高二生物生態(tài)環(huán)境和生物圈1

1、第1節(jié) 生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構 一、教材分析必修3模塊: 學生將在宏觀層面上理解生命活動的本質(zhì)，了解系統(tǒng)分析的思想和方法，提高對生命系統(tǒng)與環(huán)境關系的認識。有助于學生樹立人與自然和諧發(fā)展的觀念，形成生態(tài)意識和環(huán)境保護意識。 江蘇省普通高中課程標準教學要求中明確指出，生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構的具體內(nèi)容標準是： 討論某一生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構。生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構的學習要求是： 描述生態(tài)系統(tǒng)的概念； 舉例說出生態(tài)系統(tǒng)的類型； 解釋生態(tài)系統(tǒng)的整體性； 舉例說出生態(tài)系統(tǒng)的成分及其作用； 闡明生態(tài)系統(tǒng)各成分之間的相互關系； 舉例說明生態(tài)系統(tǒng)的營養(yǎng)結(jié)構； 舉例說出生態(tài)系統(tǒng)的食物鏈、食物網(wǎng)，分析食物鏈、食物網(wǎng)中各生物所處的營養(yǎng)級； 分析食物

2、網(wǎng)中種群數(shù)量變化的連鎖反應； 認同生物與環(huán)境是一個統(tǒng)一的整體。二、教學目標【知識目標】：（1）舉例說明什么是生態(tài)系統(tǒng)；（2）理解生態(tài)系統(tǒng)的組成成分及生態(tài)系 統(tǒng)的營養(yǎng)結(jié)構，嘗試建構生態(tài)系統(tǒng) 的結(jié)構模型；（3）掌握營養(yǎng)級與食物鏈的關系?！灸芰δ繕恕浚海?）通過指導學生調(diào)查和分析生態(tài)系統(tǒng)， 培養(yǎng)學生調(diào)查實踐、合作交流和分析 解決問題的能力；（2）通過指導學生歸納生態(tài)系統(tǒng)的組成成 分及分析生態(tài)系統(tǒng)的營養(yǎng)結(jié)構，建構 生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構模型，培養(yǎng)學生分析 綜合和推理的思維能力?！厩楦心繕恕浚海?）通過理解生態(tài)系統(tǒng)各組分的相互關 系及食物網(wǎng)，滲透普遍聯(lián)系的辨證 觀點的教育；（2）通過識記生態(tài)系統(tǒng)的組成成分，滲

3、透“人是生態(tài)系統(tǒng)中一員”的觀點， 從而對學生進行生態(tài)觀點的教育。三、教學策略1、創(chuàng)設情境，引入課題森 林城 市草 原海 洋村 莊湖 泊農(nóng) 田沙 漠濕 地生物圈2、問題引領，構建模型閱讀以下材料(課本P88)： 土壤的結(jié)構和化學性質(zhì)決定著什么植物能夠在它上面生長，什么動物能夠在其中居住。植物枝葉的遮蔽作用和根系的固著作用，能大大減緩土壤的侵蝕過程。動物糞便和動植物遺體殘骸，經(jīng)過細菌、真菌的分解而變?yōu)橥寥乐懈迟|(zhì)，使土壤更肥沃，為植物根系的發(fā)育提供了各種營養(yǎng)物質(zhì)。問題探討:1、找出與生物和環(huán)境相關的詞。2、找出這些成分之間的關系。根據(jù)它們之間的關系，建構生物與非生物之間的圖示模型,并在小組內(nèi)交流各

4、自構建的模型。生物與非生物之間的關系模式圖3、合作探究，凸重破難 生態(tài)系統(tǒng)的概念： 把 與它的 相互作用而形成的統(tǒng)一整體，稱為生態(tài)系統(tǒng)。生物群落無機環(huán)境 生態(tài)系統(tǒng)的類型：自然生態(tài)系統(tǒng)人工生態(tài)系統(tǒng)水域生態(tài)系統(tǒng)陸地生態(tài)系統(tǒng)海洋生態(tài)系統(tǒng)淡水生態(tài)系統(tǒng)森林生態(tài)系統(tǒng)草原生態(tài)系統(tǒng)荒漠生態(tài)系統(tǒng)凍原生態(tài)系統(tǒng)農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)人工林生態(tài)系統(tǒng)果園生態(tài)系統(tǒng)城市生態(tài)系統(tǒng)思考課本P88旁欄問題： 動物園里飼養(yǎng)著各種動物，也栽培著多種植物。一個動物園中的全部動物是一個系統(tǒng)嗎？全部動物和植物是一個系統(tǒng)嗎？請說出理由。 因為不同種動物之間沒有內(nèi)在聯(lián)系和相互影響。不是一個系統(tǒng)。 同理，動物園中的全部動物和植物也不是一個系統(tǒng)。池塘生態(tài)系

5、統(tǒng)圖解1、池塘中的非生物成分有哪些？2、哪些生物是生產(chǎn)者？ 4、動植物的尸體、糞便、殘枝敗葉最終到哪里去了？3、哪些生物是消費者？思考并回答:非生物的物質(zhì)和能量： 生態(tài)系統(tǒng)的成分陽光、熱能、空氣、水、無機鹽等主要是細菌和真菌 生產(chǎn)者:消費者:分解者:生物成分主要是綠色植物主要是各種動物生產(chǎn)者、消費者和分解者之間的關系生產(chǎn)者、消費者和分解者之間的關系：1、生產(chǎn)者制造有機物，為消費者提供食物和棲息場所。（生態(tài)系統(tǒng)的基石。）2、消費者對植物的傳粉受精和種子傳播有重要作用。3、分解者將動植物遺體和動物的排遺物分解成無機物。課本P89思考與討論問題7： 參照下圖所示一般系統(tǒng)的結(jié)構模式圖，嘗試畫出生態(tài)系統(tǒng)

6、的結(jié)構模型。生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構模式圖圖片講述的是什么故事?第 一營養(yǎng)級生產(chǎn)者次 級消費者初 級消費者三 級消費者植物蟬螳螂黃雀第 二營養(yǎng)級第 三營養(yǎng)級第 四營養(yǎng)級某陸地生態(tài)系統(tǒng)的食物網(wǎng)思考并回答：（1）圖中共有幾條食物鏈？（2）最長的食物鏈是哪一條？（3）第三營養(yǎng)級的動物有哪些？（4）貓頭鷹占有幾個營養(yǎng)級？（5）青蛙和蜘蛛的關系? D鞏固練習1、下列各項不屬于生態(tài)系統(tǒng)的是 （ ） 一塊農(nóng)田 一洼水塘 一所城市 地球上所有的生物 B2、從生態(tài)系統(tǒng)的組成成分看，草和草魚屬于 （ ） A.生產(chǎn)者和分解者 B.生產(chǎn)者和消費者 C.消費者和分解者 D.分解者和消費者 鞏固練習 3、兔子吃草，紅狐吃兔，狼吃紅

7、狐構成的食物鏈中，紅狐所處的消費者級別和營養(yǎng)級別依次是 ( ) A次級消費者、第二營養(yǎng)級 B次級消費者、第三營養(yǎng)級 C三級消費者、第二營養(yǎng)級 D三級消費者、第三營養(yǎng)級B鞏固練習4、下圖為溫帶落葉林食物網(wǎng)的一部分，請據(jù)圖回答：（1）該食物網(wǎng)中包括_條食物鏈，處于第二營養(yǎng)級的生物是 _，可屬于第三營養(yǎng)級又是三級消費者的生物是_。狼紅狐臭鼬鼠草昆蟲鳥兔5兔、鼠、昆蟲狼、紅狐4、下圖為溫帶落葉林食物網(wǎng)的一部分，請據(jù)圖回答：（2）狼和紅狐的關系是_。狼紅狐臭鼬鼠草昆蟲鳥兔競爭和捕食4、下圖為溫帶落葉林食物網(wǎng)的一部分，請據(jù)圖回答：（3）此圖若添加_可構成較完整的生物群落，再加上_就可構成一個生態(tài)系統(tǒng)。狼紅

8、狐臭鼬鼠草昆蟲鳥兔分解者非生物成分4、引用名言，樹立人與自然和諧發(fā)展的觀念四、教學反思1、增強學生在學習過程中的主體意識2、多元評價體系 3、建立融洽的師生關系4、概念模型、系統(tǒng)分析等方法的應用 謝 謝!代辦銀行流水 代辦銀行流水 yrk179sqz 銀行流水怎么查 銀行流水必須是工資嗎這一覺睡得非常沉，也許是因為疲累，也許是因為高原缺氧，沒有做夢也不曾夜半突然驚醒，直到早上被鬧鐘叫醒。五點半，起床、洗漱、收拾行李，開門看見長安在門口等他。瘦弱的身軀倚著貼著祥云圖案壁紙的墻壁，行李放在腳邊，眼睛放空沒有聚焦，不知道在想什么。一起出發(fā)去停車場。時間還太早，什么都看不清。沉睡中的小鎮(zhèn)是一座島嶼，他們在海面上漂流偶然在這里棲息，亦是一種殊勝。氣溫明顯比平原低