h文言文分析綜合

1、文言文分析綜合 高考文言選段的特點 分析近年來的高考文言選段，不難發(fā)現(xiàn)這些規(guī)律： 1從體裁上說，選文大多為史傳作品，主要以敘述為主，議論較少，篇幅短小，語言精練簡潔。選文主要出自二十四史。 2從內(nèi)容上說，選段的材料內(nèi)容主要集中在南北朝至宋的這段時間內(nèi)（1994年至2001年高考中，只有2001年例外），選文的主人公大多為有聲名的文臣武將，人物皆為正面形象，選文主要圍繞該人物展開記敘，敘述其生平簡歷和突出事跡。文章思想性強，選文一般突出人物敬業(yè)奉公的品行和卓異的才能。 試題設(shè)置題都與文章的內(nèi)容緊密相關(guān)?？忌豢赡芊浅蚀_地理解每一個字、每一句話，但借助語境，可以較為準確地推知文章梗概。反過來，學

2、生在知道文章梗概后可以來猜測相關(guān)的疑難語句，提高自己的得分率。因而，把握文章的整體、理解史傳故事的主要內(nèi)容是極其重要的。 根據(jù)所選文章的體例特點，在考試前集中復(fù)習與之相關(guān)的知識，具體的對策有： 一、 歸納職官變動的文言詞語 因為二十四史都是正史，記敘歷朝歷代文臣武將的篇章很多，而試題選文的主人公也大都是有定論的將臣（即使主人公不是將臣，文章中也有朝廷吏政的內(nèi)容），記敘其生平時任職的交代、職位的變遷都要涉及到職官變動的文言詞語。從1994年到2001年的8段高考選文中，交代職官變動的句子在40句以上，因而這類詞語出現(xiàn)的機率是非常高的。同時，掌握這些詞語對準確理解人物生平所為及相關(guān)的官場沉浮很有幫

3、助。 常見的職官變動詞語有這樣一些： 第一類：表示授予、提升的詞語 征：由君王征聘社會知名人士充任官員；辟：由中央官署征聘，然后向上薦舉，任以官職； 薦、舉：由地方向中央推薦品行端正的人，任以官職；拜：授予官職；除：任命，授予官職；授：給予官職；起：起用人任以官職；擢：在原官職上提拔；拔：提升沒有官職的人。 第二類：調(diào)動官職的詞語 遷：調(diào)動官職，一般是提升調(diào)用；轉(zhuǎn)、調(diào)、徙：調(diào)動官職；補：補充缺職；改：改任官職。 第三類：兼職、代理的詞語兼：同時掌管，兼任；領(lǐng)：兼任；署：代理，暫時任；擔任；權(quán)：暫代官職。 第四類：降職、罷免的詞語 貶：降職；謫：被罰流放或降職；出：離開京城外調(diào)（與“入”相對，古

4、人一般以入京任官為榮）；左遷：降職；罷、免：罷黜、免去官職；黜、廢：廢棄不用。 還有一些不表示職官的變動，但常常與職官結(jié)合在一起，可靈活翻譯為執(zhí)掌、主持的意思。例如，知：調(diào)清河丞，尋知大谷縣（1996年高考）； 行：遷左丞，行徐州事（2000年高考）；主(掌管)：“太尉絳侯勃不得入軍中兵?！保ú喝嗣?。史記呂太后本紀） 需要特別提及的是選段文字一般包含有主人公行事的后果或影響（史書傳記的體裁所定），而這種后果或影響很多時候在官職的升降之中可以得到直接的反映。 二、了解一些常見職官詞語的含義。在其位，謀其政，知道了某種官職的具體含義就能夠推知選文中人物的適當言行。舉例說明： 很多高考復(fù)習書中都有

5、一篇“張嘉貞”的選文，其中有這么一段： 翌日，（張嘉貞）拜監(jiān)察御史，開元初，拜中書舍人，遷并州長史、天平軍節(jié)度使。有告其反者，鞠之無狀。玄宗將罪告事者，嘉貞諫曰：“準法，告事不實，雖有反坐，此則不然。天下無虞，重兵利器，皆委邊將。若告事者一不當，隨而罪之不宜為臣而絕言事之路 在分析綜合的小題中，設(shè)置了一個有關(guān)職官的干擾項： “張嘉貞在監(jiān)察御史任內(nèi)被人誣告，但他寬宏大量，勸阻玄宗不要加罪誣告者?！?根據(jù)文章意思，誣告內(nèi)容是邊將謀反，而監(jiān)察御史是京官，沒有“重兵利器”，而在張嘉貞擔任過的職務(wù)中（加點的詞語），只有“節(jié)度使”才掌握兵權(quán)，因而這個干擾項是錯誤的，應(yīng)該是張嘉貞在節(jié)度使任期內(nèi)被人誣告。 可

6、見，適當了解一些常見官職的含義是必要的。下面進行一些歸類： 1、武官。一般稱呼為將軍、尉、將、司馬、節(jié)度使、掌書記、參謀、參軍等。如：中郎將、屯騎校尉、祁連將軍等。 2、中央文官。一般稱呼為大夫、侍從、郎中、員外郎、主事等。例如：諫議大夫、御史大夫、侍郎、秘書郎、翰林待詔（侍從）。 3、地方文職。太守、刺史、長史、別駕、黜陡使、知州、知府、令等。 此外，還有一個常見詞： 掾（yun）：古代官署屬員的通稱。如：田單者，齊諸田疏屬也。為臨菑市掾。（2001年高考） 高考文言文閱讀所選擇的文段，如果是傳記文章，文中的主角，一般都是民族英雄、清官、廉吏、良母、孝子等，所以，我們閱讀文章的時候，應(yīng)該同時

7、進行著初步的篩選。一邊閱讀，一邊理清以下四個方面的問題。一是人物。既是傳記文章，必有人物，所記誰人？哪一個朝代？還涉及多少人？二是官職。史書中的人物，多是官員，所任何職？朝中官還是地方官？幾度升黜？三是事件。傳記文章，肯定是記載傳中人的若干事跡，或孝義，或勤學，或清廉，或愛民，或抗上等，邊看邊要弄清楚，文中寫了什么事，寫了多少件事。四是品格。高考所選的紀傳文，傳主都是正派人物，而要求“篩選”和“提取”的信息，又往往是他們表現(xiàn)出來的良好品格，因此，閱讀時，這方面應(yīng)特別注意。 文言文閱讀步驟 對這種傳記選段的閱讀，目的有二：一是了解文段的梗概，知道敘事的脈絡(luò)；二是初步感知人物的形象，能對其進行簡要

8、的分析。在這兩點之外，還附加有找出題目中與原文相抵牾的地方?？偲饋碚f，閱讀應(yīng)該圍繞“什么人做什么事，結(jié)果怎樣”這樣一個主干來抓信息要點。可以按照下面的步驟來閱讀： 第一步：整體閱讀 1、集中心思穩(wěn)住神，瀏覽或跳讀一遍。 2、能大概明了什么時間、什么人、什么事、前因后果、誰說什么話，能懂六七成即可。用符號勾畫出文中出現(xiàn)的地名、人名、官名。弄清楚人物之間的關(guān)系，添加出文段中部分句子省略的主語或賓語，概括了解其人其事。明確選段的梗概。 特別提示：第一遍看不大懂是很正常的，不要在個別詞句上糾纏。 第二步：細讀題目 1、一一落實要求答題的字、詞、句、段所在，一般來說，運用所學的知識，較易題可以在這一步基

9、本完成，要充分利用所給選項，運用比較法、排除法，選出正確項。 特別提示：要善于聯(lián)系已有知識，實現(xiàn)知識遷移。2、利用好最后那道題 最后一題較難，但命題往往說有一項不符題意，那么就是說其他三項都是正確的，另外一項的錯誤也往往是個小問題。那么通過看最后一題，就能了解全文內(nèi)容，再去讀一遍，往往事半功倍，全文內(nèi)容馬上會成竹在胸。 特別提示：應(yīng)該尊重原文， 不可以偏概全 。第三步：重讀全文。 從更高的層次上認知全文。這一步大致相當于精讀研讀的水平；同時也能對前兩步出現(xiàn)的偏誤作糾正，因此是一個深入兼復(fù)核的過程 。 特別提示：此法是經(jīng)過許多學子高考實戰(zhàn)檢驗而總結(jié)出來的一條科學有效的應(yīng)試方法。熟練運用，可少走很

10、多彎路。切記！篩選信息題 篩選信息類試題命題特點： “篩選文中的信息”:實際上是考對命題者所篩選提取的信息進行甄別判斷的能力。“信息”:在傳記文考查中，常常就是指文中傳記的對象（人物）的言談舉止對這一對象（人物）的表現(xiàn)作用。題型:給出56條“信息”，交叉省缺排列編為四組，要求學生選擇出能夠表現(xiàn)傳記對象（人物）在某一方面的品格特征、行為特點等的一組?！昂Y選信息題”解答步驟：分析題干，界定概念仔細分辨，謹防陷阱重點突破，逐項排除05廣東例1：06年（二）北京卷第9題題干要求：“表現(xiàn)晏子愛民愛國的一組 ”選項 “饑餓而無告，無樂有君矣?！?是講百姓對國君的態(tài)度 公出舍，損肉撤酒。是講國君省悟后的節(jié)儉

11、之舉 三日，吏告畢上。 陳述三天官吏完成朝廷使命后匯報的事實這三句都與表現(xiàn)晏子愛民愛國的事無關(guān)，故選C。 第一點 更換主語，張冠李戴 選項語句的主語并非題干中要求的人物常見陷阱:例2：后漢書杜詩傳（杜詩字君公）題干要求：“表現(xiàn)杜詩盡心朝廷、直方善策”選項帝惜其能，遂不許之主語是“帝”，不是杜詩例：06年（三）福建卷第7題題干要求：“能夠表現(xiàn)伯夷、叔齊淡泊名利、堅持操守 ”選項 伯夷、叔齊，不念舊惡，怨是用希 是說伯夷、叔齊不記仇 伯夷、叔齊聞西伯昌善養(yǎng)老，“盍往歸焉！”是說伯夷、叔齊以西伯昌為賢，準備投往； 伯夷、叔齊叩馬而諫 是說伯夷、叔齊進諫這三句都不能體現(xiàn)他們的“淡泊名利，堅持操守”故選

12、C。 第二點 選句不能表現(xiàn)題干的要求例：年全國卷（三）題干要求：“全都說明吳隱之清儉操守”選項“古人云此水，一歃懷千金” 在原文中是吳隱之所寫的詩，雖然詩的后兩句表達了他清儉操守的決心，但只能是側(cè)面表現(xiàn)了。第三點 選項內(nèi)容不能直接表現(xiàn)題干，而是側(cè)面表現(xiàn)例：年天津卷題干要求：“可以作為曹操黃須兒竟大奇也這一評價的主要依據(jù)”（曹操三子，面有黃須）。這句評語是曹操在曹彰平定代郡烏丸叛亂后夸獎他的，而句“數(shù)從征伐，志意慷慨”是以前的事，與平亂之事無關(guān)。顯然不合要求。第四點時空錯位，把其他時間發(fā)生的事加進來例1：（一）全國卷（）題干要求：“裴俠不以私廢公和對奸吏起震懾作用” 項的“俠聞之，許其自首”和項

13、的“積年隱沒至千萬者”都不能表現(xiàn)“震懾作用” 項的“所苦因此而瘳”是表現(xiàn)為官清廉，不是”不以私廢公”第五點如果是兩點則會一點是合乎題干要求的，另一點不符合，正誤夾雜。題干要求：“分別標明當時士大夫“崇尚空談”和“養(yǎng)尊處優(yōu)”的不良習氣的一組 ”B膚脆骨柔，不堪行步 至今八九世，未有力田 均為“養(yǎng)尊處優(yōu)” C治官則不了，營家則不辦 晉朝南渡，優(yōu)借士族前者為“崇尚空談”，后者說的晉的上層統(tǒng)治者，不是“士大夫”； D體贏氣弱，不耐寒暑 多迂誕浮華，不涉事務(wù)前為“養(yǎng)尊處優(yōu)”，后為“崇尚空談”，與題干不符 例2： 06(五)湖北卷 A品藻古今，若指諸掌 出則車與，入則行步分析概括題 “歸納內(nèi)容要點，概括中

14、心思想”，指對文中信息進行提煉和綜合，對所述事件或所說的道理進行綜合的判斷與推理。要求考生對這些選項的表述加以正誤的判斷。 “分析概括作者在文中的觀點態(tài)度”，指要求考生能夠分析概括在敘述某一事件或說明某一道理時作者自己的看法。分析概括題06(三)福建卷12.A作者贊揚了許由、務(wù)光的高尚氣節(jié)，贊美了叔齊、伯夷互讓王位的行為，并含蓄地批評了吳太伯、伯夷這類人的消極避世行為?！昂畹嘏袇翘?、伯夷這類人的消極避世行為”錯誤。作者對他們是贊揚的態(tài)度。 第一點與原文不符，肆意篡改常見陷阱:06(五)湖北卷12題 C作者以周弘正騎果下馬受到朝廷官員的稱贊為例來批評時風。從“舉朝以為放達（放達：過于隨便，

15、不拘禮法）”可以推斷，應(yīng)為批評)第二點無中生有05(二)全國卷（2）10.C楚莊王誤以為優(yōu)孟是孫叔敖復(fù)生，想任他為相。優(yōu)孟與妻子商定三日之后為相，又責怪莊王利用孫叔敖成就霸業(yè)，而對他的后代卻不聞不問。 “優(yōu)孟與妻子商定三日之后為相”應(yīng)該是“商定三日之后再來（決定是否）為相”，“又責怪莊王”是無中生有。例：晉書郭崇韜傳（郭崇韜，代州雁門人）原文中“奏改弘文館為崇文館”的主語蒙前一句省，應(yīng)是“革等”（即前問盧革、韋悅等人）， 而項“把弘文館改為崇文館”的主語也蒙前省，卻被換成了“郭崇韜”了。第三點把此人（時、地、官、事等）改換成彼人（時、地、官、事等）第四點夸大、拔高、貶低例1：年全國卷 臣光曰：

16、“古人有言：君明臣直。裴矩佞于隋而忠于唐，非其性之有變也。君惡聞其過，則忠化為佞；君樂聞直言，則佞化為忠。是知君者表也，臣者景也，表動則景隨矣。（資治通鑒唐紀八） 15聯(lián)系全文看，下列對文末司馬光一段話的認識，不正確的一項是A以史家的眼光，評價唐太宗能夠從善如流，隋煬帝則愛好面諛逢迎。B強調(diào)“表動則景隨”，裴矩由隋入唐后，其品性也由卑下而趨于高尚。C借用裴矩“佞于隋而忠于唐”的事例，說明君王表率作用的重要性。D啟示后世君王，治國時應(yīng)當注意從裴矩的變化過程中吸取經(jīng)驗教訓。司馬光說，“裴矩佞隋而忠于唐，非其性之有變也。君愿聞其過，則忠化為佞；君樂為直言，則佞化為忠”就是強調(diào)裴矩之變非裴之變而是君王

17、之功。司馬光在本段中主要強調(diào)一方面（表動）而非雙方面（即表動則影隨）?？忌鷳?yīng)當注意，資治通鑒本身就是給君王作輔證，司馬光當然站在勸諫君王的角度論事。例2：年遼寧卷原文在敘述項中的事情前，有一句議論性的話“羆性儉率”，表明記述的事例是說明王羆節(jié)儉、率直的品性，而不是“小氣”。“分析概括題”解題的一般方法:仔細核對、正確理解、讀完后，弄清全文到底寫了幾件事，看清題干要求，分清作者的觀點態(tài)度是針對哪個人物、哪一件事，具體在文中表現(xiàn)為一個語句、還是一個物、一件事、一個文段，還是全文。、就文析文，不要把自己習慣想法帶進去?！胺治龈爬}”解答步驟：細讀選項表述快速圈定解答區(qū)域和具體出處比照選項與原文相應(yīng)語

18、句的異同關(guān)鍵：能夠比較準確地譯出原文 注意選項的轉(zhuǎn)述是否等值05廣東對策指要:能力訓練方法 1、平時閱讀時，多進行圈點和摘記訓練。圈點文中關(guān)鍵的詞語，摘記文中的主要內(nèi)容。2、 建立整體的閱讀觀，既要注意題干、選項的分析，又要注意對材料的理解，二者不可偏廢。高考文言綜合分析題“錯項”全考問 解答此題的關(guān)鍵是“讀懂原文”“細心比照”。 一、考問“關(guān)鍵詞”，是否錯解 二、考問“人物”，是否偷換 三、考問“句意”，是否曲解 四、考問“官職”，是否錯位 五、考問“事實”，是否篡改 例一： 商于子家貧，無犢以耕，乃牽一大豕駕之而東。大豕不肯就軛，既就復(fù)解，終日不能破一畦。寧毋先生過而尤之曰：“子過矣，耕當

19、以牛，以其力之巨能起塊也，蹄之堅能陷淖也。豕縱大，安能耕耶？”商于子怒而弗應(yīng)。寧毋先生曰“詩不云乎，乃選其曹，執(zhí)豕于牢。言將以為肴。公子以之代耕，不幾顛之倒之乎？吾憫而詔子，子乃反怒而弗答，何也？”商于子曰：“子以予顛之倒之，予亦以子倒之顛之。吾豈不知服田必以牛，亦猶牧吾民者必以賢？不以牛，雖不得田，其害?。徊灰再t，則天下受禍，其害大。子何不以尤我者尤牧民者邪？”寧毋先生顧謂其弟子曰：“是蓋有激者也?！?（宋文宗公全集） 商于子家貧，無犢以耕，乃牽一大豕駕之而東。大豕不肯就軛，既就復(fù)解，終日不能破一畦。寧毋先生過而尤之曰：“子過矣，耕當以牛，以其力之巨能起塊也，蹄之堅能陷淖也。豕縱大，安能耕耶

20、？”商于子怒而弗應(yīng)。寧毋先生曰：“詩不云乎，乃選其曹，執(zhí)豕于牢。言將以為肴。公子以之代耕，不幾顛之倒之乎？吾憫而詔子，子乃反怒而弗答，何也？”商于子曰：“子以予顛之倒之，予亦以子倒之顛之。吾豈不知服田必以牛，亦猶牧吾民者必以賢？不以牛，雖不得田，其害??；不以賢，則天下受禍，其害大。子何不以尤我者尤牧民者邪？”寧毋先生顧謂其弟子曰：“是蓋有激者也。” （宋文宗公全集） 這個故事，提及到有那些人？ 駕車或耕田時駕在牲口頸上的曲木。牲畜圈從事。這里指耕。情緒激烈。商于子家貧，無犢以耕，乃牽一大豕駕之而東。大豕不肯就軛，既就復(fù)解，終日不能破一畦。寧毋先生過而尤之曰：“子過矣，耕當以牛，以其力之巨能起塊

21、也，蹄之堅能陷淖也。豕縱大，安能耕耶？”商于子怒而弗應(yīng)。寧毋先生曰“”詩不云乎，乃選其曹，執(zhí)豕于牢。言將以為肴。公子以之代耕，不幾顛之倒之乎？吾憫而詔子，子乃反怒而弗答，何也？”商于子曰：“子以予顛之倒之，予亦以子倒之顛之。吾豈不知服田必以牛，亦猶牧吾民者必以賢？不以牛，雖不得田，其害??；不以賢，則天下受禍，其害大。子何不以尤我者尤牧民者邪？”寧毋先生顧謂其弟子曰：“是蓋有激者也。” （宋文宗公全集） 這個故事，最主要的抨擊對象是誰？ 最主要的議論抨擊的人物，那就是“牧民者”，也就是統(tǒng)治者。如果我們認真閱讀分析文章，就會發(fā)現(xiàn)，此文并非諷刺商于子用大豬耕田的可笑行為，而是通過商于子之口，諷刺批評

22、當時的統(tǒng)治者不會任用“賢人”，商于子以此作比較：“不以牛，雖不得田，其害??；不以賢，則天下受禍，其害大?！笨梢姡澳撩裾摺?，才是文中的主角，不應(yīng)忽視的。 韋景駿，司農(nóng)少卿弘機孫。中明經(jīng)，神龍中，歷肥鄉(xiāng)令。縣北瀕漳，連年泛濫，人苦之。舊防迫漕渠，雖峭岸，隨即懷決。景駿相地勢，益南千步，因高筑障，水至堤趾輒去，其北燥為腴田。又維艚以梁其上，而廢長橋，功少費約，后遂為法。方河北饑，身巡閭里，勸人通有無，教導撫循，縣民獨免流散。及去，人立石著其功。后為貴鄉(xiāng)令，有母子相訟者，景駿曰：“令少不天，常自痛。爾幸有親，而忘孝耶？教之不孚，令之罪也?！币騿柩柿魈?，付授孝經(jīng)，使習大義。于是母子感悟，請自新，遂為孝

23、子。 景駿后數(shù)年為趙州長史，道出肥鄉(xiāng)，民喜，爭奏酒食迎犒。有小兒亦在中，景駿曰：“方兒曹未生，而吾去邑，非有舊恩，何故來？”對曰：“耆老為我言，學坊廬、館舍、橋障皆公所治，意公為古人，今幸親見，所以來?！?景駿為留終日。后遷房州刺史，州窮險，有蠻夷風，無學校，好祀淫鬼。景駿為諸生貢舉，通隘道，作傳舍，罷祠房無名者。景駿之治民，求所以便之，類如此。（新唐書循吏傳） 通曉經(jīng)術(shù)。擔任靠近逼近運糧的水渠高而直的堤壩決口、決堤察看增加長度單位。腳干燥系船本意是橋梁，這里指象橋一樣連接親自民間撫恤我取道進獻孩子們營造、興建。祭祀沉迷大抵，大都。 2.韋景駿，司農(nóng)少卿弘機孫。中明經(jīng)，神龍中，歷肥鄉(xiāng)令?？h北瀕

24、漳，連年泛濫，人苦之。舊防迫漕渠，雖峭岸，隨即懷決。景駿相地勢，益南千步，因高筑障，水至堤趾輒去，其北燥為腴田。又維艚以梁其上，而廢長橋，功少費約，后遂為法。方河北饑，身巡閭里，勸人通有無，教導撫循，縣民獨免流散。及去，人立石著其功。后為貴鄉(xiāng)令，有母子相訟者，景駿曰：“令少不天，常自痛。爾幸有親，而忘孝耶？教之不孚，令之罪也?！币騿柩柿魈?，付授孝經(jīng)，使習大義。于是母子感悟，請自新，遂為孝子。 景駿后數(shù)年為趙州長史，道出肥鄉(xiāng)，民喜，爭奏酒食迎犒。有小兒亦在中，景駿曰：“方兒曹未生，而吾去邑，非有舊恩，何故來？”對曰：“耆老為我言，學坊廬、館舍、橋障皆公所治，意公為古人，今幸親見，所以來?！本膀E為

25、留終日。后遷房州刺史，州窮險，有蠻夷風，無學校，好祀淫鬼。景駿為諸生貢舉，通隘道，作傳舍，罷祠房無名者。景駿之治民，求所以便之，類如此。（新唐書循吏傳） 韋景駿是一位官員。他當過什么官？ 上文中，“肥鄉(xiāng)令”“貴鄉(xiāng)令”“趙州長史”“房州刺史”都是韋景駿先后擔任過的職務(wù)。 弄清楚人物所擔任的職務(wù)有什么用？太有用了。因為他擔任什么職務(wù)，才會相應(yīng)做出什么行為，所以，我們就可以按照他四度任職作為線索，尋求及篩選他分別干了一些什么事情。 我們說過，高考中文言文的選文，文中的主角大多是清官、廉吏，即使如此，但是各人又有各人的特點，他們的行為所反映的精神品格又不盡相同。又或者，出題者只要求篩選人物某一方面的品

26、格。因此，閱讀的時候，這方面更應(yīng)作為一個重點來對待。 韋景駿，司農(nóng)少卿弘機孫。中明經(jīng)，神龍中，歷肥鄉(xiāng)令?？h北瀕漳，連年泛濫，人苦之。舊防迫漕渠，雖峭岸，隨即懷決。景駿相地勢，益南千步，因高筑障，水至堤趾輒去，其北燥為腴田。又維艚以梁其上，而廢長橋，（1）功少費約，后遂為法。方河北饑，身巡閭里，勸人通有無，教導撫循，縣民獨免流散。（2）及去，人立石著其功。后為貴鄉(xiāng)令，有母子相訟者，景駿曰：“令少不天，常自痛。爾幸有親，而忘孝耶？教之不孚，令之罪也?！币騿柩柿魈椋妒谛⒔?jīng)，使習大義。（3）于是母子感悟，請自新，遂為孝子。 景駿后數(shù)年為趙州長史，道出肥鄉(xiāng)，（4）民喜，爭奏酒食迎犒。有小兒亦在中，景駿

27、曰：“方兒曹未生，而吾去邑，非有舊恩，何故來？”對曰：“耆老為我言，學坊廬、館舍、橋障皆公所治，（5）意公為古人，今幸親見，所以來?！保?）景駿為留終日。后遷房州刺史，州窮險，有蠻夷風，無學校，好祀淫鬼。景駿為諸生貢舉，通隘道，作傳舍，罷祠房無名者。景駿之治民，求所以便之，類如此。（新唐書循吏傳） 上面六句話，全都表現(xiàn)百姓對韋景駿愛戴的一組是A B C D 這是韋景駿自身的行為 這是寫的百姓的行為，但并非體現(xiàn)“對韋景駿愛戴”，只是受教育而悔改 這是韋景駿自身的行為 韋景駿，司農(nóng)少卿弘機孫。中明經(jīng)，神龍中，歷肥鄉(xiāng)令。縣北瀕漳，連年泛濫，人苦之。舊防迫漕渠，雖峭岸，隨即懷決。景駿相地勢，益南千步，

28、因高筑障，水至堤趾輒去，其北燥為腴田。又維艚以梁其上，而廢長橋，功少費約，后遂為法。方河北饑，身巡閭里，勸人通有無，教導撫循，縣民獨免流散。及去，人立石著其功。后為貴鄉(xiāng)令，有母子相訟者，景駿曰：“令少不天，常自痛。爾幸有親，而忘孝耶？教之不孚，令之罪也。”因嗚咽流涕，付授孝經(jīng)，使習大義。于是母子感悟，請自新，遂為孝子。 景駿后數(shù)年為趙州長史，道出肥鄉(xiāng)，民喜，爭奏酒食迎犒。有小兒亦在中，景駿曰：“方兒曹未生，而吾去邑，非有舊恩，何故來？”對曰：“耆老為我言，學坊廬、館舍、橋障皆公所治，意公為古人，今幸親見，所以來。” 景駿為留終日。后遷房州刺史，州窮險，有蠻夷風，無學校，好祀淫鬼。景駿為諸生貢舉

29、，通隘道，作傳舍，罷祠房無名者。景駿之治民，求所以便之，類如此。（新唐書循吏傳） 下面對文意的敘述，正確的一項是 A韋景駿在擔任肥鄉(xiāng)縣令時，親自調(diào)查研究，解決了漳河水患的問題，受到百姓的擁護，自動為他立碑記功。 A似乎沒有什么不對，韋景駿的確擔任過肥鄉(xiāng)縣令，也的確解決了漳河水患，也有百姓給他立碑記功的事。但是，如果選擇這一項，就出問題了。原文提供的信息，百姓立碑一事，是“及去”之時，他在任內(nèi)還有解決饑荒一事，所以，A項“自動為他立碑記功”就不夠準確了。 韋景駿，司農(nóng)少卿弘機孫。中明經(jīng)，神龍中，歷肥鄉(xiāng)令?？h北瀕漳，連年泛濫，人苦之。舊防迫漕渠，雖峭岸，隨即懷決。景駿相地勢，益南千步，因高筑障，水

30、至堤趾輒去，其北燥為腴田。又維艚以梁其上，而廢長橋，功少費約，后遂為法。方河北饑，身巡閭里，勸人通有無，教導撫循，縣民獨免流散。及去，人立石著其功。后為貴鄉(xiāng)令，有母子相訟者，景駿曰：“令少不天，常自痛。爾幸有親，而忘孝耶？教之不孚，令之罪也。”因嗚咽流涕，付授孝經(jīng)，使習大義。于是母子感悟，請自新，遂為孝子。 景駿后數(shù)年為趙州長史，道出肥鄉(xiāng)，民喜，爭奏酒食迎犒。有小兒亦在中，景駿曰：“方兒曹未生，而吾去邑，非有舊恩，何故來？”對曰：“耆老為我言，學坊廬、館舍、橋障皆公所治，意公為古人，今幸親見，所以來。” 景駿為留終日。后遷房州刺史，州窮險，有蠻夷風，無學校，好祀淫鬼。景駿為諸生貢舉，通隘道，作傳舍，罷祠房無名者。景駿之治民，求所以便之，類如此。（新唐書循吏傳） 下面對文意的敘述，正確的一項是 B韋景駿在擔任貴鄉(xiāng)縣令時，以身作則，孝順父母，使百姓受到感動，不孝之子也變孝順了。 B項，如果對“令少不天，常自痛?！币痪洳焕斫猓搽y以判斷，到底韋景駿是否以身作則，孝順父母。原來，這一句的解釋是：我年少就失去父親，常常自己感到悲痛。因而，文中并沒有提到他孝順父母的事，此項亦錯。 所依存、所依靠的。 韋景駿，司農(nóng)少卿弘機孫。中明經(jīng)，神龍中，歷肥鄉(xiāng)令。縣北瀕漳，連年泛濫，人苦之。舊防迫漕渠，雖峭岸，隨即懷決。景駿相地勢，益南千步，因高筑障，水至堤趾輒去，其北燥為腴田。又維艚以梁其上，而廢長橋