2021-2022學(xué)年湖南省邵陽市新邵二中高一(下)入學(xué)語文試卷(附答案詳解)_第1頁
2021-2022學(xué)年湖南省邵陽市新邵二中高一(下)入學(xué)語文試卷(附答案詳解)_第2頁
2021-2022學(xué)年湖南省邵陽市新邵二中高一(下)入學(xué)語文試卷(附答案詳解)_第3頁
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文檔簡介

1、202L2022學(xué)年湖南省邵陽市新邵二中高一(下)入學(xué)語文試卷一、現(xiàn)代文閱讀(本大題共9小題,共35.0分)閱讀下面的文字,完成以下試題。材料一:習(xí)近平總書記在2018年全國教育大會的講話中,強調(diào)“要在學(xué)生中弘揚勞動精神, 教育引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動、尊重勞動,懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動 最美麗的道理,長大后能夠辛勤勞動、老實勞動、創(chuàng)造性地勞動”,指出“要努力構(gòu)建 德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系”。上述重要講話是新時代馬克思主義勞動觀對各類人 才培養(yǎng)的重大理論指導(dǎo),是從民族和國家開展的戰(zhàn)略高度對深化教育改革、完善教育體 系建設(shè)提出的重大任務(wù)。在2013年同全國勞動模范代表座談時,習(xí)近

2、平總書記歷數(shù)在革命、建設(shè)、改革各 個歷史時期的勞動者杰出代表,既包含體力勞動者,又包含腦力勞動者;既包含簡單勞 動者,又包含復(fù)雜勞動者;既包含物質(zhì)生產(chǎn)勞動者,又包含精神生產(chǎn)勞動者。老實勞動 與創(chuàng)造性勞動一樣,都是對勞動的性質(zhì)規(guī)定,前者是強調(diào)勞動目的、方法和手段的正當(dāng) 性,后者那么是強調(diào)勞動要素、方法和結(jié)果的開展性。(摘編自文新華論以新時代馬克思主義勞動觀為指導(dǎo)深入推進(jìn)勞動教育)材料二:勞動是一切成功的必經(jīng)之路,勞動教育是成長成才的題中之義。不久前,中共中 央、國務(wù)院印發(fā)關(guān)于全面加強新時代大中小學(xué)勞動教育的意見,強調(diào)勞動教育是中 國特色社會主義教育制度的重要內(nèi)容。勞動教育,植根于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

3、,承載立德 樹人的理念,對推動勞動創(chuàng)新、建設(shè)教育強國意義重大。熱愛勞動是中華民族的優(yōu)秀文 化基因。孟子中就有“后稷教民稼用嗇,樹藝五谷;五谷熟而民人育”的記載。勤勞 創(chuàng)業(yè)、耕讀傳家是中國教育的重要內(nèi)容,“勞”與“學(xué)”在歷史上從未別離過。著名教 育家陶行知曾提出,兒童勞動教育應(yīng)謀求手腦相長。長期以來,勞動教育融入改造自然、 創(chuàng)造歷史、開展自我的過程中,發(fā)揮了興國利民的重要作用。應(yīng)該看到,近年來一些青 少年中出現(xiàn)了不珍惜勞動成果、不想勞動、不會勞動的現(xiàn)象,勞動的獨特育人價值在一 定程度上被忽視,勞動教育被淡化、弱化。在學(xué)校課程的實施中,存在“口頭上重視、 課程上忽視”等情況,勞動教育內(nèi)容大多以活動

4、的方式呈現(xiàn);社會和家庭對勞動教育在 人的全面開展中的重要意義,也存在認(rèn)識缺乏的現(xiàn)象。推動全社會重視勞動教育,就要娜、皮埃爾,聶赫留朵夫等形象,立刻活躍了起來,一個一個,仿佛是一粒粒閃耀在月 光下圓潤飽滿的珍珠,他的才華實在太了。所以,每逢我讀完托爾斯泰寫的一本書都 要對著他的畫像仔細(xì)觀看。他的畫像有時印在書的扉頁上,有時印在雜志上,都是出自 俄國著名肖像畫家列賓之手。托爾斯泰有著卷曲的花白頭發(fā)和胡須,天庭十分寬闊飽滿, 眉骨突出。眼睛深陷、大鼻子、大手,總是皺著眉頭在沉思,一幅深沉而憂郁的表情。 他的每一條皺紋里,似乎都流露出睿智與仁愛之光。他哪里有一絲一毫的“丑陋”?我 常常目不轉(zhuǎn)睛地向他行

5、注目禮,覺得這位老人長得實在太美了。隨著年齡的增大,我漸 漸地學(xué)著觀察社會,又讀了許多托爾斯泰的文章和書,還有英國人莫德與法國人羅曼 羅蘭分別為他寫的傳記,慢慢地理解了托爾斯泰這位作家的特別偉大之處,以及為什么 他被人稱為“俄羅斯偉大的心魂”。21.依次填入文中橫線上的詞語,全都恰當(dāng)?shù)囊豁棡槟囊豁桝.異乎尋常B.無與倫比C.無與倫比D.異乎尋常A.異乎尋常B.無與倫比C.無與倫比D.異乎尋常惟妙惟肖栩栩如生惟妙惟肖栩栩如生卓著對于卓越關(guān)于卓著對于卓越關(guān)于22.以下關(guān)于這段文字的表達(dá),22.以下關(guān)于這段文字的表達(dá),說法正確的一項為哪一項A.這段文字先作因果分析,然后推進(jìn)一層。B.開頭的三個“托爾

6、斯泰”都可以換成“他”。C.文段加點的兩個“等”字,用法相同。D.將最后一句移至加點的“所以”之前,文意更連貫。比喻具有“相似性”,請簡要分析文中畫波浪線局部的比喻的構(gòu)成和相似點。第10頁,共26頁答案和解析15.【答案】C、C、B、首先指出勞動是中華民族的傳統(tǒng)美德以及勞動的重要意義;然后分析近年來勞動教育存在的問題以及應(yīng)對策略;最后歸結(jié)論點,再次闡述勞動 教育的重要性。、勞動教育,植根于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,承載立德樹人的理念,對推 動勞動創(chuàng)新、建設(shè)教育強國意義重大?,F(xiàn)實中,勞動的獨特育人價值在一定程度上被忽視,勞動教育被淡化、弱化。教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合是造就全面開展的人的唯一方法,將教育與勞動

7、相結(jié)合開展新 時代勞動教育,具有獨特的育人價值?!窘馕觥?【分析】此題考查學(xué)生篩選并整合文中的信息的能力。這類題目首先要速讀題干,明確對象及要 求,解答時要整體理解文章的內(nèi)容,尤其是對選文中心句的理解,要將題目材料信息帶 入選文比對理解,還要辨明檢索區(qū)間,確定對應(yīng)語句,聯(lián)系上下文體會?!窘獯稹緼.無中生有?!包h和國家對此比創(chuàng)造性勞動更加重視”在原文中找不到依據(jù),相反, 依據(jù)原文“在推動樹立辛勤勞動、老實勞動理念的基礎(chǔ)上,更應(yīng)倡導(dǎo)創(chuàng)造性勞動”,文 本表達(dá)了不同觀點?!爸袊鴦趧咏逃挠斯δ苁谴呵飼r期儒學(xué)的倡導(dǎo)而開始的”錯誤,原文中只是談 到孟子曾強調(diào)勞動教育的育人功能,其內(nèi)容提到后稷所處的時期(

8、堯舜時代)就重視勞 動的育人功能。C.正確。D.顛倒了原文的邏輯關(guān)系,依據(jù)原文“一切勞動者,只要肯學(xué)肯干肯鉆研,練就一身 真本領(lǐng),就能在勞動中表達(dá)價值,展現(xiàn)風(fēng)采,更能在勞動中拓寬個人成才、國家開展的 廣闊天地”可知。應(yīng)選C O.【分析】此題考查根據(jù)材料信息進(jìn)行理解推斷的能力。準(zhǔn)確解讀文本,篩選整合信息,理解和分 析材料內(nèi)容,做好選項和文章內(nèi)容的比對,確認(rèn)正確選項?!敬鸢浮緾.“重點都是為了強化勞動教育”錯誤,出臺中國高考評價體系,是著眼于適應(yīng) 科技開展和產(chǎn)業(yè)變革的需要,培養(yǎng)創(chuàng)新型人才,強化老實合法勞動意識,培養(yǎng)科學(xué)精神。“強化和落實勞動教育”只是其中重點之一。應(yīng)選C O.【分析】此題考查學(xué)生對

9、文本的論點論據(jù)的分析能力,答題前先通讀原文,整體理解把握文本的 內(nèi)容,明確文章的論述話題是什么,觀點是什么,文章采取了什么論證思路,從哪些角 度和層面進(jìn)行分析論證的,可以使用哪些論據(jù),然后結(jié)合選項所給的材料進(jìn)行分析?!窘獯稹緼.界定勞動的范疇。B.材料二的最主要觀點是“對青少年學(xué)生要加強勞動教育”,核心是“勞動教育”而 不是“勞動”本身。表達(dá)、突出勞動教育的重要性。C.強調(diào)勞動的對創(chuàng)造美的重要作用。D.辯證分析勞動和生活的關(guān)系。應(yīng)選B o4.此題考查學(xué)生分析文章結(jié)構(gòu),把握文章思路的能力。解答此類題目,應(yīng)先梳理文章的 內(nèi)容,圈出每段的中心句,把握文章的觀點、論據(jù),注意分析文章的思路,中心論點和

10、分論點的關(guān)系,論點和論據(jù)之間的關(guān)系,論證方法的類型。依據(jù)原文“不久前,中共中央、國務(wù)院印發(fā)關(guān)于全面加強新時代大中小學(xué)勞 動教育的意見,強調(diào)勞動教育是中國特色社會主義教育制度的重要內(nèi)容。勞動教育, 植根于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,承載立德樹人的理念,對推動勞動創(chuàng)新、建設(shè)教育強國意義 重大”,勞動教育,植根于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,承載立德樹人的理念,對推動勞動創(chuàng)新、 建設(shè)教育強國意義重大。依據(jù)原文“應(yīng)該看到,近年來一些青少年中出現(xiàn)了不珍惜勞 動成果、不想勞動、不會勞動的現(xiàn)象,勞動的獨特育人價值在一定程度上被忽視,勞動 教育被淡化、弱化”,現(xiàn)實中,勞動的獨特育人價值在一定程度上被忽視,勞動教育被 淡化、弱化。依

11、據(jù)原文“在構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系中,將教育與勞動相 結(jié)合開展新時代勞動教育,具有獨特的育人價值”,教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合是造就全面 開展的人的唯一方法,將教育與勞動相結(jié)合開展新時代勞動教育,具有獨特的育人價值。 5.此題考查學(xué)生把握文章內(nèi)容要點、篩選整合文中信息的能力。此類題一般的答題模式 為:第一步,找出題干中的關(guān)鍵詞語,確定篩選對象;第二步,在把握全文內(nèi)容要點的 基礎(chǔ)上,在文中找到題干信息對應(yīng)的語句或段落并加以概括。閱讀社會科學(xué)類非連續(xù)性 復(fù)合文本,首先,應(yīng)梳理文本的結(jié)構(gòu),辨析清楚文本一共由幾局部組成;其次,要根據(jù)第12頁,共26頁 材料的出處,從標(biāo)題要素入手,整體把握各那么材料的

12、大致內(nèi)容;最后,聚焦圖表中的數(shù) 據(jù)、報告中的結(jié)論、評論中的觀點等關(guān)鍵信息,多元組合,整體把握非連續(xù)性文本的核 心要義。有些文段沒有明顯中心句,必須對幾個互有關(guān)聯(lián)的句子進(jìn)行意義整合,進(jìn)而明 確文本的主要觀點。依據(jù)原文“不久前,中共中央、國務(wù)院印發(fā)關(guān)于全面加強新時代大中小學(xué)勞 動教育的意見,強調(diào)勞動教育是中國特色社會主義教育制度的重要內(nèi)容。勞動教育, 植根于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,承載立德樹人的理念,對推動勞動創(chuàng)新、建設(shè)教育強國意義 重大”,勞動教育,植根于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,承載立德樹人的理念,對推動勞動創(chuàng)新、 建設(shè)教育強國意義重大。依據(jù)原文“應(yīng)該看到,近年來一些青少年中出現(xiàn)了不珍惜勞 動成果、不想勞動

13、、不會勞動的現(xiàn)象,勞動的獨特育人價值在一定程度上被忽視,勞動 教育被淡化、弱化”,現(xiàn)實中,勞動的獨特育人價值在一定程度上被忽視,勞動教育被 淡化、弱化。依據(jù)原文“在構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系中,將教育與勞動相 結(jié)合開展新時代勞動教育,具有獨特的育人價值”,教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合是造就全面 開展的人的唯一方法,將教育與勞動相結(jié)合開展新時代勞動教育,具有獨特的育人價 值。69.【答案】D、C、【解析】(1)D. “這些相遇都帶給作者美好的感受”錯誤。根據(jù)第段“我茫然地 站在羊城街頭,看衣著光鮮的人流開開合合,我知道,這里不是我的世界。在這里邂逅 的合歡,與十年前小城的合歡相比,是傲慢的。雖然樹

14、是一樣的樹,花是一樣的花,但 是,那香氣里已然有了本土的居高臨下、不屑一顧”可知,在廣州邂逅的合歡,是傲慢、 居高臨下的,并不是“這些相遇都帶給作者美好的感受”的。應(yīng)選:Do(2)C. “相互映襯”“使史鐵生的形象更鮮明”錯誤。應(yīng)當(dāng)是用史鐵生的文章及母子 之情襯托作者的母女之情,使作者塑造的母親的形象更鮮明,表達(dá)了作者對母親的深情。 應(yīng)選:Co(3)先找出選線句子的修辭,然后分析修辭的藝術(shù)效果。根據(jù)“樹葉間綴滿了粉紅色 棉絮一樣的絨花,遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,如霧一般。從那紅霧里,飄出絲絲縷縷清甜的香氣”可知, 本句運用了比喻的修辭手法,把合歡樹的花比作“棉絮”“霧。運用比喻,可以將抽 象的事物變得具體,“

15、棉絮”這個喻體的運用,寫出了合歡花的輕盈柔美,“霧”這個 喻體的運用那么突出了合歡花的芳香。根據(jù)“我站在樹下,看見那香氣正傾瀉而下,從我的頭頂,發(fā)梢,直到我的肩膀、我的 手、我的腳下,然后那香氣蓬勃而起,又從我的腳下蒸騰,沿著我的手、我的肩膀、我 的發(fā)梢,直到我的頭頂,重重疊疊”可知,這句還運用了反復(fù)的修辭手法,反復(fù)說“那 香氣”從“頭頂”“發(fā)梢”“我的肩膀”“我的手”“我的腳下”傾瀉而下或蓬勃而 起的狀態(tài),寫出了合歡花香的魅力,突出了 “我”初見合歡的驚喜與震撼之情。根據(jù)“我站在樹下,看見那香氣正傾瀉而下”等句子可知,這是運用了通感的手法,用 形象的語言使感覺轉(zhuǎn)移,將嗅覺與視覺溝通起來,寫出

16、“我”對花香的獨特感受,富有 韻味。(4)根據(jù)“但母親喚著我走過來了,她剛剛洗過的頭發(fā)還沒有干透,她的臉頰,不知 道是因為洗過澡的緣故,還是被那籠罩在頭頂?shù)姆凵痴盏木壒?,抹了胭脂一樣”可知?這是描寫“我”九歲那一年的七月,母親去小城開會時的樣子,寫出了童年時對母愛的 獨特感受,這是實寫,“她從那香氣里走過來了,她喚我的聲音也是香的、軟的呢”是 用合歡樹的美來襯托母親的美,塑造了母親美麗而溫婉的形象。第段中,根據(jù)“母親喚著我走過來了,她剛剛洗過的頭發(fā)還沒有干透,她的臉頰, 不知道是因為洗過澡的緣故,還是被那籠罩在頭頂?shù)姆凵痴盏木壒剩衲穗僦粯印?她從那香里走過來了,她喚我的聲音也是香的

17、、軟的呢”可知,這段文字與第段文字 大體相似,使文章充滿了濃郁的抒情氣氛,烘托出母子相伴的溫暖幸福的氣氛,還有“我” 與媽媽在一起帶給我”的無限歡喜和美好,突出了文章主題。在結(jié)構(gòu)上,呼應(yīng)前文, 前后照應(yīng),使結(jié)構(gòu)更嚴(yán)謹(jǐn)。從手法上來看,根據(jù)“驚回首,病床上的母親靜悄悄的,一 點聲音也沒有”可知,當(dāng)時“我”站在母親病房的窗前,“她從那香里走過來了,她喚 我的聲音也是香的、軟的呢”都是虛寫,是作者的想象,豐富了母親的形象,此時的作 者對母愛有了更深切的體會,借此表達(dá)了深深的眷戀和不舍之情。答案:DC(3)采用比喻手法,把合歡樹的花比作“棉絮”“霧”,寫出合歡花的輕盈柔美和 芳香;運用了反復(fù)手法,寫出了

18、合歡花香的魅力,突出了 “我”初見合歡的驚喜與震撼之情; 運用通感手法,寫出“我”對花香的獨特感受,富有韻味。(4)第一次是實寫,用合歡樹的美來襯托母親的美,寫出了童年時對母愛的獨特感 受。第二次是想象虛寫,“我”人到中年,而母親老病在床,表現(xiàn)了對母愛的眷戀與回 憶。結(jié)構(gòu)上呼應(yīng)前文,豐富了母親的形象,突出了主題。或:這種重復(fù)行文使文章充 滿了濃郁的抒情氣氛,烘托了內(nèi)心的情感。第14頁,共26頁(1)此題考查理解分析散文內(nèi)容的能力。理解散文內(nèi)容要有整體閱讀的意識。在理解 和把握文章主要內(nèi)容的前提下,尋找在文中的對應(yīng)內(nèi)容,然后比擬辨析,最后做出判斷。(2)此題考查對散文藝術(shù)特色的分析鑒賞能力。要注

19、意結(jié)合全文進(jìn)行分析。常見的錯 誤類型是形象的含義不對,手法不準(zhǔn)確,手法的解說和藝術(shù)效果的分析不對,語言方面 主要是風(fēng)格不正確,內(nèi)容一般為曲解文意或只答表層含義,或弄錯作者的寫作意圖等。(3)此題考查鑒賞修辭手法的能力。常見修辭手法有:比喻、對偶、夸張、比照、擬 人、借代、雙關(guān)、設(shè)問反問等。這類題的答題步驟:準(zhǔn)確地指出用了何種手法;結(jié) 合句子,闡述為什么用這種手法;闡述此手法有效傳達(dá)了怎樣的感情。(4)此題考查對語段作用的探究的能力。解答此類題目可從內(nèi)容與情感、結(jié)構(gòu)、手法 等角度分析。結(jié)構(gòu)上的作用一般有:首尾呼應(yīng)或前后呼應(yīng),使文章結(jié)構(gòu)完整;照應(yīng)題目, 引起下文,為下文做鋪墊等?,F(xiàn)代文閱讀需具備以

20、下解題意識:一、文本意識:題目都源于原文,而答案與原文的關(guān)系那么是鏡中花,水中月的關(guān)系,看 得見,卻又看不清。命題者依據(jù)選文,考生答題也要依據(jù)原文。因此考生必須有文本意 識。二、問題意識:閱讀主觀題就是要求考生就提出的問題作答,考生一定要圍繞“問題” 對應(yīng)回答,要問什么答什么,有幾問作幾答,怎樣問就怎樣答。三、得分點意識:閱讀簡答題的一個答案有多個得分點,而得分點是同賦分緊密聯(lián)系的。如果一道題2分,要求考生概括回答,一般概括一個要點即可;要求用原文詞句回答, 那么一般要在原文中找出兩個恰當(dāng)?shù)脑~語。如果是4分或6分題,答案要點就兩到三個(一 般一點2分)題目的分值,是答題得分點數(shù)的重要提示,考生

21、要有得分點意識,按賦分 解答。四、關(guān)鍵詞意識:答案在原文中也是閱讀題命題的原那么之一,考生要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的 眼睛,善于捕捉文中與題目相關(guān)的關(guān)鍵詞語,提取答案要點。文中的關(guān)鍵詞句實際上就 是答案要點,考生要學(xué)會從文中尋找,并利用其提示作用提煉出答案。1014.【答案】A、【解析】(1) B.譯文:劣馬連走十天。駕,指代馬車一天的行程。應(yīng)選Bo“芷”是“為”的賓語,中間不能斷開,排除AC?!熬硬唤?“庶人不服”結(jié) 構(gòu)相同,應(yīng)在“近”后斷句,排除D。譯文:蘭槐的根叫香艾,一旦浸入臭水里,君子 下人都會避之不及,不是艾本身不香,而是被浸泡臭了。應(yīng)選BoB.古代稱跨出一腳為“跳”,跨出兩腳為“步”

22、。應(yīng)選BoA. “舉例論證”錯?!扒啵≈谒{(lán)而青于藍(lán);冰,水為之而寒于水”是比喻論 證。應(yīng)選Ao(5)假,借助;利足,腳走得快;水,游泳;絕,橫渡。譯文:借助車馬的人,并 不是腳走得快,卻可以到達(dá)千里之外;借助舟船的人,并不善于游泳,卻可以橫渡江河。 “蚓無爪牙之利,筋骨之強”,定語后置句;爪牙,爪子和牙齒;“上、下”,向上、 向下;一,專一。譯文:蚯蚓沒有銳利的爪子和牙齒,強健的筋骨,卻能向上吃到泥土,向下喝到地下的 泉水,這是由于它用心專一。答案:BBBA(5)借助車馬的人,并不是腳走得快,卻可以到達(dá)千里之外;借助舟船的人,并不 善于游泳,卻可以橫渡江河。蚯蚓沒有銳利的爪子和牙齒,強健的

23、筋骨,卻能向上吃到泥土,向下喝到地下的泉水, 這是由于它用心專一。參考譯文:君子說:學(xué)習(xí)是不可以停止的。靛青是從藍(lán)草里提取的,可是比藍(lán)草的顏色更深; 冰是水凝結(jié)而成的,卻比水還要寒冷。木材直得符合拉直的墨線,用煤的工藝把它制成 車輪,那么木材的彎度就合乎圓的標(biāo)準(zhǔn)了。即使又被風(fēng)吹日曬而干枯了,木材也不會再 挺直,是因為經(jīng)過加工使它成為這樣的。所以木材用墨線量過再經(jīng)輔具加工就能取直, 刀劍在磨刀石上磨過就能變得鋒利,君子廣博地學(xué)習(xí)并且每天檢驗反省自己,那么他就 會智慧明達(dá)而且行為沒有過失了。我曾經(jīng)整天思索,卻不如片刻學(xué)到的知識多;我曾經(jīng)踮起腳遠(yuǎn)望,卻不如登到高處 看得廣闊。登到高處招手,胳膊沒有加

24、長,可是別人在遠(yuǎn)處也能看見;順著風(fēng)呼叫,聲第16頁,共26頁 音沒有變得洪亮,可是聽的人在遠(yuǎn)處也能聽得很清楚。借助車馬的人,并不是腳走得快, 卻可以到達(dá)千里之外;借助舟船的人,并不善于游泳,卻可以橫渡江河。君子的資質(zhì)秉 性跟一般人沒有不同,只是君子善于借助外物罷了。堆積土石成了高山,風(fēng)雨從這里興起;匯積水流成為深淵,蛟龍從這兒產(chǎn)生;積累 善行養(yǎng)成高尚的道德,精神得到提升,圣人的心境由此具備。所以不積累一步半步的行 程,就沒有方法到達(dá)千里之遠(yuǎn);不積累細(xì)小的流水,就沒有方法匯成江河大海。駿馬一 跨躍,也缺乏十步遠(yuǎn);劣馬連走十天,它的成功在于不停止。如果雕刻幾下就停下來了, 那么腐朽的木頭也刻不斷。

25、如果不停地雕刻下去,那么金石也能雕刻成功。蚯蚓沒有銳 利的爪子和牙齒,強健的筋骨,卻能向上吃到泥土,向下喝到地下的泉水,這是由于它 用心專一。螃蟹有六條腿,兩個蟹鉗,但是沒有蛇、鰭的洞穴它就無處藏身,這是因為 它用心浮躁。因此,不登上高山,就不知天多么高;不面臨深澗,就不知道地多么厚;不懂得先 代帝王的遺教,就不知道學(xué)問的博大。干、越、夷、貉的孩子,剛生下來啼哭的聲音是 一樣的,而長大后風(fēng)俗習(xí)性卻不相同,這是教育使之如此。南方有一種叫“蒙鳩”的鳥,用羽毛作窩,還用毛發(fā)把窩編結(jié)起來,把窩系在嫩蘆 葦?shù)幕ㄋ肷?,風(fēng)一吹葦穗折斷,鳥窩就墜落了,鳥蛋全部摔爛。不是窩沒編好,而是不 該系在蘆葦上面。西方有

26、種叫“射干”的草,生長在高山之上,只有四寸高,卻能俯瞰 百里之遙,不是草能長高,而是因為它長在了高山之巔。蓬草長在麻地里,不用扶持也 能挺立住,白沙混進(jìn)了黑土里,就再不能變白了,蘭槐的根叫香艾,一旦浸入臭水里, 君子下人都會避之不及,不是艾本身不香,而是被浸泡臭了。所以君子居住要選擇好的 環(huán)境,出游必定要接近有學(xué)問品行的人,才能夠防微杜漸保其中庸正直。(1)此題考查文言實詞的使用,除了在平時學(xué)習(xí)中多積累之外,我們還要注意結(jié)合句 子的上下語境,對實詞的意義進(jìn)行揣測。(2)此題考查文言斷句。解答該題可以根據(jù)文意、虛詞和結(jié)構(gòu)判斷。(3)此題考查識記古代文化常識,答題的關(guān)鍵在于平時的積累與識記。(4)

27、此題考查歸納內(nèi)容要點、概括中心意思的能力,注意將選項與原文作細(xì)致比擬。(5)此題考查文言文翻譯的能力,解答時一定要先回到語境中,根據(jù)語境讀懂句子的 整體意思,然后思考命題者可能確定的賦分點,首先要找出關(guān)鍵實詞、虛詞,看有無特 殊句式,詞類的活用,運用“留”“刪”“調(diào)”“換”“補”的方法,直譯為主,意譯 為輔,并按現(xiàn)代漢語的規(guī)范,將翻譯出來的句子做適當(dāng)調(diào)整,到達(dá)詞達(dá)句順。在考試過程中,不少的同學(xué)在讀完一遍文言文后就開始作答,這種做法是很不正確的。 解答文言文題目,應(yīng)遵循三個步驟:第一步:初讀全文,整體感知,把握大意。要求集中心思,穩(wěn)住神,快速地瀏覽一遍。 初步明確“什么時間、什么人、什么事、前因

28、后果、誰說了什么話”等等,讀懂個大概 即可,因為高考作為選拔性的考試,要一遍把它全部讀懂,很少人能夠辦到。第二步:細(xì)讀題目,認(rèn)真研讀字、詞、句,在這一步閱讀中,要根據(jù)題干的要求,結(jié)合 各選項的具體內(nèi)容,一一落實,理解要求作答的字、詞、句、段在文段中的位置,運用 課內(nèi)所學(xué)的知識(實詞、虛詞、活用、句式等),解決完成較為容易的題目。第三步:再讀全文,加深理解。這一步是要解決較難的題目,加深對文意的理解,又糾 正前兩步中出現(xiàn)的偏差,是一個深入和復(fù)核的過程。1516.【答案】B、【解析】(1) B. “詩人也希望鴻雁能將自己的思情帶回故鄉(xiāng)”錯誤,應(yīng)是鴻雁由北向 南將秋來的消息帶給詩人,并非將思情帶回故

29、鄉(xiāng)。應(yīng)選B。(2)首聯(lián)“幅巾藜杖北城頭,卷地西風(fēng)滿眼愁”,寫詩人拄杖登上了城北門樓,遠(yuǎn)眺 晚秋蕭條的景象,滿目肅殺之秋景激起了詩人“滿眼愁”。首聯(lián)寫詩人因登臨而引起的 悲秋之情:詩人登上城北門樓,深秋時節(jié),西風(fēng)勁吹,寒氣襲人,眼前蕭瑟凄涼的景象 使詩人愁緒滿懷。頷聯(lián)“一點烽傳散關(guān)信,兩行雁帶杜陵秋”,寫對邊境情況的憂慮和對關(guān)中國土的懷念, 遠(yuǎn)望烽火,仰視雁陣,想到歲月空逝,山河淪喪,興復(fù)無期,不覺愁緒萬千。本聯(lián)表達(dá) 了詩人山河淪喪之愁。頸聯(lián)“山河興廢供搔首,身世安危入倚樓”抒發(fā)了詩人的憂國深情,山河興廢難料,身 世安危未卜,瞻望自己的前途,身世安危未卜,真令人搔首不安,愁腸百結(jié);自己投閑 置散

30、,報國無門,只能倚樓而嘆了。本聯(lián)寫了詩人身世遭際之愁。由此可知,頷聯(lián)和頸 聯(lián)抒發(fā)了詩人對關(guān)中失地的憂思,對故都的懷念之情,表達(dá)了對山河淪陷、憂國傷時的 嘆惋。尾聯(lián)“橫槊賦詩非復(fù)昔,夢魂猶繞古梁州”既承前意,又總結(jié)全詩?!皺M槊賦詩意指 行軍途中,在馬上橫戈吟詩,而現(xiàn)在這些已成往事?!皦艋戟q繞”寫詩人雖然離開南鄭 已有五年之久,但“金戈鐵馬,魂繞古梁州”,正是報國心志的抒發(fā)。“非復(fù)昔”表達(dá) 戎馬生涯的懷念與對這些已成往事的感慨。詩人遠(yuǎn)望烽火,仰視陣雁,想到歲月空逝, 興復(fù)無期,而自己卻報國無門,悲愁難耐。這一聯(lián)抒發(fā)了詩人壯志難酬之悲憤。答案:(1) B第18頁,共26頁(2)因登臨而引起的悲秋之情

31、。詩人登上城北門樓,深秋時節(jié),西風(fēng)勁吹,寒氣襲 人,眼前蕭瑟凄涼的景象使詩人愁緒滿懷;山河淪陷、憂國傷時的嘆惋。頷聯(lián)和頸聯(lián) 抒發(fā)了詩人對關(guān)中失地的憂思,對故都的懷念之情;壯志難酬之悲憤。遠(yuǎn)望烽火,仰 視陣雁,想到歲月空逝,興復(fù)無期,而自己卻報國無門,悲愁難耐。譯文:拄著藜莖做成的手杖,只用一幅絲巾束發(fā),站在成都北門城頭。猛烈的西風(fēng)席卷著 大地,滿眼盡是蕭條凄涼景象,無盡的愁緒襲上心頭。從大散關(guān)傳來的烽煙預(yù)示著邊境 上發(fā)生了緊急情況,南飛的鴻雁帶來了淪陷故都的信息。國家興廢難料,令人搔首不安; 時代安危未卜,(自己投閑置散,報國無門),只能倚樓而嘆了。往昔行軍途中,在馬 上橫戈吟詩的壯舉雖不在再

32、有,但夢里依然縈繞著在古梁州金戈鐵馬的戰(zhàn)斗生活。賞析:首句“幅巾藜杖北城頭”,“幅巾”指不著冠,只用一幅絲巾束發(fā);“藜杖”,藜 莖做成的手杖?!氨背穷^”指成都北門城頭。這句詩描繪了詩人的裝束和出游的地點, 反映了他當(dāng)時閑散的生活,無拘無束和日就衰頹的情況?!熬淼匚黠L(fēng)滿眼愁”是寫詩人 當(dāng)時的感受。當(dāng)詩人登上北城門樓時,首先感到的是卷地的西風(fēng)?!拔黠L(fēng)”是秋天的象 征,“卷地”形容風(fēng)勢猛烈。時序已近深秋,西風(fēng)勁吹,百草摧折,寒氣襲人,四野呈 現(xiàn)出一片肅殺景象。當(dāng)這種蕭條凄涼景象映入詩人眼簾時,愁緒不免襲上心來?!皾M眼 愁”,正是寫與外物相接而起的悲愁。但詩人在登樓前內(nèi)心已自不歡,只有心懷悲愁的 人,

33、外界景物才會引起愁緒。所以與其說是“滿眼愁”,勿寧說是“滿懷愁”?!皾M眼 愁”在這里起承上啟下的作用,而“愁”字可以說是詩眼。它既凝聚著詩人當(dāng)時整個思 想感情,全詩又從這里生發(fā)開來。這句詩在這里起到了點題的作用?!耙稽c烽傳散關(guān)信,兩行雁帶杜陵秋?!边@兩句是寫對邊境情況的憂慮和對關(guān)中國土的 懷念。大散關(guān)是南宋西北邊境上的重要關(guān)塞,詩人過去曾在那里駐守過,今天登樓遠(yuǎn)望 從那里傳來的烽煙,說明邊境上發(fā)生緊急情況。作為一個積極主張抗金的詩人,怎能不 感到深切的關(guān)注和無窮的憂慮呢?這恐怕是詩人所愁之一。深秋來臨,北地天寒,鴻雁 南飛,帶來了 “杜陵秋”的信息。古代有鴻傳書的典故。陸游身在西南地區(qū)的成都,

34、常 盼望從北方傳來好消息。但這次看到鴻雁傳來的卻是“杜陵秋”。杜陵(在今陜西西安 市東南)秦置杜縣,漢宣帝陵墓在此,故稱杜陵。詩中用杜陵借指長安。長安為宋以前 多代王朝建都之地。故在這里又暗喻故都汴京。秋,在這里既指季節(jié),也有歲月更替的 意思。“杜陵秋”三字,寄寓著詩人對關(guān)中失地的關(guān)懷,對故都淪陷的懷念之情。遠(yuǎn)望 使家庭勞動教育日?;W(xué)校勞動教育常規(guī)化、社會勞動教育多樣化,形成勞動樹人、 協(xié)同育人的格局。家長是孩子的第一任老師,家庭是實施勞動教育的重要場所。意見強調(diào),“家 庭要發(fā)揮在勞動教育中的基礎(chǔ)作用”,鼓勵孩子利用節(jié)假日參加社會勞動,樹立崇尚勞 動的良好家風(fēng)。意見同時提出,“學(xué)校要發(fā)揮在

35、勞動教育中的主導(dǎo)作用”,包括開 齊開足勞動教育課程,統(tǒng)籌安排課內(nèi)外勞動實踐時間,有序安排學(xué)生集體勞動,等等。 而從社會角度看,企業(yè)公司、工廠農(nóng)場可以開放實踐場所,工青婦、公益基金會、社會 福利組織等可以搭建多樣化勞動實踐平臺。在推動樹立辛勤勞動、老實勞動理念的基礎(chǔ)上,更應(yīng)倡導(dǎo)創(chuàng)造性勞動。當(dāng)前,日 益激烈的國際競爭,歸根結(jié)底是人才特別是創(chuàng)新型人才的競爭。這就要注重生活實踐、 社會實踐、勞動實踐的錘煉,培養(yǎng)孩子們的實踐能力、批判性思維和創(chuàng)新思維。近年來 在全面深化教育領(lǐng)域綜合改革中,全面提高義務(wù)教育質(zhì)量、推進(jìn)普通高中育人方式改革、 出臺中國高考評價體系等,就是著眼于適應(yīng)科技開展和產(chǎn)業(yè)變革的需要,培

36、養(yǎng)創(chuàng)新 型人才,強化老實合法勞動意識,培養(yǎng)科學(xué)精神。一切勞動者,只要肯學(xué)肯干肯鉆研, 練就一身真本領(lǐng),就能在勞動中表達(dá)價值,展現(xiàn)風(fēng)采,更能在勞動中拓寬個人成才、國 家開展的廣闊天地。馬克思說:“勞動已經(jīng)不僅僅是謀生的手段,而且本身成了生活的第一需要。” 中華民族是勤于勞動、善于創(chuàng)造的民族。廣大青少年是社會主義的建設(shè)者和接班人,要 推動他們從小接受勞動教育、感受勞動之美,養(yǎng)成崇尚勞動、尊重勞動、辛勤勞動、誠 實勞動的習(xí)慣,從而以勞動教育樹時代新人,用勞動之手創(chuàng)造幸福生活。(摘編自呂文利以勞動教育樹時代新人)材料三:人生活在具體的、現(xiàn)實的社會中,人的全面開展要受到方方面面社會條件的制約, 教育就是

37、其中一個重要條件。馬克思說:“要改變?nèi)说谋拘?,使他獲得一定的勞動技能 和技巧,成為興旺的和專門的勞動力,就要有一定的教育或訓(xùn)練?!痹诮逃?,如何才 能實現(xiàn)人的全面開展呢?馬克思主義告訴我們,教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合是造就全面開展 的人的唯一方法。在構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系中,將教育與勞動相結(jié)合開展 新時代勞動教育,具有獨特的育人價值。在日常生活勞動教育方面,讓學(xué)生注重抓住衣 食住行等日常生活中的勞動實踐機會,主動分擔(dān)家務(wù),掌握洗衣、做飯等必要的家務(wù)勞 動技能,養(yǎng)成愛勞動的好習(xí)慣。在服務(wù)性勞動教育方面,強調(diào)讓學(xué)生參加校內(nèi)外公益勞 動、志愿服務(wù),培育公共服務(wù)意識,使學(xué)生具有面對重大疫情、災(zāi)害等

38、危機主動作為的 奉獻(xiàn)精神,參與社區(qū)治理。在生產(chǎn)勞動教育方面,強調(diào)讓學(xué)生參加力所能及的生產(chǎn)勞動,第2頁,共26頁 烽火,仰視雁陣,想到歲月空逝,興復(fù)無期,不覺愁緒萬千,涌上心頭?!吧胶优d廢供搔首,身世安危入倚樓?!边@聯(lián)詩句,抒發(fā)了詩人的憂國深情?!吧胶印?在此代表國家,國家可興亦可廢,而誰是興國的英雄? “身世”指所處的時代。時代可 安亦可危,誰又是轉(zhuǎn)危為安、扭轉(zhuǎn)乾坤的豪杰?山河興廢難料,身世安危未卜,瞻望前 途,真令人搔首不安,愁腸百結(jié)。再看,自己投閑置散,報國無門,只能倚樓而嘆了?!皺M槊賦詩非復(fù)昔,夢魂猶繞古梁州?!边@一聯(lián)既承前意,又總結(jié)全詩?!皺M槊賦詩 意指行軍途中,在馬上橫戈吟詩,語出元

39、振稹唐故撿校工部員外郎杜君墓系銘并序“曹氏父子鞍馬間為文,往往橫槊賦詩?!逼浜筇K軾在前赤壁賦中也曾寫過“橫槊 賦詩,固一世之雄也。“橫槊賦詩”在這里借指乾道八年(1172)陸游于南鄭任四川宣 撫使幕府職時在軍中作詩事,他經(jīng)常懷念的,正是“鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)”的戎馬生涯,而 現(xiàn)在這些已成往事。“非復(fù)昔”三字包含著多少感慨??!詩人雖然離開南鄭已有五年之 久,但金戈鐵馬,魂繞古梁州”,正是報國心志的抒發(fā),詩雖結(jié)束,而余韻悠長。這首詩邊記事邊抒情,層次清楚,感情激憤,愛國熱情躍然紙上。此外,如語言的 形象,對仗的工整,也是此篇的藝術(shù)特點。(1)此題考查學(xué)生賞析詩歌思想內(nèi)容的能力。解答此題既要對詩歌進(jìn)行整體

40、的把握, 又要對詩歌的局部進(jìn)行恰當(dāng)?shù)姆治觥#?)此題考查學(xué)生理解作者的思想感情的能力。解答時要結(jié)合詩歌內(nèi)容,從詩句中找 出關(guān)鍵性信息進(jìn)行分析,聯(lián)系前后句子進(jìn)行分析,把握詩人的內(nèi)心感受。詩歌單項選擇題的解題方法:要通讀詩歌,整體把握詩歌內(nèi)容主旨和思想情感,在此基礎(chǔ)上,回歸詩歌,尋找答題點; 最后精讀相關(guān)詩句,看所給選項的內(nèi)容是否能在詩歌中找到依據(jù),能否合理地推斷表述 是否準(zhǔn)確。17.【答案】【小題1】譬如朝露,去日苦多【小題2】我欲因之夢吳越,一夜飛度鏡湖月【小題3】風(fēng)急天高猿嘯哀,渚清沙白鳥飛回【解析】故答案為:(1)譬如朝露去日苦多(重點字:譬)(2)我欲因之夢吳越一夜飛度鏡湖月(重點字:度

41、)(3)風(fēng)急天高猿嘯哀渚清沙白鳥飛回(重點字:渚)此題考查了默寫常見的名句名篇的能力,能力層級為A。高考時,以考試說明規(guī)定 的篇目為主,文體側(cè)重于詩歌和散文。完成此類型題目,主要是靠同學(xué)們平時的積累,第20頁,共26頁 同時也要注意突破關(guān)鍵字(生僻字,通假字,同義異形字,語氣助詞等),防止錯別字 的出現(xiàn)。做題時,書寫要工整清晰,留意語句的出處和具體的語境(情景默寫的方式增 加了對學(xué)生理解能力的考查,學(xué)生要在理解文意的基礎(chǔ)上進(jìn)行識記)。登高中的名句輯錄:.杜甫一生失意,常陷入病痛孤獨之境,登高一詩對此都有直接描述,這些句子 是:萬里悲秋常作客,百年多病獨登臺。.杜甫在登高中發(fā)出:“萬里悲秋常作客

42、,百年多病獨登臺”的感慨,抒發(fā)了漂 泊異鄉(xiāng)年老體衰的惆悵之情,也蘊含著與生命的衰弱頑強抗?fàn)幍木瘛?由高到低,寫詩人所見所聞,渲染秋江景物特點的句子是:風(fēng)急天高猿嘯哀,渚清 沙白鳥飛回。.寫遠(yuǎn)望所見,用傳神之筆描寫凄冷江色和長江氣勢的句子是:無邊落木蕭蕭下,不 盡長江滾滾來。.用落葉和江水抒發(fā)時光易逝壯志難酬的感傷的句子是:無邊落木蕭蕭下,不盡長江 滾滾來。.情景交融意境曠達(dá),極寫自己羈旅之愁和孤獨之感的句子是:萬里悲秋常作客,百 年多病獨登臺。18.【答案】就帶有鮮明的貶義色彩;以為這樣就是真正的俠客;而不是“鍵盤”【解析】段意:解釋鍵盤俠的含義。上句指出“指局部在現(xiàn)實生活中膽小怕事,而在網(wǎng)

43、上發(fā)表個人正義感的人群”, 承接鍵盤俠從出現(xiàn)開始”,應(yīng)是就帶有鮮明的貶義色彩;承接“對各類網(wǎng)事件評頭品足”,后句“殊不知,真正的俠客是”,此處應(yīng)是以為這 樣就是真正的俠客;承接“還是注重一個俠字,后句“鍵盤可以成為兩種不同性格的分割線,但俠 氣是不容分割的”是對本句的具體解釋,應(yīng)指出而不是“鍵盤”。故答案為:就帶有鮮明的貶義色彩以為這樣就是真正的俠客而不是“鍵盤”考查補充句子,要通讀語段,整體把握大意。答好語句補寫題的關(guān)鍵詞:.閱讀:語句補寫題雖說考的主要是語言連貫?zāi)芰?,但首先?yīng)是閱讀能力。.推導(dǎo):要從兩個角度推導(dǎo):一是據(jù)上下文邏輯的開展推導(dǎo)出所補寫語句的內(nèi)容,做 到內(nèi)容上扣得緊;二是由與上下

44、文相關(guān)詞語,句式的照應(yīng)推導(dǎo)出所補寫語句的句式及形 式上的銜接語,做到形式上接得上。.檢查:檢查補寫后內(nèi)容是否符合題干要求、語言是否連貫、有無語病、是否簡潔等。 要防止草率審題,盲目機械地答題,如果發(fā)現(xiàn)問題要及時糾錯。最好在寫好后代入原文 讀一讀,看看是否真的連貫、貼切、嚴(yán)密。19.【答案】“2020年5月8日,我國新一代載人飛船試驗船返回艙在東風(fēng)著陸場預(yù)定 區(qū)域成功著陸”,即“2020年5月8日,我國新一載人飛船試驗船返回艙成功著陸”; 過程,“12時21分,試驗船完成返回制動,進(jìn)入返回軌道。13時33分,服務(wù)艙與返 回艙成功別離。13時49分,試驗船返回艙平安著陸”,過程是對第一句的詳細(xì)解釋

45、說 明,屬于對第一句的補充;飛行時間和成果,“13時49分,試驗船返回艙平安著陸。 試驗船于5月5日18時00分發(fā)射升空,在軌飛行2天19小時,完成了多項空間科學(xué) 技術(shù)試驗,驗證了新一代載人飛船高速再入返回防熱控制、群傘回收及局部重復(fù)使用等 關(guān)鍵技術(shù)”,即“試驗船在軌飛行2天19小時,完成了多項試驗,驗證了多項關(guān)鍵技 術(shù)”。注意字?jǐn)?shù)限制。答案:2020年5月8日,我國新一代載人飛船試驗船返回艙成功著陸。試驗船在軌飛行2天 19小時,完成了多項試驗,驗證了多項關(guān)鍵技術(shù)?!窘馕觥看祟}考查提煉語意,能力層級為表達(dá)運用E. “提煉語意”就是將內(nèi)容豐富的 長語段或圖表,按要求濃縮成語言簡潔、意思明了的短

46、語或句子。此題考查的題型的下 定義,下定義是揭示事物(概念)本質(zhì)屬性的一種邏輯方法,可以用“被定義概念(種 概念)二該事物的本質(zhì)特征(種差)+鄰近的屬概念”的語言形式(格式)來表達(dá)。 提煉語意的方法如下:.分層取舍法。這是提煉語意中廣泛應(yīng)用的一種方法。這種方法的步驟是:首先給段 落劃分層次,概括層意;然后區(qū)分主次,留主舍次;最后連綴語句。.歸納主干法。每一個語段都應(yīng)該是圍繞一個中心內(nèi)容展開的,這就是語段的“向心 性”。準(zhǔn)確把握語段有這樣幾種途徑:找中心句,一般情況下,中心句會出現(xiàn)在段首 或段尾,如果是新聞,那么導(dǎo)語往往就是中心句;組合關(guān)鍵句或短語;用自己的話提 煉概括中心意思。概括內(nèi)容、主旨,

47、常運用此法。.定義歸納法。善于用最簡潔的語言對事物的本質(zhì)特征按一定的格式作概括說明。.提取關(guān)鍵詞法。所謂“關(guān)鍵詞”是指一段文字中能展現(xiàn)文段主體內(nèi)容的“詞眼”, 提取關(guān)鍵詞就是找出主體內(nèi)容的“詞眼”,即善于提取“核心信息”。提取關(guān)鍵詞也要第22頁,共26頁通過壓縮來完成。20.【答案】假設(shè)把苦難做云梯春桃妖燒,它不懼斗艷爭芳,綻放出灼灼華光;夏蓮淡雅,它不懼沾染鉛華,亭立 出絕代的風(fēng)姿;秋楓凄艷,它不懼粉碎身軀,舞動出生命的贊歌;冬梅清傲,它不懼雪 花欺凌,堅守出靈魂的倔強.它們告訴了我們追求的真諦,為夢想去飛翔,就不懼十丈 軟紅,顛倒磨折之苦.把苦難當(dāng)做云梯,它會帶我們到達(dá)人生的高度.當(dāng)靦腆的

48、中國男孩劉偉站在感 動中國舞臺上時,他贏得了全場人贊揚和尊敬的掌聲,斷臂的他用雙腳彈奏出了一曲 曲震人心魂的曲子,最可貴的是他面對苦難時的樂觀和豁達(dá)精神.當(dāng)主持人對他感嘆道 “上天對你很狠的”,他淡假設(shè)清風(fēng)一笑道“還好還好” .這話透露出的不是歲月的滄桑, 而是一種豁達(dá),正是這種豁達(dá),讓他面對殘缺的身軀還保存著一份劫后余生的慶幸.我 們總會潛意識里不愿自己受苦,哪怕一點兒“情傷”就做出一副全世界都拋棄你的樣 子.其實啊,這地球也不會因你一個人就停止轉(zhuǎn)動吧.要記?。耗阈?,整個世界陪著你 笑;你哭,只有你自己一個人哭.假設(shè)是我們平常對自己“狠” 一點,不要一丁點事就“要 死要活”,那么我們便會發(fā)現(xiàn)

49、:其實我們的人生還有更好的路可走,把苦難當(dāng)做助你青 云直上的梯子,你會到達(dá)人生的高度.把苦難當(dāng)做云梯,它會帶我們到達(dá)人格的高度.古有文天祥無視敵軍的誘惑“留 取丹心照汗青”,今有孟佩杰為報養(yǎng)母收養(yǎng)之恩不離不棄,中有魯迅為喚醒麻木的國人 “棄醫(yī)從文”,外有哥白尼為科學(xué)被火燃燒,他們忠誠、感恩、胸懷天下,絕不妥協(xié), 因此到達(dá)了人格的高度.但這社會上依然存在著埋怨父母、辱罵父母,甚至殘殺父母這 樣的例子,究竟是什么目的需要殘殺父母才能到達(dá)?為人子女的,將來不應(yīng)該是為父母 撐起一片天嗎?何至于如些殘忍地對待他們?苦難不應(yīng)該是墮落的理由,應(yīng)該是前進(jìn)的 動力,帶我們到達(dá)人生的高度.我愿意把苦難當(dāng)做云梯,攀

50、登人生的高峰;我愿意把苦難當(dāng)做云梯,攀登人格的 高峰,穿過五湖四海,九洲八荒,直到生命的終結(jié).【解析】這是一道新材料作文題,狗死前應(yīng)仔細(xì)閱讀分析材料.本材料可分為兩大層次,開頭到 “提供出行方便”為一層,之后為一層.面對鉆石翡翠的嘲諷,“隕石沉默不語,繼續(xù) 為路人提供方便”,由此可立意:不畏嘲諷,堅守自我,或者堅持自己認(rèn)為正確的東西.鉆 石翡翠嘲諷隕石丑,可隕石繼續(xù)為路人提供方便,由此得出立意:小人物(普通人物) 的奉獻(xiàn)也是一種美.兒子認(rèn)為“它經(jīng)歷了許多痛苦卻隕落在這里(即成為一顆普通的石子),不值得”,可 老人說“它劃破天際的那一刻,已經(jīng)在天空中留下了自己最美的身影”,由此可立意: 只要曾經(jīng)

51、有片刻的美麗,承受多少痛苦也無怨無悔.或者是某個瞬間,表達(dá)了一種美, 只要有這瞬間的美,人生便無悔.綜合整那么材料,鉆石翡翠嘲諷隕石丑,可隕石繼續(xù)為路人提供方便,而且,它們只看到 隕石現(xiàn)在的普通,卻不知它劃破天際的那一刻,已經(jīng)在天空中留下了自己最美的身影. 參考立意:不畏嘲諷,堅守自我,或者堅持自己認(rèn)為正確的東西.小人物(普通人物)的奉獻(xiàn)也是一種美.只要曾經(jīng)有片刻的美麗,承受多少痛苦也無怨無悔.讓苦難變得有意義.不要隨意嘲諷別人,每人都有自己的美.新材料作文審題立意方法之多向輻射法有些材料作文的材料比擬散,常常會出現(xiàn)許多人和事,好像根本就沒有一個明確的中 心.對于這樣的材料,審題時學(xué)生可以采用

52、多向輻射的思維方法圍繞材料展開多角度立 意.比方,既可以著眼于甲事物立意,又可以著眼于乙事物立意,還可以著眼于甲乙兩 事物的關(guān)系立意;既可以聯(lián)系事物(對象)的正面立意,還可以聯(lián)系其側(cè)面和反面立意.【材料】有個魯國人,擅長織麻鞋,他的妻子擅長織白絹.他們想到越國去居住,于是 有人對他們說:“你們將會貧窮不堪了. ”這個魯國人問他是何道理,那人說:“麻鞋 是穿在腳上的,而越國人是赤腳走路的,白絹是做帽子的,而越國人是披發(fā)的,你們夫 妻的特長,在越國是無用武之地的,怎么能不窮呢? ”【分析】多角度入手:1、橫向立意:就是在思考問題的過程中,思維順著原材料所告訴讀者的指向去考慮.我 們無論做什么事,都

53、不能脫離實際.這種立意的好處是能緊扣材料的基本傾向、主要觀 點,因而不會出現(xiàn)偏題、走題的現(xiàn)象.2、反向立意:就是把原材料的問題倒過來想想,從相反的角度對原材料提出質(zhì)疑.因為越人赤腳、披發(fā),鞋帽就大有市場,就會得出魯人未必會窮的結(jié)論.這就要求魯人 敢于嘗試、敢于冒險、敢于改革.3、延伸立意:就是在原材料內(nèi)容的基礎(chǔ)上,對原材料作合理的聯(lián)想,進(jìn)行恰當(dāng)?shù)?推理、引伸.“虧本生意做不得”,“無用武之地焉能致富”等觀點.4、類比立意:就是通過聯(lián)想,把材料的內(nèi)容同材料外的其他內(nèi)容由此及彼地聯(lián)系第24頁,共26頁 起來考慮,找出其中的相似點.辦企業(yè)、做生意,要根據(jù)當(dāng)?shù)氐纳a(chǎn)、消費、風(fēng)土人情等情況,也要根據(jù)需要

54、與可能, 那么就要求我們考慮動機與效益,又要揚長避短,才能生財有道.2123.【答案】D、A、【解析】(1) “異乎尋?!备匠5那闆r很不一樣?!盁o與倫比”,意思是指事物非 常完美,沒有能夠與它相比的同類的東西。這里強調(diào)托爾斯泰的美與平常意義上的美是 不一樣的,所以用“異乎尋?!?,排除B項、C項。“栩栩如生”,形容藝術(shù)形象非常 生動逼真,像活的一樣。“惟妙惟肖”,形容描寫或模仿得非常好,非常逼真。這里指 托爾斯泰作品中刻畫的人物逼真,所以用形容藝術(shù)形象的“栩栩如生”,排除A項?!白?著”,指突出顯著。“卓越”,杰出的,超出一般的。這里指托爾斯泰才華杰出,超出 一般,用“卓越”?!瓣P(guān)于”,介紹事

55、物包含的范圍或內(nèi)容,組成介詞結(jié)構(gòu),用在名詞 或名詞性詞組前面,作定語。“對于”,表示指出動作行為所涉及的對象,表示人、事 物、行為之間的對待關(guān)系。這里后面接的是“托爾斯泰的文章和書,還有英國人英德與 法國人羅曼羅蘭分別為他寫的傳記”,是介紹作者讀書的范圍,所以用“關(guān)于”。 應(yīng)選:DoA.先說學(xué)生時代,“我”對托爾斯泰的作品的喜歡,后面介紹了原因,是因果關(guān) 系,后表述隨著年齡的增長,更能體會到托爾斯泰是“俄羅斯的偉大心魂”,內(nèi)容更進(jìn) 一層。分析正確。B.改換后句意不明確,第一處改換后讀者不一定能知道作者講的是誰, 后面兩處作者有意不用代詞其實也是為了更明確闡述自己的觀點;C.前者“丑陋的列夫”

56、表示引用,后者“丑陋”表示強調(diào),用法不同,判斷錯誤;D.改后邏輯上不連貫。文章 先以“托爾斯泰非常美麗”總起全文,引出下文。4段再從肖像和“良知”方面概括 說明其“美麗”。然后第段過渡到從作者的所見、所聞、所思等角度,思路清晰,不 宜變換順序。應(yīng)選:Ao“閉上眼睛,娜塔莎、安娜、皮埃爾、聶赫留朵夫等形象,立刻活躍了起來,一 個一個,仿佛是一粒粒閃耀在月光下圓潤飽滿的珍珠”運用了比喻的額修辭手法,將托 爾斯泰塑造的“娜塔莎、安娜、皮埃爾、聶赫留朵夫等形象”比作“一粒粒閃耀在月光 下圓潤飽滿的珍珠”,珍珠的圓潤飽滿突出了托爾斯泰塑造的人物具有鮮明飽滿生動的 特點,也呼應(yīng)了文段“美麗的列夫托爾斯泰”

57、的主題。同時這個比喻在意境上也很和 諧,托爾斯泰塑造的人物栩栩如生,閉上眼睛人物形象就能立刻活躍,熠熠生輝,這和 月光下珍珠閃耀的意境相似。總之,這個比喻形象生動地表現(xiàn)了托爾斯泰塑造的人物帶 給我們的美的享受。答案:DA(3)把一個個人物形象比作一粒粒的珍珠,表達(dá)了比喻的相似性;人物形象塑造 得鮮明飽滿生動,這和珍珠圓潤飽滿的特點相似;閉上眼造人物形象就能立刻活躍, 這和月光下珍珠閃耀的意境相似。(1)此題考查正確使用詞語的能力。此類試題答題時要熟記所有詞語的含義,然后結(jié) 合語境弄清所用詞語的前后語境,盡可能找出句中相關(guān)暗示信息。(2)此題考查的是語段的概括的能力。首先通讀語段,找出話題;然后

58、根據(jù)題干,劃 出相關(guān)信息點;最后,歸納答案。(3)此題考查的是辨析修辭手法。首先要對基本常見的修辭手法加以掌握,其次,分 析句子,確定修辭手法;最后明確表達(dá)效果。成語辨析題的設(shè)錯角度:.望文生義。有些成語可以直接從字面去理解;而絕大局部成語需要透過字面意義去深 刻地理解,如果對成語意義不加認(rèn)真推敲,僅從字面去簡單、淺薄地理解,就會造成望 文生義的毛病。.斷詞取義。成語的意義具有完整性。如果只注意某些語素,而忽視其他語素,就會破 壞整個成語的意義。.輕重失度。有些成語詞義有輕重之別,切不可大詞小用,或小詞大用。.語義重復(fù)。成語的意義比擬精練,使用得當(dāng),可以收到言簡意賅的效果。但如果不注 意成語意

59、義和整個句子語義的比照,就可能造成成語意義和句子語義的重復(fù)。.自相矛盾。如果不注意成語的意義和整個句子語義的比照,也極有可能使成語的意義 和句子的語義矛盾。.形近混淆。有些成語與其他成語由于讀音、字形相近或具有某些共同的語素,在使用 上極可能混淆。.不合對象。有些成語的使用有其特定的對象和范圍,不能隨意搬用。8,褒貶顛倒。成語往往含有不同的感情色彩,一般說來,褒詞不能貶用,貶詞不能褒用, 否那么會影響感情的正確表達(dá)。.謙敬錯位。有些成語是謙詞,只能用于己方,不能用于對方;有些成語是敬詞,只能 用于對方,不能用于己方。如果區(qū)分不清,就會造成謙敬錯位。第26頁,共26頁 豐富職業(yè)體驗,提高職業(yè)技能

60、水平,培育學(xué)生精益求精的工匠精神和愛崗敬業(yè)的勞動態(tài) 度,提升就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。這樣對勞動教育的進(jìn)一步細(xì)化,將教育與勞動相結(jié)合,充分發(fā) 揮了勞動教育在人的全面開展中的獨特育人價值。(摘編自陳云龍勞動教育是學(xué)生全面開展的必要途徑).以下對材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析,正確的一項為哪一項()A.老實勞動是就勞動性質(zhì)而言的,它強調(diào)了勞動目的、方法和手段的正當(dāng)性,黨和 國家對此比創(chuàng)造性勞動更加重視。B.勤勞創(chuàng)業(yè)、耕讀傳家是中國教育的重要內(nèi)容,中國勞動教育的育人功能是由春秋 時期儒學(xué)的倡導(dǎo)而開始的。C.對大中小學(xué)生進(jìn)行勞動教育,學(xué)校要起主導(dǎo)作用,家庭要發(fā)揮基礎(chǔ)作用,社會可 以搭建多樣化的勞動實踐平臺。D.勞動者只

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