2022年《陶罐和鐵罐》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

1、陶罐和鐵罐第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 宿州六小 汪雪梅 教材分析：陶罐和鐵罐是人教版三年級語文上冊的第 27課。這篇課文是一篇童話 故事 ，看似簡單， 卻向我們講述著深刻的道理。 文章 前半部分向我們講述了在國王的御 廚里有兩只罐子，一只是陶的，一只是鐵的，驕傲的鐵罐瞧不起陶罐，經(jīng)常奚落它。后半部分向我們介紹了許多年后，當(dāng)人們挖掘出陶罐的時(shí)候， 鐵罐卻已經(jīng)無影無蹤了。故事告訴我們，每個(gè)人都有長處和短處，要善于看到別人的長處，正 視自己的短處，相互尊重，和睦相處。教學(xué)目標(biāo)：知識 與技能目標(biāo)：1會(huì)認(rèn) 10個(gè)生字，會(huì)寫 14個(gè)生字。2朗讀中體會(huì)鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙虛寬容，做到正確、流利、有感情地 朗讀課文

2、。3了解課文中的故事內(nèi)容及蘊(yùn)含的道理。過程與方法目標(biāo)：1提高 學(xué)生 隨文理解詞意的 能力 2通過朗讀課文，指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)會(huì)全面地看問題， 懂得不以己之長比他人之短， 能正視自己的缺點(diǎn)， 尊重別人，與他人和睦相處。設(shè)計(jì)理念：教學(xué)設(shè)計(jì)以促進(jìn)學(xué)生的自能學(xué)習(xí) 、自主發(fā)展為宗旨， 打破以 教師為中心的傳統(tǒng)做法，遵循著學(xué)生的學(xué)路，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、探究、感悟，把問的權(quán)力交給學(xué)生，把讀的 時(shí)間 還給學(xué)生，把講的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生，把創(chuàng)新意識教給學(xué)生。通過“讀、畫、議、演 ”的教學(xué)流程，體現(xiàn) “以趣激學(xué)，調(diào)動(dòng)參與，啟迪創(chuàng)造，注重內(nèi)化，求 精求活 ”的教學(xué)特色，注重學(xué)生創(chuàng)

3、造性思維的培養(yǎng)。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：理解陶罐和鐵罐的不同性格。難點(diǎn)：在于讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，長處，正視自己的短處。教學(xué)準(zhǔn)備：課件 課時(shí)安排：兩課時(shí)學(xué)會(huì)全面的看問題， 要發(fā)現(xiàn)別人的第一課時(shí)：初讀課文，了解課文的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)第 1自然段，會(huì)認(rèn) 10個(gè)生字，會(huì)寫 14個(gè)生字，指導(dǎo)書寫易錯(cuò)的字。第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)課文 2 17自然段， 了解陶罐和鐵罐的不同性格以及它們不同的結(jié)局。2、分角色有感情地朗讀課文。3、學(xué)會(huì)正確看待人和事物，學(xué)會(huì)尊重別人。教學(xué)流程：一、導(dǎo)入 1、上節(jié)課，我們已經(jīng)認(rèn)識了國王御廚里的兩個(gè)罐子，一個(gè)是陶的，一個(gè)是鐵的。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí) 27課陶罐和鐵罐 。學(xué)生齊讀

4、。二、復(fù)習(xí)1、檢查學(xué)生詞語認(rèn)讀：在走入童話故事之前，汪老師想檢查同學(xué)們上節(jié)課對詞語的掌握情況。（課件出示詞語）奚落傲慢輕蔑惱怒流逝謙虛爭辯懦弱羞恥宮殿樸素掘開相提并論興奮（指名讀、開火車讀）師：當(dāng)年存放在國王御廚里的陶罐和鐵罐本應(yīng)該和睦相處，共同為國王效力。 可 是事情并不是我們想象的那樣，他們之間到底發(fā)生了什么事呢？誰來說一說？師：驕傲的鐵罐常常奚落陶罐， 鐵罐是用哪些尖刻的話諷刺、奚落陶罐的呢？我 們來學(xué)習(xí) 2 9自然段。三、細(xì)讀課文，體會(huì)道理。（一）學(xué)習(xí)課文 29 自然段（1）出示自學(xué)提示： 默讀課文中的 29自然段，用“ ”畫出描寫鐵罐語言的 句子，并用 “ ”標(biāo)出描寫鐵罐神態(tài)、動(dòng)作的

5、詞語。用“ ”畫出描寫陶罐語言的句子， 并用“ ”標(biāo)出描寫陶罐神態(tài)、 動(dòng)作的詞語。匯報(bào)：1：“你敢碰我嗎？陶罐子！ ” 鐵罐傲慢地說。你從哪兒看出鐵罐在奚落陶罐？（傲慢）傲慢的語氣該怎么讀（鐵罐直呼其名，可見傲慢無禮。讀的時(shí)候語調(diào)上揚(yáng)，有點(diǎn) 挑釁的味道）、請你再來讀讀。全班齊讀。2：“我就知道你不敢，懦弱的東西！” 鐵罐說，帶著更加輕蔑的神氣。這句話中你又從哪兒看出鐵罐在奚落陶罐呢？（輕蔑）輕蔑是怎么樣的神態(tài)？表演。多人試讀。3：“住嘴！ ”鐵罐惱怒了， “你怎么敢和我相提并論！你等著吧，要不了幾天，你 就會(huì)破成碎片，我卻永遠(yuǎn)在這里，什么也不怕?！睆哪膸讉€(gè)詞中看出鐵罐在奚落陶罐？（惱怒、相提并

6、論）鐵罐覺得陶罐能和他相提并論嗎？為什么？是呀，鐵罐只看到了陶罐容易碎的缺點(diǎn)，覺得他沒有資格和他相提并 論。誰能用朗讀來表現(xiàn)此時(shí)鐵罐的心情？指名讀。小組讀。4：“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！” 鐵罐說： “走著瞧吧，總有一天我要把你碰成碎片。 ”這里沒有描寫神態(tài)的詞語， 誰能補(bǔ)充？鐵罐 （） 請 你把這個(gè)詞語填上去，并帶著這種神態(tài)讀一讀，好嗎？（看出鐵罐怒不可遏，近乎瘋狂，火冒三丈等。語調(diào)緊湊高昂。）指名讀 讓我們一起再來讀讀這句話。師：同學(xué)們體會(huì)得好， 才讀得這么棒。 現(xiàn)在請同學(xué)們再把鐵罐四次說的話讀一讀，注意神態(tài)，可以加上動(dòng)作。好，下面老師引讀，一組讀一次話，第一組讀鐵罐第 一次

7、說的話，第二組讀第二次的話，清楚了嗎？（教師引讀：鐵罐傲慢地問 、鐵罐輕蔑地說 、鐵罐惱怒地說 ，鐵罐 怒不可遏，說 ）聽了同學(xué)們的朗讀，老師仿佛真的看到了一只蠻橫無理的鐵罐。師：鐵罐就是這樣傲慢、輕蔑、惱怒地奚落陶罐，你們能告訴我，它憑什么這樣 奚落陶罐呢？（鐵罐認(rèn)為自己很堅(jiān)硬，而陶罐很容易碎，它只看到自己的長處，所以看不起陶罐。）總結(jié)：真能干！鐵罐認(rèn)為自己很堅(jiān)固（板書：堅(jiān)固），這是它的長處（板書：長處），而陶罐很容易碎（板書：易碎） ，這是它的短處（板書：短處） ，它仗著自 己的長處去奚落別的人短處。 面對鐵罐一次又一次的奚落， 陶罐是怎樣對待它的 呢？（2）匯報(bào)：出示描寫陶罐的句子。1“

8、不敢，鐵罐兄弟。 ”陶罐謙虛地回答。2“我確實(shí)不敢碰你， 但并不是懦弱。 ”陶罐爭辯說， “我們生來就是盛東西的， ”并不是來互相碰撞的。說到盛東西，我不見得比你差，再說（陶罐子可能還會(huì)說些什么？不會(huì)生銹、美觀）3“何必這樣說呢？ ”陶罐說， “我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢！”4陶罐不再理會(huì)鐵罐。（這是一種無聲的抗辯）陶罐說話時(shí)語氣如何？指名讀、齊讀。自己再讀讀，看能不能想出一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑~來形容陶罐？（謙虛、有禮、友善、講理、據(jù)理力爭、克制、不卑不亢、寬容、堅(jiān)強(qiáng)）師：這些同學(xué)，能想出這么多恰當(dāng)?shù)脑~， 真是了不起， 大家讀懂了， 這是一只（齊 讀板書的詞語）的陶罐，可見，陶罐已經(jīng)給同學(xué)們留下

9、了美好的印象。師：這個(gè)謙讓和寬容的陶罐卻偏偏遇到一個(gè)傲慢無禮的鐵罐。這是一個(gè)多么有趣 的童話故事啊！想不想分角色表演讀。1同桌兩人一人當(dāng)鐵罐，一人當(dāng)陶罐練習(xí)對話，注意只讀對話部分。2請剛才同桌練讀時(shí)演鐵罐的站在左邊，（二），學(xué)習(xí) 10 17自然段。演陶罐的站在右邊， 全班同學(xué)分角色讀。1.師；你們出色的朗讀表演讓老師深深陶醉了，老師仿佛已走進(jìn)了這個(gè)童話世界。許多年代過去了， 很多事物發(fā)生了變化， 奚落別人的鐵罐和被奚落的陶罐的結(jié)局如何呢？默讀 1017自然段，找找它們各自的結(jié)局。2. 匯報(bào)，板書：很有價(jià)值 無影無蹤四，表達(dá)感受、深化感情。過渡：鐵罐仗著自己堅(jiān)固的長處奚落陶罐，年代久遠(yuǎn)，結(jié)果卻無影無蹤，而陶罐呢？還是那樣樸素美觀，變成了無價(jià)之寶。 我想學(xué)到這兒， 大家肯定有很多自己的看法和感受，你想說些什么呢？（2）反饋交流（3）總結(jié)：我們只看到自己的長處，看不到自己的短處是不對的，我們不能拿自己的長處和別人的短處來比，要善于發(fā)現(xiàn)別人的長處， 正確看待自己的短處。讓我們大家相互尊重，取長補(bǔ)短，和睦相處吧！五、拓展延伸，強(qiáng)化感悟 這里有幾句名言警句，告訴