2022課題階段性工作總結(jié)

1、第 PAGE4 頁 共 NUMPAGES4 頁2022課題階段性工作總結(jié)2022課題階段性工作總結(jié)課標(biāo)指出：“習(xí)作是運(yùn)用語言文字進(jìn)展表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)展創(chuàng)造性表述的過程，課題階段性工作總結(jié)。“要求學(xué)生說真話、實(shí)話、心里話，不說假話、空話、套話?！暗L期以來，學(xué)生習(xí)作主體缺失的現(xiàn)象很嚴(yán)重，學(xué)生豐富的主體世界被相對(duì)忽略了，這對(duì)習(xí)作教學(xué)是有害的，習(xí)作中的“弄虛作假“還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生偽善，對(duì)其人格形成會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響。另外，老師命題往往從知識(shí)技巧出發(fā)而不是從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，過于抽象、刻板、成人化，造成學(xué)生寫作心理障礙，挫傷了學(xué)生的習(xí)作興趣和積極性，禁錮了學(xué)生的創(chuàng)新精神。習(xí)作教學(xué)失

2、去育人的功能，變?yōu)閱蜗虻?、平面的，沒有學(xué)生動(dòng)態(tài)開展的封閉形式，這顯然不是以人為本的教育所需要的習(xí)作教學(xué)之道。常言道：“厚積薄發(fā)“，唯有豐富的積累，自由習(xí)作時(shí)才能文思如涌，解決“無米之炊“。積累的核心問題是老師訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成擅長觀察、閱讀、考慮的習(xí)慣。我們?cè)诹?xí)作指導(dǎo)中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)這樣一些人與文的不協(xié)調(diào)：學(xué)生“豪情萬丈“地陳述長大要當(dāng)科學(xué)家，卻從不關(guān)心身邊的生活小事；學(xué)生編出了許多助人為樂的“生動(dòng)故事“，卻從來沒有助人為樂或根本不會(huì)助人為樂；老師稍一進(jìn)展范文指導(dǎo)，學(xué)生的習(xí)作有明顯傾向于范文等等?？梢?，學(xué)生的觀察、考慮習(xí)慣還待養(yǎng)成，素材積累意識(shí)待培養(yǎng)和進(jìn)步?，F(xiàn)將本階段工作總結(jié)如下：一、更新觀念，進(jìn)步認(rèn)識(shí)

3、更新教育觀念是教育科研的首要條件，也是課題研究的關(guān)鍵。因此，我特別注重加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，進(jìn)步自身理論素養(yǎng)和教學(xué)科研才能。我們課題組老師定期交流學(xué)習(xí)搜集到的關(guān)于作文教學(xué)的最新資料、新課程標(biāo)準(zhǔn)與課題相關(guān)的文章，觀看教學(xué)錄像，通過學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念，工作總結(jié)課題階段性工作總結(jié)。二、抓好常規(guī)，為課題研究效勞1、精心設(shè)計(jì)寫話內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的素材。好的習(xí)作素材能讓學(xué)生興致盎然，只要貼近學(xué)生實(shí)際，就能調(diào)動(dòng)其寫作熱情，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的素材。利用生字組詞、擴(kuò)句，把局部生字，詞語串起來說完好的話，清楚明白地表達(dá)自己的意思鼓勵(lì)學(xué)生把說的話寫下來。立足課本，上好口語交際課。新教材每單元都設(shè)立了一個(gè)口語交際，貼近學(xué)

4、生生活?？谡Z交際涵蓋了聽和說的才能，而且凸顯語文是工具性的重要特征。在指導(dǎo)說話之后，將內(nèi)容寫下來。實(shí)驗(yàn)教科書的插圖特別豐富，是極好可利用的資，讓學(xué)生展開想象，讓學(xué)生給書上插圖配文。在此過程中，指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，大膽想象。立足課內(nèi)文本，讀中生趣，趣中仿寫，仿造生成自己的作品。2、豐富多彩的作業(yè)形式，拓展學(xué)生習(xí)作的素材。除常規(guī)化的寫話作業(yè)外，結(jié)合二年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，我們又創(chuàng)造性地將語文理論性作業(yè)與此相結(jié)合。如在學(xué)完假設(shè)一課后，引導(dǎo)學(xué)生說說假如自己有一枝馬良的神筆，將會(huì)畫些什么?然后讓學(xué)生用自己的畫筆進(jìn)展繪畫，最后引導(dǎo)學(xué)生模擬文中的詩句進(jìn)展創(chuàng)作，形成了圖文并茂的獨(dú)特的作業(yè)形式。3、以?？砬v書苑為展示

5、交流平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生間的學(xué)習(xí)交流，使學(xué)生在閱讀中學(xué)習(xí)別人的長處。三、今后研究方向1、繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，廣泛理論，充分利用校本資來積累習(xí)作的素材，加強(qiáng)學(xué)生的理論活動(dòng)，除了學(xué)好每門學(xué)科，還要積極參加班隊(duì)活動(dòng)，盡量讓每位學(xué)生都參與理論體驗(yàn)，想方法克制班生規(guī)模大的困難；且走進(jìn)社區(qū)，參加公益活動(dòng)，體驗(yàn)生活，感悟人生。2、引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，大量積累語言，進(jìn)步習(xí)作的深度，凸顯習(xí)作的亮度。“誦讀古詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟“，學(xué)生只有通過廣泛閱讀，才能增長知識(shí)，拓展視野，才能汲取別人之精華，彌補(bǔ)自己之缺乏。在閱讀中積累大量的優(yōu)美詞句，用以習(xí)作之中。通過古詩詞的閱讀和名著的欣賞，體會(huì)人格的魅力，汲取文學(xué)之精華，讓自己的習(xí)作在選材立意上有一定的深度，張揚(yáng)個(gè)性，表達(dá)自己獨(dú)特的風(fēng)格。3、如何把素材的積累和素材的內(nèi)化與習(xí)作有機(jī)的結(jié)合起來。當(dāng)然，小學(xué)生習(xí)作教學(xué)中素材積累才能的研究是一個(gè)困難而又