幼兒園：沈曉鳳 東風(fēng)園區(qū) 小班主題下科學(xué)區(qū)探究中材料支持的策略探究

1、烏鴉喝水的進(jìn)階之路2021學(xué)年第二學(xué)期東風(fēng)園區(qū)沈曉鳳一、案例背景綱要指出“科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行，利用身邊的事物 與現(xiàn)象作為科學(xué)探究的對(duì)象”。指南中也指出“幼兒的科學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)在探究具 體事物和解決實(shí)際問(wèn)題中在石頭大玩家主題中，可以鏈接到一個(gè)科學(xué)故 事：烏鴉喝水，于是我們?cè)诠适碌慕Y(jié)尾進(jìn)行了設(shè)疑：烏鴉不斷往瓶子里放石 頭的行為能成功嗎？孩子們也對(duì)此有很多的猜想：根據(jù)孩子們的討論，我們?cè)趨^(qū) 域里放了一篋烏鴉喝水的材料二、觀察實(shí)錄實(shí)錄1：觀察：濤濤拿了一筐烏鴉喝水的材料，一手扶著瓶子，一手拿 筐子里的石頭不斷往下放，阿嘟走過(guò)來(lái)，蹲下來(lái)看著瓶子里的水， 濤濤又往里面放了一個(gè)石頭，阿嘟說(shuō)：“這

2、個(gè)水都沒(méi)有動(dòng)啊?！睗?濤又往里面放了兩個(gè)石頭，阿嘟激動(dòng)地喊：“水動(dòng)了！水到黃色線(xiàn)上面去了！” 濤濤又繼續(xù)放石頭，阿嘟是不是得傳達(dá)水位上升的現(xiàn)象，沒(méi)一會(huì)兒水瓶里的水到 達(dá)了瓶口，兩人開(kāi)心地說(shuō)：“烏鴉喝到水了！”分析：.有目的觀察在游戲過(guò)程中，阿嘟很明顯是有明確的觀察目標(biāo)的：水位的變化，在觀察的 過(guò)程中很認(rèn)真，能馬上抓住水位的變化。濤濤放了一塊小石頭，水位線(xiàn)比擬粗， 看過(guò)去水位的變化剛好被水位線(xiàn)遮住了，后來(lái)濤濤又放了兩塊石頭，水位一下子 到了水位線(xiàn)上面，阿嘟就很明顯看到了水位線(xiàn)的變化，之后也一直持續(xù)觀察。.能關(guān)注到結(jié)果兩人在水位到瓶口之后都開(kāi)心的相互進(jìn)行了交流，說(shuō)明兩人都能關(guān)注到動(dòng)作 所產(chǎn)生的結(jié)果

3、，并為自己的成果感到高興。策略：.材料調(diào)整：調(diào)整瓶子的水位線(xiàn)粗細(xì)將水瓶上的水位線(xiàn)描畫(huà)細(xì)一點(diǎn)，讓孩子們能更加明顯的看到水位的變化。.難度調(diào)整：調(diào)整石頭大小石頭大小的差距更加明顯，讓孩子們能更加明顯的看到水位的變化。實(shí)錄2：觀察：麥麥?zhǔn)掷锏钠孔永锏乃疂M(mǎn)到了瓶口，于是喊道：“田 鴉喝到水了。”還給邊上的小朋友提供自己的水瓶，沒(méi)一會(huì)兒， 把水瓶拿回來(lái)，把手伸向水瓶，開(kāi)始嘗試把里面的石頭拿出來(lái)： 還要再玩一次。”隨后不斷調(diào)整手伸進(jìn)去的姿勢(shì)嘗試把石頭拿：可是才拿了沒(méi)兩顆石頭，就夠不到了，邊上的團(tuán)子上前：“我 來(lái)拿。”團(tuán)子用力拿出兩顆后再也沒(méi)方法拿出來(lái)了，兩個(gè)人嘗 試把瓶子慢慢傾倒，可是石頭還沒(méi)動(dòng)，瓶子里的

4、水先流出來(lái)了。兩人又開(kāi)始嘗試用手不斷地努力去夠瓶子里的石頭我在一旁忍不住說(shuō)：“也 許可以借用一些工具呢？ ”兩個(gè)孩子看看我，又看看瓶子，沒(méi)說(shuō)話(huà)。分析：.合作行為初顯在游戲中，麥麥遇到了問(wèn)題，隨后邊上的團(tuán)子馬上伸出了援助之手，于是兩 人開(kāi)始一起想方法，說(shuō)明兩個(gè)孩子已經(jīng)初步具備了合作游戲的素質(zhì)，團(tuán)子通過(guò)主 動(dòng)提出幫助解決問(wèn)題加入游戲，麥麥也能接受同伴的幫助。.能動(dòng)手動(dòng)腦嘗試解決問(wèn)題游戲過(guò)程中，麥麥發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，然后一直和團(tuán)子兩個(gè)人想方法解決問(wèn)題，而 沒(méi)有隨便放棄，但是在整個(gè)過(guò)程中，麥麥和團(tuán)子用了兩種方法，一種是手伸進(jìn)去, 第二種是把瓶子翻到過(guò)來(lái)，但是嘗試之后發(fā)現(xiàn)第二種方法會(huì)把水倒出來(lái)，于是兩 人排除

5、了第二種方法，隨后就是不斷轉(zhuǎn)換手的動(dòng)作，想方法伸進(jìn)去，把石頭拿出 來(lái)。.能感知水的流動(dòng)在把石頭弄出來(lái)的過(guò)程中，麥麥和團(tuán)子想了兩種方案，一是用手伸進(jìn)去拿石 頭，二是在嘗試把石頭倒出來(lái)，但是兩人發(fā)現(xiàn)，石頭還沒(méi)動(dòng)，水卻先止不住要流 出來(lái)了，于是兩人之后就徹底放棄了這一方法，說(shuō)明兩人在擺弄瓶子的過(guò)程中， 已經(jīng)初步感知了水會(huì)流動(dòng)的明顯特征，并在之后的探索中會(huì)關(guān)注到這一現(xiàn)象而始終保持瓶子豎著放在桌子上。策略：.鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)探究的行為在游戲后的提供中，對(duì)于麥麥和團(tuán)子不斷思考解決問(wèn)題的行為進(jìn)行了肯定， 正向激勵(lì)兩人正面的行為表現(xiàn)，另一方面也期望通過(guò)同伴的力量幫助更多孩子養(yǎng) 成思考的習(xí)慣。.提供工具，助推幼兒游

6、戲我們輔助麥麥做了一次話(huà)題的主持人，討論了怎么把瓶子里的石頭拿出來(lái)， 孩子們討論出了很多工具，隨后我們就把孩子們討論出來(lái)的工具投放到了區(qū)域材 料中，孩子們可以根據(jù)興趣自主選擇工具展開(kāi)游戲，嘗試解決問(wèn)題，通過(guò)不斷地 實(shí)踐操作，尋找答案的最優(yōu)解。.提供解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)在生活中，我們老師要學(xué)會(huì)示弱，把生活中的一些孩子們能夠得到的問(wèn)題更 多的拋給孩子去思考和解決，幫助孩子養(yǎng)成動(dòng)手動(dòng)腦尋找答案或解決問(wèn)題的習(xí) 慣，提高孩子的探究能力。在游戲材料的投放中也許應(yīng)該提供更多生活元素的材 料，讓孩子們的游戲和生活緊密相關(guān)。實(shí)錄3：范宇希和小寶在輪流取瓶子里的石頭，一個(gè)瓶石頭很快見(jiàn)了底，又輪到了范宇希，范宇希把夾子伸

7、進(jìn)去，但是幾次調(diào)整夾子 和瓶子的角度都夾不到底下的石頭，最后只能把夾子伸出來(lái), 看向小寶：“你來(lái)吧?！毙氂蒙鬃诱{(diào)整了幾次角度很快把最后的 石頭都舀了起來(lái)。范宇希把瓶子放回框子，又拿了一個(gè)滿(mǎn)是石頭的 瓶子，然后又換了自己的夾子，重新拿了個(gè)勺子又開(kāi)始輪流拿取石 頭。范宇希舀了一勺子：“我有三個(gè)石頭！ ”然后放到了紙杯里,小寶也舀了一勺，看了一眼：“我也有三個(gè)石頭。”隨后放到了另一個(gè)紙杯里 分析：.愿意與人交往，并能友好相處在游戲的過(guò)程中，小寶和范宇希一直能友好相處，在游戲中能通過(guò)輪流的方 法提供烏鴉喝水的游戲，兩人的社會(huì)交往能力有很好的表達(dá)。.喜歡探究，并有初步探究能力范宇希和小寶一直擺弄烏鴉喝

8、水的材料，范宇希一開(kāi)始使用的工具是夾子， 但是在第一輪游戲的最后，范宇希的夾子怎么都沒(méi)方法夾起底下最后的幾塊小石 頭，于是第二次游戲的時(shí)候范宇希將自己的工具換成了勺子，果然第二輪游戲過(guò) 程更加順利了。說(shuō)明在游戲的過(guò)程中，范宇希能關(guān)注手里的材料和產(chǎn)生的結(jié)果， 并進(jìn)行調(diào)整，又初步的探究能力。.感知游戲中的數(shù)學(xué)，并能用數(shù)詞描述石頭在游戲第二階段，兩個(gè)孩子開(kāi)始數(shù)自己舀起的石頭數(shù)量，說(shuō)明兩個(gè)孩子在感 知數(shù)、量及數(shù)量關(guān)系上有較好的開(kāi)展，能將數(shù)詞的描述熟練地運(yùn)用到游戲中去。策略：.材料調(diào)整孩子們?cè)谟螒蜻^(guò)程中己經(jīng)發(fā)現(xiàn)了原來(lái)工具不同，拿取瓶子里的石頭的效果也 是不同的，我們可以再次調(diào)整拿取的工具或者瓶子的長(zhǎng)高以

9、及瓶口的大小，讓孩 子的游戲有更大的挑戰(zhàn)。.提供記錄表孩子們?cè)谟螒蛑谐霈F(xiàn)了工具的選擇，以及選擇相應(yīng)的工具后的結(jié)果呈現(xiàn)，我 們可以提供記錄表，鼓勵(lì)孩子記錄自己的游戲操作過(guò)程，進(jìn)一步在游戲后或者游 戲中進(jìn)行提供交流，促進(jìn)幼兒進(jìn)一步的探究。三、成效.幼兒更加自主自信在游戲過(guò)程中，我們不輕易評(píng)判孩子的行為，不隨意干涉孩子的游戲，限制 孩子的玩法，孩子能自主展開(kāi)游戲，大膽表達(dá)自己的所思所想，當(dāng)孩子們?cè)谟螒?中遇到問(wèn)題，我們更多地是以啟發(fā)性的語(yǔ)句和孩子互動(dòng)，當(dāng)孩子有所想法的時(shí)候 我們也會(huì)給予材料上的支持調(diào)整，幫助孩子進(jìn)一步探索，讓孩子在游戲中更加自 主自信。.游戲材料的優(yōu)化完善在孩子們不斷操作游戲的過(guò)程中，我們不斷地在觀察孩子們的游戲情況，追 隨著孩子們的腳步不斷調(diào)整游戲的材料，這也使這筐游戲材料更加符合班級(jí)幼兒的情況。.解決問(wèn)題的能力有所提升在游戲地過(guò)程中我們始終將自己定位在觀察者和支持者地角度上，讓孩子們 自主操作自由探索，當(dāng)孩子遇到問(wèn)題時(shí)孩子們會(huì)自己和同伴討論，實(shí)在無(wú)法解決 的時(shí)候我們也會(huì)將問(wèn)題進(jìn)行集體討論，引導(dǎo)孩子主動(dòng)思考，推動(dòng)孩子在游戲中不 斷猜想、推斷、交流、提供。.探究興趣的持續(xù)不斷調(diào)整游戲材料的情況下，孩子們的游戲的興趣也會(huì)一直持續(xù)，送一開(kāi)始 單純的投放石頭關(guān)注水位、讓烏鴉喝水，到之后想方