàn)到教師的親切與關(guān)注，把教師看作是一個(gè)可以親近的而不是“高高在上”的人。（3）促進(jìn)兒童發(fā)展的教育功能。教師作為成人所具有的豐富知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和作為教育者的教育意圖在游戲中可以潛移默化地傳遞給兒童，兒童也在游戲輕松的氣氛中接受教育的影響。教師參與學(xué)前游戲進(jìn)行指導(dǎo)的功能可以根據(jù)舉例串聯(lián)來記憶：冬冬主動(dòng)提出幫助成績(jī)差的同桌補(bǔ)習(xí)數(shù)學(xué)，老師對(duì)他的做法非常贊成（支持態(tài)度），同時(shí)在班會(huì)上提出表揚(yáng)，希望大家都能向他學(xué)習(xí)（促進(jìn)教育），冬冬和同桌的感情也在學(xué)習(xí)中越來越好（密切情感）。支持兒童態(tài)度密切師生關(guān)系促進(jìn)發(fā)展教育比如：幼兒園的小朋友們?cè)谕?/p>

27、警察抓小偷的游戲，但是沒有人肯扮演小偷，老師為了支持孩子們游戲，決定自己扮演小偷的角色。比如：小朋友抓住了老師這個(gè)“壞人”后并對(duì)“壞人”進(jìn)行了小小的懲罰，小朋友們都非常高興，并說很喜歡這樣跟老師一起做游戲。比如：老師表揚(yáng)了扮演警察的小朋友，并且告訴小朋友們要向警察叔叔學(xué)習(xí)，遇見壞人時(shí)要有勇有謀地對(duì)付壞人。教師對(duì)學(xué)前游戲過程進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)的功能 二、教師在幼兒園游戲過程中的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)（一）指導(dǎo)以觀察為依據(jù)（二）確定指導(dǎo)的方式方法（三）確定指導(dǎo)的時(shí)機(jī)（四）把握好指導(dǎo)的對(duì)象范圍（五）把握好互動(dòng)的節(jié)奏教師對(duì)兒童游戲的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)應(yīng)把握的策略或基本要求有哪些？ （0810、0901、1001/案例；0810、1

28、010/論述）教師對(duì)兒童游戲的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)應(yīng)把握以下策略或基本要求：（1）指導(dǎo)以觀察為依據(jù)。對(duì)于兒童游戲中的行為，無論是抵抑制或否定還是促進(jìn)或肯定，都必須是在充分、細(xì)致的觀察之后進(jìn)行指導(dǎo)。這種觀察既可以通過站在旁邊看、聽或與兒童交談來進(jìn)行，也可以通過與兒童共同游戲來進(jìn)行。通過這種觀察，教師可以判斷兒童行為意義，確定指導(dǎo)的必要性和針對(duì)性。（2）確定指導(dǎo)的方式方法。教師通過細(xì)致觀察兒童的游戲并確定了指導(dǎo)的必要性之后，就要考慮用什么樣的方式方法去指導(dǎo)兒童。（3）確定指導(dǎo)的時(shí)機(jī)。教師在學(xué)前兒童游戲中指導(dǎo)，除了要注意方式方法的適應(yīng)性以外，還要注意指導(dǎo)的時(shí)機(jī)。兒童游戲活動(dòng)開始時(shí)的興趣和愿望的激發(fā)、啟動(dòng)，結(jié)束時(shí)

29、的總結(jié)性評(píng)論，都是游戲指導(dǎo)的重要環(huán)節(jié)。而在游戲的進(jìn)行過程中，教師作用于兒童同樣也有一個(gè)最佳時(shí)機(jī)問題。（4）把握好指導(dǎo)的對(duì)象范圍。教師在學(xué)前兒童游戲的過程指導(dǎo)往往是以個(gè)別教育方式來進(jìn)行，但必須立足于對(duì)全體兒童的游戲活動(dòng)全面掌握和關(guān)注的基礎(chǔ)之上，做到對(duì)個(gè)別兒童游戲的指導(dǎo)和全體兒童游戲進(jìn)行的一般性影響相結(jié)合；教師是在照顧全體兒童的同時(shí)，注重對(duì)兒童個(gè)體的影響。（5）把握好互動(dòng)的節(jié)奏。節(jié)奏是有關(guān)速度的問題。在教師與學(xué)前兒童的互動(dòng)過程中也存在著節(jié)奏問題。教師總想按照自己心目中“好游戲”的標(biāo)準(zhǔn)來指導(dǎo)幼兒游戲。教師對(duì)兒童游戲的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)應(yīng)把握的策略或基本要求可以根據(jù)一個(gè)實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景來記憶：老師看到（以觀察為依據(jù)）小

30、鵬做并聯(lián)電路實(shí)驗(yàn)操作不對(duì)，立即（確定時(shí)機(jī)）關(guān)切地進(jìn)行指導(dǎo)（確定方式方法），告訴小鵬如果對(duì)實(shí)驗(yàn)操作有不明白的地方（把握對(duì)象范圍），可以隨時(shí)（把握互動(dòng)節(jié)奏）請(qǐng)教老師。以觀察為依據(jù)確定方式方法確定時(shí)機(jī)把握對(duì)象范圍把握互動(dòng)節(jié)奏比如：老師先對(duì)小陸進(jìn)行個(gè)別化鼓勵(lì)，同時(shí)讓班長(zhǎng)帶著小陸融入集體。比如：游戲課上，小朋友玩跳繩比賽游戲，老師看到小陸卻沒有參與游戲。比如：老師走到班長(zhǎng)身邊，告訴班長(zhǎng)小陸會(huì)跳繩，讓班長(zhǎng)去帶著小陸一起參與游戲，使小陸盡快融入到大家伙中。比如：老師觀察到小陸沒有參與游戲，及時(shí)讓班長(zhǎng)去幫助小陸。比如：老師讓孩子盡情的進(jìn)行游戲，希望孩子玩的快樂和盡興，只在個(gè)別孩子游戲中遇到困難時(shí)及時(shí)指導(dǎo)。教師

31、對(duì)兒童游戲的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)應(yīng)把握的策略或基本要求 游戲指導(dǎo)對(duì)兒童施加影響的性質(zhì)有哪些？游戲指導(dǎo)是在游戲中對(duì)兒童施加影響，可以分為兩種性質(zhì)：（1）一種是正向的，即通過指導(dǎo)促進(jìn)或肯定兒童的某種行為；（2）另一種是負(fù)向的，即通過指導(dǎo)抑制或否定兒童的某種行為。游戲指導(dǎo)對(duì)兒童施加影響的性質(zhì)可以通過正反兩方面的例子對(duì)比記憶：正向：孩子樂于助人的行為要立即肯定，可以促進(jìn)其進(jìn)步。反向：孩子自私自利的行為要立即否定，不然抑制其發(fā)展。正向（促進(jìn)肯定行為）反向（抑制否定行為）比如：小丁在游戲中幫助受傷的小鳳完成了接球游戲，小鳳很感謝小丁的幫助，老師也表揚(yáng)了小丁這種行為。比如：孩子們進(jìn)行象棋比賽時(shí)，老師告訴他們游戲規(guī)則是“

32、落棋不悔”，做人也一樣，說過的話一定要算數(shù)。游戲指導(dǎo)對(duì)兒童施加影響的性質(zhì) 確定教師指導(dǎo)的方式方法有哪些？ （0810/案例）教師采取的指導(dǎo)方式方法，大致可分為以下三種：1、以自身為媒介 教師可以以兩種身份介入兒童的游戲：（1）游戲者。（2）旁觀者。教師以主客觀者身份對(duì)兒童游戲進(jìn)行指導(dǎo)，是指教師站在兒童的游戲之外，以現(xiàn)實(shí)的教師身份干預(yù)兒童的游戲。2、以材料為媒介 3、以兒童伙伴為媒介教師的指導(dǎo)方式方法這一知識(shí)點(diǎn)可以通過一個(gè)課堂小場(chǎng)景進(jìn)行記憶：生理課上，李鐵老師讓一組學(xué)生通過觀察他（自身為媒體）說出人體的主要結(jié)構(gòu)，讓另一組觀察青蛙（材料為媒介）說出兩棲動(dòng)物的主要結(jié)構(gòu)，讓最后一組學(xué)生互相討論（兒童伙

33、伴為媒介）人體與兩棲動(dòng)物上的區(qū)別。教師的兩種身份介入兒童的游戲這一知識(shí)點(diǎn)可以根據(jù)短語聯(lián)想記憶：教師可“身處其中”（游戲者）感受游戲，也可“置身事外”（旁觀者）觀察游戲。自身為媒介材料為媒介兒童伙伴為媒介比如：小朋友玩跳房子游戲時(shí)，老師加入了一個(gè)小組中，帶頭玩起了游戲。比如：小朋友玩跳房子游戲時(shí)，發(fā)現(xiàn)石塊太大扔不遠(yuǎn)時(shí)，老師給小朋友找來了合適的石塊。比如：小雨在游戲時(shí)不小心摔了一下，老師立刻讓站在小雨旁邊的小剛扶起小雨。確定指導(dǎo)的方式方法 游戲者旁觀者比如：老師作為游戲中的一員加入跳房子游戲跟小朋友一起玩游戲。比如：孩子們?cè)谖枧_(tái)上演話劇時(shí)候，老師就當(dāng)觀眾，看著他們表演。教師的兩種身份介入兒童的游戲

34、 教師以游戲者的身份對(duì)兒童進(jìn)行游戲指導(dǎo)的方式有哪些？ （0910、10011101/單選）這是教師以和嬰幼兒同樣的游戲者身份，通過游戲的語言和行為進(jìn)行兒童的游戲指導(dǎo)?？刹捎闷叫杏螒蚝凸餐螒騼煞N方式。（1）平行游戲：教師通過模仿學(xué)前兒童的游戲來對(duì)學(xué)前兒童游戲施加影響。（2）共同游戲：教師直接參與到兒童游戲中，與兒童一起共同地游戲。教師以游戲者的身份對(duì)兒童進(jìn)行游戲指導(dǎo)的方式可以通過舉例串聯(lián)關(guān)鍵詞的方法來記憶：一座獨(dú)木橋的兩端各有一個(gè)人要過橋，如果兩個(gè)人不能平行通過，那么就得共同合作來過橋。平行游戲（教師模仿兒童游戲）共同游戲（教師直接參與兒童游戲）比如：化學(xué)課上小黑正在做酸堿中和試驗(yàn)，老師模仿小

35、黑的操作告訴小黑操作不對(duì)的地方。比如：小白根本不知道從何開始做實(shí)驗(yàn)，老師就跟小白一起一步步完成酸堿中和實(shí)驗(yàn)。教師以游戲者的身份對(duì)兒童進(jìn)行游戲指導(dǎo)的方式教師以旁觀者身份對(duì)兒童游戲進(jìn)行指導(dǎo)的方式有哪些？1、言語的方法言語指導(dǎo)有兩種方式：（1）直接方式。表現(xiàn)為教師對(duì)兒童的明確指示、直接教授、具體指揮。（2）間接方式。重在啟發(fā)、誘導(dǎo)、暗示兒童去如何做，它具有普遍的適用性。2、非言語的方法除了言語的方法以外，教師也要充分利用自己的表情、眼神、手勢(shì)、動(dòng)作、身材運(yùn)動(dòng)的方向等非言語的手段，來支持和幫助學(xué)前兒童在游戲過程中學(xué)習(xí)。教師以旁觀者身份對(duì)兒童游戲進(jìn)行指導(dǎo)的方式可以通過老師教學(xué)場(chǎng)景聯(lián)想記憶：老師教育學(xué)生基

36、本禮儀時(shí)，告訴小朋友（言語方法）“接受幫助要說謝謝（直接方式）做舛事了要誠(chéng)懇地跟別人道歉對(duì)不起”（間接方式），同時(shí)做出敬禮姿勢(shì)告訴小朋友升國(guó)旗時(shí)要敬禮（非言語方法）。言語 非言語 比如：小朋友在進(jìn)行畫樹游戲時(shí)，老師說“可以畫可愛的樹，也可以畫我們常見的樹。比如：在玩警察角色游戲時(shí)，老師作了個(gè)停止的手勢(shì)，就意味著前面是紅燈了，不可以過馬路。教師以旁觀者的身份對(duì)兒童進(jìn)行游戲指導(dǎo)的方式直接（老師明確指示、直接教授、具體指揮。 ）間接（啟發(fā)、誘導(dǎo)、暗示兒童去如何做） 比如：課上老師直接告訴幼兒這節(jié)課的主題是畫一個(gè)家人都在的場(chǎng)景。比如：小峰想了很久，還是沒有動(dòng)筆畫，老師提示小峰可以想想晚上一有人在一起吃

37、飯的情景。言語指導(dǎo)的兩種方式 言語指導(dǎo)的間接方式具體策略有哪些？ （0901、1001、1010、1101/單選；0901/論述）（1）建議。（2）評(píng)價(jià)。（3）描述。（4）詢問。（5）重述。（6）提問。言語指導(dǎo)的間接方式具體策略有哪些？ （0901、1001、1010、1101/單選；0901/論述）（1）建議。教師通過言語試探地或協(xié)商性地要求或暗示兒童去做什么和如何做，重在對(duì)學(xué)前兒童游戲行為的指導(dǎo)。（2）評(píng)價(jià)。教師通過言語，自己或與兒童共同評(píng)論游戲中兒童及行為，表揚(yáng)和肯定正確的，也可以指出不足或提出建議。（3）描述。教師用言語描述兒童的行為，使兒童對(duì)自己的行為以及行為的意義有更明確的意識(shí)，同

38、時(shí)，教師的語言也為兒童描述自己的行為提供了“范例”。言語指導(dǎo)的間接方式具體策略有哪些？ （0901、1001、1010、1101/單選；0901/論述）（4）詢問。是指教師鼓勵(lì)嬰幼兒用言語描述自己的行為所發(fā)生的事情。（5）重述。是指教師在與學(xué)前兒童交往中，采用有變化的句子結(jié)構(gòu)，重述兒童剛才所講的話，為兒童提供正確句子結(jié)構(gòu)，或是不同的句型，合兒童了解到可以用不同的“話”說同一件事。（6）提問。是教師采用問題的形式，鼓勵(lì)和引導(dǎo)兒童探索、思考與表達(dá)。言語指導(dǎo)的間接方式具體策略可以通過關(guān)鍵詞串聯(lián)來記憶：言語指導(dǎo)間接方式有兩問兩述一議一論：兩問（詢問、提問），兩述（描述、重述），一議（建議），一論（評(píng)論

39、）。建議（通過言語要求或暗示去做什么和如何做）評(píng)價(jià)（表揚(yáng)和肯定正確的，指出不足或提出建議 ） 描述（用言語描述兒童的行為）重述（重述兒童的話）詢問（鼓勵(lì)嬰幼兒用言語描述行為或事情） 提問（鼓勵(lì)和引導(dǎo)兒童探索、思考與表達(dá)）比如：老師問小宇畫的是什么，小宇說畫的是“我的一家”。比如：小宇在幼兒園到處找粉筆，老師提議說講臺(tái)上有。比如：小宇在黑板角畫了一幅畫，老師表揚(yáng)他很天份。比如：老師告訴大家，他畫的是“小宇的一家”。比如。老師告訴同學(xué)們小宇剛剛在黑板角畫了一幅畫比如：老師問小朋友看完小宇的畫有什么感覺，可以自由地說出來。言語指導(dǎo)的間接方式具體策略 教師如何把握好與兒童互動(dòng)的節(jié)奏？ （0910/論述

40、）（1）要握好與兒童互動(dòng)的節(jié)奏，要求教師站在兒童的角度，以“假如我是孩子”的心態(tài)體現(xiàn)兒童可能的興趣與需要，同時(shí)，還要求教師在實(shí)際活動(dòng)過程中，敏感地覺察到兒童真正的興趣、需要是什么，能夠及時(shí)地調(diào)整自己的活動(dòng)目標(biāo)以及步驟。（2）要握好與兒童互動(dòng)的節(jié)奏，要求教師給兒童時(shí)間和空間去探索、思考，要提供條件，鼓勵(lì)支持兒童去驗(yàn)證自己的想法，哪怕是“錯(cuò)誤的”想法。要允許兒童“犯錯(cuò)誤”，不要急于用成人認(rèn)為“正確的”方法或觀點(diǎn)去框住兒童的頭腦。（3）要握好與兒童互動(dòng)的節(jié)奏，要求教師把學(xué)習(xí)看做是一個(gè)發(fā)生在內(nèi)部的、需要一定時(shí)間的漸進(jìn)的過程。（4）要握好與兒童互動(dòng)的節(jié)奏，要求教師像平時(shí)放慢走路和說話的速度以適應(yīng)兒童說話

41、、走路的速度一樣，以兒童的“學(xué)”的速度為標(biāo)尺定出自己“教”的速度，而且還要適應(yīng)每個(gè)兒童的學(xué)習(xí)速度。教師把握好與兒童互動(dòng)的節(jié)奏可以通過一個(gè)順口溜來記憶：換位思考定目標(biāo)，覺察興趣與需要，留點(diǎn)時(shí)間來思考，驗(yàn)證想法很重要，內(nèi)部過程為漸進(jìn)，以學(xué)定教適應(yīng)好。站在兒童的角度，體現(xiàn)興趣與需要，及時(shí)調(diào)整給兒童時(shí)間和空間去探索、思考 ，鼓勵(lì)兒童驗(yàn)證想法。把學(xué)習(xí)看做內(nèi)部的、時(shí)間的過程 以“學(xué)”的速度為標(biāo)尺定出“教”的速度，適應(yīng)每個(gè)兒童 比如：學(xué)生通過幾次游戲的經(jīng)歷，慢慢地掌握了規(guī)則的優(yōu)劣，這樣孩子了解了哪種規(guī)則適應(yīng)哪種有規(guī)則游戲。比如：勞技課上，老師提出做結(jié)構(gòu)游戲，而學(xué)生說更喜歡做有規(guī)則游戲，老師就調(diào)整游戲?yàn)橐?guī)則游

42、戲。比如：學(xué)生提出規(guī)則游戲的規(guī)則有好幾種，老師鼓勵(lì)學(xué)生可以按照每一種規(guī)則玩一次游戲，看看哪個(gè)規(guī)則最適合這個(gè)有規(guī)則游戲比如：小蘇學(xué)習(xí)能力有點(diǎn)慢，老師就根據(jù)小蘇的學(xué)習(xí)進(jìn)度來教授小蘇新知識(shí)教師與兒童互動(dòng)的節(jié)奏把握第四節(jié) 學(xué)前游戲的評(píng)價(jià)一、對(duì)學(xué)前游戲教育作用的評(píng)價(jià)二、對(duì)學(xué)前游戲發(fā)展水平的評(píng)價(jià)三、學(xué)前游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)的評(píng)價(jià)四、對(duì)教師在游戲過程中現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)的評(píng)價(jià)簡(jiǎn)述學(xué)前游戲評(píng)價(jià)的概念和意義？ （1101/名詞解釋）學(xué)前游戲評(píng)價(jià)是指以教育中的學(xué)前兒童游戲?yàn)閷?duì)象，對(duì)其效用給予價(jià)值上的判斷。1、從廣義上理解，它包括兩個(gè)方面，一是對(duì)學(xué)前游戲的教育實(shí)施的評(píng)價(jià)，二是對(duì)學(xué)前兒童的游戲本身的評(píng)價(jià)。2、狹義的學(xué)前游戲評(píng)價(jià)，只是指

43、對(duì)兒童游戲行為本身的評(píng)價(jià)。主要有二個(gè)方面：一是對(duì)游戲教育作用的評(píng)價(jià)，二是對(duì)兒童現(xiàn)有游戲發(fā)展水平的評(píng)價(jià)。學(xué)前游戲評(píng)價(jià)的概念可以通過串聯(lián)關(guān)鍵詞來記憶：學(xué)前游戲評(píng)價(jià)有兩種：廣義評(píng)價(jià)教育實(shí)施與游戲行為；狹義評(píng)價(jià)教育作用與發(fā)展水平。學(xué)前游戲評(píng)價(jià)的概念角度內(nèi)容舉例說明廣義教育實(shí)施的評(píng)價(jià)比如：小朋友做數(shù)棍棍游戲，老師表揚(yáng)小朋友游戲進(jìn)行得很成功。游戲行為本身的評(píng)價(jià)比如：老師說數(shù)棍棍可以鍛煉學(xué)生的思維能力，同時(shí)可以讓學(xué)生記住10以內(nèi)的數(shù)字。狹義（只是指兒童游戲行為本身的評(píng)價(jià)）教育作用評(píng)價(jià)比如：數(shù)棍棍有益于學(xué)生學(xué)數(shù)字和順序思維能力?，F(xiàn)有游戲發(fā)展水平的評(píng)價(jià)比如：這個(gè)游戲是比較初級(jí)的數(shù)字游戲，適合剛開始學(xué)數(shù)數(shù)的孩子玩

44、。簡(jiǎn)述學(xué)前游戲評(píng)價(jià)的意義？一方面，它是學(xué)前教育實(shí)施游戲的教育管理工作的重要內(nèi)容，為檢驗(yàn)、評(píng)價(jià)教師指導(dǎo)組織游戲的能力和效果，乃至全部教育活動(dòng)的質(zhì)量，提供科學(xué)依據(jù)。另一方面，它能夠推動(dòng)學(xué)前教育中游戲的科學(xué)實(shí)施和開展。學(xué)前游戲評(píng)價(jià)的意義可以通過一首順口溜來記憶：教育管理要評(píng)價(jià)，能力效果均可察，活動(dòng)質(zhì)量有依據(jù)，游戲開展全靠它。為檢驗(yàn)、評(píng)價(jià)教師的能力和效果，活動(dòng)的質(zhì)量，提供科學(xué)依據(jù) 推動(dòng)游戲的實(shí)施與開展 比如：幼兒園游戲推廣得好，孩子們都喜歡，說明教師的教學(xué)能力高，效果好。比如：高平發(fā)現(xiàn)一個(gè)現(xiàn)象那些評(píng)價(jià)很好的游戲都是受小朋友喜愛的游戲，并且都很容易推廣實(shí)施。學(xué)前游戲評(píng)價(jià)的意義 一、對(duì)學(xué)前游戲教育作用的評(píng)

45、價(jià)衡量游戲是否成功的內(nèi)容有哪些？ （1001/論述；1101/單選）評(píng)價(jià)游戲教育作用大小或游戲是否成功的根本出發(fā)點(diǎn)就是兒童是游戲的主人，具體來講，從以下方面來衡量游戲是否成功。1、兒童按自己的意愿做游戲，在游戲中感到輕松、愉快，發(fā)揮了創(chuàng)造性；2、兒童做游戲很認(rèn)真，能克服困難，能遵守游戲的規(guī)則，游戲有了較強(qiáng)的組織性和獨(dú)立性；3、會(huì)正確創(chuàng)造性地使用玩具并愛護(hù)玩具；4、在游戲中對(duì)同伴友愛、謙讓，能與同伴合作并不妨礙他人游戲的進(jìn)行；5、游戲內(nèi)容豐富、積極向上，有益于兒童身心發(fā)展。衡量游戲是否成功的標(biāo)準(zhǔn)可以通過下面的小故事串聯(lián)記憶：林燕跟謝紅提議跳繩比賽（愿意做游戲），謝紅同意但要求比賽花式跳繩（創(chuàng)造性

46、）。林燕不敢跳，謝紅給予了鼓勵(lì)并講述了規(guī)則（克服困難，遵守規(guī)則），并要求別弄壞了繩子（正確使用，愛護(hù)玩具），謝紅給林燕做示范（友愛、謙讓），最后兩人玩得很開心（內(nèi)容豐富，有益于身心發(fā)展）。自己的意愿做游戲，輕松、愉快，發(fā)揮創(chuàng)造性 認(rèn)真克服困難，能遵守游規(guī)則，較強(qiáng)的組織性和獨(dú)立性 創(chuàng)造性的使用愛護(hù)玩具 對(duì)同伴友愛、謙讓，合作并不妨礙他人 內(nèi)容豐富、有益于兒童身心發(fā)展 比如：小朋友把硬紙片卷起來作為管道，游戲結(jié)束后，把乒乓球完好地交給了老師。比如：新星幼兒園的小朋友向老師提出想玩“管道傳球”游戲。比如：游戲中小朋友的乒乓球容易從手中管道掉下，但每個(gè)幼兒還是認(rèn)真地新安規(guī)則，一個(gè)接一個(gè)傳球完成了游戲。

47、比如：游戲中小朋友完成一個(gè)傳球后都很有序跑到隊(duì)尾準(zhǔn)備下一次傳球，彼此配合得很默契。比如：小朋友在這次游戲中既玩得很愉快，又增強(qiáng)了自己團(tuán)隊(duì)合作能力，并且換位傳球也使小朋友的體質(zhì)和平衡能力得到極大鍛煉。衡量游戲是否成功的內(nèi)容 二、對(duì)學(xué)前游戲發(fā)展水平的評(píng)價(jià)見教材P177表格三、學(xué)前游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)的評(píng)價(jià)見教材178表格四、對(duì)教師在游戲過程中現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)的評(píng)價(jià)對(duì)教師指導(dǎo)進(jìn)行評(píng)價(jià)的內(nèi)容有哪些？ （0910/簡(jiǎn)答）對(duì)幼兒教師在游戲過程中的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)的評(píng)價(jià)內(nèi)容可以參考一些方面：（1）引導(dǎo)游戲的進(jìn)程。（2）教師自身與幼兒的相互作用。（3）教師指導(dǎo)的對(duì)象和范圍。（4）探索和運(yùn)用多樣化的指導(dǎo)游戲的方法。（5）激勵(lì)式指導(dǎo)方式

48、和類型。對(duì)教師指導(dǎo)進(jìn)行評(píng)價(jià)的內(nèi)容可以通過串聯(lián)關(guān)鍵詞來記憶：要評(píng)價(jià)一個(gè)老師指導(dǎo)是否有效，主要看游戲順不順利（游戲的進(jìn)程），老師與孩子的互動(dòng)情況（自身與幼兒的相互作用）。指導(dǎo)是否覆蓋了所有學(xué)生（指導(dǎo)的對(duì)象和范圍），方法是否多樣（多樣化方法），是否給孩子們積極的鼓勵(lì)（激勵(lì)式指導(dǎo)）。引導(dǎo)游戲的進(jìn)程 自身與幼兒的相互作用 指導(dǎo)的對(duì)象和范圍 探索和運(yùn)用多樣化的指導(dǎo)游戲的方法 激勵(lì)式指導(dǎo)方式或類型 比如：王老師有序地組織小朋友做健康操游戲，可以知道游戲順利地進(jìn)行。比如：王老師不時(shí)地給不會(huì)跳的同學(xué)示范規(guī)范動(dòng)作。比如：根據(jù)兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)，大班的孩子較容易掌握動(dòng)作要領(lǐng)并且節(jié)奏敏感性強(qiáng)，所以王老師讓大班的孩子選

49、擇做健康操。比如：游戲中王老師還組織了同伴互助、小組找錯(cuò)、老師點(diǎn)評(píng)等多種方式來幫助小朋友規(guī)范動(dòng)作。比如：王慧跳得好，老師表揚(yáng)了王慧，同時(shí)讓她給全班同學(xué)做示范。對(duì)教師指導(dǎo)進(jìn)行評(píng)價(jià)的內(nèi)容 同步練習(xí)一、單項(xiàng)選擇題1.選擇玩具最基本的標(biāo)準(zhǔn)是（ ） A.符合藝術(shù)要求 B.安全、衛(wèi)生 C.具有新穎性 D.具有教育性 B.安全、衛(wèi)生2.游戲計(jì)劃制定的首要任務(wù)是（ ） A.確定游戲目標(biāo) B.選擇游戲內(nèi)容C.確定指導(dǎo)方式 D.考慮材料投放 A.確定游戲目標(biāo)3.在“食堂”角色游戲中，教師當(dāng)食品衛(wèi)生檢查員，來到食堂檢查衛(wèi)生，指出了食堂的雜亂現(xiàn)象，扮演食堂服務(wù)員的兒童接受了意見，搞起了衛(wèi)生。這種游戲指導(dǎo)方式稱為（ ）

50、 A.平行游戲指導(dǎo) B.共同游戲指導(dǎo) C.旁觀者指導(dǎo) D.非言語指導(dǎo) B.共同游戲指導(dǎo) 4.教師通過語言試探或協(xié)商性地要求或暗示兒童去做什么和如何去做，重在對(duì)學(xué)前兒童游戲行為的引導(dǎo)，這種言語指導(dǎo)方式稱為( ) A.詢問 B.建議 C.描述 D.評(píng)論B.建議5.教師直接參與到兒童游戲中，與兒童一起游戲，如和兒童一起下棋，一起捉迷藏等，同時(shí)進(jìn)行游戲指導(dǎo)，這種游戲指導(dǎo)方式稱為( ) A.平行游戲指導(dǎo) B.旁觀者指導(dǎo) C.共同游戲指導(dǎo) D.非言語指導(dǎo)C.共同游戲指導(dǎo)6.某教師為大班積木區(qū)的教育目標(biāo)制定為：“能為所建造的物體命名”，你認(rèn)為這一目標(biāo)( )A.太籠統(tǒng)、太空泛 B.不夠清晰C.太抽象 D.不符

51、合大班兒童年齡特征 C.不符合大班兒童年齡特征7.選擇玩具最基本的標(biāo)準(zhǔn)是() A.安全、衛(wèi)生 B.符合藝術(shù)要求 C.具有新穎性 D.具有教育性A.安全、衛(wèi)生 8.游戲過程中，教師通過言語試探性或協(xié)商性地要求或暗示兒童去做什么和如何做，重在對(duì)兒童游戲行為的引導(dǎo)，這種語言指導(dǎo)策略屬于() A.建議 B.評(píng)論 C.描述 D.詢問A.建議9.以下玩具中，適合1歲以內(nèi)嬰兒的有( ) A.醫(yī)療玩具、塑料炊具 B.塑料插片、拼板 C.帶聲響的搖鈴和八音盒、不倒翁 D.積木、積塑C.帶聲響的搖鈴和八音盒、不倒翁10.教學(xué)游戲也稱作( ) A.目的性游戲 B.本體性游戲 C.手段性游戲 D.自選游戲C.手段性游

52、戲11.玩具的教育性取決于( ) A.玩具的復(fù)雜程度 B.玩具的新穎性 C.玩具的裝潢 D.一物多用，富于變化，有啟發(fā)性D.一物多用，富于變化，有啟發(fā)性12.教師鼓勵(lì)兒童用言語描述自己的行為或所發(fā)生的事情，如“你能給老師講講你畫的是什么嗎？”“你在做什么？”等，這種語言指導(dǎo)策略屬于( ) A.建議 B.評(píng)論 C.描述 D.詢問 D.詢問13.教師通過模仿學(xué)前兒童的游戲來對(duì)學(xué)前兒童游戲施加影響，這種游戲指導(dǎo)方式是( ) .平行游戲 B.共同游戲 C.旁觀者 D.評(píng)論者.平行游戲14.評(píng)價(jià)游戲教育作用的大小或游戲是否成功的根本出發(fā)點(diǎn)就是兒童是否是游戲的( ) A.旁觀者 B.主人 C.參與者 D.

53、合作者B.主人15.學(xué)前游戲教育實(shí)施的組織從形式上包括_游戲和自選游戲。( ) A.教學(xué) B.教材 C.教練 D.自編A.教學(xué)16.教師通過模仿學(xué)前兒童的游戲來對(duì)學(xué)前兒童游戲施加影響，這屬于( ) A.合作游戲 B.平行游戲 C.共同游戲 D.示范游戲B.平行游戲17.為大班兒童選擇的玩具，正確的說法是（ ） A.應(yīng)以成型的形象玩具為主 B.應(yīng)多提供發(fā)展感覺運(yùn)動(dòng)的玩具 C.玩具的種類應(yīng)該多一些，但是每一種玩具的數(shù)量可以少一些 D.玩具的種類可以少一些，但是每一種玩具的數(shù)量一定要充足 C.玩具的種類應(yīng)該多一些，但是每一種玩具的數(shù)量可以少一些18.某教師為游戲區(qū)制定了教育目標(biāo)，美工區(qū)的教育目標(biāo)是：

54、“培養(yǎng)幼兒美感和動(dòng)手能力”，語言區(qū)則為“培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)能力”，這兩個(gè)目標(biāo)存在的主要問題是（） A.過于籠統(tǒng)，缺乏針對(duì)性 B.沒有考慮學(xué)科領(lǐng)域 C.沒有分析教育功能 D.缺乏靈活性 A.過于籠統(tǒng)，缺乏針對(duì)性19.室內(nèi)游戲區(qū)中圖書區(qū)的設(shè)置應(yīng)注意（ ） A.可考慮與娃娃家臨近 B.要避免干擾，可設(shè)在角落，與其它區(qū)隔離 C.平時(shí)封閉，定時(shí)開放，以便于圖書保管 D.可設(shè)置在樓梯或過道旁，以便兒童取書 B.要避免干擾，可設(shè)在角落，與其它區(qū)隔離 20.游戲過程中，教師暗示兒童：“娃娃家的娃娃是不是餓了？做飯了嗎？”“你們想玩過節(jié)的游戲嗎？”等等，協(xié)商性地要求或暗示兒童去做什么和如何做，這種語言指導(dǎo)策略屬于

55、 （ ） A.建議 B.評(píng)論 C.描述 D.詢問A.建議21提倡就地取材，利用自然物和廢舊物品自制玩具。這是玩具、材料選擇與提供要求中的( )6-146A經(jīng)濟(jì)適用 B符合兒童的身心發(fā)展水平C具有教育性 D符合衛(wèi)生和安全要求A經(jīng)濟(jì)適用22制定游戲計(jì)劃過程中，將美工區(qū)的教育目標(biāo)確定為“培養(yǎng)幼兒美感和動(dòng)手操作能力”，這違背了( )6-155A在確定游戲目標(biāo)時(shí)，需考慮兒童年齡特點(diǎn)B制定游戲計(jì)劃時(shí)，需結(jié)合對(duì)各游戲類型的教育功能特點(diǎn)的分析，確定側(cè)重點(diǎn)不同的游戲目標(biāo)C游戲的教育目標(biāo)一定要有實(shí)際針對(duì)性，切忌過泛、過于籠統(tǒng)D游戲的計(jì)劃和目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)出漸進(jìn)發(fā)展性C23為小班兒童選擇的玩具，正確的說法是( )6-14

56、5A玩具的種類可以少一些，但是每一種玩具的數(shù)量一定要充足B玩具的種類應(yīng)該多一些，但是每一種玩具的數(shù)量可以少一些C多設(shè)未成型的材料及廢舊物品D應(yīng)提供發(fā)展抽象思維的智力活動(dòng)成分較多的玩具，如象棋、拼板A玩具的種類可以少一些，但是每一種玩具的數(shù)量一定要充足24給嬰兒一些無法清洗或很難清洗的玩具、材料，這主要違背了( )6-146 A安全標(biāo)準(zhǔn)B符合嬰兒年齡特點(diǎn)的要求 C衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn) D考慮嬰兒發(fā)展個(gè)別差異的要求C衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)25“自我效能感”,有助于培養(yǎng)兒童運(yùn)用新東西的( )6-140A.感覺B.想象力 C.自信心D.分析能力C.自信心26老師問一個(gè)在玩“娃娃家”的男孩：“你在做什么？”男孩回答：“我煮它吃過

57、了。”老師說：“哦，你把飯煮好，還喂娃娃吃過了。”這種語言指導(dǎo)策略屬于( )6-167A建議 B評(píng)論 C描述 D重述D重述27自選游戲也稱作( )6-150 A目的性游戲 B教學(xué)游戲 C手段性游戲 D娛樂游戲A目的性游戲28.給嬰兒一些有棱角、尖角邊緣的或者含有有毒化學(xué)物質(zhì)的玩具、材料，這主要違背了（） 6-146 A.安全標(biāo)準(zhǔn) B.考慮嬰兒發(fā)展個(gè)別差異的要求 C.衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn) D.符合嬰兒年齡特點(diǎn)的要求A.安全標(biāo)準(zhǔn)29從實(shí)踐角度來說,幼兒園游戲教育各層計(jì)劃中,最重要也是最關(guān)鍵的是（）。6-154A學(xué)期計(jì)劃 B階段計(jì)劃C周計(jì)劃 D月計(jì)劃C周計(jì)劃30.目前，有些幼兒園在玩具、材料的提供方面，一味追求高檔、昂貴。這種做法主要違背了玩具材料選擇與提供要求中的（） 6-146 A.具有教育性 B.符合衛(wèi)生和安全要求 C.符合兒童的身心發(fā)展水平 D.經(jīng)濟(jì)適用 D.經(jīng)濟(jì)適用 31創(chuàng)設(shè)游戲場(chǎng)地的第一基本原則是（ ）6-140 A促進(jìn)兒童的發(fā)展 B培養(yǎng)兒童的自信心 C確保兒童身心安全 D注意整體性A促進(jìn)兒童的發(fā)展32.“你們想玩過節(jié)的游戲嗎？”、“娃娃家的娃娃是不是餓了？做飯了嗎？”等等，諸如此類屬于游戲現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)中間接的言語方式中的（） 6-166 A.詢問 B.建議 C.描述 D.評(píng)論 B.建議33指導(dǎo)教師接近兒童,并與他們用相同的