以文化人建設(shè)素養(yǎng)型語文課程標(biāo)準(zhǔn)——義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）解讀+心得體會(huì)

1、以文化人，建設(shè)素養(yǎng)型語文課程標(biāo)準(zhǔn)義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）解讀本文從修訂背景、修訂思路、主要的變化與突破、實(shí)施重點(diǎn)和難點(diǎn)等方面對(duì)義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）進(jìn)行了解讀。從“全面把握核心素養(yǎng)”“深入理解語文學(xué)習(xí)任務(wù)群”“充分發(fā)揮評(píng)價(jià)和考試的導(dǎo)向作用”三方面闡釋了實(shí)施的重點(diǎn)和難點(diǎn)，揭示了語文課程標(biāo)準(zhǔn)在課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)和考試命題要求、減輕學(xué)生語文學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)等方面的具體突破與變化。2019年初，教育部正式啟動(dòng)了對(duì)義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂工作，經(jīng)過近三年的修訂，義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）（以下稱“語文2022年版義教課標(biāo)”）正式頒布。本文從修訂背景、修訂

2、思路以及主要的變化和突破、實(shí)施重點(diǎn)和難點(diǎn)等方面對(duì)語文2022年版義教課標(biāo)做簡(jiǎn)要解讀。一、修訂背景（一）落實(shí)黨和國(guó)家教育方針政策，體現(xiàn)未來社會(huì)人才培養(yǎng)新要求義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)修訂工作從落實(shí)立德樹人根本任務(wù)出發(fā)，認(rèn)真貫徹黨的十八大以來黨中央、國(guó)務(wù)院有關(guān)教育的政策精神。習(xí)近平總書記在全國(guó)教育大會(huì)上的講話，為我國(guó)教育發(fā)展指明了新方向、提出了新要求。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化教育，以及國(guó)家安全等主題教育內(nèi)容，亟待在語文課程改革中進(jìn)一步強(qiáng)化、落實(shí)，以使課程育人的價(jià)值更加鮮明、落地有聲。（二）認(rèn)真總結(jié)義務(wù)教育語文課程改革20年來的成就和經(jīng)驗(yàn)，深入分析課程實(shí)施中出現(xiàn)的突出問題，探索我國(guó)語文

3、課程建設(shè)新方向伴隨著我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革的深入推進(jìn)，義務(wù)教育語文課程改革取得了突出的進(jìn)展，如強(qiáng)調(diào)語文素養(yǎng)的整體發(fā)展，不斷深化對(duì)情感態(tài)度價(jià)值觀、過程與方法、知識(shí)與技能三維目標(biāo)的整合認(rèn)識(shí)與實(shí)踐探索；重視積累，尤其是對(duì)誦讀優(yōu)秀詩文、閱讀經(jīng)典名著的重視，大幅度提升了學(xué)生優(yōu)秀詩文積累的數(shù)量和掌握程度，整本書閱讀也呈現(xiàn)出較為可喜的實(shí)踐樣態(tài)，一些地區(qū)和學(xué)校涌現(xiàn)出一批優(yōu)秀實(shí)踐成果；基層學(xué)校努力變革教與學(xué)方式，重視激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)積極性，小組討論等合作理念在實(shí)踐中得到深化。但與此同時(shí)，也要清醒地看到語文課程改革過程中存在的問題依然較為突出，很多教師還習(xí)慣于碎片化的知識(shí)教學(xué)和技能訓(xùn)練，囿于單篇課文逐段逐句地分析講

4、解，從上而下的灌輸現(xiàn)象還較為普遍；缺乏課程內(nèi)容整合和問題探究設(shè)計(jì)，自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式不深入、不突出；考試內(nèi)容和形式依然沒有大的改變。語文課程改革應(yīng)在總結(jié)和反思中繼承、創(chuàng)新，堅(jiān)持立德樹人，著力培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。21世紀(jì)以來，經(jīng)過二十多年的理念探索和實(shí)踐創(chuàng)新，語文課程改革在不斷深化中逐漸呈現(xiàn)出新的方向和特點(diǎn)。就語文課程基本理念而言，從強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能到強(qiáng)化語文素養(yǎng)，在此基礎(chǔ)上，為了更加彰顯語文課程的育人價(jià)值，人們?cè)絹碓秸J(rèn)識(shí)到提煉育人價(jià)值的必要性和重要性，核心素養(yǎng)應(yīng)時(shí)而生。課程理念發(fā)生變化，必然引發(fā)系列、整體的課程變革，催生新的課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、考試評(píng)價(jià)等

5、。例如，在知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三維目標(biāo)的基礎(chǔ)上，需要構(gòu)建素養(yǎng)型語文課程目標(biāo)，課程目標(biāo)的指向和呈現(xiàn)方式上都需要重新思考與安排。相對(duì)于其他課程，語文課程內(nèi)容的構(gòu)建更加富有挑戰(zhàn)性，確定語文課程內(nèi)容的維度、要素以及呈現(xiàn)方式等工作都極其艱難并富有爭(zhēng)議。當(dāng)然，如何研制素養(yǎng)型的語文學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、刻畫出學(xué)生在具體語言運(yùn)用情境和語文實(shí)踐活動(dòng)中的關(guān)鍵表現(xiàn)更是開創(chuàng)性的工作。（三）把握世界基礎(chǔ)教育發(fā)展趨勢(shì)，關(guān)注國(guó)際課程改革新動(dòng)態(tài)，努力探索出具有一定世界影響的中國(guó)特色語文課程標(biāo)準(zhǔn)為了做好義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂工作，修訂組對(duì)美國(guó)、法國(guó)、德國(guó)、俄羅斯、日本、巴西等15個(gè)國(guó)家的語文課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了研究，對(duì)

6、這些國(guó)家的中小學(xué)語言文學(xué)教育的開展進(jìn)行了有針對(duì)性的調(diào)研。通過對(duì)這些國(guó)家的語文課程標(biāo)準(zhǔn)文本的研讀以及相關(guān)調(diào)研，不難發(fā)現(xiàn)這些國(guó)家語文課程改革呈現(xiàn)如下特點(diǎn)或趨勢(shì)：一是重視培養(yǎng)學(xué)生的溝通交流能力、批判性思維以及實(shí)踐創(chuàng)新等方面素質(zhì)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)科認(rèn)知和高階思維；二是注重打通生活與語文課程之間的邊界，增強(qiáng)義務(wù)教育階段課程內(nèi)容的整合性和生活化；三是強(qiáng)調(diào)突破學(xué)科界限，開展跨學(xué)科、探究性的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)；四是倡導(dǎo)促進(jìn)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)、評(píng)價(jià)即學(xué)習(xí)等理念，基于學(xué)生語文學(xué)習(xí)的真實(shí)過程評(píng)價(jià)學(xué)業(yè)表現(xiàn)。另外，修訂組成員還參與了PISA、PIRLS等國(guó)際閱讀素養(yǎng)評(píng)價(jià)等方面工作，借鑒NAEP（美國(guó)國(guó)家教育進(jìn)步評(píng)價(jià)）、NCT（英國(guó)國(guó)家課程

7、考試）等經(jīng)驗(yàn)，并進(jìn)行多次研討交流，對(duì)這些機(jī)構(gòu)或國(guó)家在語文教育評(píng)價(jià)方面的理念、工具和實(shí)施都有了進(jìn)一步的理解和認(rèn)識(shí)。這些基礎(chǔ)研究工作使修訂組更加深切地感受到閱讀、寫作能力與文化背景信息之間的復(fù)雜關(guān)系，以及課程標(biāo)準(zhǔn)與評(píng)價(jià)工具之間的相互作用。同時(shí)，也更加清晰地看到評(píng)價(jià)對(duì)日常教學(xué)的引導(dǎo)和反撥作用，認(rèn)識(shí)到盡快探索中國(guó)特色語文評(píng)價(jià)體系的必要性。二、修訂思路（一）以文化人，培根鑄魂，繼承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化語文2022年版義教課標(biāo)繼承語文課程“文以載道”“以文化人”的傳統(tǒng)，對(duì)標(biāo)黨中央、國(guó)務(wù)院有關(guān)文件精神，特別是嚴(yán)格落實(shí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)中小學(xué)課程教材指南革命傳統(tǒng)進(jìn)中小學(xué)課程教材指

8、南等重要文件內(nèi)容，在課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施部分提出明確要求，促進(jìn)學(xué)生繼承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化，提升其對(duì)中華文化的認(rèn)同感和自豪感，建立文化自信。（二）以核心素養(yǎng)為統(tǒng)領(lǐng)，構(gòu)建素養(yǎng)型課程目標(biāo)和結(jié)構(gòu)化課程內(nèi)容普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）頒布后，廣大師生對(duì)核心素養(yǎng)的理解和認(rèn)識(shí)不斷深化。義務(wù)教育語文課程既要與普通高中語文課程相銜接，又要突出自身的基礎(chǔ)價(jià)值、階段特征，這些要求應(yīng)該充分體現(xiàn)在義務(wù)教育語文核心素養(yǎng)的內(nèi)涵闡釋中。同時(shí)，新課標(biāo)要以核心素養(yǎng)為統(tǒng)領(lǐng)，構(gòu)建素養(yǎng)型課程目標(biāo)，研制體現(xiàn)核心素養(yǎng)特征的學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。為此，需要整體設(shè)計(jì)、重點(diǎn)突破，構(gòu)建結(jié)構(gòu)化的課程內(nèi)容。（三

9、）突出語文學(xué)習(xí)任務(wù)群的整合性、情境性和實(shí)踐性，推動(dòng)語文教學(xué)方式和評(píng)價(jià)方式深度變革語文2022年版義教課標(biāo)以核心素養(yǎng)統(tǒng)領(lǐng)課程目標(biāo)、課程內(nèi)容和課程實(shí)施等重要環(huán)節(jié)，追求知識(shí)、技能、思想情感和文化修養(yǎng)等多方面、多層次目標(biāo)發(fā)展的綜合效應(yīng)，避免知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)的簡(jiǎn)單線性排列以及學(xué)科知識(shí)的逐點(diǎn)解析和學(xué)科技能的逐項(xiàng)訓(xùn)練；以語文實(shí)踐為主線，以主題為引領(lǐng)，以學(xué)習(xí)任務(wù)為載體，整合目標(biāo)與內(nèi)容、情境與活動(dòng)、過程與評(píng)價(jià)、資源與技術(shù)支持等相關(guān)要素，設(shè)計(jì)語文學(xué)習(xí)任務(wù)群，從而加強(qiáng)聽說讀寫的有機(jī)聯(lián)系，打通語文實(shí)踐活動(dòng)與社會(huì)生活，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生認(rèn)知水平的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生通過完成富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，逐漸積累分析問題、解決問題的學(xué)習(xí)經(jīng)

10、驗(yàn)；通過語文學(xué)習(xí)任務(wù)群的實(shí)施，切實(shí)推進(jìn)語文教與學(xué)方式的變革，真正推動(dòng)評(píng)價(jià)和考試發(fā)展，更多關(guān)注學(xué)生在語文實(shí)踐活動(dòng)中的學(xué)習(xí)態(tài)度、參與程度和典型表現(xiàn)，以體現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化、評(píng)價(jià)方式的多樣性。三、主要變化與突破（一）立足學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展，構(gòu)建素養(yǎng)型語文課程目標(biāo)在普通高中語文學(xué)科核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，依據(jù)義務(wù)教育語文課程的特點(diǎn)和要求，語文2022年版義教課標(biāo)確定核心素養(yǎng)并闡釋其內(nèi)涵，明確核心素養(yǎng)的關(guān)鍵表現(xiàn)特征、指向及其價(jià)值。義務(wù)教育語文課程要培養(yǎng)的學(xué)生核心素養(yǎng)，是語文課程育人價(jià)值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生在積極的語文實(shí)踐活動(dòng)中積累、建構(gòu)并在真實(shí)的語言運(yùn)用情境中表現(xiàn)出來的文化自信、語言運(yùn)用、思維能力和審美創(chuàng)造的綜合

11、體現(xiàn)?！拔幕孕拧笔侵笇W(xué)生認(rèn)同中華文化并對(duì)中華文化的生命力有堅(jiān)定信心；強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生熱愛國(guó)家通用語言文字，熱愛中華文化，繼承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化，關(guān)注和參與當(dāng)代文化生活，初步了解和借鑒人類文明優(yōu)秀成果，具有開闊的文化視野和一定的文化底蘊(yùn)?！罢Z言運(yùn)用”是指學(xué)生在豐富的語言實(shí)踐中逐漸形成的良好語感和語言經(jīng)驗(yàn)，以及正確、規(guī)范運(yùn)用國(guó)家通用語言文字的意識(shí)和能力并具有深厚感情?！八季S能力”是指學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中的聯(lián)想想象、分析比較、歸納判斷等認(rèn)知表現(xiàn)和良好的思維品質(zhì)；強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、求知欲，崇尚真知，勇于探索創(chuàng)新和積極思考的習(xí)慣。 “審美創(chuàng)造”是指學(xué)生通過感受、理解、欣

12、賞、評(píng)價(jià)語言文字及作品，獲得審美經(jīng)驗(yàn)，具有感受美、發(fā)現(xiàn)美和運(yùn)用語言文字表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力；強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生涵養(yǎng)高雅情趣，具備健康的審美意識(shí)和正確的審美觀念。相對(duì)于高中語文學(xué)科核心素養(yǎng)“語言建構(gòu)與運(yùn)用”“思維發(fā)展與提升”“審美鑒賞與創(chuàng)造”“文化傳承與理解”，義務(wù)教育語文課程強(qiáng)調(diào)核心素養(yǎng)的階段特征和育人價(jià)值指向，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)中華文化生命力的堅(jiān)定信心，培養(yǎng)學(xué)生熱愛國(guó)家通用語言文字的深厚感情和崇尚求真創(chuàng)新的品質(zhì)，以及涵養(yǎng)高雅的情趣及健康的審美意識(shí)和觀念。同時(shí)，依據(jù)核心素養(yǎng)，積極構(gòu)建素養(yǎng)型課程目標(biāo)。不同于2001年版和2011年版課程標(biāo)準(zhǔn)中“三維目標(biāo)”的思路與表述，本次修訂基于文化自信、語言運(yùn)用、思維能力和

13、審美創(chuàng)造四個(gè)方面提煉關(guān)鍵要素，統(tǒng)領(lǐng)義務(wù)教育語文課程總目標(biāo)。總目標(biāo)共9條，第一條為總體概括，第二和三、四和五、六和七、八和九條，則分別從文化自信、語言運(yùn)用、思維能力和審美創(chuàng)造四個(gè)方面進(jìn)行表述。另外，對(duì)學(xué)段目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整、整合，以“識(shí)字與寫字”“閱讀與鑒賞”“表達(dá)與交流”“梳理與探究”四類語文實(shí)踐活動(dòng)呈現(xiàn)學(xué)段目標(biāo)。在每個(gè)學(xué)段目標(biāo)的最后，增加了該學(xué)段在落實(shí)目標(biāo)的過程中對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化方面的具體學(xué)習(xí)要求。（二）強(qiáng)化語文課程內(nèi)容“以文化人”的價(jià)值取向，構(gòu)建結(jié)構(gòu)化的語文課程內(nèi)容堅(jiān)持以文化人，突出中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化方面的主題和載體，同時(shí)選擇反映世界文明優(yōu)

14、秀成果、科技進(jìn)步、日常生活特別是兒童生活等方面的主題和載體。加強(qiáng)語文基礎(chǔ)，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的過程中，掌握適應(yīng)社會(huì)生活和終身發(fā)展需要的語文知識(shí)和關(guān)鍵能力。另外，遵循學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律，以學(xué)生生活為基礎(chǔ)，以“識(shí)字與寫字”“閱讀與鑒賞”“表達(dá)與交流”“梳理與探究”等語文實(shí)踐活動(dòng)為主線，整合學(xué)習(xí)情境、學(xué)習(xí)主題和學(xué)習(xí)方式，設(shè)計(jì)語文學(xué)習(xí)任務(wù)群，引導(dǎo)語文育人方式的變革。根據(jù)義務(wù)教育語文課程四個(gè)學(xué)段內(nèi)容整合程度不斷提升的特點(diǎn)，語文2022年版義教課標(biāo)分三個(gè)層面設(shè)置了6個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群。“語言文字積累與梳理”為基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群，“實(shí)用性閱讀與交流”“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表

15、達(dá)”“思辨性閱讀與表達(dá)”為發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群，“整本書閱讀”“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”為拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群。每個(gè)任務(wù)群都貫穿四個(gè)學(xué)段，螺旋發(fā)展，體現(xiàn)各學(xué)段特征的同時(shí)，突出了義務(wù)教育階段的基礎(chǔ)性，又與普通高中語文課程相銜接。在實(shí)際操作中，學(xué)習(xí)任務(wù)群安排可根據(jù)不同學(xué)段特點(diǎn)有所側(cè)重。每個(gè)語文學(xué)習(xí)任務(wù)群融合了學(xué)習(xí)主題、學(xué)習(xí)活動(dòng)、學(xué)習(xí)情境和學(xué)習(xí)資源等關(guān)鍵要素，由相互關(guān)聯(lián)的系列學(xué)習(xí)任務(wù)組成，共同指向?qū)W生的核心素養(yǎng)發(fā)展，具有情境性、實(shí)踐性、綜合性。按照學(xué)段特征呈現(xiàn)的6個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群，實(shí)現(xiàn)了語文課程內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化，引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)，掌握方法和策略，獲得情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生未來學(xué)習(xí)、生活和發(fā)展所需的核心素養(yǎng)。（三）研制語文學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)

16、準(zhǔn)，刻畫學(xué)生四個(gè)學(xué)段的語文學(xué)業(yè)成就表現(xiàn)義務(wù)教育語文課程學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)以核心素養(yǎng)及其表現(xiàn)水平為主要維度，結(jié)合四個(gè)學(xué)段的課程內(nèi)容，按照日常生活、文學(xué)體驗(yàn)、跨學(xué)科學(xué)習(xí)三類語言運(yùn)用情境，對(duì)每個(gè)學(xué)段學(xué)生語文學(xué)業(yè)成就表現(xiàn)進(jìn)行整體刻畫。學(xué)業(yè)質(zhì)量整合“識(shí)字與寫字”“閱讀與鑒賞”“表達(dá)與交流”“梳理與探究”等語文實(shí)踐活動(dòng)，分別描述四個(gè)學(xué)段學(xué)生語文學(xué)業(yè)成就的關(guān)鍵表現(xiàn)，體現(xiàn)學(xué)生在該學(xué)段結(jié)束時(shí)語文核心素養(yǎng)應(yīng)達(dá)到的水平。四個(gè)學(xué)段的語文學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)之間相互銜接，體現(xiàn)了層次性、整體性，為評(píng)價(jià)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展水平提供了基本依據(jù)。（四）明確過程性評(píng)價(jià)和考試命題要求，突出評(píng)價(jià)和命題的導(dǎo)向性語文2022年版義教課標(biāo)從學(xué)生核心素養(yǎng)出發(fā)

17、，針對(duì)語文課程實(shí)施中的過程性評(píng)價(jià)與學(xué)業(yè)水平考試命題兩方面提出明確要求。如過程性評(píng)價(jià)重點(diǎn)考查學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)態(tài)度、參與程度和核心素養(yǎng)的發(fā)展水平。評(píng)價(jià)要有助于教與學(xué)的及時(shí)改進(jìn)，統(tǒng)籌安排評(píng)價(jià)內(nèi)容，立足重點(diǎn)，關(guān)注各個(gè)學(xué)段的水平進(jìn)階；要發(fā)揮多元評(píng)價(jià)主體的積極作用，綜合運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方法，增強(qiáng)評(píng)價(jià)的科學(xué)性、整體性；要拓寬評(píng)價(jià)視野，倡導(dǎo)學(xué)科融合等。針對(duì)課堂評(píng)價(jià)效率至上、作業(yè)評(píng)價(jià)數(shù)量為先、階段性評(píng)價(jià)干擾日常教學(xué)等突出問題，分別提出針對(duì)性強(qiáng)、可操作的具體建議。同時(shí)，語文2022年版義教課標(biāo)從命題原則、命題規(guī)劃、命題要求等方面，對(duì)學(xué)業(yè)水平考試命題工作提出了具體的實(shí)施建議，引領(lǐng)考試評(píng)價(jià)改革方向。如提

18、出結(jié)合各學(xué)習(xí)任務(wù)群的具體內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)義務(wù)教育階段學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、意志品質(zhì)、溝通合作等共通素養(yǎng)的培育，力求簡(jiǎn)明、實(shí)用，充分發(fā)揮考試的導(dǎo)向作用等。（五）積極回應(yīng)現(xiàn)實(shí)訴求，落實(shí)政策要求，減輕學(xué)生語文學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)一是強(qiáng)調(diào)語文課程與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系和結(jié)合，減緩坡度，降低難度。例如，在教學(xué)建議部分強(qiáng)調(diào)，“注意幼小銜接，減緩坡度，降低難度，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性和吸引力?！钡谝粚W(xué)段漢語拼音教學(xué)內(nèi)容要注重趣味性，應(yīng)分散難點(diǎn)，逐步安排認(rèn)讀、拼讀、書寫等方面要求。二是合理安排識(shí)字寫字要求，如“第一學(xué)段應(yīng)多認(rèn)少寫，要求學(xué)生會(huì)認(rèn)的字不一定同時(shí)要求會(huì)寫，合理安排識(shí)字與寫字的量。一年級(jí)第一、第二學(xué)期會(huì)認(rèn)的字大致安排250個(gè)和350個(gè)

19、，其中二分之一的字會(huì)寫?！比菑?qiáng)調(diào)幼小銜接，在課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、教學(xué)要求、教材編寫要求等部分，都強(qiáng)調(diào)了應(yīng)注意幼小銜接問題。四、實(shí)施重點(diǎn)和難點(diǎn)（一）全面把握核心素養(yǎng)核心素養(yǎng)是課程育人價(jià)值的集中體現(xiàn)。義務(wù)教育語文課程培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，是文化自信和語言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn)，是學(xué)生在積極的語文實(shí)踐活動(dòng)中積累、建構(gòu)并在真實(shí)的語言運(yùn)用情境中表現(xiàn)出來的，四個(gè)方面是一個(gè)整體。在確定教學(xué)目標(biāo)、選擇和呈現(xiàn)課程內(nèi)容時(shí)，應(yīng)綜合表述，不宜進(jìn)行簡(jiǎn)單的拆分，更不應(yīng)該將其機(jī)械割裂。（二）深入理解語文學(xué)習(xí)任務(wù)群語文學(xué)習(xí)任務(wù)群是課程內(nèi)容的組織與呈現(xiàn)方式，由圍繞一定主題展開的相互關(guān)聯(lián)的系列學(xué)習(xí)任務(wù)組成，具有情境性

20、、實(shí)踐性、綜合性。主題不同其載體形式也不一樣，因此要深入理解內(nèi)容主題和載體形式，應(yīng)突出中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化主題；要根據(jù)不同學(xué)段特點(diǎn)特別是學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，統(tǒng)籌安排各類主題；同時(shí)還應(yīng)全面把握六個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群的內(nèi)涵和外延，不同學(xué)段應(yīng)有所側(cè)重；另外要?jiǎng)?chuàng)新語文教材內(nèi)容組織與呈現(xiàn)方式，努力體現(xiàn)學(xué)習(xí)任務(wù)群的情境性、實(shí)踐性和綜合性。（三）充分發(fā)揮評(píng)價(jià)和考試的導(dǎo)向作用應(yīng)積極引導(dǎo)廣大教師充分認(rèn)識(shí)過程性評(píng)價(jià)的價(jià)值，在教學(xué)中積極實(shí)踐、努力落實(shí)；同時(shí)應(yīng)大力探索過程性評(píng)價(jià)的實(shí)踐策略，切實(shí)解決可操作性難題，吸引更多的教師樂于實(shí)踐、敢于實(shí)踐。應(yīng)深入理解并落實(shí)命題原則、命題要求，發(fā)揮考試對(duì)教學(xué)的正向引導(dǎo)作用

21、；還應(yīng)創(chuàng)設(shè)新穎、內(nèi)涵豐富的命題情境，設(shè)置多樣化任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和探究興趣，充分展示其核心素養(yǎng)的發(fā)展水平。2022語文新課標(biāo)解讀心得體會(huì)教育的一個(gè)重要任務(wù)是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，養(yǎng)成健全的人格，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，這是教育的真正價(jià)值?！翱鐚W(xué)科教學(xué)”是新課標(biāo)中的一個(gè)熱詞。作為教師要利用、統(tǒng)籌、整合學(xué)校與家庭、社會(huì)等各方資源，拓寬課堂學(xué)習(xí)和實(shí)踐學(xué)習(xí)的形式與路徑，形成學(xué)習(xí)型場(chǎng)域，建立讓每一個(gè)學(xué)生都有興趣參與的學(xué)習(xí)環(huán)境。新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)也更加關(guān)注“核心素養(yǎng)”的培養(yǎng)，更加強(qiáng)調(diào)“集群”“整合”等實(shí)施策略，提出了“學(xué)習(xí)任務(wù)群”的要求，強(qiáng)調(diào)學(xué)科間的有效融合，更加重視學(xué)段銜接，明確了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)：學(xué)段目標(biāo)從

22、“識(shí)字與寫字”“閱讀與鑒賞”“表達(dá)與交流”“梳理與探究”四個(gè)維度擬訂，與“文化自信”“語言運(yùn)用”“思維能力”“審美創(chuàng)造”核心素養(yǎng)培育目標(biāo)相契合，對(duì)教師教學(xué)目標(biāo)的定位有更深刻的指導(dǎo)意義。今日聆聽了北京師范大學(xué)吳欣歆教授關(guān)于2022版新課標(biāo)的講座。新課標(biāo)四大新增內(nèi)容：“核心素養(yǎng)內(nèi)涵”“課程內(nèi)容”“學(xué)業(yè)質(zhì)量”“教學(xué)研究與教師培訓(xùn)”。五大變化：1強(qiáng)化了課程育人導(dǎo)向2.優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)3.研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)4.增強(qiáng)了指導(dǎo)性5.加強(qiáng)了學(xué)段銜接。我的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)收獲：1.育人方面，構(gòu)建素養(yǎng)型課程目標(biāo)體系是最典型的表現(xiàn)，綠色作文網(wǎng)Www.0279.NeT平時(shí)要關(guān)注育人導(dǎo)向的具體落實(shí)，關(guān)注育人導(dǎo)向如何轉(zhuǎn)化為教育教

23、學(xué)行為和學(xué)生三觀形成的完整過程。2.核心素養(yǎng)總目標(biāo)是立德樹人、文化自信、語言運(yùn)用、思維能力和審美創(chuàng)造。要讓學(xué)生在中華文化的熏陶中，在豐富的語言實(shí)踐中，發(fā)展語感，積累經(jīng)驗(yàn)，形成能力，感受語言文字的內(nèi)涵和美。3.這些目標(biāo)的達(dá)成都要關(guān)注情境和活動(dòng)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)，讓學(xué)生能夠?qū)嵺`。最近，我校組織語文老師學(xué)習(xí)了學(xué)語新課標(biāo)。讓我收獲豐厚，使我加深了對(duì)新課程改的理解與體會(huì)，進(jìn)步認(rèn)識(shí)到了新課改的必要性和緊迫性。一、加強(qiáng)學(xué)語素養(yǎng)的培養(yǎng)語新課標(biāo)明確提出：“語課程應(yīng)致于學(xué)語素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語素養(yǎng)是學(xué)學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)全發(fā)展和終發(fā)展的基礎(chǔ)”。語課程應(yīng)培育學(xué)熱愛祖國(guó)語字的思想感情，指導(dǎo)學(xué)正確地理解和運(yùn)祖國(guó)語字，豐富

24、語的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能、閱讀能、寫作能、語交際能。二、注重學(xué)的閱讀背誦語新課標(biāo)明確提出“要重視朗讀和默讀。讓學(xué)逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽。培養(yǎng)學(xué)廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)閱讀，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。勵(lì)學(xué)主選擇閱讀材料。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上?！弊x背疑是積累語素養(yǎng)的好法。 “2022版課標(biāo)”將“文化自信”作為重點(diǎn)培養(yǎng)的學(xué)生核心素養(yǎng)，語文更加重視中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。我認(rèn)為想要學(xué)好語文應(yīng)該多積累，多熏陶中華傳統(tǒng)文化方面的內(nèi)容，比如小古文、古詩詞等。學(xué)習(xí)語文是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過程，特別是小古文、古詩詞這種傳統(tǒng)文化，是需要從小

25、涵養(yǎng)浸潤(rùn)的。“熟讀唐詩三百首，不會(huì)做詩也會(huì)吟”，所以，不妨趁小學(xué)階段，學(xué)生有大量的時(shí)間，可以有計(jì)劃地引導(dǎo)孩子誦讀傳統(tǒng)文化知識(shí)，從課內(nèi)外了解、學(xué)習(xí)和傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生在優(yōu)秀的文化中徜徉。吳欣歆教授義務(wù)教育語文課標(biāo)解讀的講座，讓我知道了義務(wù)教育語文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，包括四個(gè)方面。這四個(gè)方面是一個(gè)整體。第一個(gè)方面是文化自信。文化自信是指學(xué)生認(rèn)同中華文化，對(duì)中華文化的生命力有堅(jiān)定信心。通過語文學(xué)習(xí)，熱愛國(guó)家通用語言文字，熱愛中華文化，繼承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化，關(guān)注和參與當(dāng)代文化生活，初步了解和借鑒人類文明優(yōu)秀成果，具有比較開闊的文化視野和一定的文化底蘊(yùn)。在這里邊我們可以提煉出來這樣四組動(dòng)詞：第一組是感受與熱愛；第二組是繼承與弘揚(yáng)；第三組是關(guān)注與參與；第四組是了解與借鑒。我們?cè)谶@樣的一個(gè)核心素養(yǎng)的一個(gè)方面里邊重點(diǎn)培養(yǎng)的是學(xué)生這些方面的行為表現(xiàn)。希望通過這些方面的行為表現(xiàn)能夠增強(qiáng)文化自信。第二個(gè)方面是語言運(yùn)用