自然角是幼兒科學探索的試驗田學前教育專業(yè)

1、自然角是幼兒科學探索的試驗田，在自然角中的探究活動中，教師通過有效挖掘其中的科學教育價值，并與其他的教育資源有機整合培養(yǎng)幼兒熱愛大自然、關注自然界的變化，提高他們的觀察能力，激發(fā)幼兒關愛生命、熱愛動植物的情感。生態(tài)式教育由滕守堯先生首先提出，強調(diào)以一種生態(tài)的眼光、態(tài)度、原理和方法來觀察、思考、理解、解釋復雜的教育問題，并以生態(tài)的方式來開展教育實踐。從這個意義上說，生態(tài)式教育既是一種教育理念，也是一種教育實施策略，是一種充分體現(xiàn)和不斷運用生態(tài)智慧的教育。作為老師，我們應該怎樣做，如何帶領幼兒親近自然，善于觀察與發(fā)現(xiàn)，激起他們的好奇心呢？案例背景:春天來了，老師讓小朋友從家里帶來了各種植物。既美化

2、環(huán)境，又有利于孩子觀察植物的生長變化。這不，自然角里擺滿了大大小小的花盆。但是我發(fā)現(xiàn)真正關注的孩子卻很少，幾天過去了，只有一兩個孩子想起為自己的植物澆水。長此以往，自然角中的植物幾乎就成了擺設，沒有幼兒會去關心這些植物的生死，更別說去護理了。拿植物的最初意圖就沒有了，花盆真就成了擺設。（生態(tài)式的課堂要“還孩子自由發(fā)展的空間，還孩子真情洋溢的世界，還孩子心向自然的情愫?！庇纱丝梢姡匀唤堑脑O立要從托班孩子的年齡特點出發(fā)，遵循這一年齡段孩子的探究興趣，教師要在在理解自然角上位科學概念的基礎上，找到幼兒在自然角中適宜的探索點。）案例描述和分析一、“洋蔥老爺爺”（我把可樂瓶從中間剪斷，上部修剪成漏斗狀

3、，在漏斗外部貼上眼睛和嘴當老爺爺，把一顆洋蔥放在下半部分上，并在瓶中澆一定高度的水，讓洋蔥的物根部能夠碰到到水面。然后把“老爺爺”放在自然角里。）“老師，這是什么？”“他是洋蔥爺爺，他是我們晶晶班的新朋友。”“老師，老爺爺怎么沒有胡子嗎？”（托班幼兒好動、好玩、好奇、好模仿。活動室里一有變化就能注意到看來我的這個小杰作已經(jīng)吸引了我班幼兒的眼光。我也考慮到托班的幼兒喜歡擬人化、游戲化的情景，洋蔥在我的巧手下變成了 “老爺爺”，是我們的新朋友，那么班里的幼兒就會以“關心”的角度出發(fā)去觀察他的變化）二、“洋蔥老爺爺”的朋友出乎我的意料，第二天有好幾位家長帶來了“洋蔥”，據(jù)說是有的孩子覺得有趣（有的孩

4、子說是覺得一個老爺爺很孤單）回家請爸爸媽媽帶來了“洋蔥”和老師一起動手制作“洋蔥老爺爺”。（在 HYPERLINK /youer/ t /_blank 幼兒園 HYPERLINK / t /_blank 教育中，家長也是不可忽視的重要一方。充分利用家長資源，讓 HYPERLINK /youer/ t /_blank 幼兒自主學習關鍵在于讓家長明確 HYPERLINK /youer/ t /_blank 幼兒園的 HYPERLINK / t /_blank 教育內(nèi)容及目的，理解、支持 HYPERLINK /youer/ t /_blank 幼兒園的工作，積極主動參與 HYPERLINK /you

5、er/ t /_blank 幼兒園的 HYPERLINK / t /_blank 教育，共同為促進孩子的發(fā)展而努力.）三、老爺爺長胡子和頭發(fā)了幾天后，洋蔥的白色須根長出來了，我立即帶幼兒觀察，幼兒欣喜的發(fā)現(xiàn)：老爺爺?shù)摹昂印遍L出來了；又過了幾天，老爺爺長了“頭發(fā)”。接下來的一段日子里，老爺爺?shù)摹邦^發(fā)”和“胡子”長長了。就這樣，老爺爺?shù)摹邦^發(fā)”和“胡子”每天都在生長，孩子們每天都會到植物角看看。（在深入觀察分析我班幼兒對于自然角的前期經(jīng)驗，我設置了自然角的觀察目標“幼兒在老師引導下喜歡照顧和觀察植物”和“初步了解植物各部位名稱及外部形態(tài)”。托班孩子不象中大班，當出現(xiàn)問題時可以采用講道理的方法讓孩

6、子們明白，他們需要運用他們周圍感興趣的事物進行教育，這樣易被接受，能真正轉(zhuǎn)化為幼兒自己的東西?！皵M人化”化教育正是教師創(chuàng)設了一個幼兒感興趣的環(huán)境，讓幼兒自然的融入于活動之中，使教學起到事半功倍的效果。老師適時創(chuàng)設一個“老爺爺”的擬人化環(huán)境，幼兒從非?？菰铩我坏膶W習環(huán)境中很自然的融入到擬人化環(huán)境中來，不僅實現(xiàn)了原有的教學目標，而且使幼兒的認知和探索能力不斷拓展，取得事半功倍的效果。)一段時間以后，我發(fā)現(xiàn)孩子們的興趣好像減弱了，為什么呢？在孩子們一起觀察時我發(fā)現(xiàn)，昨天和今天的“頭發(fā)”與“胡子”長的長度很難看出來，于是，我在漏斗上和瓶身上粘了有色不干膠，并啟發(fā)幼兒看看“頭發(fā)”“胡子”什么時候長到紅

7、顏色，什么時候長到綠顏色孩子們每天都盼著老爺爺?shù)摹邦^發(fā)”從紅色長到蘭色、再長到黃色、一直長到綠色。同時一直不給大蒜澆水，“頭發(fā)”“胡子”不停的生長，水面也一直下降。有了顏色尺子，幼兒每天都興致勃勃的觀察老爺爺?shù)念^發(fā)、胡子長到什么顏色了、老爺爺喝了多少水了，還在我的暗示下比哪個老爺爺頭發(fā)長的快、哪個老爺爺水喝的多，并教育幼兒也要多喝水，經(jīng)過這樣的設置，自然角每天都有許多觀察瓶泡的幼兒。（在自然角觀察活動中教師是以合作者的身份參與了幼兒的學習活動，“合作者”的含義包括建立人道的、和諧的、民主的、平等的師幼關系，讓幼兒在平等、尊重、信任、理解和寬容的氛圍中受到激勵和鼓舞，得到指導和幫助。我及時觀察分

8、析幼兒的學習行為的變化，反思并調(diào)整我的設置方式，進一步激發(fā)幼兒的觀察和探索興趣。）可見孩子們并不是不喜歡觀察、不會觀察，他們更喜歡形象、擬人化的事物。將洋蔥放在瓶中粘上眼睛鼻子，孩子們就喜歡的不得了天天會去觀察“老爺爺”的“胡子”和“頭發(fā)”長的怎么樣了。案例反思：生理學家和心理學家的很多研究都顯示了一個事實，早期教育與未來發(fā)展的關系，因此幼兒園應著眼于幼兒的長遠發(fā)展。托班教育可以說是孩子們接受的第一次教育，此時，他們對世界的認知較天真，認為世界上萬物都是有生命的，是和他們一樣會說話、會知暖知冷的。生態(tài)式教育觀把幼兒看作是學習與發(fā)展的主體，幼兒是一個主動的學習者，教師的作用是利用問題化的教學引導

9、幼兒通過多種途徑解決問題。作為老師要適時的了解幼兒的需求，適時的創(chuàng)設條件，引導幼兒進入擬人化的環(huán)境中，提高幼兒的學習興趣，形成探究式的師生互動，這些，對教師的觀察力、表現(xiàn)力等方面提出了更高的要求。在活動中教師應學會關注幼兒的發(fā)展，給予積極的支持，要學會觀察孩子的一般行為，他們對哪些事物感興趣，是否產(chǎn)生了認知沖突和碰撞，解決問題的困難是什么。我們要滿足幼兒游戲的需要，情感交流的需要，語言認知和社會化發(fā)展的需要，為幼兒創(chuàng)設環(huán)境。以幼兒為中心，并不意味著教師責任的減輕和教師作用的降低，而是恰恰相反，這兩方面都對教師提出了更高的要求。以“學”為中心的教學，其設計的每一個環(huán)節(jié)若想取得較理想的學習效果都離

10、不開教師的認真組織和精心指導。論文自然角對幼兒科學興趣的培養(yǎng)時間：2008-5-22 17:49:04 閱讀 2434 次曹 園摘 要 自然角是大自然的縮影是幼兒進行非正規(guī)科學活動和偶發(fā)性科學活動的主要場所，也是最受幼兒歡迎的活動場所之一。而且幼兒天生好奇，本文介紹了如何來抓住幼兒的這一特點，創(chuàng)設好自然角并充分利用自然角來培養(yǎng)幼兒對科學的興趣。關鍵詞 自然角 幼兒 科學興趣一、前言對幼兒的科學教育最重要的價值是使幼兒學會怎樣去獲取知識。怎樣進行學習，是教師支持幼兒通過自己的探索獲取知識，解決問題的過程，是使幼兒獲得有關周圍事物及其關系的認識過程；幼兒本身認識事物的特點決定了幼兒科學教育應引導幼

11、兒通過自身與周圍物質(zhì)世界的相互作用獲取知識。自然角正是周圍物質(zhì)環(huán)境中選取出來的展示在幼兒面前使幼兒能細致地觀察，能自由地參與操作，去探索獲取知識，是激發(fā)他們探究科學興趣的有效途徑。幼兒對周圍的一切事物都充滿好奇，常常產(chǎn)生這樣那樣的疑問，越是不知道或被禁止觸摸的東西，他們就越想探個究竟。有許多學者認為：每個幼兒都是天生的科學家。那么自然角應怎樣創(chuàng)設？怎樣使幼兒園的自然角不再成為單一的觀賞角，走出大多數(shù)老師認為自然角對幼兒來說只是看一看，說一說的“小角落擺設品”的誤區(qū)，而成為幼兒科學啟蒙角。讓幼兒同樣在看一看、想一想、做一做、摸一摸、練一練中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，使自然角成為他們接觸自然，探索科學知

12、識的場所。 二、創(chuàng)設好自然角，讓幼兒在參與中培養(yǎng)科學的興趣創(chuàng)設自然角是對幼兒教育中的一個主要環(huán)節(jié)，如何來創(chuàng)設自然角呢？我們可以利用已有的自然角進行陳列，有條件的可以讓幼兒和家長一起參與布置。1、分層次布置自然角。自然角架為階梯式構(gòu)架，最上層放一些可觀賞性強的植物花卉，并發(fā)動家長協(xié)助幼兒一起參與布置。在每一盆觀賞植物上寫好標簽名稱，并讓幼兒選一個自己喜歡的圖案貼在盆上，知道這是自己喜歡的植物，知道所帶的花的名稱，如：各種顏色的仙人掌、仙人球、文竹等等，讓幼兒在家中也養(yǎng)一盆一模一樣的花，比一比哪盆長得好。第二層可放各種各樣的種子：稻谷、小麥、玉米、蠶豆、紅豆、赤豆、綠豆、豌豆、花生、苦瓜的種子等，

13、同樣標上生動有趣的種子圖案和名稱，讓幼兒在每天的接觸中自然而然地知道種子的名稱和特點。第三層可放一些系列水果，在放置水果之前，我們要特意開個水果宴，讓幼兒說一說自己喜歡吃的水果，嘗一嘗自己喜歡的水果，摸一摸這些水果。幼兒有了進一步的了解后，在這一層上放置了各種各樣的水果，如：蘋果、梨、香蕉、柿子、葡萄、提子、荔枝等等，還在水果的旁邊放上一些干果：桂圓、荔枝、紅棗，讓幼兒隨時間的推移去發(fā)現(xiàn)水果和干果的變化。第四層，我們可以選擇了一些易于生長、常見的好照管的植物，如：雞冠花、含羞草、菊花、月季花等等。這些植物容易養(yǎng)，放置的位置低，便于幼兒參與照管。最底下一層就是種植和養(yǎng)殖的分好層次。首先選擇金魚、

14、蝌蚪、烏龜、兔子等小朋友喜歡的可以養(yǎng)殖的小動物，再選一些蔬菜分別用水和泥土種植，如：大蒜、蔥、土豆等等。2、根據(jù)季節(jié)特征布置。春天種一些菜花，養(yǎng)小蝌蚪；夏天，將夏季常見的盆花擺放到自然角，供幼兒欣賞。帶幼兒捕捉并飼養(yǎng)蝸牛、蟬、蚯蚓等小動物；秋天最豐富了，各種各樣的水果做成水果娃娃，既好看又有趣，撿一些各種形狀，各種顏色的葉子；冬天，養(yǎng)養(yǎng)水仙花，看看小烏龜為什么不吃東西了。3、在旁邊另辟一塊特色的陳列角。讓幼兒自發(fā)從家中或從農(nóng)村老家?guī)淼臇|西如：苦瓜，使幼兒在參與創(chuàng)設中發(fā)現(xiàn)其中的樂趣，培養(yǎng)了幼兒最初對自然，對科學的積極情感。三、在看、摸、想、做、練中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，激發(fā)幼兒的好奇心和探索欲望

15、。、看一看，摸一摸。自然角的分層設置，首先給了幼兒一種美的感受，利用每天來園和離園的時間，在教師有意識地引導幼兒一起看看花、種子、水果和小動物?？纯唇裉煊袥]有開花，開了幾朵，是什么花開了？為什么有些花到中午開，晚上又謝了呢？看一看種子在水中會發(fā)芽嗎？看一看小烏龜，小烏龜在干些什么？幼兒十分天真可愛，他們最喜歡小白兔了，早上來就會去看它，和小白兔說話，摸一摸小白兔的毛，還會叫小白兔起床，然后把自己喜歡吃的東西分給小白兔吃，如果是這樣的話，千萬不要告訴他們說小白兔不喜歡吃的，要讓幼兒自己去試一試，這也是個好時機。到了冬天，小烏龜整天不吃東西，也不動，他們就總在老師面前說：小烏龜明天要吃東西嗎，明天

16、會起來游泳嗎，它會餓死嗎。在春天里養(yǎng)蝌蚪，他們奇怪地看到蝌蚪長前腿，過幾天又長后腿了，尾巴不見了，變成小青蛙了。秋天是收獲的季節(jié)，各種各樣水果除了看一看，還可以摸一摸水果表皮感受一下是粗糙的還是光滑的。讓小班幼兒首先在看一看、摸一摸中發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)對科學的興趣。、想一想，做一做。許多幼兒園都認為幼兒的自然角看一看，說一說便完成使命了。其實，幼兒對科學的天性是與生俱來的，在看一看的基礎上，讓他們也想一想，做一做是十分重要的。我們可選擇一個較為簡單，幼兒又易于進行的“可怕的小臟手”的實驗，請幼兒用臟手摸冬瓜片，然后再將手洗的干干凈凈去摸另一塊冬瓜片，過后分別給它們罩上玻璃杯，放在陰暗潮濕的地方。幼

17、兒每天都去看冬瓜的變化，做一些簡單的記錄，最后他們發(fā)現(xiàn)臟手摸的冬瓜第三天就爛了，而干凈的手摸的冬瓜沒有什么變化。這個實驗對幼兒的震撼很大，原來手上會有這么多的細菌，真正認識到吃東西前洗手的重要性。在自然角中想一想，做一做，不僅對幼兒來說有一種發(fā)現(xiàn)新事物的樂趣，也滿足了他們愛擺弄東西以及好奇的心理特點，使他們的好奇心不斷被激發(fā)，又不斷地獲得滿足。 、練一練。在自然角中讓幼兒練一練又何嘗不可，在培養(yǎng)他們對科學活動興趣同時，培養(yǎng)他們的責任感和動手能力。如讓他們參加一些簡單的勞動，每天給花澆澆水，給種子曬曬太陽，喂養(yǎng)小烏龜、小白兔等小動物。在成人幫助下擦一擦自然角的架子，擦一擦花盆子；天冷了，晚上回家

18、時把怕冷的植物和小動物搬進活動室，在潛移默化中培養(yǎng)幼兒熱愛自然、熱愛動物、珍惜生命的情感。 四、持之以恒，通過多種途徑發(fā)揮自然角作用，促進幼兒發(fā)展幼兒對事物認識是感性的、具體形象的，而自然角恰恰滿足了幼兒的這種感知需要。每天，幼兒可以在自然角中觀察植物的生長、變化，知道如果沒有水、空氣、陽光，植物就無法生長；在澆花和喂食過程中，幼兒了解了各種生命現(xiàn)象；在撿石頭過程中，感受到石頭的形狀，表層；在春游和秋游活動中，有意識地帶他們采集一些花草充實自然角，讓幼兒更多地了解植物的名稱、類別，感受大自然的美好。 幼兒由于年齡小，雖然對事物充滿好奇，但時間一久，興趣極易轉(zhuǎn)移。這時教師的引導就十分重要。教師自己應持之以恒，時刻具有強烈的好奇心，才有可能進一步激發(fā)幼兒。作為教師，應經(jīng)常觀察自然角中的變化，及時提醒幼兒注意：豆豆變大了、花兒要開了、烏龜要冬眠了，并和幼兒一起用畫線條的方式記錄種子發(fā)芽所需的時間。一旦發(fā)現(xiàn)幼兒在觀察就及時表揚，引導其思考。 1、在自然角種植一些不同的植物，體現(xiàn)不同季節(jié)的不同景色。春天體現(xiàn)種子發(fā)芽，夏天體現(xiàn)花草的繁茂，秋天體現(xiàn)落葉的紛呈，冬天則體現(xiàn)出根類或塊莖類植物的生長過程，如泡一些蘿卜、大蒜、蔥頭、白菜等植物，使孩子們在參與和觀察的過程中對大自