ATP的主要來源——細胞呼吸復習課教學設計

1、ATP的主要來源細胞呼吸復習課（第1課時）教學設計溫江中學生物組 楊菊教學目標1、通過認識線粒體的結構圖明確其功能。2、通過完善有氧呼吸和無氧呼吸的過程圖解、比較異同，增強學生對有氧呼吸和無氧呼吸過程的理解，提高學生識圖、分析、歸納和總結的能力。3、通過對細胞呼吸分析，樹立結構與功能相適應的的生物學觀點。教學重難點1、有氧呼吸和無氧呼吸的過程。2、比較有氧呼吸和無氧呼吸的異同。教材與學情分析 本節(jié)內容位于必修1第5章第3節(jié)，是緊跟“細胞的能量通貨ATP”后的一節(jié)內容，由于是復習課，所以在教學內容的順序上有所調整。第1課時完成有氧呼吸和無氧呼吸的過程及其異同的復習，第2課時再完成酵母菌呼吸方式的

2、探究，以及細胞呼吸的影響因素及其應用的復習。該部分是高考中的?？键c，也是學生的難點之一，通過對有氧呼吸和無氧呼吸過程的分析及異同的比較幫助學生進一步形成結構與功能相適應的的觀點，為后面的內容做好鋪墊。教學設計思路本節(jié)作為一節(jié)復習課，通過聯(lián)系前面能源物質的相關內容，一方面簡單查看學生掌握情況，另一方面引出本節(jié)內容。然后通過簡單的測試查找出學生普遍存在的問題，并以此為線索，設計細胞呼吸過程的圖解填寫，并要求學生描述出有氧呼吸和無氧呼吸的過程，再在此基礎上，讓學生自行設計表格項目，歸納比較有氧呼吸和無氧呼吸的異同。最后，練習反饋，應用提升。復習引入自測查漏學生活動：完善細胞呼吸圖解引導分析歸納有氧呼

3、吸和無氧呼吸的過程學生活動：自行設計表格項目對比有氧呼吸和無氧呼吸的異同反應式的書寫及分析歸納小結練習反饋教學過程教學內容教師的組織和引導學生活動復習引入在前面的學習中，我們已經知道：細胞生命活動的直接能源物質是ATP，那么ATP的主要來源是什么？學生思考回答有氧呼吸和無氧呼吸的過程引導學生完成學案上的“自我小測試”，查找出自己的知識漏洞；引導學生完成學案上細胞呼吸的過程圖解。師引導分析并小結：有氧呼吸的主要場所是線粒體；強調各階段的反應物和產物。需要氧的階段？需要水的階段？產生水的階段？消耗還原態(tài)H的階段？產生還原態(tài)H的階段？產生能量的階段？產生能量最多的階段？請大家注意無氧呼吸第二階段后面

4、沒有加能量？圖中有一處虛線，你覺得它所代表的含義是什么？學生自主完成“自我小測試”；學生自主完成細胞呼吸的過程圖解。學生描述有氧呼吸各階段的過程。有氧呼吸和無氧呼吸的比較通過學生自主討論，讓學生自行設計表格項目來“比較有氧呼吸和無氧呼吸”，再將個別同學設計的表格在投影儀上展示，讓其他同學給予評價并糾正其中的錯誤。在此基礎上，要求學生書寫出有氧呼吸和無氧呼吸的總反應式，并結合反應式提出以下問題：指出有氧呼吸產物中H2O中的O原子和CO2中的O原子分別來自于反應物中的哪些物質？H原子呢？哪些生物無氧呼吸產生酒精？哪些生物無氧呼吸產生乳酸？有氧呼吸需要氧，無氧呼吸不需要氧，因此，我們可以從反應物中是否需要氧來判斷細胞呼吸的方式。那么還有其他的方法嗎？學生相互討論，自行設計表格項目“比較有氧呼吸和無氧呼吸的異同”正確書寫反應式，并理解各原子的來源或去向問題使學生掌握細胞呼吸方式的判斷技巧練習反饋、應用提升 對學生的練習，進行反饋評價 學生完成提升訓練，嘗試歸納細胞呼吸方式的判斷。板書設計一、有氧呼吸和無氧呼吸