2021-2022學(xué)年湖南省邵陽市新邵二中高一（下）入學(xué)語文試卷（附答案詳解）

1、202L2022學(xué)年湖南省邵陽市新邵二中高一（下）入學(xué)語文試卷一、現(xiàn)代文閱讀（本大題共9小題，共35.0分）閱讀下面的文字，完成以下試題。材料一：習(xí)近平總書記在2018年全國教育大會的講話中，強調(diào)“要在學(xué)生中弘揚勞動精神, 教育引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動 最美麗的道理，長大后能夠辛勤勞動、老實勞動、創(chuàng)造性地勞動”，指出“要努力構(gòu)建 德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系”。上述重要講話是新時代馬克思主義勞動觀對各類人 才培養(yǎng)的重大理論指導(dǎo)，是從民族和國家開展的戰(zhàn)略高度對深化教育改革、完善教育體 系建設(shè)提出的重大任務(wù)。在2013年同全國勞動模范代表座談時，習(xí)近

2、平總書記歷數(shù)在革命、建設(shè)、改革各 個歷史時期的勞動者杰出代表，既包含體力勞動者，又包含腦力勞動者；既包含簡單勞 動者，又包含復(fù)雜勞動者；既包含物質(zhì)生產(chǎn)勞動者，又包含精神生產(chǎn)勞動者。老實勞動 與創(chuàng)造性勞動一樣，都是對勞動的性質(zhì)規(guī)定，前者是強調(diào)勞動目的、方法和手段的正當(dāng) 性，后者那么是強調(diào)勞動要素、方法和結(jié)果的開展性。（摘編自文新華論以新時代馬克思主義勞動觀為指導(dǎo)深入推進(jìn)勞動教育）材料二：勞動是一切成功的必經(jīng)之路，勞動教育是成長成才的題中之義。不久前，中共中 央、國務(wù)院印發(fā)關(guān)于全面加強新時代大中小學(xué)勞動教育的意見，強調(diào)勞動教育是中 國特色社會主義教育制度的重要內(nèi)容。勞動教育，植根于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

3、，承載立德 樹人的理念，對推動勞動創(chuàng)新、建設(shè)教育強國意義重大。熱愛勞動是中華民族的優(yōu)秀文 化基因。孟子中就有“后稷教民稼用嗇，樹藝五谷；五谷熟而民人育”的記載。勤勞 創(chuàng)業(yè)、耕讀傳家是中國教育的重要內(nèi)容，“勞”與“學(xué)”在歷史上從未別離過。著名教 育家陶行知曾提出，兒童勞動教育應(yīng)謀求手腦相長。長期以來，勞動教育融入改造自然、 創(chuàng)造歷史、開展自我的過程中，發(fā)揮了興國利民的重要作用。應(yīng)該看到，近年來一些青 少年中出現(xiàn)了不珍惜勞動成果、不想勞動、不會勞動的現(xiàn)象，勞動的獨特育人價值在一 定程度上被忽視，勞動教育被淡化、弱化。在學(xué)校課程的實施中，存在“口頭上重視、 課程上忽視”等情況，勞動教育內(nèi)容大多以活動

4、的方式呈現(xiàn)；社會和家庭對勞動教育在 人的全面開展中的重要意義，也存在認(rèn)識缺乏的現(xiàn)象。推動全社會重視勞動教育，就要娜、皮埃爾，聶赫留朵夫等形象，立刻活躍了起來，一個一個，仿佛是一粒粒閃耀在月 光下圓潤飽滿的珍珠，他的才華實在太了。所以，每逢我讀完托爾斯泰寫的一本書都 要對著他的畫像仔細(xì)觀看。他的畫像有時印在書的扉頁上，有時印在雜志上，都是出自 俄國著名肖像畫家列賓之手。托爾斯泰有著卷曲的花白頭發(fā)和胡須，天庭十分寬闊飽滿, 眉骨突出。眼睛深陷、大鼻子、大手，總是皺著眉頭在沉思，一幅深沉而憂郁的表情。 他的每一條皺紋里，似乎都流露出睿智與仁愛之光。他哪里有一絲一毫的“丑陋”？我 常常目不轉(zhuǎn)睛地向他行

5、注目禮，覺得這位老人長得實在太美了。隨著年齡的增大，我漸 漸地學(xué)著觀察社會，又讀了許多托爾斯泰的文章和書，還有英國人莫德與法國人羅曼 羅蘭分別為他寫的傳記，慢慢地理解了托爾斯泰這位作家的特別偉大之處，以及為什么 他被人稱為“俄羅斯偉大的心魂”。21.依次填入文中橫線上的詞語，全都恰當(dāng)?shù)囊豁棡槟囊豁桝.異乎尋常B.無與倫比C.無與倫比D.異乎尋常A.異乎尋常B.無與倫比C.無與倫比D.異乎尋常惟妙惟肖栩栩如生惟妙惟肖栩栩如生卓著對于卓越關(guān)于卓著對于卓越關(guān)于22.以下關(guān)于這段文字的表達(dá),22.以下關(guān)于這段文字的表達(dá),說法正確的一項為哪一項A.這段文字先作因果分析，然后推進(jìn)一層。B.開頭的三個“托爾

6、斯泰”都可以換成“他”。C.文段加點的兩個“等”字，用法相同。D.將最后一句移至加點的“所以”之前，文意更連貫。比喻具有“相似性”，請簡要分析文中畫波浪線局部的比喻的構(gòu)成和相似點。第10頁，共26頁答案和解析15.【答案】C、C、B、首先指出勞動是中華民族的傳統(tǒng)美德以及勞動的重要意義；然后分析近年來勞動教育存在的問題以及應(yīng)對策略；最后歸結(jié)論點，再次闡述勞動 教育的重要性。、勞動教育，植根于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，承載立德樹人的理念，對推 動勞動創(chuàng)新、建設(shè)教育強國意義重大?，F(xiàn)實中，勞動的獨特育人價值在一定程度上被忽視，勞動教育被淡化、弱化。教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合是造就全面開展的人的唯一方法，將教育與勞動

7、相結(jié)合開展新 時代勞動教育，具有獨特的育人價值?！窘馕觥?【分析】此題考查學(xué)生篩選并整合文中的信息的能力。這類題目首先要速讀題干，明確對象及要 求，解答時要整體理解文章的內(nèi)容，尤其是對選文中心句的理解，要將題目材料信息帶 入選文比對理解，還要辨明檢索區(qū)間，確定對應(yīng)語句，聯(lián)系上下文體會?！窘獯稹緼.無中生有?！包h和國家對此比創(chuàng)造性勞動更加重視”在原文中找不到依據(jù)，相反， 依據(jù)原文“在推動樹立辛勤勞動、老實勞動理念的基礎(chǔ)上，更應(yīng)倡導(dǎo)創(chuàng)造性勞動”，文 本表達(dá)了不同觀點?！爸袊鴦趧咏逃挠斯δ苁谴呵飼r期儒學(xué)的倡導(dǎo)而開始的”錯誤，原文中只是談 到孟子曾強調(diào)勞動教育的育人功能，其內(nèi)容提到后稷所處的時期（

8、堯舜時代）就重視勞 動的育人功能。C.正確。D.顛倒了原文的邏輯關(guān)系，依據(jù)原文“一切勞動者，只要肯學(xué)肯干肯鉆研，練就一身 真本領(lǐng)，就能在勞動中表達(dá)價值，展現(xiàn)風(fēng)采，更能在勞動中拓寬個人成才、國家開展的 廣闊天地”可知。應(yīng)選C O.【分析】此題考查根據(jù)材料信息進(jìn)行理解推斷的能力。準(zhǔn)確解讀文本，篩選整合信息，理解和分 析材料內(nèi)容，做好選項和文章內(nèi)容的比對，確認(rèn)正確選項?！敬鸢浮緾.“重點都是為了強化勞動教育”錯誤，出臺中國高考評價體系，是著眼于適應(yīng) 科技開展和產(chǎn)業(yè)變革的需要，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，強化老實合法勞動意識，培養(yǎng)科學(xué)精神。“強化和落實勞動教育”只是其中重點之一。應(yīng)選C O.【分析】此題考查學(xué)生對

9、文本的論點論據(jù)的分析能力，答題前先通讀原文，整體理解把握文本的 內(nèi)容，明確文章的論述話題是什么，觀點是什么，文章采取了什么論證思路，從哪些角 度和層面進(jìn)行分析論證的，可以使用哪些論據(jù)，然后結(jié)合選項所給的材料進(jìn)行分析?！窘獯稹緼.界定勞動的范疇。B.材料二的最主要觀點是“對青少年學(xué)生要加強勞動教育”，核心是“勞動教育”而 不是“勞動”本身。表達(dá)、突出勞動教育的重要性。C.強調(diào)勞動的對創(chuàng)造美的重要作用。D.辯證分析勞動和生活的關(guān)系。應(yīng)選B o4.此題考查學(xué)生分析文章結(jié)構(gòu)，把握文章思路的能力。解答此類題目，應(yīng)先梳理文章的 內(nèi)容，圈出每段的中心句，把握文章的觀點、論據(jù)，注意分析文章的思路，中心論點和

10、分論點的關(guān)系，論點和論據(jù)之間的關(guān)系，論證方法的類型。依據(jù)原文“不久前，中共中央、國務(wù)院印發(fā)關(guān)于全面加強新時代大中小學(xué)勞 動教育的意見，強調(diào)勞動教育是中國特色社會主義教育制度的重要內(nèi)容。勞動教育, 植根于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，承載立德樹人的理念，對推動勞動創(chuàng)新、建設(shè)教育強國意義 重大”，勞動教育，植根于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，承載立德樹人的理念，對推動勞動創(chuàng)新、 建設(shè)教育強國意義重大。依據(jù)原文“應(yīng)該看到，近年來一些青少年中出現(xiàn)了不珍惜勞 動成果、不想勞動、不會勞動的現(xiàn)象，勞動的獨特育人價值在一定程度上被忽視，勞動 教育被淡化、弱化”，現(xiàn)實中，勞動的獨特育人價值在一定程度上被忽視，勞動教育被 淡化、弱化。依

11、據(jù)原文“在構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系中，將教育與勞動相 結(jié)合開展新時代勞動教育，具有獨特的育人價值”，教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合是造就全面 開展的人的唯一方法,將教育與勞動相結(jié)合開展新時代勞動教育，具有獨特的育人價值。 5.此題考查學(xué)生把握文章內(nèi)容要點、篩選整合文中信息的能力。此類題一般的答題模式 為：第一步，找出題干中的關(guān)鍵詞語，確定篩選對象；第二步，在把握全文內(nèi)容要點的 基礎(chǔ)上，在文中找到題干信息對應(yīng)的語句或段落并加以概括。閱讀社會科學(xué)類非連續(xù)性 復(fù)合文本，首先，應(yīng)梳理文本的結(jié)構(gòu)，辨析清楚文本一共由幾局部組成；其次，要根據(jù)第12頁，共26頁 材料的出處，從標(biāo)題要素入手，整體把握各那么材料的

12、大致內(nèi)容；最后，聚焦圖表中的數(shù) 據(jù)、報告中的結(jié)論、評論中的觀點等關(guān)鍵信息，多元組合，整體把握非連續(xù)性文本的核 心要義。有些文段沒有明顯中心句，必須對幾個互有關(guān)聯(lián)的句子進(jìn)行意義整合，進(jìn)而明 確文本的主要觀點。依據(jù)原文“不久前，中共中央、國務(wù)院印發(fā)關(guān)于全面加強新時代大中小學(xué)勞 動教育的意見，強調(diào)勞動教育是中國特色社會主義教育制度的重要內(nèi)容。勞動教育, 植根于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，承載立德樹人的理念，對推動勞動創(chuàng)新、建設(shè)教育強國意義 重大”，勞動教育，植根于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，承載立德樹人的理念，對推動勞動創(chuàng)新、 建設(shè)教育強國意義重大。依據(jù)原文“應(yīng)該看到，近年來一些青少年中出現(xiàn)了不珍惜勞 動成果、不想勞動

13、、不會勞動的現(xiàn)象，勞動的獨特育人價值在一定程度上被忽視，勞動 教育被淡化、弱化”，現(xiàn)實中，勞動的獨特育人價值在一定程度上被忽視，勞動教育被 淡化、弱化。依據(jù)原文“在構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系中，將教育與勞動相 結(jié)合開展新時代勞動教育，具有獨特的育人價值”，教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合是造就全面 開展的人的唯一方法，將教育與勞動相結(jié)合開展新時代勞動教育，具有獨特的育人價 值。69.【答案】D、C、【解析】（1）D. “這些相遇都帶給作者美好的感受”錯誤。根據(jù)第段“我茫然地 站在羊城街頭，看衣著光鮮的人流開開合合，我知道，這里不是我的世界。在這里邂逅 的合歡，與十年前小城的合歡相比，是傲慢的。雖然樹

14、是一樣的樹，花是一樣的花，但 是，那香氣里已然有了本土的居高臨下、不屑一顧”可知，在廣州邂逅的合歡，是傲慢、 居高臨下的，并不是“這些相遇都帶給作者美好的感受”的。應(yīng)選：Do（2）C. “相互映襯”“使史鐵生的形象更鮮明”錯誤。應(yīng)當(dāng)是用史鐵生的文章及母子 之情襯托作者的母女之情，使作者塑造的母親的形象更鮮明，表達(dá)了作者對母親的深情。 應(yīng)選：Co（3）先找出選線句子的修辭，然后分析修辭的藝術(shù)效果。根據(jù)“樹葉間綴滿了粉紅色 棉絮一樣的絨花，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，如霧一般。從那紅霧里，飄出絲絲縷縷清甜的香氣”可知， 本句運用了比喻的修辭手法，把合歡樹的花比作“棉絮”“霧。運用比喻，可以將抽 象的事物變得具體，“

15、棉絮”這個喻體的運用，寫出了合歡花的輕盈柔美，“霧”這個 喻體的運用那么突出了合歡花的芳香。根據(jù)“我站在樹下，看見那香氣正傾瀉而下，從我的頭頂，發(fā)梢，直到我的肩膀、我的 手、我的腳下，然后那香氣蓬勃而起，又從我的腳下蒸騰，沿著我的手、我的肩膀、我 的發(fā)梢，直到我的頭頂，重重疊疊”可知，這句還運用了反復(fù)的修辭手法，反復(fù)說“那 香氣”從“頭頂”“發(fā)梢”“我的肩膀”“我的手”“我的腳下”傾瀉而下或蓬勃而 起的狀態(tài)，寫出了合歡花香的魅力，突出了 “我”初見合歡的驚喜與震撼之情。根據(jù)“我站在樹下，看見那香氣正傾瀉而下”等句子可知，這是運用了通感的手法，用 形象的語言使感覺轉(zhuǎn)移，將嗅覺與視覺溝通起來，寫出

16、“我”對花香的獨特感受，富有 韻味。(4)根據(jù)“但母親喚著我走過來了，她剛剛洗過的頭發(fā)還沒有干透，她的臉頰，不知 道是因為洗過澡的緣故，還是被那籠罩在頭頂?shù)姆凵痴盏木壒?，抹了胭脂一樣”可知?這是描寫“我”九歲那一年的七月，母親去小城開會時的樣子，寫出了童年時對母愛的 獨特感受，這是實寫，“她從那香氣里走過來了，她喚我的聲音也是香的、軟的呢”是 用合歡樹的美來襯托母親的美，塑造了母親美麗而溫婉的形象。第段中，根據(jù)“母親喚著我走過來了，她剛剛洗過的頭發(fā)還沒有干透，她的臉頰， 不知道是因為洗過澡的緣故，還是被那籠罩在頭頂?shù)姆凵痴盏木壒剩衲穗僦粯印?她從那香里走過來了，她喚我的聲音也是香的

17、、軟的呢”可知，這段文字與第段文字 大體相似，使文章充滿了濃郁的抒情氣氛，烘托出母子相伴的溫暖幸福的氣氛，還有“我” 與媽媽在一起帶給我”的無限歡喜和美好，突出了文章主題。在結(jié)構(gòu)上，呼應(yīng)前文， 前后照應(yīng)，使結(jié)構(gòu)更嚴(yán)謹(jǐn)。從手法上來看，根據(jù)“驚回首，病床上的母親靜悄悄的，一 點聲音也沒有”可知，當(dāng)時“我”站在母親病房的窗前，“她從那香里走過來了，她喚 我的聲音也是香的、軟的呢”都是虛寫，是作者的想象，豐富了母親的形象，此時的作 者對母愛有了更深切的體會，借此表達(dá)了深深的眷戀和不舍之情。答案：DC(3)采用比喻手法，把合歡樹的花比作“棉絮”“霧”，寫出合歡花的輕盈柔美和 芳香；運用了反復(fù)手法，寫出了

18、合歡花香的魅力，突出了 “我”初見合歡的驚喜與震撼之情； 運用通感手法，寫出“我”對花香的獨特感受，富有韻味。(4)第一次是實寫，用合歡樹的美來襯托母親的美，寫出了童年時對母愛的獨特感 受。第二次是想象虛寫，“我”人到中年，而母親老病在床，表現(xiàn)了對母愛的眷戀與回 憶。結(jié)構(gòu)上呼應(yīng)前文，豐富了母親的形象，突出了主題。或：這種重復(fù)行文使文章充 滿了濃郁的抒情氣氛，烘托了內(nèi)心的情感。第14頁，共26頁(1)此題考查理解分析散文內(nèi)容的能力。理解散文內(nèi)容要有整體閱讀的意識。在理解 和把握文章主要內(nèi)容的前提下，尋找在文中的對應(yīng)內(nèi)容,然后比擬辨析，最后做出判斷。(2)此題考查對散文藝術(shù)特色的分析鑒賞能力。要注

19、意結(jié)合全文進(jìn)行分析。常見的錯 誤類型是形象的含義不對，手法不準(zhǔn)確，手法的解說和藝術(shù)效果的分析不對，語言方面 主要是風(fēng)格不正確，內(nèi)容一般為曲解文意或只答表層含義，或弄錯作者的寫作意圖等。(3)此題考查鑒賞修辭手法的能力。常見修辭手法有：比喻、對偶、夸張、比照、擬 人、借代、雙關(guān)、設(shè)問反問等。這類題的答題步驟：準(zhǔn)確地指出用了何種手法；結(jié) 合句子，闡述為什么用這種手法；闡述此手法有效傳達(dá)了怎樣的感情。(4)此題考查對語段作用的探究的能力。解答此類題目可從內(nèi)容與情感、結(jié)構(gòu)、手法 等角度分析。結(jié)構(gòu)上的作用一般有：首尾呼應(yīng)或前后呼應(yīng)，使文章結(jié)構(gòu)完整；照應(yīng)題目， 引起下文，為下文做鋪墊等?，F(xiàn)代文閱讀需具備以

20、下解題意識：一、文本意識：題目都源于原文，而答案與原文的關(guān)系那么是鏡中花，水中月的關(guān)系，看 得見，卻又看不清。命題者依據(jù)選文，考生答題也要依據(jù)原文。因此考生必須有文本意 識。二、問題意識：閱讀主觀題就是要求考生就提出的問題作答，考生一定要圍繞“問題” 對應(yīng)回答，要問什么答什么，有幾問作幾答，怎樣問就怎樣答。三、得分點意識：閱讀簡答題的一個答案有多個得分點，而得分點是同賦分緊密聯(lián)系的。如果一道題2分，要求考生概括回答，一般概括一個要點即可；要求用原文詞句回答, 那么一般要在原文中找出兩個恰當(dāng)?shù)脑~語。如果是4分或6分題，答案要點就兩到三個(一 般一點2分)題目的分值，是答題得分點數(shù)的重要提示，考生

21、要有得分點意識，按賦分 解答。四、關(guān)鍵詞意識：答案在原文中也是閱讀題命題的原那么之一，考生要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的 眼睛，善于捕捉文中與題目相關(guān)的關(guān)鍵詞語，提取答案要點。文中的關(guān)鍵詞句實際上就 是答案要點，考生要學(xué)會從文中尋找，并利用其提示作用提煉出答案。1014.【答案】A、【解析】(1) B.譯文：劣馬連走十天。駕，指代馬車一天的行程。應(yīng)選Bo“芷”是“為”的賓語，中間不能斷開，排除AC?！熬硬唤?“庶人不服”結(jié) 構(gòu)相同，應(yīng)在“近”后斷句，排除D。譯文：蘭槐的根叫香艾，一旦浸入臭水里，君子 下人都會避之不及，不是艾本身不香，而是被浸泡臭了。應(yīng)選BoB.古代稱跨出一腳為“跳”，跨出兩腳為“步”

22、。應(yīng)選BoA. “舉例論證”錯?！扒啵≈谒{(lán)而青于藍(lán)；冰，水為之而寒于水”是比喻論 證。應(yīng)選Ao(5)假，借助；利足，腳走得快；水，游泳；絕，橫渡。譯文：借助車馬的人，并 不是腳走得快，卻可以到達(dá)千里之外；借助舟船的人，并不善于游泳，卻可以橫渡江河。 “蚓無爪牙之利，筋骨之強”，定語后置句；爪牙，爪子和牙齒；“上、下”，向上、 向下；一，專一。譯文：蚯蚓沒有銳利的爪子和牙齒，強健的筋骨，卻能向上吃到泥土，向下喝到地下的 泉水，這是由于它用心專一。答案：BBBA(5)借助車馬的人，并不是腳走得快，卻可以到達(dá)千里之外；借助舟船的人，并不 善于游泳，卻可以橫渡江河。蚯蚓沒有銳利的爪子和牙齒，強健的

23、筋骨，卻能向上吃到泥土，向下喝到地下的泉水， 這是由于它用心專一。參考譯文：君子說：學(xué)習(xí)是不可以停止的。靛青是從藍(lán)草里提取的，可是比藍(lán)草的顏色更深; 冰是水凝結(jié)而成的，卻比水還要寒冷。木材直得符合拉直的墨線，用煤的工藝把它制成 車輪，那么木材的彎度就合乎圓的標(biāo)準(zhǔn)了。即使又被風(fēng)吹日曬而干枯了，木材也不會再 挺直，是因為經(jīng)過加工使它成為這樣的。所以木材用墨線量過再經(jīng)輔具加工就能取直, 刀劍在磨刀石上磨過就能變得鋒利，君子廣博地學(xué)習(xí)并且每天檢驗反省自己，那么他就 會智慧明達(dá)而且行為沒有過失了。我曾經(jīng)整天思索，卻不如片刻學(xué)到的知識多；我曾經(jīng)踮起腳遠(yuǎn)望，卻不如登到高處 看得廣闊。登到高處招手，胳膊沒有加

24、長，可是別人在遠(yuǎn)處也能看見；順著風(fēng)呼叫，聲第16頁，共26頁 音沒有變得洪亮,可是聽的人在遠(yuǎn)處也能聽得很清楚。借助車馬的人,并不是腳走得快， 卻可以到達(dá)千里之外；借助舟船的人，并不善于游泳，卻可以橫渡江河。君子的資質(zhì)秉 性跟一般人沒有不同，只是君子善于借助外物罷了。堆積土石成了高山，風(fēng)雨從這里興起；匯積水流成為深淵，蛟龍從這兒產(chǎn)生；積累 善行養(yǎng)成高尚的道德，精神得到提升，圣人的心境由此具備。所以不積累一步半步的行 程，就沒有方法到達(dá)千里之遠(yuǎn)；不積累細(xì)小的流水，就沒有方法匯成江河大海。駿馬一 跨躍，也缺乏十步遠(yuǎn)；劣馬連走十天，它的成功在于不停止。如果雕刻幾下就停下來了， 那么腐朽的木頭也刻不斷。

25、如果不停地雕刻下去，那么金石也能雕刻成功。蚯蚓沒有銳 利的爪子和牙齒，強健的筋骨，卻能向上吃到泥土，向下喝到地下的泉水，這是由于它 用心專一。螃蟹有六條腿，兩個蟹鉗，但是沒有蛇、鰭的洞穴它就無處藏身，這是因為 它用心浮躁。因此，不登上高山，就不知天多么高；不面臨深澗，就不知道地多么厚；不懂得先 代帝王的遺教，就不知道學(xué)問的博大。干、越、夷、貉的孩子，剛生下來啼哭的聲音是 一樣的，而長大后風(fēng)俗習(xí)性卻不相同，這是教育使之如此。南方有一種叫“蒙鳩”的鳥，用羽毛作窩，還用毛發(fā)把窩編結(jié)起來，把窩系在嫩蘆 葦?shù)幕ㄋ肷?，風(fēng)一吹葦穗折斷，鳥窩就墜落了，鳥蛋全部摔爛。不是窩沒編好，而是不 該系在蘆葦上面。西方有

26、種叫“射干”的草，生長在高山之上，只有四寸高，卻能俯瞰 百里之遙，不是草能長高，而是因為它長在了高山之巔。蓬草長在麻地里，不用扶持也 能挺立住，白沙混進(jìn)了黑土里，就再不能變白了，蘭槐的根叫香艾，一旦浸入臭水里, 君子下人都會避之不及，不是艾本身不香，而是被浸泡臭了。所以君子居住要選擇好的 環(huán)境，出游必定要接近有學(xué)問品行的人，才能夠防微杜漸保其中庸正直。(1)此題考查文言實詞的使用，除了在平時學(xué)習(xí)中多積累之外，我們還要注意結(jié)合句 子的上下語境，對實詞的意義進(jìn)行揣測。(2)此題考查文言斷句。解答該題可以根據(jù)文意、虛詞和結(jié)構(gòu)判斷。(3)此題考查識記古代文化常識，答題的關(guān)鍵在于平時的積累與識記。(4)

27、此題考查歸納內(nèi)容要點、概括中心意思的能力，注意將選項與原文作細(xì)致比擬。(5)此題考查文言文翻譯的能力，解答時一定要先回到語境中，根據(jù)語境讀懂句子的 整體意思，然后思考命題者可能確定的賦分點，首先要找出關(guān)鍵實詞、虛詞，看有無特 殊句式，詞類的活用，運用“留”“刪”“調(diào)”“換”“補”的方法，直譯為主，意譯 為輔，并按現(xiàn)代漢語的規(guī)范，將翻譯出來的句子做適當(dāng)調(diào)整，到達(dá)詞達(dá)句順。在考試過程中，不少的同學(xué)在讀完一遍文言文后就開始作答，這種做法是很不正確的。 解答文言文題目，應(yīng)遵循三個步驟：第一步：初讀全文，整體感知，把握大意。要求集中心思，穩(wěn)住神，快速地瀏覽一遍。 初步明確“什么時間、什么人、什么事、前因

28、后果、誰說了什么話”等等，讀懂個大概 即可，因為高考作為選拔性的考試，要一遍把它全部讀懂，很少人能夠辦到。第二步：細(xì)讀題目，認(rèn)真研讀字、詞、句，在這一步閱讀中，要根據(jù)題干的要求，結(jié)合 各選項的具體內(nèi)容，一一落實，理解要求作答的字、詞、句、段在文段中的位置，運用 課內(nèi)所學(xué)的知識（實詞、虛詞、活用、句式等），解決完成較為容易的題目。第三步：再讀全文，加深理解。這一步是要解決較難的題目，加深對文意的理解，又糾 正前兩步中出現(xiàn)的偏差，是一個深入和復(fù)核的過程。1516.【答案】B、【解析】（1） B. “詩人也希望鴻雁能將自己的思情帶回故鄉(xiāng)”錯誤，應(yīng)是鴻雁由北向 南將秋來的消息帶給詩人，并非將思情帶回故

29、鄉(xiāng)。應(yīng)選B。（2）首聯(lián)“幅巾藜杖北城頭，卷地西風(fēng)滿眼愁”，寫詩人拄杖登上了城北門樓，遠(yuǎn)眺 晚秋蕭條的景象，滿目肅殺之秋景激起了詩人“滿眼愁”。首聯(lián)寫詩人因登臨而引起的 悲秋之情：詩人登上城北門樓，深秋時節(jié)，西風(fēng)勁吹，寒氣襲人，眼前蕭瑟凄涼的景象 使詩人愁緒滿懷。頷聯(lián)“一點烽傳散關(guān)信，兩行雁帶杜陵秋”，寫對邊境情況的憂慮和對關(guān)中國土的懷念, 遠(yuǎn)望烽火，仰視雁陣，想到歲月空逝，山河淪喪，興復(fù)無期，不覺愁緒萬千。本聯(lián)表達(dá) 了詩人山河淪喪之愁。頸聯(lián)“山河興廢供搔首，身世安危入倚樓”抒發(fā)了詩人的憂國深情，山河興廢難料，身 世安危未卜，瞻望自己的前途，身世安危未卜，真令人搔首不安，愁腸百結(jié)；自己投閑 置散

30、，報國無門，只能倚樓而嘆了。本聯(lián)寫了詩人身世遭際之愁。由此可知，頷聯(lián)和頸 聯(lián)抒發(fā)了詩人對關(guān)中失地的憂思，對故都的懷念之情，表達(dá)了對山河淪陷、憂國傷時的 嘆惋。尾聯(lián)“橫槊賦詩非復(fù)昔，夢魂猶繞古梁州”既承前意，又總結(jié)全詩?！皺M槊賦詩意指 行軍途中，在馬上橫戈吟詩，而現(xiàn)在這些已成往事?！皦艋戟q繞”寫詩人雖然離開南鄭 已有五年之久，但“金戈鐵馬，魂繞古梁州”，正是報國心志的抒發(fā)。“非復(fù)昔”表達(dá) 戎馬生涯的懷念與對這些已成往事的感慨。詩人遠(yuǎn)望烽火，仰視陣雁，想到歲月空逝, 興復(fù)無期，而自己卻報國無門，悲愁難耐。這一聯(lián)抒發(fā)了詩人壯志難酬之悲憤。答案：(1) B第18頁，共26頁（2）因登臨而引起的悲秋之情

31、。詩人登上城北門樓，深秋時節(jié)，西風(fēng)勁吹，寒氣襲 人，眼前蕭瑟凄涼的景象使詩人愁緒滿懷；山河淪陷、憂國傷時的嘆惋。頷聯(lián)和頸聯(lián) 抒發(fā)了詩人對關(guān)中失地的憂思，對故都的懷念之情；壯志難酬之悲憤。遠(yuǎn)望烽火，仰 視陣雁，想到歲月空逝，興復(fù)無期，而自己卻報國無門，悲愁難耐。譯文：拄著藜莖做成的手杖，只用一幅絲巾束發(fā)，站在成都北門城頭。猛烈的西風(fēng)席卷著 大地，滿眼盡是蕭條凄涼景象，無盡的愁緒襲上心頭。從大散關(guān)傳來的烽煙預(yù)示著邊境 上發(fā)生了緊急情況,南飛的鴻雁帶來了淪陷故都的信息。國家興廢難料，令人搔首不安； 時代安危未卜，（自己投閑置散，報國無門），只能倚樓而嘆了。往昔行軍途中，在馬 上橫戈吟詩的壯舉雖不在再

32、有，但夢里依然縈繞著在古梁州金戈鐵馬的戰(zhàn)斗生活。賞析：首句“幅巾藜杖北城頭”，“幅巾”指不著冠，只用一幅絲巾束發(fā)；“藜杖”，藜 莖做成的手杖?！氨背穷^”指成都北門城頭。這句詩描繪了詩人的裝束和出游的地點, 反映了他當(dāng)時閑散的生活，無拘無束和日就衰頹的情況?！熬淼匚黠L(fēng)滿眼愁”是寫詩人 當(dāng)時的感受。當(dāng)詩人登上北城門樓時，首先感到的是卷地的西風(fēng)?！拔黠L(fēng)”是秋天的象 征，“卷地”形容風(fēng)勢猛烈。時序已近深秋，西風(fēng)勁吹，百草摧折，寒氣襲人，四野呈 現(xiàn)出一片肅殺景象。當(dāng)這種蕭條凄涼景象映入詩人眼簾時，愁緒不免襲上心來?！皾M眼 愁”，正是寫與外物相接而起的悲愁。但詩人在登樓前內(nèi)心已自不歡，只有心懷悲愁的 人，

33、外界景物才會引起愁緒。所以與其說是“滿眼愁”，勿寧說是“滿懷愁”?！皾M眼 愁”在這里起承上啟下的作用，而“愁”字可以說是詩眼。它既凝聚著詩人當(dāng)時整個思 想感情，全詩又從這里生發(fā)開來。這句詩在這里起到了點題的作用?！耙稽c烽傳散關(guān)信，兩行雁帶杜陵秋?！边@兩句是寫對邊境情況的憂慮和對關(guān)中國土的 懷念。大散關(guān)是南宋西北邊境上的重要關(guān)塞，詩人過去曾在那里駐守過，今天登樓遠(yuǎn)望 從那里傳來的烽煙，說明邊境上發(fā)生緊急情況。作為一個積極主張抗金的詩人，怎能不 感到深切的關(guān)注和無窮的憂慮呢？這恐怕是詩人所愁之一。深秋來臨，北地天寒，鴻雁 南飛，帶來了 “杜陵秋”的信息。古代有鴻傳書的典故。陸游身在西南地區(qū)的成都，

34、常 盼望從北方傳來好消息。但這次看到鴻雁傳來的卻是“杜陵秋”。杜陵（在今陜西西安 市東南）秦置杜縣，漢宣帝陵墓在此，故稱杜陵。詩中用杜陵借指長安。長安為宋以前 多代王朝建都之地。故在這里又暗喻故都汴京。秋，在這里既指季節(jié)，也有歲月更替的 意思。“杜陵秋”三字，寄寓著詩人對關(guān)中失地的關(guān)懷，對故都淪陷的懷念之情。遠(yuǎn)望 使家庭勞動教育日?；W(xué)校勞動教育常規(guī)化、社會勞動教育多樣化，形成勞動樹人、 協(xié)同育人的格局。家長是孩子的第一任老師，家庭是實施勞動教育的重要場所。意見強調(diào)，“家 庭要發(fā)揮在勞動教育中的基礎(chǔ)作用”，鼓勵孩子利用節(jié)假日參加社會勞動，樹立崇尚勞 動的良好家風(fēng)。意見同時提出，“學(xué)校要發(fā)揮在

35、勞動教育中的主導(dǎo)作用”，包括開 齊開足勞動教育課程，統(tǒng)籌安排課內(nèi)外勞動實踐時間，有序安排學(xué)生集體勞動，等等。 而從社會角度看，企業(yè)公司、工廠農(nóng)場可以開放實踐場所，工青婦、公益基金會、社會 福利組織等可以搭建多樣化勞動實踐平臺。在推動樹立辛勤勞動、老實勞動理念的基礎(chǔ)上，更應(yīng)倡導(dǎo)創(chuàng)造性勞動。當(dāng)前，日 益激烈的國際競爭，歸根結(jié)底是人才特別是創(chuàng)新型人才的競爭。這就要注重生活實踐、 社會實踐、勞動實踐的錘煉，培養(yǎng)孩子們的實踐能力、批判性思維和創(chuàng)新思維。近年來 在全面深化教育領(lǐng)域綜合改革中，全面提高義務(wù)教育質(zhì)量、推進(jìn)普通高中育人方式改革、 出臺中國高考評價體系等，就是著眼于適應(yīng)科技開展和產(chǎn)業(yè)變革的需要，培

36、養(yǎng)創(chuàng)新 型人才，強化老實合法勞動意識，培養(yǎng)科學(xué)精神。一切勞動者，只要肯學(xué)肯干肯鉆研, 練就一身真本領(lǐng)，就能在勞動中表達(dá)價值，展現(xiàn)風(fēng)采，更能在勞動中拓寬個人成才、國 家開展的廣闊天地。馬克思說：“勞動已經(jīng)不僅僅是謀生的手段，而且本身成了生活的第一需要。” 中華民族是勤于勞動、善于創(chuàng)造的民族。廣大青少年是社會主義的建設(shè)者和接班人，要 推動他們從小接受勞動教育、感受勞動之美，養(yǎng)成崇尚勞動、尊重勞動、辛勤勞動、誠 實勞動的習(xí)慣，從而以勞動教育樹時代新人，用勞動之手創(chuàng)造幸福生活。（摘編自呂文利以勞動教育樹時代新人）材料三：人生活在具體的、現(xiàn)實的社會中，人的全面開展要受到方方面面社會條件的制約， 教育就是

37、其中一個重要條件。馬克思說：“要改變?nèi)说谋拘?，使他獲得一定的勞動技能 和技巧，成為興旺的和專門的勞動力，就要有一定的教育或訓(xùn)練?！痹诮逃?，如何才 能實現(xiàn)人的全面開展呢？馬克思主義告訴我們，教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合是造就全面開展 的人的唯一方法。在構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系中，將教育與勞動相結(jié)合開展 新時代勞動教育，具有獨特的育人價值。在日常生活勞動教育方面，讓學(xué)生注重抓住衣 食住行等日常生活中的勞動實踐機會，主動分擔(dān)家務(wù)，掌握洗衣、做飯等必要的家務(wù)勞 動技能，養(yǎng)成愛勞動的好習(xí)慣。在服務(wù)性勞動教育方面，強調(diào)讓學(xué)生參加校內(nèi)外公益勞 動、志愿服務(wù)，培育公共服務(wù)意識，使學(xué)生具有面對重大疫情、災(zāi)害等

38、危機主動作為的 奉獻(xiàn)精神，參與社區(qū)治理。在生產(chǎn)勞動教育方面，強調(diào)讓學(xué)生參加力所能及的生產(chǎn)勞動，第2頁，共26頁 烽火，仰視雁陣，想到歲月空逝，興復(fù)無期，不覺愁緒萬千，涌上心頭?！吧胶优d廢供搔首，身世安危入倚樓?！边@聯(lián)詩句，抒發(fā)了詩人的憂國深情?！吧胶印?在此代表國家，國家可興亦可廢，而誰是興國的英雄？ “身世”指所處的時代。時代可 安亦可危，誰又是轉(zhuǎn)危為安、扭轉(zhuǎn)乾坤的豪杰？山河興廢難料，身世安危未卜，瞻望前 途，真令人搔首不安，愁腸百結(jié)。再看，自己投閑置散，報國無門，只能倚樓而嘆了?！皺M槊賦詩非復(fù)昔，夢魂猶繞古梁州?！边@一聯(lián)既承前意，又總結(jié)全詩?！皺M槊賦詩 意指行軍途中，在馬上橫戈吟詩，語出元

39、振稹唐故撿校工部員外郎杜君墓系銘并序“曹氏父子鞍馬間為文，往往橫槊賦詩?！逼浜筇K軾在前赤壁賦中也曾寫過“橫槊 賦詩，固一世之雄也。“橫槊賦詩”在這里借指乾道八年（1172）陸游于南鄭任四川宣 撫使幕府職時在軍中作詩事，他經(jīng)常懷念的，正是“鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)”的戎馬生涯，而 現(xiàn)在這些已成往事。“非復(fù)昔”三字包含著多少感慨??！詩人雖然離開南鄭已有五年之 久，但金戈鐵馬，魂繞古梁州”，正是報國心志的抒發(fā)，詩雖結(jié)束，而余韻悠長。這首詩邊記事邊抒情，層次清楚，感情激憤，愛國熱情躍然紙上。此外，如語言的 形象，對仗的工整，也是此篇的藝術(shù)特點。（1）此題考查學(xué)生賞析詩歌思想內(nèi)容的能力。解答此題既要對詩歌進(jìn)行整體

40、的把握， 又要對詩歌的局部進(jìn)行恰當(dāng)?shù)姆治觥＃?）此題考查學(xué)生理解作者的思想感情的能力。解答時要結(jié)合詩歌內(nèi)容，從詩句中找 出關(guān)鍵性信息進(jìn)行分析，聯(lián)系前后句子進(jìn)行分析，把握詩人的內(nèi)心感受。詩歌單項選擇題的解題方法：要通讀詩歌，整體把握詩歌內(nèi)容主旨和思想情感，在此基礎(chǔ)上，回歸詩歌，尋找答題點； 最后精讀相關(guān)詩句，看所給選項的內(nèi)容是否能在詩歌中找到依據(jù)，能否合理地推斷表述 是否準(zhǔn)確。17.【答案】【小題1】譬如朝露，去日苦多【小題2】我欲因之夢吳越，一夜飛度鏡湖月【小題3】風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回【解析】故答案為：（1）譬如朝露去日苦多（重點字：譬）（2）我欲因之夢吳越一夜飛度鏡湖月（重點字：度

41、）（3）風(fēng)急天高猿嘯哀渚清沙白鳥飛回（重點字：渚）此題考查了默寫常見的名句名篇的能力，能力層級為A。高考時，以考試說明規(guī)定 的篇目為主，文體側(cè)重于詩歌和散文。完成此類型題目，主要是靠同學(xué)們平時的積累,第20頁，共26頁 同時也要注意突破關(guān)鍵字（生僻字，通假字，同義異形字，語氣助詞等），防止錯別字 的出現(xiàn)。做題時，書寫要工整清晰，留意語句的出處和具體的語境（情景默寫的方式增 加了對學(xué)生理解能力的考查，學(xué)生要在理解文意的基礎(chǔ)上進(jìn)行識記）。登高中的名句輯錄：.杜甫一生失意，常陷入病痛孤獨之境，登高一詩對此都有直接描述，這些句子 是：萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺。.杜甫在登高中發(fā)出：“萬里悲秋常作客

42、，百年多病獨登臺”的感慨，抒發(fā)了漂 泊異鄉(xiāng)年老體衰的惆悵之情，也蘊含著與生命的衰弱頑強抗?fàn)幍木瘛?由高到低，寫詩人所見所聞，渲染秋江景物特點的句子是：風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清 沙白鳥飛回。.寫遠(yuǎn)望所見，用傳神之筆描寫凄冷江色和長江氣勢的句子是：無邊落木蕭蕭下，不 盡長江滾滾來。.用落葉和江水抒發(fā)時光易逝壯志難酬的感傷的句子是：無邊落木蕭蕭下，不盡長江 滾滾來。.情景交融意境曠達(dá)，極寫自己羈旅之愁和孤獨之感的句子是：萬里悲秋常作客，百 年多病獨登臺。18.【答案】就帶有鮮明的貶義色彩；以為這樣就是真正的俠客；而不是“鍵盤”【解析】段意：解釋鍵盤俠的含義。上句指出“指局部在現(xiàn)實生活中膽小怕事，而在網(wǎng)

43、上發(fā)表個人正義感的人群”， 承接鍵盤俠從出現(xiàn)開始”，應(yīng)是就帶有鮮明的貶義色彩；承接“對各類網(wǎng)事件評頭品足”，后句“殊不知，真正的俠客是”，此處應(yīng)是以為這 樣就是真正的俠客；承接“還是注重一個俠字，后句“鍵盤可以成為兩種不同性格的分割線，但俠 氣是不容分割的”是對本句的具體解釋，應(yīng)指出而不是“鍵盤”。故答案為：就帶有鮮明的貶義色彩以為這樣就是真正的俠客而不是“鍵盤”考查補充句子，要通讀語段，整體把握大意。答好語句補寫題的關(guān)鍵詞：.閱讀：語句補寫題雖說考的主要是語言連貫?zāi)芰?，但首先?yīng)是閱讀能力。.推導(dǎo)：要從兩個角度推導(dǎo)：一是據(jù)上下文邏輯的開展推導(dǎo)出所補寫語句的內(nèi)容，做 到內(nèi)容上扣得緊；二是由與上下

44、文相關(guān)詞語，句式的照應(yīng)推導(dǎo)出所補寫語句的句式及形 式上的銜接語，做到形式上接得上。.檢查：檢查補寫后內(nèi)容是否符合題干要求、語言是否連貫、有無語病、是否簡潔等。 要防止草率審題，盲目機械地答題，如果發(fā)現(xiàn)問題要及時糾錯。最好在寫好后代入原文 讀一讀，看看是否真的連貫、貼切、嚴(yán)密。19.【答案】“2020年5月8日，我國新一代載人飛船試驗船返回艙在東風(fēng)著陸場預(yù)定 區(qū)域成功著陸”，即“2020年5月8日，我國新一載人飛船試驗船返回艙成功著陸”； 過程，“12時21分，試驗船完成返回制動，進(jìn)入返回軌道。13時33分，服務(wù)艙與返 回艙成功別離。13時49分，試驗船返回艙平安著陸”，過程是對第一句的詳細(xì)解釋

45、說 明，屬于對第一句的補充；飛行時間和成果，“13時49分，試驗船返回艙平安著陸。 試驗船于5月5日18時00分發(fā)射升空，在軌飛行2天19小時，完成了多項空間科學(xué) 技術(shù)試驗，驗證了新一代載人飛船高速再入返回防熱控制、群傘回收及局部重復(fù)使用等 關(guān)鍵技術(shù)”，即“試驗船在軌飛行2天19小時，完成了多項試驗，驗證了多項關(guān)鍵技 術(shù)”。注意字?jǐn)?shù)限制。答案：2020年5月8日，我國新一代載人飛船試驗船返回艙成功著陸。試驗船在軌飛行2天 19小時，完成了多項試驗，驗證了多項關(guān)鍵技術(shù)?！窘馕觥看祟}考查提煉語意，能力層級為表達(dá)運用E. “提煉語意”就是將內(nèi)容豐富的 長語段或圖表，按要求濃縮成語言簡潔、意思明了的短

46、語或句子。此題考查的題型的下 定義，下定義是揭示事物（概念）本質(zhì)屬性的一種邏輯方法，可以用“被定義概念（種 概念）二該事物的本質(zhì)特征（種差）+鄰近的屬概念”的語言形式（格式）來表達(dá)。 提煉語意的方法如下：.分層取舍法。這是提煉語意中廣泛應(yīng)用的一種方法。這種方法的步驟是：首先給段 落劃分層次，概括層意；然后區(qū)分主次，留主舍次；最后連綴語句。.歸納主干法。每一個語段都應(yīng)該是圍繞一個中心內(nèi)容展開的，這就是語段的“向心 性”。準(zhǔn)確把握語段有這樣幾種途徑：找中心句，一般情況下，中心句會出現(xiàn)在段首 或段尾，如果是新聞，那么導(dǎo)語往往就是中心句；組合關(guān)鍵句或短語；用自己的話提 煉概括中心意思。概括內(nèi)容、主旨，

47、常運用此法。.定義歸納法。善于用最簡潔的語言對事物的本質(zhì)特征按一定的格式作概括說明。.提取關(guān)鍵詞法。所謂“關(guān)鍵詞”是指一段文字中能展現(xiàn)文段主體內(nèi)容的“詞眼”， 提取關(guān)鍵詞就是找出主體內(nèi)容的“詞眼”，即善于提取“核心信息”。提取關(guān)鍵詞也要第22頁，共26頁通過壓縮來完成。20.【答案】假設(shè)把苦難做云梯春桃妖燒，它不懼斗艷爭芳，綻放出灼灼華光；夏蓮淡雅，它不懼沾染鉛華，亭立 出絕代的風(fēng)姿；秋楓凄艷，它不懼粉碎身軀，舞動出生命的贊歌；冬梅清傲，它不懼雪 花欺凌，堅守出靈魂的倔強.它們告訴了我們追求的真諦，為夢想去飛翔，就不懼十丈 軟紅，顛倒磨折之苦.把苦難當(dāng)做云梯，它會帶我們到達(dá)人生的高度.當(dāng)靦腆的

48、中國男孩劉偉站在感 動中國舞臺上時，他贏得了全場人贊揚和尊敬的掌聲，斷臂的他用雙腳彈奏出了一曲 曲震人心魂的曲子，最可貴的是他面對苦難時的樂觀和豁達(dá)精神.當(dāng)主持人對他感嘆道 “上天對你很狠的”，他淡假設(shè)清風(fēng)一笑道“還好還好” .這話透露出的不是歲月的滄桑, 而是一種豁達(dá)，正是這種豁達(dá)，讓他面對殘缺的身軀還保存著一份劫后余生的慶幸.我 們總會潛意識里不愿自己受苦，哪怕一點兒“情傷”就做出一副全世界都拋棄你的樣 子.其實啊，這地球也不會因你一個人就停止轉(zhuǎn)動吧.要記?。耗阈?，整個世界陪著你 笑；你哭，只有你自己一個人哭.假設(shè)是我們平常對自己“狠” 一點，不要一丁點事就“要 死要活”，那么我們便會發(fā)現(xiàn)

49、：其實我們的人生還有更好的路可走，把苦難當(dāng)做助你青 云直上的梯子，你會到達(dá)人生的高度.把苦難當(dāng)做云梯，它會帶我們到達(dá)人格的高度.古有文天祥無視敵軍的誘惑“留 取丹心照汗青”，今有孟佩杰為報養(yǎng)母收養(yǎng)之恩不離不棄，中有魯迅為喚醒麻木的國人 “棄醫(yī)從文”，外有哥白尼為科學(xué)被火燃燒，他們忠誠、感恩、胸懷天下，絕不妥協(xié), 因此到達(dá)了人格的高度.但這社會上依然存在著埋怨父母、辱罵父母，甚至殘殺父母這 樣的例子，究竟是什么目的需要殘殺父母才能到達(dá)？為人子女的，將來不應(yīng)該是為父母 撐起一片天嗎？何至于如些殘忍地對待他們？苦難不應(yīng)該是墮落的理由，應(yīng)該是前進(jìn)的 動力，帶我們到達(dá)人生的高度.我愿意把苦難當(dāng)做云梯，攀

50、登人生的高峰；我愿意把苦難當(dāng)做云梯，攀登人格的 高峰，穿過五湖四海，九洲八荒，直到生命的終結(jié).【解析】這是一道新材料作文題，狗死前應(yīng)仔細(xì)閱讀分析材料.本材料可分為兩大層次，開頭到 “提供出行方便”為一層，之后為一層.面對鉆石翡翠的嘲諷，“隕石沉默不語，繼續(xù) 為路人提供方便”，由此可立意：不畏嘲諷,堅守自我,或者堅持自己認(rèn)為正確的東西.鉆 石翡翠嘲諷隕石丑，可隕石繼續(xù)為路人提供方便，由此得出立意：小人物（普通人物） 的奉獻(xiàn)也是一種美.兒子認(rèn)為“它經(jīng)歷了許多痛苦卻隕落在這里（即成為一顆普通的石子），不值得”，可 老人說“它劃破天際的那一刻，已經(jīng)在天空中留下了自己最美的身影”，由此可立意: 只要曾經(jīng)

51、有片刻的美麗，承受多少痛苦也無怨無悔.或者是某個瞬間，表達(dá)了一種美, 只要有這瞬間的美，人生便無悔.綜合整那么材料，鉆石翡翠嘲諷隕石丑，可隕石繼續(xù)為路人提供方便，而且，它們只看到 隕石現(xiàn)在的普通，卻不知它劃破天際的那一刻，已經(jīng)在天空中留下了自己最美的身影. 參考立意：不畏嘲諷，堅守自我，或者堅持自己認(rèn)為正確的東西.小人物（普通人物）的奉獻(xiàn)也是一種美.只要曾經(jīng)有片刻的美麗，承受多少痛苦也無怨無悔.讓苦難變得有意義.不要隨意嘲諷別人，每人都有自己的美.新材料作文審題立意方法之多向輻射法有些材料作文的材料比擬散，常常會出現(xiàn)許多人和事，好像根本就沒有一個明確的中 心.對于這樣的材料，審題時學(xué)生可以采用

52、多向輻射的思維方法圍繞材料展開多角度立 意.比方，既可以著眼于甲事物立意，又可以著眼于乙事物立意，還可以著眼于甲乙兩 事物的關(guān)系立意；既可以聯(lián)系事物（對象）的正面立意，還可以聯(lián)系其側(cè)面和反面立意.【材料】有個魯國人，擅長織麻鞋，他的妻子擅長織白絹.他們想到越國去居住，于是 有人對他們說：“你們將會貧窮不堪了. ”這個魯國人問他是何道理，那人說：“麻鞋 是穿在腳上的，而越國人是赤腳走路的，白絹是做帽子的，而越國人是披發(fā)的，你們夫 妻的特長，在越國是無用武之地的，怎么能不窮呢？ ”【分析】多角度入手：1、橫向立意：就是在思考問題的過程中，思維順著原材料所告訴讀者的指向去考慮.我 們無論做什么事，都

53、不能脫離實際.這種立意的好處是能緊扣材料的基本傾向、主要觀 點，因而不會出現(xiàn)偏題、走題的現(xiàn)象.2、反向立意：就是把原材料的問題倒過來想想，從相反的角度對原材料提出質(zhì)疑.因為越人赤腳、披發(fā)，鞋帽就大有市場，就會得出魯人未必會窮的結(jié)論.這就要求魯人 敢于嘗試、敢于冒險、敢于改革.3、延伸立意：就是在原材料內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對原材料作合理的聯(lián)想，進(jìn)行恰當(dāng)?shù)?推理、引伸.“虧本生意做不得”，“無用武之地焉能致富”等觀點.4、類比立意：就是通過聯(lián)想，把材料的內(nèi)容同材料外的其他內(nèi)容由此及彼地聯(lián)系第24頁，共26頁 起來考慮，找出其中的相似點.辦企業(yè)、做生意，要根據(jù)當(dāng)?shù)氐纳a(chǎn)、消費、風(fēng)土人情等情況，也要根據(jù)需要

54、與可能， 那么就要求我們考慮動機與效益，又要揚長避短，才能生財有道.2123.【答案】D、A、【解析】（1） “異乎尋?！备匠５那闆r很不一樣?！盁o與倫比”，意思是指事物非 常完美，沒有能夠與它相比的同類的東西。這里強調(diào)托爾斯泰的美與平常意義上的美是 不一樣的，所以用“異乎尋?！?，排除B項、C項。“栩栩如生”，形容藝術(shù)形象非常 生動逼真，像活的一樣。“惟妙惟肖”，形容描寫或模仿得非常好，非常逼真。這里指 托爾斯泰作品中刻畫的人物逼真，所以用形容藝術(shù)形象的“栩栩如生”，排除A項?！白?著”，指突出顯著。“卓越”，杰出的，超出一般的。這里指托爾斯泰才華杰出，超出 一般，用“卓越”?！瓣P(guān)于”，介紹事

55、物包含的范圍或內(nèi)容，組成介詞結(jié)構(gòu)，用在名詞 或名詞性詞組前面，作定語。“對于”，表示指出動作行為所涉及的對象，表示人、事 物、行為之間的對待關(guān)系。這里后面接的是“托爾斯泰的文章和書，還有英國人英德與 法國人羅曼羅蘭分別為他寫的傳記”，是介紹作者讀書的范圍，所以用“關(guān)于”。 應(yīng)選：DoA.先說學(xué)生時代，“我”對托爾斯泰的作品的喜歡，后面介紹了原因，是因果關(guān) 系，后表述隨著年齡的增長，更能體會到托爾斯泰是“俄羅斯的偉大心魂”，內(nèi)容更進(jìn) 一層。分析正確。B.改換后句意不明確，第一處改換后讀者不一定能知道作者講的是誰， 后面兩處作者有意不用代詞其實也是為了更明確闡述自己的觀點；C.前者“丑陋的列夫”

56、表示引用，后者“丑陋”表示強調(diào)，用法不同，判斷錯誤；D.改后邏輯上不連貫。文章 先以“托爾斯泰非常美麗”總起全文，引出下文。4段再從肖像和“良知”方面概括 說明其“美麗”。然后第段過渡到從作者的所見、所聞、所思等角度，思路清晰，不 宜變換順序。應(yīng)選：Ao“閉上眼睛，娜塔莎、安娜、皮埃爾、聶赫留朵夫等形象，立刻活躍了起來，一 個一個，仿佛是一粒粒閃耀在月光下圓潤飽滿的珍珠”運用了比喻的額修辭手法，將托 爾斯泰塑造的“娜塔莎、安娜、皮埃爾、聶赫留朵夫等形象”比作“一粒粒閃耀在月光 下圓潤飽滿的珍珠”，珍珠的圓潤飽滿突出了托爾斯泰塑造的人物具有鮮明飽滿生動的 特點，也呼應(yīng)了文段“美麗的列夫托爾斯泰”

57、的主題。同時這個比喻在意境上也很和 諧，托爾斯泰塑造的人物栩栩如生，閉上眼睛人物形象就能立刻活躍，熠熠生輝，這和 月光下珍珠閃耀的意境相似。總之，這個比喻形象生動地表現(xiàn)了托爾斯泰塑造的人物帶 給我們的美的享受。答案：DA(3)把一個個人物形象比作一粒粒的珍珠，表達(dá)了比喻的相似性；人物形象塑造 得鮮明飽滿生動，這和珍珠圓潤飽滿的特點相似；閉上眼造人物形象就能立刻活躍, 這和月光下珍珠閃耀的意境相似。(1)此題考查正確使用詞語的能力。此類試題答題時要熟記所有詞語的含義，然后結(jié) 合語境弄清所用詞語的前后語境，盡可能找出句中相關(guān)暗示信息。(2)此題考查的是語段的概括的能力。首先通讀語段，找出話題；然后

58、根據(jù)題干，劃 出相關(guān)信息點；最后，歸納答案。(3)此題考查的是辨析修辭手法。首先要對基本常見的修辭手法加以掌握，其次，分 析句子，確定修辭手法；最后明確表達(dá)效果。成語辨析題的設(shè)錯角度：.望文生義。有些成語可以直接從字面去理解；而絕大局部成語需要透過字面意義去深 刻地理解，如果對成語意義不加認(rèn)真推敲，僅從字面去簡單、淺薄地理解，就會造成望 文生義的毛病。.斷詞取義。成語的意義具有完整性。如果只注意某些語素，而忽視其他語素，就會破 壞整個成語的意義。.輕重失度。有些成語詞義有輕重之別，切不可大詞小用，或小詞大用。.語義重復(fù)。成語的意義比擬精練，使用得當(dāng)，可以收到言簡意賅的效果。但如果不注 意成語意

59、義和整個句子語義的比照，就可能造成成語意義和句子語義的重復(fù)。.自相矛盾。如果不注意成語的意義和整個句子語義的比照，也極有可能使成語的意義 和句子的語義矛盾。.形近混淆。有些成語與其他成語由于讀音、字形相近或具有某些共同的語素，在使用 上極可能混淆。.不合對象。有些成語的使用有其特定的對象和范圍，不能隨意搬用。8,褒貶顛倒。成語往往含有不同的感情色彩，一般說來，褒詞不能貶用，貶詞不能褒用， 否那么會影響感情的正確表達(dá)。.謙敬錯位。有些成語是謙詞，只能用于己方，不能用于對方；有些成語是敬詞，只能 用于對方，不能用于己方。如果區(qū)分不清，就會造成謙敬錯位。第26頁，共26頁 豐富職業(yè)體驗，提高職業(yè)技能

60、水平，培育學(xué)生精益求精的工匠精神和愛崗敬業(yè)的勞動態(tài) 度，提升就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。這樣對勞動教育的進(jìn)一步細(xì)化，將教育與勞動相結(jié)合，充分發(fā) 揮了勞動教育在人的全面開展中的獨特育人價值。（摘編自陳云龍勞動教育是學(xué)生全面開展的必要途徑）.以下對材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，正確的一項為哪一項（）A.老實勞動是就勞動性質(zhì)而言的，它強調(diào)了勞動目的、方法和手段的正當(dāng)性，黨和 國家對此比創(chuàng)造性勞動更加重視。B.勤勞創(chuàng)業(yè)、耕讀傳家是中國教育的重要內(nèi)容，中國勞動教育的育人功能是由春秋 時期儒學(xué)的倡導(dǎo)而開始的。C.對大中小學(xué)生進(jìn)行勞動教育，學(xué)校要起主導(dǎo)作用，家庭要發(fā)揮基礎(chǔ)作用，社會可 以搭建多樣化的勞動實踐平臺。D.勞動者只