切實提高“學(xué)困生”的英語素質(zhì)

1、切實提高“學(xué)困生”的英語素質(zhì)摘要：“學(xué)困生”是指那類學(xué)習(xí)上存在各方面缺陷的學(xué)生總稱，他們往往學(xué)習(xí)動機不明確，學(xué)習(xí)能力低，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，品德有偏差，人際關(guān)系不好。就英語學(xué)習(xí)來說，“學(xué)困生”在英語學(xué)習(xí)上存在很多不足，需要我們提高他們的英語素質(zhì)。提高“學(xué)困生”的英語素質(zhì)，是英語課程標準的要求，是提高班級成績的重點工作，是建設(shè)良好班風(fēng)的需要，是對 HYPERLINK / t _blank 孩子未來負責(zé)的表現(xiàn)。我們應(yīng)該從興趣著手，讓學(xué)生不討厭英語；讓“學(xué)困生”在和諧的環(huán)境中學(xué)習(xí)，和注意學(xué)習(xí)方法，從而提高“學(xué)困生”的英語素質(zhì)。關(guān)鍵詞 小學(xué)英語 學(xué)困生 教育教學(xué) 英語素質(zhì)一、“學(xué)困生”的概念從學(xué)習(xí)動機看：“

2、學(xué)困生”一般是學(xué)習(xí)缺乏動力，無心向?qū)W的一類學(xué)生。他們普遍沒有明確的理想，缺乏沖勁，往往把上學(xué)當(dāng)成每天的“任務(wù)”，上學(xué)放學(xué)只是一個規(guī)律，只是應(yīng)付 HYPERLINK / t _blank 家長和老師的一個無奈的“任務(wù)”。所以他們往往懶懶散散，做一天和尚，打一日鐘得過且過。從學(xué)習(xí)能力看：“學(xué)困生”的理解能力和學(xué)習(xí)能力比較低下。他們很難理解和接收新的知識。例如同樣是教授26個英文字母，一般學(xué)生用2、3天就可以把字母全部記熟并且會背誦默寫，但學(xué)困生往往一個學(xué)期甚至一個學(xué)年也不能完全學(xué)會。從學(xué)習(xí)習(xí)慣看：“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)習(xí)慣存在很多的不足。例如，坐姿不規(guī)范，書寫不認真，不專心聽講，懶做筆記，作業(yè)不整潔這些

3、不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣延伸出眾多的問題，直接或間接地影響著班級的學(xué)習(xí)氛圍。從品德行為看：“學(xué)困生”的心理有負擔(dān)，他們往往存在自卑、憂郁、自閉等負面心理。所以很多時候，一些“學(xué)困生”的品德會出現(xiàn)偏差，有時會做出一些偏激的行為。從人際關(guān)系看：雖然不愿意看到，但事實表明“學(xué)困生”的人際關(guān)系確實不如一般的學(xué)生。由于“學(xué)困生”學(xué)習(xí)成績差，而且往往懶惰而不合群，所以容易受老師和其他學(xué)生的歧視和排擠。在課堂上，其他學(xué)生不愿意跟“學(xué)困生”一起探究問題，課后也不愿意跟他們一起玩耍或輔導(dǎo)他們學(xué)習(xí)。綜上所述，“學(xué)困生”就是指那類學(xué)習(xí)上存在各方面缺陷的學(xué)生總稱，他們往往學(xué)習(xí)動機不明確，學(xué)習(xí)能力低，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，品德有偏差，人

4、際關(guān)系不好。就英語學(xué)習(xí)來說，“學(xué)困生”在英語學(xué)習(xí)上存在很多不足，需要我們提高他們的英語素質(zhì)。二、為什么要提高“學(xué)困生”的英語素質(zhì)1、提高“學(xué)困生”的英語素質(zhì)是英語課程標準的要求。小學(xué)英語課程標準的基本理念明確說明：“英語課程要面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育?！边@里的“全體學(xué)生”就包括“學(xué)困生”。2、提高“學(xué)困生”的英語素質(zhì)是提高班級成績的重點工作。我們都清楚，相比語文和數(shù)學(xué)，英語學(xué)習(xí)相對比較簡單和輕松，學(xué)生更容易取得好成績。但如果，班里出現(xiàn)幾個“學(xué)困生”，就會大大影響班級的成績，成為平均分和“三率”的最大阻礙。所以提高“學(xué)困生”的英語素質(zhì)，對提高班級英語成績極為重要。3、提高“學(xué)困生”的英語素質(zhì)是

5、建設(shè)良好班風(fēng)的需要。良好的班風(fēng)是學(xué)習(xí)的重要保障?！皩W(xué)困生”懶惰、散漫、不思進取等不良的思想和行為習(xí)慣往往會影響身邊的同學(xué)，如果老師不聞不問，長期以往會導(dǎo)致班風(fēng)不良，進而影響各科的學(xué)習(xí)成績。4、提高“學(xué)困生”的英語素質(zhì)是對孩子未來負責(zé)的表現(xiàn)。教學(xué)的目的是什么？也許我們可以概括為一句話：為了孩子的未來。我們要對每一位孩子的未來負責(zé)。當(dāng)今世界是科技告訴發(fā)展的時代，中國正與世界緊密接軌，未來的國際人才必定是一個擁有良好英語素質(zhì)的人才，所以提高“學(xué)困生”的英語素質(zhì)對他們來說絕對有利。三、怎樣提高“學(xué)困生”的英語素質(zhì)1、從興趣著手，讓學(xué)生不討厭英語。我們都清楚要讓“學(xué)困生”愛上英語，那是不太現(xiàn)實的。我們要

6、做的只是讓學(xué)生不討厭英語，對英語不反感、不埋怨就好了。我認為要讓學(xué)生不討厭英語首先就要從興趣著手，讓學(xué)生對課程產(chǎn)生興趣。英語，是一門生動有趣的課程，以第8冊為例，每個單元的英語題材都十分貼近生活，都可以編織出有趣的 HYPERLINK / t _blank 故事。所以，故事性是本課本的最大亮點，教師可以利用這一個亮點，讓學(xué)生充分體會其中的趣味，從而讓“學(xué)困生”覺得課堂不至于太沉悶。其次，讓“學(xué)困生”不討厭英語就先讓他們喜歡英語教師。那是很簡單的道理，“學(xué)困生”和其他學(xué)生一樣當(dāng)他們喜歡一位老師就很容易喜歡該教師任的課程。那么，假如“學(xué)困生”喜歡該英語教師他就會喜歡英語課，那么對英語課的英語環(huán)節(jié)也

7、不會太討厭。2、讓“學(xué)困生”在和諧的環(huán)境中學(xué)習(xí)。教學(xué)倡導(dǎo)和諧的學(xué)習(xí)氛圍，“學(xué)困生”之所以厭學(xué)，一定程度上是因為同學(xué)和教師的“另眼相看”，讓他們覺得自己“爛泥扶不上壁”，久而久之就缺乏學(xué)習(xí)的信心和動力。所以我建議師生要營造和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境：用引導(dǎo)替代批評，用鼓勵替代呵責(zé)，用輔導(dǎo)替代指罵。老師多給學(xué)生愛和信心，同時引導(dǎo)其他學(xué)生也多鼓勵，多幫助“學(xué)困生”，這樣才能從心理上轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”。此外，還應(yīng)該加強家校合作，多與家長溝通交流，共同關(guān)心教育“學(xué)困生”。3、注意教學(xué)的方法。“學(xué)困生”的基礎(chǔ)薄弱，接受能力差，所以對他們采取的教學(xué)方法也有所不同。筆者建議：1、加強小組合作。班級中肯定有各種各樣的學(xué)生，我們

8、不妨把他們進行合理分組。例如，我教的一個班級共41人，我把他們分為10個小組。除了一個小組為5人外，其他小組都是4人一個小組。小組內(nèi)一名學(xué)生是品學(xué)兼優(yōu)的，有一名學(xué)生就是“學(xué)困生”（這里不是絕對的）。我就利用成績和品德都比較好的學(xué)生去帶“學(xué)困生”。在課堂和課后注意小組合作的重要性，多開展小組活動，增強小組的凝聚力，讓他們潛移默化的形成集體的觀念，從而讓大家攜手幫助“學(xué)困生”。2、分層次布置任務(wù)?！皩W(xué)困生”的學(xué)習(xí)水平不如一般學(xué)生，所以，在各教學(xué)任務(wù)上，我們可以分層次布置，給“學(xué)困生”的任務(wù)不必太重，簡單一點，基礎(chǔ)性一點，讓他們感受“跳一跳，就能摘到蘋果”的成功感。例如英語方面，我們可以讓“學(xué)困生”

9、仿寫，甚至讓他們背誦默寫一些經(jīng)典的句子或片段。我認為我們不應(yīng)該按成績高低來衡量學(xué)生，我們不應(yīng)該帶這偏見看待“學(xué)困生”?！皩W(xué)困生”是個弱勢群體，他們需要我們正確的引導(dǎo)、體貼的關(guān)懷和耐心的輔導(dǎo)。我堅信，只要我們持之以恒，“學(xué)困生”會長足的進步，他們會陽光地成長。參考文獻【1】英語（開心學(xué)英語）【M】.北京：北京師范大學(xué)出版社，2005：3-80【2】英語教師教學(xué)用書【M】.北京：北京師范大學(xué)出版社，2005：29-132【3】英語課程標準【Z】.【4】鄭金洲.教育研究專題【M】上海：華東師范大學(xué)出版社，2002：155-174【5】嚴永金.讓學(xué)生的思維活起來【M】重慶：西南師范大學(xué)出版社，2007：157-2