教育案例設(shè)計(jì)

1、 弱 勢(shì) 群 體 學(xué) 生 團(tuán) 隊(duì) 精 神 的 培 養(yǎng)案例畫(huà)面一：早讀時(shí)間，走進(jìn)教室的一剎那，只能失望地看著那些學(xué)生自顧自地看書(shū)，對(duì)班級(jí)的紀(jì)律問(wèn)題視而不見(jiàn)。畫(huà)面二：運(yùn)動(dòng)會(huì)動(dòng)員課上，看到班里一張張低沉著，事不關(guān)己的臉，漠然的眼神，就像當(dāng)頭被潑了一大盆涼水，涼透了內(nèi)心。畫(huà)面三：班級(jí)大掃除，只見(jiàn)那些學(xué)生打掃完自己的那一畝三分自留地后，就早早地在一旁玩兒。孩子，本該像一張白紙，心靈的純真可以感化世人庸腐的價(jià)值觀。然而時(shí)代的發(fā)展，競(jìng)爭(zhēng)的壓力，致使現(xiàn)在的家長(zhǎng)，甚至個(gè)別老師判斷一位學(xué)生是否是優(yōu)秀生時(shí)，往往看重的是他們的學(xué)習(xí)成績(jī)，并常常在他們天真的頭腦中強(qiáng)行灌輸大人們的思想“只有成績(jī)好，才是唯一的出路”，然而對(duì)

2、于孩子們的心聲卻并不去認(rèn)真地傾聽(tīng)過(guò)，使使孩子們?cè)谛睦砩献兊美淠?、孤僻、自傲、缺乏同情心和團(tuán)隊(duì)精神。特別是弱勢(shì)群體的孩子們，家長(zhǎng)或文化素質(zhì)低，沒(méi)有能力教育；或忙于生計(jì)，沒(méi)有時(shí)間教育，使孩子們不能心理健康地成長(zhǎng)。案例分析對(duì)于這些弱勢(shì)群體生，如何培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)精神，使這些缺乏家庭教育，缺乏見(jiàn)識(shí)的孩子更好地認(rèn)識(shí)自己，懂得交往、合作的重要性，學(xué)會(huì)與人合作，與班內(nèi)的其他同學(xué)團(tuán)結(jié)一心，從而更好地融進(jìn)集體，做班級(jí)的小主人，將來(lái)更好地融入社會(huì)十分重要。作為一名教育工作者，加強(qiáng)對(duì)弱勢(shì)群體學(xué)生的心理健康教育，提高他們的心理素質(zhì)，將弱勢(shì)群體的學(xué)生培養(yǎng)成具有一定團(tuán)隊(duì)精神的心理健康的學(xué)生，已成為一個(gè)迫在眉睫的問(wèn)題。團(tuán)隊(duì)精

3、神主要體現(xiàn)在四個(gè)方面：一是體現(xiàn)在團(tuán)隊(duì)與其成員之間關(guān)系上，表現(xiàn)為成員對(duì)團(tuán)隊(duì)的強(qiáng)烈歸屬感與一體感，忠誠(chéng)于團(tuán)隊(duì)、并以團(tuán)隊(duì)利益為重。二是體現(xiàn)在團(tuán)隊(duì)成員之間的關(guān)系上，表現(xiàn)為成員間的相互協(xié)作及共為一體，彼此間相互尊重、寬容、信任、幫助、禮讓、欣賞。三是體現(xiàn)在團(tuán)隊(duì)成員對(duì)團(tuán)隊(duì)事務(wù)的態(tài)度上，表現(xiàn)為團(tuán)隊(duì)成員對(duì)團(tuán)隊(duì)事務(wù)的盡心盡力、全心投入。四是體現(xiàn)在團(tuán)隊(duì)成員個(gè)人身上，表現(xiàn)為團(tuán)隊(duì)成員不斷提高個(gè)個(gè)素質(zhì)與技能、挖掘潛能、積極創(chuàng)新。作為學(xué)校一個(gè)大團(tuán)體而言，班內(nèi)的學(xué)生必須以取長(zhǎng)補(bǔ)短，正確面對(duì)自己的優(yōu)劣，融入團(tuán)隊(duì)；同時(shí)彌補(bǔ)個(gè)人的不足，團(tuán)結(jié)同伴。輔導(dǎo)措施1、教師以身作則，身體力行，循循誘導(dǎo)弱勢(shì)群體生團(tuán)隊(duì)精神的養(yǎng)成。教師的形象在學(xué)

4、生的心目中往往是高大的，不可動(dòng)搖的。所以，在班級(jí)中教師的一言一行往往能起到影響和主導(dǎo)作用。教師要平等對(duì)待每一位學(xué)生，處處表現(xiàn)以團(tuán)隊(duì)精神為重，對(duì)學(xué)生就有潛移默化的作用。2、不斷歷練,委以重任,加強(qiáng)弱勢(shì)群體生的個(gè)性引導(dǎo)。對(duì)弱勢(shì)群體生委以重任，教師要當(dāng)好指導(dǎo)，教給他們一些管理方法，隨時(shí)指出工作中的失誤以期改進(jìn)。同時(shí)還要讓這些學(xué)生換位思考，要他們意識(shí)到和其他同學(xué)本沒(méi)有低高之分，應(yīng)該以平等的心態(tài)來(lái)參與班級(jí)事務(wù)，為同學(xué)服務(wù)，做班級(jí)的主人。做到了這些，自然會(huì)得到同學(xué)的尊重，自然就成為了團(tuán)隊(duì)中的一員。3、以游戲的活動(dòng)方式，讓弱勢(shì)群體生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)在全體學(xué)生心中深深地扎根。活動(dòng)一： 同 舟共 濟(jì) 目的：努力嘗試，

5、依靠團(tuán)隊(duì)力量，克服困難，達(dá)成目的。準(zhǔn)備：每組一張大報(bào)紙，可視為大海中的一條船，每組8人。操作：將報(bào)紙鋪在地上，代表汪洋大海中的一條船，現(xiàn)在需要團(tuán)體學(xué)生8人同時(shí)站在船上，一個(gè)也不能少，必須同生死共命運(yùn)。隨后讓同學(xué)們想方設(shè)法，使全體同學(xué)同時(shí)登上船。行動(dòng)之前可以充分討論，拿出最佳方案。完成后可以繼續(xù)將面積再減半，隨著難度增加，學(xué)生的努力也會(huì)越來(lái)越加強(qiáng)，團(tuán)隊(duì)的凝聚力空前提高。練習(xí)的過(guò)程中學(xué)生會(huì)忽略性別、年齡，出生等因素，全組一條心，練習(xí)的結(jié)果常常出乎同學(xué)的想象，學(xué)生們創(chuàng)造性地發(fā)揮全組智慧，也讓弱勢(shì)群體的孩子們充分體會(huì)到團(tuán)結(jié)合作的力量?；顒?dòng)二：瓶中取球目的：培養(yǎng)齊心協(xié)力的意識(shí)道具：若干個(gè)小球和線、若干個(gè)玻璃瓶操作過(guò)程：將班內(nèi)的學(xué)生分為若干組，每89人為一組，圍成圈，所有弱勢(shì)群體生分別派到不同組內(nèi)。然后每人手持一線。線的那頭系著一瓶口大小的小球，并置于同一個(gè)玻璃瓶?jī)?nèi)，老師一聲令下，眾生開(kāi)始往外取球，最終以小組所有學(xué)生全部取出小球最快一組獲勝。沒(méi)有良好的人際關(guān)系，是不可能有人與人之間的真誠(chéng)合作的；沒(méi)有良好的