《灰椋鳥》課堂實錄

1、PAGE PAGE 7把握策略 高效學(xué)文灰椋鳥教學(xué)實錄和評析執(zhí)教：通州區(qū)金余小學(xué) 張鵬評析：啟東實驗小學(xué) 顧榮華教學(xué)實錄揭示課題，認(rèn)識灰椋鳥師：今天這節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)一篇狀物的文章，題目是灰椋鳥，看老師寫課題?！伴！笔恰澳尽奔印熬?。椋鳥，是鳥兒中的一個種類。（生讀）師：（出示灰椋鳥圖片）這就是灰椋鳥，仔細(xì)瞧瞧，它長什么樣？生：灰椋鳥長著一身烏黑發(fā)亮的羽毛。生：灰椋鳥的尾巴是紅紅的，尖尖的。它頭上的毛黑白相間，背上的毛是灰灰的。師：就是這樣不起眼的小鳥，在徐秀娟阿姨的筆下卻令人驚嘆，熠熠生輝，這到底是怎么回事呢？就讓我們走進課文，快速瀏覽課文，看看圍繞灰椋鳥，作者重點寫了什么？【評析：張老師

2、以認(rèn)識不起眼的灰椋鳥而自然導(dǎo)入課文，直抓課文重點，簡簡單單，扎扎實實。】初讀課文，理清脈絡(luò)生：課文重點寫了灰椋鳥歸林時和桂林后的情景。師：（板書：歸林）那么他們歸林后干什么呢？生：灰椋鳥歸林后在林中嬉戲、玩耍。師：在林中嬉戲，這場面非常熱鬧，如果也用兩個字概括，后面也用個“林”字，用什么詞怎么概括？生：鬧林。（板書：鬧林）師：用一句話來說一說課文主要寫了什么？生：課文主要描寫了灰椋鳥歸林和鬧林的情景。師：如果我們把一篇文章比作一只鳥的話，課文的主要內(nèi)容就是鳥的翅膀，它帶著文章飛向高處。但僅僅有翅膀是不完整的，仔細(xì)看一看，鳥的頭，也就是文章的開頭寫了什么？生：灰椋鳥的樣子和作者決定想去林場看一看

3、灰椋鳥。師：寫了作者決定去看一看灰椋鳥。（出示：決定）那課文的結(jié)尾，鳥的尾巴寫了什么？生：課文的結(jié)尾主要寫了作者的感想。（出示：感想）師：圖文并茂就把這篇文章的條理理清楚了。文章的開頭寫了作者決定去臨場看一看鳥，結(jié)尾寫的是看了灰椋鳥后的感想，中間濃墨重彩地寫了兩個場面：歸林、鬧林。那我們就像徐阿姨一樣靜靜等待灰椋鳥的歸來?！驹u析：張老師形象地把文章比作一只鳥，先讓孩子們找出文章重點寫什么，概括為歸林和鬧林，再概括文章開頭和結(jié)尾的內(nèi)容，就是鳥的頭和尾。這樣充滿情趣的教學(xué)，孩子們的學(xué)習(xí)興致極其濃厚。一篇長長的文章輕而易舉地完成了整體感知，并抓住了主要內(nèi)容?！考?xì)細(xì)品讀，掌握閱讀策略（一）抓關(guān)鍵詞，感

4、受場面之壯觀師：請同學(xué)們輕聲讀課文第四自然段，難讀的地方多讀幾遍。（指名讀）師：這篇課文，這些詞比較難讀。（出示詞語：排空而至 浩浩蕩蕩 盤旋 刺槐林 應(yīng)和 棲息）指名讀。師：“和”是多音字，在這讀第四聲，（生讀：h）“和”是聲音相應(yīng)，也就是你說一句，我說一句。“和”還可組成（出示：生讀“一唱一和”“隨聲附和”）“棲息”的“棲”是個生字。（指名讀，齊讀） 【評析：“和”是本課的多音字，張老師直接告訴孩子們讀h時的解釋，再舉一反三。這樣做，不僅加深了對“應(yīng)和”這個詞的理解，而且豐富了學(xué)生的詞匯?！繋煟赫l來把這些詞讀讀看。（生讀）師：我們一起來把第四自然段讀一讀。師：同學(xué)們讀書的神情真專注。我相信

5、，許多人讀了這段后，留下的印象就是灰椋鳥歸林時非常壯觀。有了這個印象，我們是不是就把這個場面讀懂了呢？“壯觀”不能把這場面中的精彩完全說盡，那怎么能把這場面中的精彩讀出來呢？（出示：默讀第四自然段，看看哪些句子深深觸動了你，劃出這些句子，邊讀邊體會，將自己的感受寫下來）師：只要你認(rèn)真思考了，就一定會有智慧的發(fā)現(xiàn)?！驹u析：語文課堂是以學(xué)生為本的課堂?！翱纯茨男┚渥由钌钣|動了你?！边@是“以學(xué)定教”的具體表現(xiàn)?！爸灰阏J(rèn)真思考了，就一定會有智慧的發(fā)現(xiàn)。”課堂教學(xué)，需要等待，給學(xué)生親歷學(xué)習(xí)過程的時間和機會，不急不躁?！可骸坝械呐懦蓴?shù)百米長的長隊，有的圍成一個巨大的橢圓形，一批一批，浩浩蕩蕩地從我們頭

6、頂飛過?！睆倪@句話中的“數(shù)百米、一批一批”，我感受到灰椋鳥很多，歸林的場面很壯觀。師：把這些詞圈一圈，這是他找到的關(guān)鍵詞。生：“先回來的鳥在林內(nèi)不停地鳴叫，好像互相傾訴著一天的見聞和收獲，又像在呼喚未歸的同伴和兒女。后到的鳥與林中的鳥互相應(yīng)和，邊飛邊鳴，很快找到自己棲息的處所，與熟悉的伙伴匯合。”鳥兒們在林中嘰嘰喳喳地叫著，那每一聲叫聲中，都蘊含這不同的內(nèi)容。他們可能在叫：“今天，我看到一個小朋友做了一件好人好事。”也有可能在叫：“飛快點呀，你快追不上我了?！睅煟耗懵牭搅锁B兒叫的不同內(nèi)容，你從哪些詞語看出他們叫的內(nèi)容是不同的？生：傾訴、呼喚、應(yīng)和。師：請你讀一讀這三個詞，把這些不同的內(nèi)容讀一讀

7、。（生讀）把這三個詞圈一圈。生：“一開始還是一小群一小群地飛過來，盤旋著，陸續(xù)飛入刺槐林。”我從“陸續(xù)、投入、一小群一小群”這些詞感受到在作者的筆下，把鳥歸林時的樣子寫得出神入化。師：他的“投入”，把刺槐林看做自己的家。孩子們真會讀書，善于從關(guān)鍵詞中品味。（板書：抓關(guān)鍵詞）【評析：“孩子們真會讀書，善于從關(guān)鍵詞中品味。”這是張老師對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的評價，也是對學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。正是因為有了這樣的提示，才進而在接下來的學(xué)習(xí)中抓住了“傾訴”“呼喚”“應(yīng)和”等關(guān)鍵詞語，體會鳥兒說話的不同內(nèi)容?！繋煟褐?，老師也劃了些關(guān)鍵詞，請一位同學(xué)讀讀看。（出示：排空而至 整群整群 列隊飛行 一批一批 浩浩蕩蕩）師：

8、有人說，一個詞語就是一幅畫，當(dāng)我讀到“排空而至”時，我的眼前浮現(xiàn)這樣的畫面：鳥兒在天空排成隊伍一起飛來，整個天空到處是鳥聲，到處是鳥影。大的、小的、灰的、黑的，我的眼睛真是應(yīng)接不暇。老師把這段話寫了下來。 （出示：指名讀）師：同學(xué)們，你讀了這些詞，你的眼前浮現(xiàn)出什么樣的畫面呢？請你也像老師一樣，把畫面講豐富。生：灰椋鳥歸林的場面很壯觀。天空中滿是鳥兒，像很多的小黑點聚集在一起?？罩械教幎际区B的影子。生：灰椋鳥整群整群地飛來，在天空中形成了美麗的圖案。他們有時候鳴叫，有時候在和同伴打招呼，不亦樂乎。師：鳥兒們飛過來了，到底是怎樣的情景呢？我們一起來欣賞。（播放視頻）師：讓我們通過朗讀，來讀出場面

9、的壯觀。想著這些關(guān)鍵詞，想著這些畫面?！驹u析：一個詞就是一幅畫。張老師充分引導(dǎo)孩子們發(fā)揮想象，以身示范，從自己想象“排空而至”入手，再鼓勵孩子們?nèi)ハ胂?。生動、高效的課堂就是不僅能感受文章的語言美，還要體會文字背后的意境美?！可海R讀）沒有幾分鐘，“大部隊”便排空而至，老遠就聽到它們的叫聲。它們大都是整群整群地列隊飛行。有的排成數(shù)百米長的長隊，有的圍成一個巨大的橢圓形，一批一批，浩浩蕩蕩地從我們頭頂飛過。師：先回來的鳥干什么？生：（齊讀）先回來的鳥在林內(nèi)不停地鳴叫，好像互相傾訴著一天的見聞和收獲，又像在呼喚未歸的同伴和兒女。師：后到的鳥在干什么呢？生：（齊讀）后到的鳥與林中的鳥互相應(yīng)和，邊飛邊

10、鳴，很快找到自己棲息的處所，與熟悉的伙伴匯合。師：你們有沒有思考過，這個句子中間為什么用分號？生：因為前面是寫先回來的鳥，后面寫后到的鳥。師：對，一句是先回來的鳥的畫面，后一句是后到鳥的畫面，這兩個畫面之間是并列關(guān)系，并且這個句子中已經(jīng)有了逗號，并列的話就用分號。這就是分號的一般用法。師：男生讀先回來的鳥的畫面，女生讀后回來的鳥的畫面。（二）想豐富，發(fā)現(xiàn)場面之精彩師：灰椋鳥回來的時候會說話呢。有的在？（生齊：傾訴）有的在？（生齊：呼喚）還有的在？（生齊：應(yīng)和）師：（播放鳥聲）聽聽，他們說得多歡啊！他們究竟在說什么呢？請你抓住關(guān)鍵詞，把他們說話的情景想豐富。（出示：聽！有只鳥兒在說： 。聽！還有

11、只鳥在說： 。正說得起勁兒，一只鳥兒 。小鳥聽到了，忙回應(yīng)著 。）師：今天，也許他們飛過一片茂密的樹林，在森林里捉迷藏呢；也許他們飛過一座座高山，看到林場工人正在植樹造林呢；也許他們飛過美麗的村莊，看到繁華的城市，甚至是我們的學(xué)校。餓了，有樹上的小果子和毛毛蟲可吃；渴了，就喝甘甜的清水?，F(xiàn)在回來了，他們有多少話要說呀。聽！有只鳥兒在說：生：今天，我飛過一條小溪，我看到很多魚兒在水里捉迷藏呢，他們玩得可起勁兒了！師：真好，眼睛可真亮啊！聽！還有只鳥在說：生：今天，我來到一條小河，那里的水可真清??！我喝了一口，可真美味。師：聽！這只鳥在說：生：今天，我路過一所學(xué)校，那兒的學(xué)生書聲瑯瑯。師：聽！那只

12、鳥在說：生：我今天飛過一片森林，那可是捉迷藏的好地方。師：明天我們一起去吧！正說得起勁的時候，一只鳥媽媽發(fā)現(xiàn)自己的兒子不見了。她就大聲地？生：（齊）呼喚著。生：兒子，兒子，你快點回家吧！師：兒子聽到了忙回應(yīng)？生：爸爸，爸爸，我在這兒呢。師：原來鳥兒太多了，我一開始還沒發(fā)現(xiàn)呢。此時，一只小鳥忽然想到，今天晚上還有演唱會呢。她急忙說：生：我得趕去化妝了。師：那只鳥聽見了，忙回應(yīng)？生：那我也得去排練排練了?！驹u析：充滿機智的師生對話，教師巧妙的設(shè)計，潛意識地讓孩子們沉浸在鳥兒的對話中，高效地想象著場面的精彩?！繋煟汉⒆觽?，鳥兒真的會說話嗎？（生齊：不會）那是咱們抓住關(guān)鍵詞所想出來的。怎樣讀出場面的精

13、彩呢？（生齊：抓關(guān)鍵詞）把畫面和情景（生齊：想豐富）這樣，我們就能發(fā)現(xiàn)場面中的精彩。師：文字只是一種符號，在敏感的人的心中，它是一幅畫、一個情景，是生動的表達、感情的流露，讓我們把這些關(guān)鍵詞放入句子中，齊讀。生：齊讀第四自然段。【評析：有人說，發(fā)現(xiàn)語文的美，常常在于對語言文字深層意思的揣摩。僅僅“傾訴”“呼喚”“應(yīng)和”這三個詞，可在張老師的點撥下，為孩子們創(chuàng)設(shè)了寬松的對話空間，學(xué)生們自由地與文本進行碰撞，引爆了猜想的火花，想象出了此時熱鬧的場面，道出了鳥兒說話的內(nèi)容，使文字變得靈動起來。】遵循規(guī)律，指導(dǎo)書寫師：樹林是鳥的樂園。今天，我們就來寫兩個木字旁的字（棲、杉），他們都是左右結(jié)構(gòu)的字。師：

14、（邊指導(dǎo)邊范寫）看老師寫木字旁，先寫一短橫，再寫一豎，是垂露豎，然后寫一撇，在橫與豎交叉的地方起筆，最后寫一點，在橫中線處。木字旁的一豎是主筆，短橫把它分成兩部分，上面一部分的長度與短橫的長度基本一樣，這豎根據(jù)后面的部件確定它的長度，后面的部件瘦長時，它可以寫得稍微長一點，后面的部件扁平居中的時候，就寫得短一點。請同學(xué)們，把這兩個生字描一個，寫三個。（投影學(xué)生寫的字）師：我們來看這兩位同學(xué)的字：這個木字旁偏下一點就更好了，“西”寫得真好看；“西”扁平居中，寫得很好?！吧肌比矊懙煤苡辛α?。【評析：寫字教學(xué)有規(guī)律可循，“木字旁后面的部件瘦長時，它可以寫得稍微長一點，后面的部件扁平居中的時候，就寫得短一點?！苯?jīng)張老師這么一指導(dǎo)，孩子們基本上已明白所有木字旁字的寫法了，非常有效。】提煉方法，總結(jié)延伸師：今天這堂課，我和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)了灰椋鳥