網(wǎng)絡(luò)研修教學(xué)設(shè)計(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)資料全

1、. .6/6案例名稱千克的認(rèn)識(shí) 科目數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)象三年級(jí)學(xué)生課時(shí)三年級(jí)上冊(cè)第二單元認(rèn)識(shí)千克和克 第1課時(shí)教學(xué)者袁永忠一、教材容分析 本節(jié)容主要是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位千克，體會(huì)1千克有多重，學(xué)會(huì)合理估計(jì)物體的輕重。教材首先出示了兩袋食品一袋重l千克的紅棗和一袋重135克的膨化食品，要求學(xué)生比一比，這兩袋食品哪袋重一些。由于這兩種食品是生活中較為常見的，學(xué)生也并不陌生比較輕重的活動(dòng)，這就容易激活他們已有的生活經(jīng)驗(yàn)，并由此想到比較的方法。接下來，教材呈現(xiàn)了兩種常用的比較方法：一是利用經(jīng)驗(yàn)去判斷用手掂一掂；二是借助工具來比較用秤稱一稱。用手掂一掂的方法可以讓學(xué)生直觀地感知物體的輕重，幫助他們建立初步的質(zhì)量

2、觀念。用秤稱一稱的方法，不僅可以解決比較上面兩袋食品哪袋重一些的問題，還可以引發(fā)他們一系列新的疑問：用什么秤稱？怎樣稱？稱的結(jié)果怎樣表達(dá)？等等。從這些疑問出發(fā)，教材直接告訴學(xué)生：“稱一般物品有多重，常用千克作單位。”然后通過用盤秤稱一袋紅棗的過程，讓學(xué)生在了解怎樣用秤來稱物品質(zhì)量的同時(shí)，初步認(rèn)識(shí)1千克。接著，教材還要求學(xué)生在秤面上找到2千克、3千克和5千克，一方面讓他們進(jìn)一步掌握稱物品輕重的方法；另一方面也讓他們體會(huì)幾千克與1千克的關(guān)系，并在此過程中豐富對(duì)1千克的認(rèn)識(shí)。最后，要求學(xué)生稱出1千克大米裝在袋子里，用手拎一拎，估計(jì)幾本數(shù)學(xué)書大約重1千克，稱一稱、掂一掂，幫助他們?cè)俅胃兄?千克的實(shí)際輕

3、重。隨后的“試一試”讓學(xué)生先稱一稱自己的書包，看看大約有多少千克，再通過簡(jiǎn)單調(diào)整使稱出的結(jié)果大約是2千克，幫助他們由對(duì)“幾千克”和“大約幾千克”的感知進(jìn)一步豐富對(duì)1千克的認(rèn)識(shí)。 通過“想想做做”從不同角度豐富了學(xué)生對(duì)1千克的感知，而且有利于培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和動(dòng)手實(shí)踐能力。 最后，教材還通過“你知道嗎”欄目介紹了生活中幾種較為常見的秤，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到：稱物品的輕重時(shí)，應(yīng)根據(jù)物品質(zhì)量的大致圍以與物品自身的特點(diǎn)，選擇合適的秤。這樣的介紹既有利于拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，又體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，在本案例中我做了一下調(diào)整。二、教學(xué)目標(biāo)（知識(shí)技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀）1使學(xué)生聯(lián)系具體生活情

4、境認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位千克，通過觀察、操作等活動(dòng)，初步建立1千克的質(zhì)量觀念。2結(jié)合實(shí)際問題，使學(xué)生初步掌握用盤秤稱物體質(zhì)量的方法，并在此過程中不斷豐富對(duì)一些常見物體輕重的感知，初步培養(yǎng)對(duì)物體實(shí)際輕重的判斷能力。3使學(xué)生在相關(guān)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，鍛煉與他人合作交流的能力。三、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：知道千克是物體質(zhì)量的單位；體會(huì)1千克有多重。難點(diǎn)：合理估計(jì)物體的輕重四、學(xué)情分析 三年級(jí)學(xué)生在日常生活中對(duì)物體的輕重或多或少都有一些感性的認(rèn)識(shí)，都接觸過質(zhì)量問題，但質(zhì)量單位不像長(zhǎng)度單位那樣直觀、具體，不能靠眼睛觀察得到，只能靠肌肉感覺來感知。為了讓學(xué)生了解每一個(gè)單位的實(shí)際有多重，并

5、能夠在實(shí)際中應(yīng)用，在教學(xué)過程中，通過多讓學(xué)生看一看、掂一掂、猜一猜、稱一稱等實(shí)踐活動(dòng)，以增加學(xué)生對(duì)“千克”的感性認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生形成質(zhì)量觀念，通過稱物體而得出其質(zhì)量，使學(xué)生的猜想得到驗(yàn)證，很具體地感知千克這個(gè)質(zhì)量單位。五、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì) 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師只是教學(xué)活動(dòng)的組織者的發(fā)展者、引導(dǎo)者和合作者。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，教師就要善于引導(dǎo)學(xué)生感興趣的話題，同時(shí)要給學(xué)生多動(dòng)手操作得機(jī)會(huì)、鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)腦維思考問題，肯定他們的學(xué)習(xí)成果六、教學(xué)準(zhǔn)備課件 袋裝紅棗 袋裝膨化食品 大米一袋 盤秤七、教學(xué)過程教學(xué)過程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、激趣導(dǎo)入 同學(xué)們，你們你們喜歡逛商店買東西嗎？老師也喜

6、歡，你們看這就是老師今天早上剛從超市買來的兩袋東西（出示一袋紅棗和一袋膨化食品）二、探究新知1感知物體的輕重。 師：這兩袋食品，哪袋重一些？追問：這兩袋食品，看起來差不多大，你是怎樣知道它們哪袋重、哪袋輕的呢？ 師：掂一掂、稱一稱這兩種方法，哪一種更簡(jiǎn)便一些？談話：用秤稱一稱的方法不僅可以知道這兩袋食品哪袋輕、哪袋重，還能知道每一袋食品究竟有多重。2認(rèn)識(shí)常見的秤 師：你在生活中見過哪些秤？同時(shí)，出示第30頁“你知道嗎”中秤的實(shí)物或圖片，并追問：你是在哪里見過這種秤的？它通常用來稱什么？如果有些生活中常見的秤學(xué)生沒有說到，教師補(bǔ)充說明。3認(rèn)識(shí)千克。 師：稱這兩袋食品各有多重，我們?cè)撚檬裁闯幽?？?/p>

7、示以千克為單位的盤秤，并指著秤面上的“kg”介紹：稱一般物品有多重，常用千克作單位，千克可以用字母“kg”表示。千克又叫作公斤。追問：除了這里標(biāo)注的“kg”，你在秤面上還看到了什么？明確：秤面上標(biāo)有刻度，有些刻度旁邊還標(biāo)有相應(yīng)的數(shù)。演示稱一袋紅棗的過程，讓學(xué)生觀察物品放上托盤之前和之后，秤面上指針?biāo)诘奈恢檬窃鯓幼兓?，并思考從這種變化中能知道什么。引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：指針指著刻度1，表示這袋紅棗重？千克。讓學(xué)生再輪流用手掂一掂這袋紅棗，體會(huì)1千克有多重 師：你還能在秤面上找到2千克、3千克、4千克和5千克的刻度嗎？追問：如果在盤秤的托盤上放2袋這樣的紅棗，指針會(huì)指向幾？是幾千克？如果放4袋或5袋紅

8、棗呢？4活動(dòng)體驗(yàn)。師：小組合作，先稱出1千克大米，再把稱出的大米裝在袋子里，大家輪流拎一拎。學(xué)生活動(dòng)后，師：你感覺1千克重不重？你能說出一種比1千克重的物品嗎？比1千克輕的物品呢？估計(jì)一下，1本數(shù)學(xué)書是比1千克重還是比1千克輕？幾本數(shù)學(xué)書大約重1千克？學(xué)生交流后師提出：選幾本數(shù)學(xué)書放在秤上稱一稱，看看誰估計(jì)得比較準(zhǔn)確。5引導(dǎo)完成“試一試”。師：把你的書包拎一拎，估計(jì)大約重幾千克。師：稱一稱你的書包，看看估計(jì)得怎么樣。學(xué)生交流后引導(dǎo)：如果要使你的書包的重接近2千克，可以怎樣做？師：小組合作，想辦法使每個(gè)書包的重都是大約2千克。三、知識(shí)應(yīng)用1做“想想做做”第1題。出示一袋鹽水鴨和一袋大米， 師問：

9、從它們的包裝上，你能看出它們各有多重嗎？追問：你知道什么是凈含量嗎？2做“想想做做”第2題。出示題中的兩幅圖，讓學(xué)生說說從圖中能知道些什么。3做“想想做做”第3題。讓學(xué)生觀察三幅圖中的秤面，說說每種瓜各重幾千克，是怎樣看出來的。 師問：一個(gè)西瓜的質(zhì)量為什么要說成“大約4千克”？用這個(gè)盤秤最多能稱出幾千克的物品？用稱南瓜的盤秤呢？小結(jié)：生活中，稱一些物品有多少千克時(shí)，常常不能得到整千克的結(jié)果。稱出的結(jié)果不是整千克時(shí)，可以看它接近幾千克，接近幾千克就是大約幾千克。四、拓展延伸課后完成“想想做做”第4題。提醒學(xué)生認(rèn)真作好記錄，并可用數(shù)學(xué)日記的形式寫下自己在活動(dòng)中的體會(huì)。學(xué)生討論交流自己的想法：可以掂

10、一掂、稱一稱。學(xué)生在小組輪流用手掂一掂這兩袋食品，并說一說哪一袋重，哪一袋輕。學(xué)生討論、交流見過的秤學(xué)生積極思考回答，氣氛活躍。學(xué)生仔細(xì)觀察異口同聲：1千克學(xué)生爭(zhēng)先恐后用手掂學(xué)生積極回答小組活動(dòng)、交流。小組活動(dòng)學(xué)生積極思考踴躍回答問題激趣導(dǎo)入能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性比較兩袋食品的輕重，引出“掂一掂”和“稱一稱”的比較方法，再由“稱一稱”引出對(duì)常見的秤和常用的質(zhì)量單位的認(rèn)識(shí)，又能有效激活他們的生活經(jīng)驗(yàn)。認(rèn)識(shí)常見的秤，不僅能使他們對(duì)相關(guān)秤的作用有更清晰的認(rèn)識(shí)，而且能使他們?cè)诖诉^程中進(jìn)一步積累區(qū)分物體輕重的經(jīng)驗(yàn)。在認(rèn)識(shí)1千克的過程中，一方面通過引導(dǎo)學(xué)生觀察秤面上指針位置的變化，讓他們明白確認(rèn)1千克物品

11、的過程，初步學(xué)會(huì)盤秤的使用方法；另一方面又十分重視讓學(xué)生通過各種形式的活動(dòng)具體感知1千克和幾千克的實(shí)際輕重，其目的是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位”千克”，逐步形成1千克的質(zhì)量觀念。初步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物體實(shí)際輕重的判斷能力鍛煉與他人合作交流的能力通過知識(shí)應(yīng)用、拓展延伸，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)質(zhì)量單位“千克”理解和認(rèn)識(shí)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力：讓學(xué)生體味到數(shù)學(xué)就在我們身邊，生活中處處有數(shù)學(xué)。板書設(shè)計(jì)起到濃縮教學(xué)容，使學(xué)生見微知著的作用板書設(shè)計(jì)： 千克的認(rèn)識(shí) “千克”是質(zhì)量的單位 稱一般物品有多重，常用“千克”作單位。 千克可以用kg表示，“千克”又叫“公斤”。八、教學(xué)反思 在整個(gè)新知識(shí)的教學(xué)中，學(xué)生始終懷著飽滿的熱情，積極地去探索、去體驗(yàn)，主動(dòng)地建構(gòu)知識(shí)。 在動(dòng)手操作中，在反復(fù)掂一掂、拎一拎、稱一稱實(shí)踐活動(dòng)中讓自己親自經(jīng)歷和體驗(yàn)，感受1千克的實(shí)際重量，通