鄉(xiāng)下人家_說課稿

1、鄉(xiāng)下人家說課稿 指導老師：侯志成 說 課 人：李小芳各位尊敬的評委老師：大家晚上好！我是9號選手李小芳，我今天說課的題目是人教版小學語文四年級下冊的第21課鄉(xiāng)下人家。下面我將從說教材、說教法學法、說教學過程、說板書設計這四個方面來對本課作具體的闡述。一、說教材教材分析： 鄉(xiāng)下人家 是人教版小學語文四年級下冊第六單元的第21篇課文，該單元以“走進田園，熱愛鄉(xiāng)村”為主題展開。鄉(xiāng)下人家是本組第一篇精讀課文，起到初步實現并輻射這一主題的作用。主要描述的是充滿詩情畫意的田園美景和鄉(xiāng)村生活。文章采用質樸的語言，白描和勾畫的寫法展現了鄉(xiāng)下人家的樸實自然、和諧，也贊揚了鄉(xiāng)下人家熱愛生活的美好品質。課文雖然篇幅

2、短小、情節(jié)簡單，卻層次清晰，描寫生動、細致、充滿詩情，這既是一篇美文，也是一組美畫，正如作者所言“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都是一道獨特、迷人的風景”。學情分析： 1四年級的學生已有一定的語言基礎，而本課的內容是在他們原有的知識基礎上，再增加與身邊生活息息相關的知識，容易接受也容易理解。 2.四年級的學生活潑好動，思維活躍，想象力豐富，有較強的表現欲望，我可以聯(lián)系本課內容讓班上每位同學積極發(fā)言，激起大家的興趣以及調動學生的積極性。 3.本課與寫人敘事的文章相比，學生學習寫景的文章有一定難度。因為十歲左右孩子的心理特點決定了他們對身邊的景物不太關注，很少有人去仔細觀察。尤其是鄉(xiāng)下人家

3、中的平凡景物、普通場面。所以在第一課時，我會帶領學生到附近的鄉(xiāng)村去走一走，看一看，讓他們對鄉(xiāng)村生活有一個初步的了解，為第二課時教學做準備。重點難點： 重點：1.讀文感悟。（引導學生能隨文章的敘事在頭腦中浮現出一幅幅生動的畫面，從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好）2.學習寫法。（采用白描和勾畫的寫法）難點：1.體會從平凡的事物，普通的場面展現出來的鄉(xiāng)村生活的美。（鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景）。2.了解課文的敘述順序。（按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、 白天傍晚夜間的時間順序交叉描寫）教學目標：根據新課程標準的要求,基于本文的特點、學生年齡的特點及本組課文的編排目的，

4、我確定了本文的三維教學目標：1.知識與技能：學生能正確、流利、有感情地朗讀課文、理解課文；背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句；抓住重點語句所隱含的情感色彩，并體會和學習作者的寫作方法。 2.過程與方法：以讀為本，引導學生在讀中感悟；學生通過課前接觸鄉(xiāng)村生活，課上的交流與感悟；達到發(fā)展思維、提高審美能力的目的；品讀優(yōu)美語言，積累精彩句段。 3.情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學生情感，發(fā)揮想象，使學生在讀中感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會作者對鄉(xiāng)村生活、對大自然由衷的的熱愛與向往之情。教學時間 根據課文內容需要，將安排2個課時。此次說課我說的是第二課時。二、說教法學法語文課程標準要求：學生是學習和發(fā)展的主體。

5、為讓學生充分理解本節(jié)課的教學內容，結合四年級學生閱讀實際情況，教學中我主要通過學生參與式的教學模式，采取多樣朗讀法、討論法、等教學方法，配合現代教學手段，使學生積極參與到教學活動中來，樂于學，勤于思考。 在教法上，我會通過情景創(chuàng)設教學法、多樣朗讀教學法、圈點勾畫法、組織討論交流、圖片展示法等教法來引導學生學習。學法上，新課程標準倡導自主、合作、探究的學習方式，于是我將“學習的主動權還給學生”。采用自讀感悟法、合作探究法、對比法、讀說結合法、讀寫結合法德學法。并要求學生在交流學習中勾畫出優(yōu)美詞句，真正讓語文教學的課堂變成學生的學堂。來突出教學重點，突破教學難點。三、教學過程圍繞以上教學目標、教學

6、重點和難點，我將以四個環(huán)節(jié)設計本節(jié)課的教學過程：（一）創(chuàng)設情境 順勢導學 5 興趣是最好的老師，小學生的情感極易受環(huán)境氣氛和他人情感的感染而產生共鳴，基于這點，上課開始我首先通過多媒體（播放）展播鄉(xiāng)村生活畫面， 營造氣氛，將學生帶入情境，為課文的學習奠定情感基礎，進而可以拉近學生與課文之間的時空距離。隨后揭開課題，簡要闡述課文的主要內容，順勢進入第二環(huán)節(jié)。（二）閱讀課文 整體感知 10 新課標中明確指出：閱讀是學生個性化的行為，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知。經過第一課時的學習，學生對本文的內容有了初步的了解，因此我圍繞“課文向我們描繪了哪些鄉(xiāng)村美景？”這一問題提出閱讀期待，引導學生潛入文本

7、，并要求一邊讀一邊想象鄉(xiāng)下人家的田園風光。把自己最喜愛的語句多讀幾遍，教師適時對某些容易讀錯寫錯的生字詞進行個別指導，掃清學生閱讀文本的障礙。這樣做，目的是讓學生在初讀課文時對于課文有一個整體的感知，理清課文寫作思路，為接下來的品讀做好鋪墊。（三） 品讀課文 體驗情感 15 葉圣陶說：語文教學的目的就是讓學生自能讀書。鑒于此，在“品讀課文，體驗情感”環(huán)節(jié)中，我首先抽選出幾個代表分段朗讀課文，此時其他學生邊聽邊勾畫關鍵詞句，培養(yǎng)學生自主學習的能力。然后讓學生分組討論交流，歸納出本節(jié)課的生字、詞和重點詞句，并讓學生議一議課文內容中比喻、對比、描寫的語句所表現出來的意思和情感等。力圖使學生在反復朗讀

8、和討論交流中對課文有所思有所悟。緊接著，我將根據學生討論情況進行簡單的歸納總結，讓全體學生品讀重點詞句，并借助多媒體展示課前準備好的圖片，適時加以引導和闡述，讓學生圖文結合地品味和理解本節(jié)課重點詞句,能夠凝練概括畫面,給圖畫取名字。從而體味文章的意境美，領會作者表達的特點。最后，借助多媒體向學生再次展現一組配樂圖畫，引讀課文，使學生與文本、作者再次產生共鳴，身臨其境地體會作者當時的感受，激起他們對鄉(xiāng)村生活的熱愛?？傊?，這一系列的“讀、悟、議、賞、再讀”，讓學生加深理解和體驗，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，最終達到突破教學重難點的目的。 具體教學片段分析引導學生抓住關鍵詞欣賞畫面

9、 “幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。”出示句子，讓學生體會句中哪個字用的好，為什么？學生通過讀，可以體會到“探”字用的好，因為“探”字讓人感到嫩筍的長勢之迅速，展示出了勃勃的生機。 引導學生運用對比法進行體會“青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了?！币龑W生將鄉(xiāng)下人家房前屋后的瓜藤與高樓門前的石獅子作對比，通過具體事物的想象，一動一靜，鄉(xiāng)下人家瓜藤的可愛與獨特便留在了學生的腦海里。（四）再讀課文 升華情感 10 1.為了進一步學習作者描寫景物的方法，培養(yǎng)學生的寫作能力，我設計了一個小練筆

10、：請試著運用本文中學到的寫景方法，課后寫一段話，介紹家鄉(xiāng)的一處美景，表達自己的喜愛之情。） 2.老師深情引讀：長藤綠葉瓜架，春雨竹筍鮮花，雄雞悠閑自在，小橋流水戲鴨，夕陽鳥兒如畫，紡織娘輕吟唱。我們和作者都被眼前獨特迷人的美景陶醉了，所以情不自禁地說出：鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景。（三讀中心句，深化主題）通過三次中心句的朗讀，學生的情感一次次升華。 3.拓展延伸。配樂朗讀戴望舒的在天晴了的時候。讓學生體會作者巧妙的擬人化手法，感受鄉(xiāng)間小路雨后的清新與生氣。這是對文本的拓展,讓學生掌握更多的相關知識，體現大語文的教學觀。 4.作業(yè)布置。學生帶著疑問走出課堂是學生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的必需。因此再對課文做出綜合性總結和評價后，通過問題引導學生知識延伸，讓學生想想：作者是怎樣描寫那些景物和動物的呢？如果不這樣描寫，結構會發(fā)生變化么？等類似的問