實(shí)驗(yàn)探究學(xué)習(xí)課件

1、實(shí) 驗(yàn) 與 探 究2017年6月10日2017高考生物試題:22. 下列關(guān)于細(xì)胞結(jié)構(gòu)與成分的敘述，錯(cuò)誤的是A. 細(xì)胞膜的完整性可用臺(tái)盼藍(lán)染色色法進(jìn)行檢測(cè)B. 檢測(cè)氨基酸的含量可用雙縮脲試劑進(jìn)行顯色C. 若要觀察處于細(xì)胞分裂中期的染色體可用醋酸洋紅液染色D. 斐林試劑是含有Cu2+的堿性溶液，可被葡萄糖還原成磚紅色*臺(tái)盼藍(lán)：細(xì)胞活性染料，常用于檢測(cè)細(xì)胞膜的完整性。因此常用于檢測(cè)細(xì)胞是否存活。正常的活細(xì)胞，胞膜結(jié)構(gòu)完整，能夠排斥臺(tái)盼藍(lán)，使之不能夠進(jìn)入胞內(nèi)；而喪失活性或細(xì)胞膜不完整的細(xì)胞，胞膜的通透性增加，可被臺(tái)盼藍(lán)染成藍(lán)色。通常認(rèn)為細(xì)胞膜完整性喪失，即可認(rèn)為細(xì)胞已經(jīng)死亡，這與中性紅作用相反。因此，

2、借助臺(tái)盼藍(lán)染色可以非常簡(jiǎn)便、快速地區(qū)分活細(xì)胞和死細(xì)胞。臺(tái)盼藍(lán)是組織和細(xì)胞培養(yǎng)中最常用的死細(xì)胞鑒定染色方法之一。*2017高考生物試題：33. 通常，葉片中葉綠素含量下降可作為其衰老的檢測(cè)指標(biāo)。為研究激素對(duì)葉片衰老的影響，將某植物離體葉片分組，并分別置于蒸餾水、細(xì)胞分裂素（CTK）、脫落酸（ABA）、CTK+ABA溶液中，再將各組置于光下。一段時(shí)間內(nèi)葉片中葉綠素含量變化趨勢(shì)如圖所示，據(jù)圖判斷，下列敘述錯(cuò)誤的是A. 細(xì)胞分裂素能延緩該植物離體葉片的衰老B. 本實(shí)驗(yàn)中CTK對(duì)該植物離體葉片的作用可被ABA削弱C. 可推測(cè)ABA組葉綠體中NADPH合成速率大于CTK組D. 可推測(cè)施用ABA能加速秋天銀

3、杏樹的葉由綠變黃的過(guò)程*2017高考生物試題：33. A. 細(xì)胞分裂素能延緩該植物離體葉片的衰老B. 本實(shí)驗(yàn)中CTK對(duì)該植物離體葉片的作用可被ABA削弱C. 可推測(cè)ABA組葉綠體中NADPH合成速率大于CTK組D. 可推測(cè)施用ABA能加速秋天銀杏樹的葉由綠變黃的過(guò)程*29（10分）根據(jù)遺傳物質(zhì)的化學(xué)組成，可將病毒分為RNA病毒和DNA病毒兩種類型，有些病毒對(duì)人類健康會(huì)造成很大危害，通常，一種新病毒出現(xiàn)后需要確定該病毒的類型。假設(shè)在宿主細(xì)胞內(nèi)不發(fā)生堿基之間的相互轉(zhuǎn)換，請(qǐng)利用放射性同位素標(biāo)記的方法，以體外培養(yǎng)的宿主細(xì)胞等為材料，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)以確定一種新病毒的類型，簡(jiǎn)要寫出：（1）實(shí)驗(yàn)思路（2）預(yù)期實(shí)驗(yàn)

4、結(jié)果及結(jié)論即可。（要求：實(shí)驗(yàn)包含可相互印證的甲、乙兩個(gè)組）2017高考生物試題：29*考綱：實(shí)驗(yàn)與探究考查要求的解讀（1）能獨(dú)立完成“生物知識(shí)內(nèi)容表”所列的生物實(shí)驗(yàn)，包括理解實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理、方法和操作步驟，掌握相關(guān)的操作技能，并能將這些實(shí)驗(yàn)涉及的方法和技能進(jìn)行綜合的運(yùn)用。（2）具備驗(yàn)證簡(jiǎn)單生物學(xué)事實(shí)的能力，并能對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果進(jìn)行解釋、分析和處理。（3）具有對(duì)一些生物學(xué)問(wèn)題進(jìn)行初步探究的能力，包括運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)與調(diào)查，假說(shuō)演繹、建立模型與系統(tǒng)分析等科學(xué)研究方法。（4）能對(duì)一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)方案做出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和修訂。*實(shí)驗(yàn)的基本程序：（1）提出問(wèn)題（2）作出假設(shè)（3）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)（4）進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，觀察收集

5、數(shù)據(jù)（5）結(jié)果分析（6）得出結(jié)論（7）交流評(píng)價(jià)* 實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，要探究或者?yàn)證的某一事實(shí)。實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，大多是寫做了該?shí)驗(yàn)后要解決的問(wèn)題。環(huán)節(jié)一突破實(shí)驗(yàn)?zāi)康募挤ㄌ釤?1)根據(jù)題目信息，直接寫出實(shí)驗(yàn)?zāi)康?。此類題目中往往含有“驗(yàn)證”或“探究” “為了”的字眼，此即為該實(shí)驗(yàn)的目的。(2)根據(jù)實(shí)驗(yàn)裝置或?qū)嶒?yàn)現(xiàn)象，推斷實(shí)驗(yàn)?zāi)康?。此類試題首先確定實(shí)驗(yàn)的自變量和因變量，再尋找自變量和因變量之間的關(guān)系，此即實(shí)驗(yàn)的目的。變量法尋找實(shí)驗(yàn)?zāi)康?.下圖表示3株脫淀粉(經(jīng)充分“饑餓”處理)的長(zhǎng)勢(shì)相同的同種植株放在透光的不同鐘罩內(nèi)。該實(shí)驗(yàn)的目的是：探究_。環(huán)節(jié)一突破實(shí)驗(yàn)?zāi)康奶骄緾O2濃度與光合速率的關(guān)系答案探究CO2濃度與光合速

6、率的關(guān)系2.為了探究某物質(zhì)(X)的作用，研究者提出了以下實(shí)驗(yàn)思路：(1)實(shí)驗(yàn)分組（控制自變量和無(wú)關(guān)變量） 甲組：培養(yǎng)液Y細(xì)胞3HTdR(3H標(biāo)記的胸腺嘧啶脫氧核苷酸)生理鹽水。 乙組：培養(yǎng)液Y細(xì)胞3HTdRX(用生理鹽水配制)每組設(shè)置若干個(gè)重復(fù)樣品。(2) 將各樣品在相同且適宜的條件下培養(yǎng)合適時(shí)間后，測(cè)定其CRD (細(xì)胞內(nèi)的放射性強(qiáng)度)， 求每組平均值并進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。（檢測(cè)因變量）(要求與說(shuō)明：答題時(shí)用X、CRD、3HTdR表示相關(guān)名詞；Y細(xì)胞是能增殖的高等動(dòng)物體細(xì)胞。)請(qǐng)回答：實(shí)驗(yàn)?zāi)康模篲 。探究X對(duì)Y細(xì)胞增殖(DNA合成)的影響解析該實(shí)驗(yàn)的自變量為某物質(zhì)(X)的有無(wú)，因變量為細(xì)胞內(nèi)的放射性

7、強(qiáng)度。3HTdR是用來(lái)合成DNA的原料，若細(xì)胞分裂旺盛，則細(xì)胞內(nèi)的放射性強(qiáng)度的平均值(CRD)就比較高。所以該實(shí)驗(yàn)的目的是探究X對(duì)Y細(xì)胞增殖(DNA合成)的影響。答案探究X對(duì)Y細(xì)胞增殖(DNA合成)的影響實(shí)驗(yàn)假設(shè)：指用來(lái)說(shuō)明某種現(xiàn)象但未經(jīng)證實(shí)的論題，也就是對(duì)所提出問(wèn)題所作出的參考答案。如果要學(xué)生寫出來(lái)，請(qǐng)參閱實(shí)驗(yàn)課題的名稱或?qū)嶒?yàn)?zāi)康?，但要比?shí)驗(yàn)課題的名稱或?qū)嶒?yàn)?zāi)康脑谖淖稚蠈懙酶唧w一些。 環(huán)節(jié)二突破實(shí)驗(yàn)假設(shè)注意：驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)（或預(yù)測(cè)）結(jié)果和實(shí)驗(yàn)結(jié)論三者是一致的。驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)中，由于要驗(yàn)證的結(jié)論是肯定的，因此無(wú)實(shí)驗(yàn)假設(shè)。3.用質(zhì)量分?jǐn)?shù)為2%的秋水仙素處理植物分生組織56 h，能夠誘

8、導(dǎo)細(xì)胞內(nèi)染色體數(shù)目加倍。那么，用一定時(shí)間的低溫(如4 )處理水培的洋蔥根尖(2n16條)時(shí)，是否也能誘導(dǎo)細(xì)胞內(nèi)染色體數(shù)目加倍呢？請(qǐng)對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。針對(duì)以上的問(wèn)題，你作出的假設(shè)是：_。環(huán)節(jié)二突破實(shí)驗(yàn)假設(shè)用一定時(shí)間的低溫處理水培的洋蔥根尖，能夠誘導(dǎo)細(xì)胞內(nèi)染色體數(shù)目加倍解析探究實(shí)驗(yàn)中，假設(shè)是由探究的問(wèn)題決定的，該實(shí)驗(yàn)探究的問(wèn)題是低溫是否也能誘導(dǎo)細(xì)胞內(nèi)染色體數(shù)目加倍，由此得出該探究實(shí)驗(yàn)的假設(shè)。根據(jù)低溫能夠影響酶的活性(或紡錘絲的形成、著絲點(diǎn)的分裂)，而推斷低溫狀態(tài)下細(xì)胞不能正常進(jìn)行有絲分裂，所以提出“低溫能誘導(dǎo)細(xì)胞內(nèi)染色體數(shù)目加倍”的假設(shè)。答案用一定時(shí)間的低溫處理水培的洋蔥根尖，能夠誘導(dǎo)細(xì)胞內(nèi)

9、染色體數(shù)目加倍技法提煉(1)假設(shè)的確定依據(jù)對(duì)探究性實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)，假設(shè)對(duì)所要研究的對(duì)象設(shè)想一種或幾種可能的答案或解釋，即提出可能的實(shí)驗(yàn)原理。(2)假設(shè)的描述句式一：“如果現(xiàn)象，則結(jié)論”。句式二：“當(dāng)條件X存在時(shí)，事件P(實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象)會(huì)發(fā)生”或“當(dāng)條件X存在時(shí)，事件P(實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象)不發(fā)生”或“當(dāng)條件X存在時(shí)，對(duì)事件P(實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象)沒(méi)有影響”。實(shí)驗(yàn)假設(shè)的確定方法5.下表為某探究實(shí)驗(yàn)的步驟，請(qǐng)分析并回答下列問(wèn)題：序號(hào)加入試劑或處理方法試管ABCabc1可溶性淀粉溶液2 mL2 mL2 mL/新鮮唾液淀粉酶溶液/1 mL1 mL1 mL2保溫5 min37 60 0 37 60 0 3將a試管中的溶液加入A試管，

10、b試管中的溶液加入B試管，c試管中的溶液加入C試管，搖勻4保溫5 min37 60 0 5滴入_，搖勻2滴2滴2滴6觀察現(xiàn)象并記錄此探究實(shí)驗(yàn)的課題名稱是：_。關(guān)于探究溫度對(duì)淀粉酶活性的影響的實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)名稱 ：是關(guān)于一個(gè)什么內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)。注意探究性實(shí)驗(yàn)和驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)的不同回答（1） 若是“驗(yàn)證性”實(shí)驗(yàn)，一般只有一個(gè)結(jié)果和相應(yīng)的結(jié)論，結(jié)論是唯一的、合理的、科學(xué)的、肯定的。（不少結(jié)論是在題目要求驗(yàn)證的內(nèi)容中尋找。）（2）若是“探究性”實(shí)驗(yàn)，則要根據(jù)原理、目的，預(yù)測(cè)出可能的結(jié)果和推出相應(yīng)的結(jié)論，此時(shí)一般有幾個(gè)不同結(jié)果及相應(yīng)的結(jié)論。 環(huán)節(jié)三突破預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，獲得實(shí)驗(yàn)結(jié)論*技法提煉(1)探究性實(shí)驗(yàn)結(jié)果的預(yù)測(cè)，常

11、需分類討論。實(shí)驗(yàn)結(jié)論要根據(jù)可能的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析。方法：反推正寫法（先假設(shè)結(jié)論推結(jié)果，再寫出結(jié)果得結(jié)論）預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果及結(jié)論技法提煉預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果及結(jié)論(2)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的結(jié)果與相應(yīng)結(jié)論只需考慮一種情況。一般只有一個(gè)結(jié)果和一個(gè)相應(yīng)的結(jié)論，且結(jié)論就在題目中，如“驗(yàn)證”“證明”等。實(shí)驗(yàn)結(jié)論對(duì)應(yīng)實(shí)驗(yàn)?zāi)康膽?yīng)得出肯定結(jié)論。方法：照抄法（照抄實(shí)驗(yàn)?zāi)康模┉h(huán)節(jié)三突破預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，獲得實(shí)驗(yàn)結(jié)論7.某同學(xué)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，甲圖為實(shí)驗(yàn)開(kāi)始狀態(tài)，乙圖為實(shí)驗(yàn)結(jié)束狀態(tài)。請(qǐng)?jiān)谝覉D所示實(shí)驗(yàn)結(jié)果的基礎(chǔ)上繼續(xù)實(shí)驗(yàn)，探究蔗糖的水解產(chǎn)物能否通過(guò)半透膜。實(shí)驗(yàn)的簡(jiǎn)要步驟：向a、b兩管分別加入等量蔗糖酶溶液，水浴加熱(或隔水加熱)U型管至適宜溫度，觀察

12、a、b兩管內(nèi)液面的變化吸取a、b兩管內(nèi)適量液體，分別加入A、B兩試管中，并加入等量的斐林試劑，50 65 水浴加熱，觀察A、B試管內(nèi)有無(wú)磚紅色沉淀(2)預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果及結(jié)論_。請(qǐng)?jiān)谝覉D所示實(shí)驗(yàn)結(jié)果的基礎(chǔ)上繼續(xù)實(shí)驗(yàn)，探究蔗糖的水解產(chǎn)物能否通過(guò)半透膜。答案如果a、b兩管液面高度差縮小且A、B試管內(nèi)均有磚紅色沉淀生成，則蔗糖的水解產(chǎn)物能通過(guò)半透膜；如果a、b兩管液面高度差增大且A試管內(nèi)無(wú)磚紅色沉淀生成、B試管內(nèi)有磚紅色沉淀生成，則蔗糖的水解產(chǎn)物不能通過(guò)半透膜解析該實(shí)驗(yàn)的目的是探究蔗糖的水解產(chǎn)物能否通過(guò)半透膜，由提供的實(shí)驗(yàn)材料可推知實(shí)驗(yàn)原理：蔗糖的水解產(chǎn)物如果能透過(guò)半透膜，則由于滲透作用，兩邊的液面差會(huì)

13、縮小，用斐林試劑檢驗(yàn)，水浴條件下A、B試管都會(huì)出現(xiàn)磚紅色沉淀；否則，會(huì)因?yàn)檎崽堑乃馐筨管內(nèi)溶質(zhì)分子數(shù)增加而兩邊液面差加大，且用斐林試劑檢驗(yàn)時(shí)a管內(nèi)溶液不出現(xiàn)磚紅色沉淀。實(shí)驗(yàn)步驟設(shè)計(jì)重點(diǎn)考查無(wú)關(guān)變量的控制，如兩側(cè)加入等量的蔗糖酶，水浴控制酶活性的最適溫度等。環(huán)節(jié)四突破書寫實(shí)驗(yàn)思路“實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路”的書寫基本答題方法： 講出實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的原理和關(guān)鍵步驟 ，確定自變量，控制無(wú)關(guān)變量，如何測(cè)量因變量,從而得出結(jié)論3.（2011全國(guó)31） 某同學(xué)從溫度為5565C的泉水中篩選出能合成脂肪酶的細(xì)菌，并從該細(xì)菌中提取了脂肪酶?；卮饐?wèn)題： 根據(jù)該細(xì)菌的生活環(huán)境，簡(jiǎn)要寫出測(cè)定該酶催化作用最適溫度的實(shí)驗(yàn)思路。答：在一

14、定溫度范圍內(nèi)（包括5565）內(nèi)設(shè)置溫度（控制自變量）， 分別測(cè)量酶活性（因變量的觀測(cè)）， 若所測(cè)數(shù)據(jù)出現(xiàn)了峰值 ，則峰值所對(duì)應(yīng)的溫度即為該酶催化作用的最適溫度（獲得結(jié)論）。否則，擴(kuò)大溫度范圍。繼續(xù)實(shí)驗(yàn)，直到出現(xiàn)峰值。（其他答案合理也給分。）（2007廣東32）甲同學(xué)利用新鮮的玉米綠色葉片進(jìn)行“葉綠體色素提取和分離”實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)結(jié)束幾天后，乙、丙兩同學(xué)發(fā)現(xiàn)部分預(yù)留葉片已變黃。乙同學(xué)認(rèn)為這是由于葉片中某些色素降解所造成的，丙同學(xué)則認(rèn)為某些色素含量增加。根據(jù)所學(xué)知識(shí)，你將如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)判斷兩個(gè)同學(xué)的觀點(diǎn)是否正確？從預(yù)留的葉片中挑選出足量的、份量相等、大小相近（控制無(wú)關(guān)變量）的已變黃的葉片和尚未變黃的葉

15、片（控制自變量）為實(shí)驗(yàn)材料，在相同條件下（控制無(wú)關(guān)變量），再次進(jìn)行葉綠體色素的提取分離實(shí)驗(yàn)，測(cè)定和記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果（主要步驟），比較這兩種葉片各種色素的組成及含量后（因變量的觀測(cè)），得出結(jié)論（獲得結(jié)論）。4.（2007海南）已知在促進(jìn)生長(zhǎng)的濃度范圍內(nèi)，濃度相同時(shí)，生長(zhǎng)素類似物萘乙酸（NAA）產(chǎn)生的促進(jìn)生長(zhǎng)的作用大于吲哚乙酸（IAA）。為了驗(yàn)證NAA和IAA的這種差異，可分別用胚芽鞘和扦插枝條為材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。請(qǐng)簡(jiǎn)單寫出實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路并預(yù)測(cè)結(jié)果。（1）以胚芽鞘為材料的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路及預(yù)測(cè)結(jié)果。（2）以扦插枝條為材料的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路及預(yù)測(cè)結(jié)果4.（1）用等量相同濃度（控制無(wú)關(guān)變量）的IAA和NAA分別處理各組

16、去尖端的胚芽鞘一側(cè)（或答頂端）（控制自變量），觀察其彎曲生長(zhǎng)角度（或答直立生長(zhǎng)長(zhǎng)度）的差異（因變量的觀測(cè)）。預(yù)測(cè)結(jié)果為：NAA處理胚芽鞘的彎曲角度（或答直立生長(zhǎng)的長(zhǎng)度）大于IAA的處理。（3分）（2）用相同濃度（控制無(wú)關(guān)變量）的IAA和NAA分別處理各組扦插枝條的下端（控制自變量），觀察其生根的差異（因變量的觀測(cè)）。預(yù)測(cè)結(jié)果為：NAA處理的扦插枝條生根數(shù)量多于IAA的處理。（3分）2.為了探究某物質(zhì)(X)的作用，研究者提出了以下實(shí)驗(yàn)思路：(1)實(shí)驗(yàn)分組（控制自變量和無(wú)關(guān)變量） 甲組：培養(yǎng)液Y細(xì)胞3HTdR(3H標(biāo)記的胸腺嘧啶脫氧核苷酸)生理鹽水。 乙組：培養(yǎng)液Y細(xì)胞3HTdRX(用生理鹽水配制

17、)每組設(shè)置若干個(gè)重復(fù)樣品。(2) 將各樣品在相同且適宜的條件下培養(yǎng)合適時(shí)間后（控制無(wú)關(guān)變量） ，測(cè)定其CRD (細(xì)胞內(nèi)的放射性強(qiáng)度)， 求每組平均值并進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。（檢測(cè)因變量）29（10分）根據(jù)遺傳物質(zhì)的化學(xué)組成，可將病毒分為RNA病毒和DNA病毒兩種類型，有些病毒對(duì)人類健康會(huì)造成很大危害，通常，一種新病毒出現(xiàn)后需要確定該病毒的類型。假設(shè)在宿主細(xì)胞內(nèi)不發(fā)生堿基之間的相互轉(zhuǎn)換，請(qǐng)利用放射性同位素標(biāo)記的方法，以體外培養(yǎng)的宿主細(xì)胞等為材料，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)以確定一種新病毒的類型，簡(jiǎn)要寫出：（1）實(shí)驗(yàn)思路（2）預(yù)期實(shí)驗(yàn)結(jié)果及結(jié)論即可。（要求：實(shí)驗(yàn)包含可相互印證的甲、乙兩個(gè)組）2017高考生物試題：29*29

18、（10分）根據(jù)遺傳物質(zhì)的化學(xué)組成，可將病毒分為RNA病毒和DNA病毒兩種類型，有些病毒對(duì)人類健康會(huì)造成很大危害，通常，一種新病毒出現(xiàn)后需要確定該病毒的類型。假設(shè)在宿主細(xì)胞內(nèi)不發(fā)生堿基之間的相互轉(zhuǎn)換，請(qǐng)利用放射性同位素標(biāo)記的方法，以體外培養(yǎng)的宿主細(xì)胞等為材料，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)以確定一種新病毒的類型，簡(jiǎn)要寫出：（1）實(shí)驗(yàn)思路（2）預(yù)期實(shí)驗(yàn)結(jié)果及結(jié)論即可。（要求：實(shí)驗(yàn)包含可相互印證的甲、乙兩個(gè)組）2017高考生物試題：29*實(shí)驗(yàn)思路：將兩組宿主細(xì)胞分別培養(yǎng)在含有放射性標(biāo)記的尿嘧啶的培養(yǎng)基和含有放射性標(biāo)記的胸腺嘧啶的培養(yǎng)基中（控制自變量），之后接種新病毒，在相同且適宜的條件下（控制因變量），培養(yǎng)一段時(shí)間后，收

19、集病毒并檢測(cè)各自的放射性（檢測(cè)因變量），根據(jù)放射性的有無(wú)確定病毒類型（得出結(jié)論）。預(yù)期實(shí)驗(yàn)結(jié)果及結(jié)論*實(shí)驗(yàn)思路：A組：宿主細(xì)胞分別培養(yǎng)在含有放射性標(biāo)記的尿嘧啶的培養(yǎng)基，之后接種新病毒。B組：宿主細(xì)胞分別培養(yǎng)在含有放射性標(biāo)記的胸腺嘧啶的培養(yǎng)基中之后接種新病毒。在相同且適宜的條件下，培養(yǎng)一段時(shí)間后，收集病毒并檢測(cè)A組，B組的放射性根據(jù)放射性的有無(wú)確定病毒類型。*預(yù)期實(shí)驗(yàn)結(jié)果及結(jié)論若甲組收集到的病毒有放射性， B組無(wú)，則該要新病毒為RNA病毒。若乙組收集到的病毒無(wú)放射性， B組有，則該要新病毒為RNA病毒。*環(huán)節(jié)五突破實(shí)驗(yàn)步驟6.1928年，英國(guó)細(xì)菌學(xué)家格里菲思想研制出能夠抗肺炎雙球菌的疫苗。我們知

20、道，肺炎雙球菌初次進(jìn)入小鼠體內(nèi)后，一般先要經(jīng)過(guò)吞噬細(xì)胞的攝取和處理，將其內(nèi)部隱藏的抗原決定簇暴露出來(lái)，并傳遞給T細(xì)胞。T細(xì)胞釋放淋巴因子作用于小鼠體內(nèi)的B細(xì)胞，B細(xì)胞進(jìn)而增殖分化為漿細(xì)胞，漿細(xì)胞產(chǎn)生抗肺炎雙球菌的抗體發(fā)揮免疫效應(yīng)。有人設(shè)想抗R型細(xì)菌的抗體也能抗S型細(xì)菌(R型細(xì)菌可以作為S型細(xì)菌的疫苗)。請(qǐng)為他設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證這一想法：實(shí)驗(yàn)?zāi)康模候?yàn)證抗R型細(xì)菌的抗體也能抗S型細(xì)菌(R型細(xì)菌可以作為S型細(xì)菌的疫苗)。實(shí)驗(yàn)原理：動(dòng)物體受到外界抗原性物質(zhì)刺激可以產(chǎn)生特異性抗體，將抗原消滅。實(shí)驗(yàn)材料：小鼠若干只、S型活菌、R型活菌、生理鹽水、注射器等。(提示：可用生理鹽水配制一定濃度的活菌液，但濃度和劑

21、量不作要求)實(shí)驗(yàn)過(guò)程：_； _。實(shí)驗(yàn)結(jié)果及結(jié)論：甲組小鼠存活，而乙組小鼠死亡，說(shuō)明抗R型細(xì)菌的抗體也能抗S型細(xì)菌(R型細(xì)菌可以作為S型細(xì)菌的疫苗)。_；_。實(shí)驗(yàn)結(jié)果及結(jié)論：甲組小鼠存活，而乙組小鼠死亡，說(shuō)明抗R型細(xì)菌的抗體也能抗S型細(xì)菌(R型細(xì)菌可以作為S型細(xì)菌的疫苗)。答案實(shí)驗(yàn)過(guò)程：取長(zhǎng)勢(shì)相當(dāng)?shù)慕】敌∈笕舾芍?，隨機(jī)均等分成兩組，分別編號(hào)為甲組和乙組在甲組小鼠體內(nèi)注射用生理鹽水配制的R型活菌液 1 mL，在乙組小鼠體內(nèi)注射生理鹽水1 mL在相同且適宜的條件下培養(yǎng)一段時(shí)間后，再分別給甲、乙兩組小鼠注射用生理鹽水配制的S型活菌液1 mL，觀察兩組小鼠的生活狀況預(yù)期實(shí)驗(yàn)結(jié)果及結(jié)論*環(huán)節(jié)六突破實(shí)驗(yàn)原理

22、一、實(shí)驗(yàn)原理的概念：實(shí)驗(yàn)原理是實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的依據(jù)和思路。二、實(shí)驗(yàn)原理首先要遵循實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性原則。實(shí)驗(yàn)中涉及到的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)依據(jù)必須是經(jīng)前人證明的科學(xué)理論。如還原糖的鑒定，還原糖與斐林試劑產(chǎn)生磚紅色的沉淀，淀粉的鑒定，淀粉遇碘變藍(lán)，這都是科學(xué)理論。環(huán)節(jié)六突破實(shí)驗(yàn)原理三、實(shí)驗(yàn)原理的表述的內(nèi)容：實(shí)驗(yàn)原理的表述的內(nèi)容： 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的整體思路，即通過(guò)達(dá)到的目的；還包括實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與結(jié)果出現(xiàn)的原因以及重要實(shí)驗(yàn)步驟設(shè)計(jì)的根據(jù)等。一般有兩種題型：一種是知道實(shí)驗(yàn)的目的和材料寫實(shí)驗(yàn)原理：1自變量的作用的科學(xué)依據(jù)。2操作自變量的原理。3因變量獲得的原量。另一種是做完了實(shí)驗(yàn)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程和步驟等寫實(shí)驗(yàn)原理：1寫出為什么這樣操作?

23、2寫出為什么出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象？第一步：取兩支具塞試管，分別編號(hào)為A和B；A管內(nèi)放入適量的新稻米，B管內(nèi)放入等量的待測(cè)稻米。第二步：用移液管分別往兩支試管內(nèi)加入等量且適量的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為1%的愈創(chuàng)木酚溶液，浸沒(méi)稻米，蓋上試管塞，充分搖勻，靜置一段時(shí)間后，棄掉多余液體。第三步：將兩支試管中浸有1%愈創(chuàng)木酚的稻米分別倒入兩個(gè)對(duì)應(yīng)編號(hào)的培養(yǎng)皿中，用鑷子攤開(kāi)，然后，用移液管吸取體積分?jǐn)?shù)為1%的過(guò)氧化氫分別滴入培養(yǎng)皿內(nèi)的稻米中，使所有稻米都浸有過(guò)氧化氫。第四步：一段時(shí)間后，用放大鏡觀察兩培養(yǎng)皿中稻米的顏色變化。預(yù)期結(jié)果及結(jié)論：A培養(yǎng)皿中的新稻米呈紅褐色。B培養(yǎng)皿中的待測(cè)稻米若顏色很淺或幾乎無(wú)色，則是陳稻米；若待

24、測(cè)稻米顏色也呈紅褐色，則是新稻米。請(qǐng)依據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮蛯?shí)驗(yàn)流程，正確分析預(yù)期結(jié)果及結(jié)論，準(zhǔn)確書寫相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)原理：_。解析實(shí)驗(yàn)原理可以依據(jù)已知的實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮筒牧蠒鴮?，也可以在?shí)驗(yàn)完成后，根據(jù)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程和步驟等來(lái)書寫。其內(nèi)容一方面?zhèn)戎赜趯懗鰹槭裁催@樣操作，另一方面?zhèn)戎赜趯懗鰹槭裁闯霈F(xiàn)這樣的現(xiàn)象。這里面涵蓋了：自變量作用的科學(xué)依據(jù)，操作自變量的原理和因變量獲得的原理等。依據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康目芍緦?shí)驗(yàn)的自變量為“過(guò)氧化氫酶活性的強(qiáng)弱”，再結(jié)合實(shí)驗(yàn)材料用具可知，因變量為“質(zhì)量分?jǐn)?shù)為1%的愈創(chuàng)木酚氧化后的顏色變化”。因此，實(shí)驗(yàn)原理可概括為：植物體內(nèi)的過(guò)氧化氫酶在有過(guò)氧化氫存在時(shí)，能使愈創(chuàng)木酚氧化成紅褐色物質(zhì)；愈創(chuàng)木酚

25、氧化后顏色的深淺與酶活性呈正相關(guān)。答案植物體內(nèi)的過(guò)氧化氫酶在有過(guò)氧化氫存在時(shí)，能使某些酚類物質(zhì)(如愈創(chuàng)木酚)氧化成紅褐色物質(zhì)，其顏色的深淺與酶活性呈正相關(guān)(1)實(shí)驗(yàn)原理一般由三段組成。自變量和因變量的關(guān)系因變量的觀測(cè)指標(biāo)實(shí)驗(yàn)具體過(guò)程描述。(2)自變量的作用(反應(yīng))原理，即“為什么這么做”。要密切關(guān)注實(shí)驗(yàn)?zāi)康募邦}干信息，注意充分利用題干的提示或聯(lián)系教材基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行準(zhǔn)確描述。(3)因變量的檢測(cè)原理(或操作原理、現(xiàn)象原理)，即“為什么出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象”。可參考題中相關(guān)實(shí)驗(yàn)步驟。技法提煉三段法析實(shí)驗(yàn)原理環(huán)節(jié)六突破實(shí)驗(yàn)原理4.根據(jù)提供的實(shí)驗(yàn)材料及用具，食品衛(wèi)生質(zhì)量檢驗(yàn)人員設(shè)計(jì)了一個(gè)檢測(cè)稻米新鮮程度的簡(jiǎn)易實(shí)驗(yàn)：實(shí)驗(yàn)?zāi)康模焊鶕?jù)過(guò)氧化氫酶活性的強(qiáng)弱來(lái)鑒別稻米是新稻米還是陳稻米。材料、用具：新稻米、待測(cè)稻米、質(zhì)量分?jǐn)?shù)為1%愈創(chuàng)木酚(氧氣存在時(shí)被氧化成紅褐色物質(zhì)，與氧濃度呈正相關(guān))等。實(shí)驗(yàn)步驟：第一步：取兩支具塞試管，分別編