“雙減”政策下英語作業(yè)設(shè)計策略4篇匯總54

1、雙減背景下學校英語作業(yè)設(shè)計一、作業(yè)設(shè)計的意義近年來，同學課業(yè)負擔重、作業(yè)形式單一枯燥等話題受到社會的廣泛關(guān)注。2019年關(guān)于深化教育教學改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見中，明確提出“促進同學完成好基礎(chǔ)性作業(yè)，強化實踐類作業(yè)，探究彈性作業(yè)和跨學科作業(yè)，不斷提升作業(yè)設(shè)計質(zhì)量?！苯逃哭k公廳日前印發(fā)關(guān)于加強義務(wù)教育學校作業(yè)管理的通知，再次明確要“把握作業(yè)的育人功能，嚴控作業(yè)總量，創(chuàng)新作業(yè)類型方式，提高作業(yè)設(shè)計質(zhì)量，同時認真批改反饋作業(yè)?！笨梢?，提高作業(yè)設(shè)計質(zhì)量，提高老師作業(yè)設(shè)計力量是解決作業(yè)問題的突破口，是全體中學校老師當務(wù)之急義不容辭的責任和義務(wù)。赫爾巴特認為“作業(yè)是同學學習、練習和鞏固教材學問的重

2、要手段，往往以閱讀和書寫等方式表現(xiàn)出來，同學通過這些方式，以便記住并嫻熟地應(yīng)用書本學問而不遺忘?！币虼?，作業(yè)成為同學鞏固課堂學問和完善技能、技巧的重要載體。二、學校英語作業(yè)設(shè)計存在的主要問題目前，英語作業(yè)設(shè)計缺乏系統(tǒng)設(shè)計，老師憑閱歷、憑感覺任憑布置作業(yè)現(xiàn)象比較普遍。大部分作業(yè)是機械性、重復性的紙筆作業(yè)，抄寫單詞及短語等枯燥乏味，不符合學校同學富有想象力、思維活躍、探究欲強的年齡特點，很難為同學的認知進展供應(yīng)有力支持，導致同學認知上的乏味和厭倦，加重了同學作業(yè)負擔。三、學校英語作業(yè)設(shè)計的探究與實踐在“雙減”政策及新課改理念的指導下，英語作業(yè)設(shè)計應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)模式，適應(yīng)同學進展的需要，加強作業(yè)設(shè)計的層

3、次性，培育同學的語言綜合運用力量及學科素養(yǎng)。依據(jù)新課標英語學習活動觀設(shè)計不同層次的作業(yè)，從學習理解到應(yīng)用實踐到遷移創(chuàng)新，促進語言思維和文化同步進展的課后作業(yè)路徑。（一）學習理解類作業(yè)學習理解類活動包括感知與留意、獵取與梳理、概括與整合等基于語篇的學習活動。與此相匹配的學習理解類作業(yè)主要為學問與技能層面的作業(yè)，包括單詞、短語及重點句型的記憶等，這是英語學習的根基。為了更好的掛念同學記憶，筆者進行了以下的嘗試。1.單詞歸類通過單詞歸類練習掛念同學進行基礎(chǔ)學問的梳理和整合。如可以將每一模塊的單詞分為動詞性、名詞性、形容詞性，進行歸類。2.給單詞配圖片抽象的英語單詞略顯枯燥，假如能將形象的圖畫與抽象的

4、單詞聯(lián)系起來，不但能增加趣味性，更能大大提高記憶單詞的效果。如在記憶baseball、volleyball等單詞時，可以在旁邊自配圖片，讓抽象的單詞活起來。（二）應(yīng)用實踐類作業(yè)應(yīng)用實踐類學習活動主要包括描述與闡釋、分析與推斷、內(nèi)化與運用等深化語篇的學習活動。應(yīng)用實踐類作業(yè)包括轉(zhuǎn)述、采訪、調(diào)查、報告等作業(yè)。英語實踐類作業(yè)可以把同學從課堂引向社會、家庭和生活。只有在社會實踐和社會生活中，同學才能體驗到真實的交際。例如在外研版英語八上第3模塊Sports第一單元，文章通過大明、托尼、貝蒂三人在家觀看電視足球競賽節(jié)目時的一段對話，對比了他們各自對觀看競賽和參與競賽的感受。通過對比大明、托尼、貝蒂三個人

5、對不同體育運動的想法，同學學會描述、對比不同體育運動?；诖?，本節(jié)課的實踐作業(yè)為：（1）采訪你的3位同學，了解他們最寵愛的運動是什么以及寵愛這項運動的緣由等。同學聯(lián)系自己的生活和喜好，在彼此合作、溝通中完成作業(yè)，在真實語境中鍛練了聽說表達力量。（2）結(jié)合以上調(diào)查結(jié)果進行匯報，寫成一篇報告。同學進而將調(diào)查結(jié)果落實到筆頭，熬煉了書面表達力量。同樣，在外研版英語八上第4模塊Planes,shipsandtrains第一單元學完后，筆者設(shè)計了以下調(diào)查采訪作業(yè):以小組為單位調(diào)查班內(nèi)同學的出行方式及緣由，并完成調(diào)查報告。老師可以依據(jù)作業(yè)完成時限來設(shè)定采訪的同學人數(shù)。如一周內(nèi)完成全班每位同學出行方式的調(diào)查，

6、并依據(jù)調(diào)查結(jié)果進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計，統(tǒng)計出最終結(jié)果之后再結(jié)合調(diào)查的問題進行綜合分析和探討，得出結(jié)論。這種作業(yè)需要通過小組合作來完成。在完成的過程中培育同學互助合作精神，同時培育同學的交際力量。同學在進行數(shù)據(jù)整理和總結(jié)歸納時亦可以提升自己的分析力量。（三）遷移創(chuàng)新類作業(yè)遷移創(chuàng)新類學習活動包括推理與論證、批判與評價、想象與制造等超越語篇的學習活動。遷移創(chuàng)新類作業(yè)包括表演類、演講類、繪畫類、設(shè)計類等作業(yè)。美國有名教育家布魯斯說：“教同學任何科目絕不是對同學灌輸固定學問，而是啟發(fā)同學主動的去獵取和組織學問。老師不能把同學教成一個活動書柜，而是教同學如何思維?！边w移創(chuàng)新性作業(yè)是指以課本學問為基本點，以與基本點相

7、關(guān)的學問為拓展內(nèi)容，然后發(fā)揮同學想象力、制造力，運用所學語言來完成作業(yè)。老師可以將課本對話延長和拓展，布置同學排演課本劇、小品等作業(yè)，也可以結(jié)合模塊主題，讓同學搜尋資料，辦英語手抄報或電子報、創(chuàng)作英語散文、詩歌等。在學習完狀語從句后，同學用思維導圖的形式將整個學校的狀語從句進行了梳理。遷移創(chuàng)新類作業(yè)能有效的調(diào)動同學英語學習的樂觀性，最大限度的拓展英語學習的空間，更好的解放同學的大腦、雙手、眼睛、嘴巴、時間、空間，真正的體現(xiàn)同學的自主性，為同學撐起一片自由的天空。四、結(jié)語作業(yè)是課堂教學中的一個格外重要的環(huán)節(jié)。課堂教學的有效延長，是影響教學質(zhì)量的重要因素。一個擅長設(shè)計作業(yè)的英語老師，更簡潔激發(fā)同學

8、們學習英語的樂觀性，提升英語學科素養(yǎng)。老師在認真貫徹落實“雙減”政策的同時，應(yīng)結(jié)合新課標理念，對作業(yè)形式不斷的完善、創(chuàng)新，用更加適合同學的作業(yè)形式來促使同學們學習英語，讓他們在完成英語作業(yè)的過程中感受到學習英語的樂趣。“雙減”政策下英語作業(yè)設(shè)計“雙減”政策下，對老師的作業(yè)設(shè)計提出了更高的要求。每個同學的基礎(chǔ)不同，接受力量不同，作業(yè)的效果也就不同。我們要賜予同學學習方法的指導。從培育核心素養(yǎng)的角度來看，設(shè)置體現(xiàn)核心素養(yǎng)的一些作業(yè)，應(yīng)當具有情境化，留意學習學問和技能，留意圍繞肯定的主題來完成，留意作業(yè)的探究性和開放性。 我校在英語作業(yè)設(shè)計上，留意內(nèi)容分層、數(shù)量分層，在內(nèi)容上支配較合理的梯度，讓具有

9、不同層次的同學在基礎(chǔ)和力量上各得其所，而且不斷提高其層次,讓不同層次的同學為達到更高目標而努力，既調(diào)動了同學學習英語的長久性,又能激勵同學的競爭意識，還能增加同學學習英語的自信念。我們通過設(shè)計多樣化的作業(yè)形式，讓同學嘗試各式各樣的布滿樂趣的活動、任務(wù)、不同形式的作業(yè)，這樣能提高同學英語不同方面的力量?；谝陨显O(shè)計理念，我對于人教版三班級上冊第一單元PartB部分Lets talk的作業(yè)設(shè)計如下:一、基礎(chǔ)類作業(yè)1、依據(jù)錄音內(nèi)容仿照語音語調(diào)熟讀本課課文。2、小小配音員。給本篇對話配音。3、情景選擇。4、選擇合適的句子補全對話。（基礎(chǔ)類作業(yè)任選其二完成）二、制造類作業(yè)1、把對話創(chuàng)編一個小兒歌。2、依

10、據(jù)已學內(nèi)容替換部分內(nèi)容創(chuàng)編新的對話。3、制作一張自己的英文名片。（制造類作業(yè)任選其一完成，時間為三天） 總而言之,“雙減”政策背景下，我們要明確作業(yè)本身在英語學習中所起的重要作用,把握英語作業(yè)設(shè)計時的合理性、藝術(shù)性、多樣性,最終能使我們的同學在完成英語作業(yè)的過程中培育良好的學習習慣,達到事半功倍的教學效果。雙減背景下的英語作業(yè)設(shè)計隨著“雙減”政策的落地，作業(yè)的管理機制、總量、設(shè)計質(zhì)量、作業(yè)指導以及課余時間如何科學利用都有了明確的規(guī)定。在壓縮作業(yè)總量和時長的狀況下確保教學質(zhì)量和同學的學業(yè)水平成為老師教育教學首要思考的問題。接下來，在本文中，我想結(jié)合英語教學工作的實際狀況重點談?wù)勅绾翁嵘⒄Z作業(yè)的

11、質(zhì)的問題。首先，對于基礎(chǔ)學問鞏固型作業(yè)，把主陣地放在課堂最終的5-10分鐘時間?！半p減”更要求老師提高課堂效率，實施精準教學，將話語權(quán)定格在40分鐘的課堂，不占用同學的課余時間，能在課堂上解決的問題絕不留到課后。對于有新的語法現(xiàn)象的單元來說，課堂上歸納和總結(jié)完語法學問后，呈現(xiàn)給同學精選的針對性練習，當堂解決問題，隨后讓同學完成加強鞏固性練習，假如課堂時間夠用，則要當堂解決，假如不夠用，那么老師準時快速批改課堂上未處理完的練習就格外重要，批閱完成后，對于練習有問題的同學，最好的方式面評面改。其次，在基礎(chǔ)學問夯實的常規(guī)作業(yè)下，重視語言的交際功能，培育和進展同學的語言表達力量。在口頭表達類作業(yè)方面，

12、我校利用才智課堂聽說練習中心每天定量布置3-5分鐘單詞、對話或篇章的朗讀、對話等，量不在多，而在于讓同學養(yǎng)成每日開口的習慣，只有日積月累地朗讀，才能提升語言感知力量，此外，英語早讀前的格外鐘，我們開展了英語晨誦，內(nèi)容涉及英文詩歌、英語美文、英語格言警句等。課前1-3分鐘的英文演講為同學的語言表達力量供應(yīng)了運用和呈現(xiàn)的平臺。在書面表達方面，進行單元話題寫作專項練習，以主題的視角端詳每一個單元，提煉單元主題，創(chuàng)設(shè)主題真實情境，教給同學寫作的思路與方法，對于寫作力量較弱的同學形成作文范文，利用早讀賜予充分的時間進行背誦，創(chuàng)設(shè)類似情境，讓同學的儲備有出處，學以致用，從口頭表達轉(zhuǎn)向書面表達。第三，定期舉

13、辦學科活動，指向參與式、實踐性、應(yīng)用性。學科活動將學習從教室面對舞臺，師生共同參與互動的頻率更高，機會更多，而且同學與同學之間相互溝通學習的程度也更高，更重要的是為了班級共同的活動表現(xiàn)得更精彩，同學也更情愿使出更多的氣力、花更多的時間和精力反復練習，在這個預(yù)備的過程中，同學自己就能感受得到自己在英語的語音、語調(diào)、表達的嫻熟程度等方面驚人的提高，這種效果是明顯的、速效的。例如，我校10月27日舉辦的文化藝術(shù)節(jié)英語分會場，話劇表演、英語歌曲演唱、英文詩歌朗誦、你演我猜、異域美食秀等節(jié)目真實地讓我們感受到同學的力氣是無窮的，作為英語老師，我們需要的是賜予同學呈現(xiàn)的舞臺，擅長依據(jù)不同同學的特點，使其共

14、性得到更好的發(fā)揮和張揚。最終，在分層作業(yè)方面，對于程度弱一些的同學，在其力量范圍內(nèi)，布置的作業(yè)發(fā)揮出診斷、鞏固、學情分析等功能的作業(yè)，如易錯題再現(xiàn)、單詞默寫定量布置等；對于程度較好的同學，布置訓練高階思維進展的作業(yè)，如傳統(tǒng)節(jié)假日海報、思維導圖、樹形圖、英語小報等學問脈絡(luò)圖；在分層布置的基礎(chǔ)上，也要突出共性化作業(yè)布置，如針對擅長唱英文歌曲的同學，設(shè)計錄制英文歌曲或在班級內(nèi)呈現(xiàn)的作業(yè)，對于口語表達力量較強的同學，設(shè)計錄制用英文敘述故事小視頻等方式的作業(yè)?！半p減”背景下，作業(yè)設(shè)計提質(zhì)增效是時代背景的要求，與時俱進是老師個人綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)，努力讓學科教育成為同學認可、家長放心、學校滿足的育人文化。雙減

15、背景下的英語作業(yè)設(shè)計“雙減”政策明確指出要減輕作業(yè)負擔，這就要求老師既要壓減作業(yè)總量和時長，又要保障作業(yè)質(zhì)量。面對“雙減”，英語老師無疑應(yīng)更加聚焦英語課堂，凝練學科核心素養(yǎng)，思考如何高效利用課堂，減輕同學學業(yè)負擔，因此，“作業(yè)設(shè)計”成為了老師們關(guān)注的焦點問題?！半p減”下，作業(yè)設(shè)計的基本理念英語學科作業(yè)應(yīng)堅持立德樹人，基于課程標準與教學目標，敬重同學的認知進展規(guī)律，體現(xiàn)單元整體意識，創(chuàng)新作業(yè)實踐。如何在有限的時間內(nèi)提升作業(yè)效率，提高作業(yè)質(zhì)量，做到減負不減質(zhì)？英語老師應(yīng)關(guān)注作業(yè)本身。01何為作業(yè)？同學在課余時間自主進行的學習活動是課外作業(yè)，是檢查同學是否把握課上所學學問點的一種手段。因此作業(yè)是課堂

16、教學的延長與拓展，是課前、課后完成的練習和任務(wù)以及課內(nèi)練習。02為何作業(yè)？對老師來說，老師可以從作業(yè)中發(fā)覺問題，把握并診斷同學所學內(nèi)容，從而優(yōu)化教學設(shè)計，改進教學方法，彌補課堂不足。對同學來說，首先，對同學學問技能方面產(chǎn)生影響：作業(yè)能夠檢驗同學學習狀況、鞏固和強化學問、提高同學思維力量。其次，對同學自我目標、學習觀的影響：同學能獲得更強的自我目標定向的力量，合理支配時間完成作業(yè)，潛移默化中同學變得更自律，更好地組織時間，好的家庭作業(yè)能更好的引發(fā)同學的古怪心，去思考，去探究。對家長來說，合理必要的作業(yè)，能掛念家長更好地了解同學的真實水平，發(fā)覺孩子的真實需求，掛念家長為孩子做有效的共性化選擇。家校合力，優(yōu)化教育過程，可以為孩子建立終身學習觀，而不是讓作業(yè)成為負面影響，占據(jù)同學休息時間，使得同學身心疲乏，失去學習愛好?！半p減”下，作業(yè)設(shè)計的質(zhì)量要求育人為本遵循全面育人的原則，推動素養(yǎng)教育，落地英語學科核心素養(yǎng)。目標全都：作業(yè)目標應(yīng)當與教學目標相全都?？茖W設(shè)計：作業(yè)難度應(yīng)契合