有的人評(píng)課稿

1、有的人評(píng)課稿有的人評(píng)課稿第一篇：有的人說(shuō)課稿一、教材分析 有的人是人教版教材和蘇教版教材的重合篇目。是較為重要的一個(gè)詩(shī)歌篇目。 詩(shī)，是最精妙的語(yǔ)言藝術(shù)，用最少的字詞，最簡(jiǎn)練的結(jié)構(gòu)，最優(yōu)美的音韻來(lái)表達(dá)詩(shī)人的思想感情，有無(wú)言之美，無(wú)盡之意，因此被譽(yù)為是“藝術(shù)中的藝術(shù)，文學(xué)中的文學(xué)”。詩(shī)中營(yíng)造的意象與意境，能使人心靈沉浸乃至陶醉。因此詩(shī)歌教學(xué)絕不能用諸如時(shí)代背景詞語(yǔ)解釋段落大意中心思想寫(xiě)作特點(diǎn)這樣的機(jī)械教學(xué)流程，否則就切割了詩(shī)歌所蘊(yùn)含的情思、激情和韻味，而變得蒼白和枯燥了。詩(shī)歌這種文學(xué)樣式，偏重于抒情言志，必須飽含詩(shī)情，才能真切感人。情緒和感情是詩(shī)的基礎(chǔ)，詩(shī)歌與其它文體相比，能較為充分地顯示作者的品

2、格和情懷。優(yōu)秀的詩(shī)篇能豐富和美化精神生活，并啟示真理。但它不直接告訴讀者應(yīng)當(dāng)如何如何，而是以默默的持久的力量，改造并提高人們的精神境界，凈化人們的靈魂。閱讀欣賞詩(shī)歌，應(yīng)從情緒和感情著眼，從語(yǔ)言入手。我以為，總體說(shuō)，詩(shī)歌的教學(xué)重點(diǎn)是領(lǐng)悟感情，品味語(yǔ)言，適當(dāng)傳授知識(shí)。教學(xué)方法主要是朗讀、感悟、點(diǎn)評(píng)。其中朗讀尤其重要。古語(yǔ)有云：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)寫(xiě)詩(shī)也會(huì)吟”，“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，讀，是語(yǔ)文教學(xué)之魂。詩(shī)歌教學(xué)更應(yīng)通過(guò)美讀、吟詠、背誦這樣的教學(xué)形式，讓學(xué)生在讀中感悟、琢磨、想象、理解。讀出文章的韻味情致，讀出作者的喜怒哀樂(lè)，為作者之悲而悲，為作者之樂(lè)而樂(lè)。通過(guò)誦讀使詩(shī)歌的精華積淀和深入到學(xué)生的心

3、靈中，讓學(xué)生產(chǎn)生一種追求真善美的激情沖動(dòng)，進(jìn)入一種亢奮，旺健的前進(jìn)式的精神狀態(tài)中。要將學(xué)生引入詩(shī)歌的意境，教師要帶著飽滿(mǎn)的熱情進(jìn)入課堂，要舍得“情感投入”，融詩(shī)人之情、教師之情于一體，以濃蘊(yùn)熾熱之情去熔煉學(xué)生之心，情到深處，詩(shī)人、教師、學(xué)生共鳴。果真如此，定能提高悟性。人們常說(shuō)：“只可意會(huì)，不能言傳”。這不可言傳的入微之處，往往可以憑借各種朗讀方式（獨(dú)誦、齊誦、領(lǐng)誦、合誦、分角色朗誦）讓學(xué)生去會(huì)悟。只有師生深切了解詩(shī)歌的內(nèi)容，并被詩(shī)人的感情所激勵(lì)時(shí)，才能帶著真情實(shí)感去朗讀。倘若又掌握一定的朗讀技巧，那就有助于在學(xué)生面前再現(xiàn)詩(shī)歌中的形象，使學(xué)生頓悟開(kāi)竅，受到感染和熏陶。 新課標(biāo)提倡：不能再像過(guò)去

4、那樣視學(xué)生為“物”，用冷峻無(wú)情的語(yǔ)言之刀，肢解學(xué)生賴(lài)以學(xué)習(xí)的基本材料課文，有心無(wú)意地奉送知識(shí)給學(xué)生，聽(tīng)?wèi){其自然“悟得”，而應(yīng)該以滿(mǎn)腔的熱情與愛(ài)心，以飽含激情的語(yǔ)言之火，燃起他們學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈欲望，引導(dǎo)他們?nèi)ヌ角蟛@取知識(shí)，育成能力，并付諸實(shí)踐。 教研室曾對(duì)200節(jié)公開(kāi)課做了一個(gè)統(tǒng)計(jì)調(diào)查：出示表格 因此，新課標(biāo)提出：要重視學(xué)生的讀，在時(shí)間上予以保證，從方法上給予指導(dǎo)，由實(shí)踐中獲得體驗(yàn)。目前南師大附屬中學(xué)就提出，語(yǔ)文課上保證讀書(shū)時(shí)間為一堂課的60% 我們沒(méi)有必要這么機(jī)械，但詩(shī)歌教學(xué)中的朗讀感悟顯然為重中之重。我首先就決定這堂課以朗讀感悟?yàn)橹?，并且?yīng)該保證50%的課堂時(shí)間用以朗讀。二、教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重點(diǎn)

5、、難點(diǎn)的確立： 目標(biāo)制定為：在反復(fù)朗誦的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)的哲理內(nèi)涵和作者的感情。并進(jìn)行簡(jiǎn)單的比較閱讀。 .教學(xué)重點(diǎn)為：對(duì)比的寫(xiě)法。2.詩(shī)中的哲理性議論。三、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì) 首先導(dǎo)入： 本來(lái)設(shè)計(jì)以介紹作者導(dǎo)入，后來(lái)覺(jué)得略嫌平淡?？峙码y以激發(fā)學(xué)生的興趣。臨時(shí)改為郁達(dá)夫?qū)懙牡眶斞笇?dǎo)入。并故意不說(shuō)出哀悼的是什么人?！吧溃怏w，靈魂，眼淚，悲嘆，這些問(wèn)題與感覺(jué)，在此地似乎太渺小了，在他的死的彼岸，還照耀著一道更偉大，更猛烈的寂光。沒(méi)有偉大的人物出現(xiàn)的民族，是世界上最可憐的生物之群；有了偉大的人物，而不知擁護(hù)，愛(ài)戴，崇仰的國(guó)家，是沒(méi)有希望的奴隸之邦。因他的一死，使人自覺(jué)出了民族的尚可以有為，也因他之一

6、死，使人家看出了中國(guó)還是奴隸性很濃厚的半絕望的國(guó)家。他的靈柩，在夜陰里被埋入淺土中去了；西天角卻出現(xiàn)了一片微紅的新月。”然后提問(wèn)：悼念的偉人是誰(shuí)？這個(gè)問(wèn)題學(xué)生是心領(lǐng)神會(huì)的。關(guān)鍵是充滿(mǎn)激情的朗誦導(dǎo)入，一上來(lái)就奠定了詩(shī)歌的中對(duì)魯迅的那中景仰、崇敬的基調(diào)，下面再講臧克家如何贊頌魯迅就自然多了。學(xué)生一下子就能進(jìn)入情境。 第二步，教師范讀。要求學(xué)生注意教師朗讀中的感情傾向。之后學(xué)生齊讀。提出思考題：1、把有的人前四節(jié)中八處“有的人”具體化，試改為某一種人或某一類(lèi)人。2以上這八種人可以分為幾種類(lèi)型？3這兩種人共有哪些方面的不同？ 學(xué)生討論，明確： 1、被人民憎惡的人 被人民愛(ài)戴的人 殘酷剝削人民的人 為人

7、民服務(wù)的人 妄想流芳千古的人 一心默默奉獻(xiàn)的人 將自己的幸福建立在別人痛苦之上的人 處處為他人著想的人 2、一種是有益于人民的人，一種是危害人民的人。 3、對(duì)人民的態(tài)度不同；對(duì)功名、榮譽(yù)的追求不同；對(duì)生命的意義的觀念不同。 這三個(gè)問(wèn)題可以很容易的解決。 學(xué)生齊讀最后三節(jié)。提出思考題：后三節(jié)可以不寫(xiě)嗎？ 學(xué)生能很快反應(yīng)：不行。后三節(jié)是寫(xiě)這兩種人的結(jié)局。正以為兩種人對(duì)待人民的態(tài)度截然不同，因此人民就會(huì)有不同的回報(bào)。后三節(jié)，詩(shī)人在對(duì)生死、榮辱、善惡、美丑議論的基礎(chǔ)上，使詩(shī)意升華到歌頌一種有普遍意義的高尚的人生觀的高度。因?yàn)樗沂疽?guī)律，使人明理，因此詩(shī)的容量增大了。 再思考重點(diǎn)句的意思： 誰(shuí)愿意做野草

8、？你怎麼知道？他為什麼愿意做野草？ 魯迅愿意做野草。從他寫(xiě)的散文詩(shī)集野草的題辭中可以知道。 “名字比尸首爛得更早”“到處是青青的野草”的含義是什麼？ “名字比尸首爛得更早”即名字很快被人民忘卻，被人民唾棄。“到處是青青的野草”即魯迅的精神永遠(yuǎn)活在億萬(wàn)人民的心里。（野草暗指魯迅） 思考：你從兩種截然相反的結(jié)局中悟出一個(gè)什麼道理？ 學(xué)生總結(jié)：熱愛(ài)人民的人流芳百世 ，魚(yú)肉人民的人遺臭萬(wàn)年。 然后要求學(xué)生在朗讀中體悟作者的感情。提問(wèn)：如果讓你來(lái)讀這首詩(shī)歌，你認(rèn)為應(yīng)該怎樣表達(dá)語(yǔ)氣？提示：每小節(jié)上兩句和下兩句之間形成怎樣的特點(diǎn)？ 學(xué)生馬上反應(yīng)：對(duì)比。前一個(gè)問(wèn)題迎刃而解。一生回答：我認(rèn)為對(duì)前一種人，要表達(dá)出

9、對(duì)他的憎恨和鄙視，后一種人，就是像魯迅那樣的人，應(yīng)表達(dá)出崇敬、熱愛(ài)。 再問(wèn)，從副標(biāo)題來(lái)看，本詩(shī)的寫(xiě)作目的在于贊頌還是在于批判。 學(xué)生明確：是贊頌。所以朗讀時(shí)贊頌之情應(yīng)更顯著。 這樣，我就以此為要求讓學(xué)生朗讀。請(qǐng)每組推薦一名朗讀較好的學(xué)生參加朗讀比賽。每一人讀完請(qǐng)其他同學(xué)評(píng)點(diǎn)。要求做到：1、每一節(jié)詩(shī)都一反一正對(duì)比，使正反兩個(gè)方面的形象更鮮明，把正面襯托得更高。兩種人對(duì)人民態(tài)度的對(duì)比，反映了兩個(gè)對(duì)立階級(jí)的不同人生觀，收到很好的藝術(shù)效果。讀得時(shí)候，要有明顯的語(yǔ)氣差別。2、讀出反復(fù)的修辭所形成的磅礴的氣勢(shì)。 目標(biāo)明確之后，學(xué)生能在朗讀和聽(tīng)讀中掌握詩(shī)歌的特點(diǎn)：一、這首詩(shī)歌的寫(xiě)作手法是對(duì)比和反復(fù)。對(duì)比使兩

10、者形象更加鮮明，反復(fù)增強(qiáng)了詩(shī)歌的音韻節(jié)奏感，形成一波又一波的氣勢(shì)。二、學(xué)生知道了詩(shī)人寫(xiě)作的目的。感受到詩(shī)歌形象的鮮明，領(lǐng)會(huì)到詩(shī)人強(qiáng)烈的愛(ài)憎，了解了詩(shī)歌的主題。 評(píng)點(diǎn)的學(xué)生根據(jù)自己的欣賞和體悟，能準(zhǔn)確到位地指出朗讀的同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和不足。從而使下一位朗讀的同學(xué)有更深一層的理解。讀得更到位。最后，教師評(píng)點(diǎn)，再次范讀，并要求學(xué)生跟讀。這時(shí)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的感悟已不在剛開(kāi)始的層面上。很動(dòng)情地把氣氛推向高潮。 教師作總結(jié)：這首詩(shī)熱情歌頌了魯迅先生熱愛(ài)人民，全心全意為人民服務(wù)的偉大精神，無(wú)情鞭撻了反動(dòng)階級(jí)，深刻地揭露了熱愛(ài)人民的人在人民中永生，反動(dòng)統(tǒng)治者必將被人民唾棄的真理。其實(shí)，騎在人民頭上的人，不只被唾棄，而是

11、遺臭萬(wàn)年。 最后做一點(diǎn)延伸閱讀野草自嘲要求思考：通過(guò)你讀過(guò)的魯迅作品和臧克家的有的人，你能對(duì)魯發(fā)表一點(diǎn)你自己的看法么？可以評(píng)論他做人的品質(zhì)，也可以從文學(xué)角度進(jìn)行評(píng)點(diǎn)。 布置作業(yè)：選擇魯迅或臧克家做一點(diǎn)研究性學(xué)習(xí)，寫(xiě)成一篇小論文。有的人評(píng)課稿第二篇：有的人說(shuō)課稿尊敬的各位評(píng)委：大家好！今天我說(shuō)課的題目是有的人，下面我就按說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)程序四個(gè)部分向各位評(píng)委說(shuō)課。一、教材分析1、教材的地位及課文特點(diǎn)本單元編選了中國(guó)當(dāng)代新詩(shī)四首，它們是有的人、悼念一棵 HYPERLINK /ernianji/rjbyws/szq/ t /jiaoyan/liunianji/_blank 風(fēng) HYPE

12、RLINK /ernianji/rjbyws/yfz/ t /jiaoyan/liunianji/_blank 樹(shù)、星星變奏曲、雨說(shuō)。它們雖然產(chǎn)生于不同的歷史階段，但詩(shī)中所表現(xiàn)的思想內(nèi)容和情感基調(diào)與時(shí)代政治環(huán)境、社會(huì)文化思潮都有一定的聯(lián)系。教材的目的是通過(guò)這些富于想像力的詩(shī)歌，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)聯(lián)想、想像的能力，引導(dǎo)學(xué)生憎惡假丑惡，向往真善美。有的人是詩(shī)人藏克家為紀(jì)念魯迅先生逝世十三周年而作，詩(shī)人參觀了北京的魯迅故居。看了魯迅先生生前工作過(guò)的地方，聯(lián)想到魯迅一生不懈的奮斗，詩(shī)人感慨地說(shuō)：“人民的愛(ài)憎是分明的，對(duì)于為革命作出杰出貢獻(xiàn)的人，人民是永遠(yuǎn)不會(huì)忘記的。”由此他寫(xiě)下了這一首哲理詩(shī)。這

13、首詩(shī)用對(duì)比的方法說(shuō)明哲理。詩(shī)的開(kāi)頭將構(gòu)成詩(shī)意高潮的警句呈現(xiàn)給讀者，可謂奇峰突起。接下來(lái)發(fā)揮詩(shī)歌的形象化的特點(diǎn)，用比喻闡明哲理，詩(shī)中提煉了幾個(gè)具有高度概括性的形象，在對(duì)比中深化主題，從而抒發(fā)紀(jì)念魯迅先生的感受，頌揚(yáng)魯迅先生“俯手甘為孺子牛”的革命精神。嘲諷和鞭撻了反動(dòng)統(tǒng)治者的丑惡行徑，同時(shí)向我們提出了人生價(jià)值的重大課題。在學(xué)習(xí)時(shí)，要通過(guò)反復(fù)的誦讀、揣摩、品味，把握詩(shī)人感情的脈搏，加深對(duì)詩(shī)歌主旨的理解。2、學(xué)習(xí)目標(biāo)和重點(diǎn)、難點(diǎn)的確立：初中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求“要重視學(xué)生思維能力的發(fā)展”，“要注重知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”的聯(lián)系，根據(jù)以上教學(xué)理念，結(jié)合本單元的特點(diǎn)，我這樣確立這節(jié)課的三

14、維教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)詩(shī)的凝煉，傳神的詞語(yǔ)；學(xué)習(xí)朗讀，培養(yǎng)對(duì)詩(shī)歌的愛(ài)好。了解詩(shī)歌中對(duì)比手法運(yùn)用的特點(diǎn)。過(guò)程與方法：通過(guò)請(qǐng)學(xué)生將詩(shī)歌中的“有的人”具體化的做法，使學(xué)生進(jìn)一步理解課文的主要內(nèi)容。在合作學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)詩(shī)歌，理解詩(shī)歌包含的深刻哲理。情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：理解詩(shī)歌包含的深刻哲理，學(xué)習(xí)魯迅的偉大精神，確立正確的人生觀。重點(diǎn)和難點(diǎn)的確立：詩(shī)歌中對(duì)比手法的運(yùn)用及詩(shī)歌的朗讀是重點(diǎn)難點(diǎn)是難以理解的詩(shī)句和詩(shī)中運(yùn)用的典故。3、學(xué)生情況分析：在學(xué)習(xí)有的人以前，初三學(xué)生已經(jīng)在第三冊(cè)學(xué)習(xí)過(guò)詩(shī)歌，第六冊(cè)的第一單元也是詩(shī)歌，學(xué)生對(duì)詩(shī)歌已經(jīng)有了較充分的理解，能感受詩(shī)歌的節(jié)奏和韻律，能體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)

15、的豐富的感情。二、說(shuō)教法我在教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)努力實(shí)踐著新課程理念，充分突出學(xué)生的主體地位來(lái)選擇教學(xué)方法。朗讀法：指導(dǎo)朗讀，重在學(xué)生體驗(yàn)，新課標(biāo)認(rèn)為“學(xué)習(xí)的過(guò)程是自我建構(gòu)、自我生成的過(guò)程”，所以朗讀指導(dǎo)重在示范，不在理論解說(shuō)。同時(shí)這是重點(diǎn)之一，而且是下一環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)，要視學(xué)生情況舍得花時(shí)間，學(xué)生朗讀訓(xùn)練形式要多樣。討論法：引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學(xué)習(xí)、合作探究，共同分享合作的樂(lè)趣，感受成功的喜悅。三、說(shuō)學(xué)法古語(yǔ)曰授人以魚(yú)不如授人以漁教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，是走向主體性學(xué)習(xí)的最根本途徑，在本節(jié)課中我教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)學(xué)法：從學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)來(lái)說(shuō)，這節(jié)課是四個(gè)板塊：一是朗讀感悟，。培養(yǎng)朗讀能力，

16、更多關(guān)注基礎(chǔ)薄弱學(xué)生，落實(shí)本課最基礎(chǔ)的目標(biāo)。二是探究法，培養(yǎng)信息搜索和概括能力，通過(guò)語(yǔ)言分析、信息整合，達(dá)成學(xué)生語(yǔ)文能力發(fā)展的隱性目標(biāo)。三是模仿學(xué)習(xí)，拓展思維，培養(yǎng)想像力，提高語(yǔ)言運(yùn)用能力。課堂教學(xué)過(guò)程中，以“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”為訓(xùn)練主線，學(xué)生通過(guò)朗讀、模仿續(xù)寫(xiě)、合作、探究的學(xué)習(xí)方式擁有更多的時(shí)間、空間和思維形式。四、說(shuō)教學(xué)程序（一）情境導(dǎo)入：教師用大屏幕打出內(nèi)容，請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，齊讀教師導(dǎo)語(yǔ)：魯迅，讀于初三的學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生，毛澤東曾經(jīng)這樣評(píng)價(jià)魯迅先生，請(qǐng)同學(xué)們齊讀“魯迅的骨頭是最硬的，他沒(méi)有絲毫的奴顏和媚骨。這是殖民地半殖民地人民最可寶貴的性格。魯迅是在文化戰(zhàn)線上代表全民族的大多數(shù)向著敵人沖鋒陷

17、陣的最正確，最勇敢，最堅(jiān)強(qiáng)，最忠實(shí)，最熱忱的空前的民族英雄。魯迅的方向就是中華民族新文化的方向?！币贿B五個(gè)“最”，論定了魯迅在中國(guó)現(xiàn)代文化史上的不可替代的地位。1936年10月19日，魯迅先生不幸病逝于上海。“趕快收殮，埋掉，拉倒”，“忘記我，管自己的生活”，這是他最后的遺言。然而，我們真能忘記他嗎？事別十三年，詩(shī)人臧克家依然寫(xiě)下了有的人（紀(jì)念魯迅有感）。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)。（教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖：導(dǎo)語(yǔ)的教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)貼近課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望，自然引出本課內(nèi)容）（二）師生合作研究探索1、聽(tīng)錄音，朗讀2、師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)u(píng)價(jià)一下，這個(gè)人讀得怎么樣？生：學(xué)生有可能的答案有：感情處理得比較

18、好語(yǔ)速把握恰當(dāng)語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)抑揚(yáng)頓挫重音恰倒好處讀出了詩(shī)歌的層次等等讀出了對(duì)前者的恨，對(duì)后者的愛(ài)（聽(tīng)錄音，能夠初步感知詩(shī)歌的整體內(nèi)容及感情色彩，讓學(xué)生暢所欲言，多角度挖掘朗讀的技巧。）師：詩(shī)歌重朗讀，俗話說(shuō)：書(shū)讀百遍，其意自見(jiàn)。僅僅靠聽(tīng)朗讀錄音是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀這首詩(shī)，根據(jù)你對(duì)詩(shī)歌的理解，教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)朗讀。生：自由朗讀。師：請(qǐng)同學(xué)朗讀。生：讀。（兩位讀完以后）請(qǐng)大家評(píng)價(jià)一下他們的朗讀。3、師：找出了他們朗讀中的優(yōu)缺點(diǎn)，肯定對(duì)大家有所幫助。下面，我們齊讀這首詩(shī)。（語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中大力倡導(dǎo)給學(xué)生自主活動(dòng)的時(shí)間，在朗讀的過(guò)程中，加深對(duì)詩(shī)歌的理解）師：很好。要想更好地誦讀，還必須深刻領(lǐng)悟詩(shī)歌內(nèi)容。下面，以各學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行討論，研讀各小節(jié)，而后在班級(jí)交流心得。同學(xué)們?nèi)绻軌蛞稣n外在網(wǎng)上或其他傳媒上獲取的紀(jì)念魯迅的教學(xué)設(shè)計(jì)文章、資料進(jìn)行評(píng)點(diǎn)的話，就更好了?！究梢哉?wù)勀阏J(rèn)為難以理解的詩(shī)句，可以說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的思想內(nèi)涵，也可以評(píng)點(diǎn)詩(shī)人的煉字藝術(shù)，還可以品評(píng)詩(shī)歌的表現(xiàn)手法等等】討論、合作、交流。（在教學(xué)中要重視的問(wèn)題里指出：“教學(xué)過(guò)程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)，科學(xué)地訓(xùn)練，全面提高語(yǔ)文能力?！保煟汉谩Ｄ囊晃煌瑢W(xué)愿意代表你們小組打頭陣？生：講述。評(píng)點(diǎn)。有沒(méi)有同學(xué)補(bǔ)充？師：材料準(zhǔn)備